部编版五年级上册语文电子教学设计教案21.古诗词三首《山居秋暝》等

第七单元
21.古诗词三首
【教学内容】
教科书P92~93内容。

【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2.根据对古诗内容的理解，想象诗中所描写的情景，体会作者表达的思想感情。

【教学重难点】
1.通过对诗句的诵读感悟，想象诗中描绘的意境。

2.体会诗人抒发的感情。

第1课时
【教学过程】
一、课前引入
1.近体诗是与古体诗相对而言的一种诗体,也称今体诗。

指唐代形成的格律诗体,其句数、字数、平仄、对仗、用韵等都有严格的规定，主要有律诗和绝句。

2.律诗：①诗句字数整齐。

分为五言和七言（简称五律、七律）。

②规定诗句数量。

一般每首八句（十句以上者称为排律或长律）。

③中间两联必须对仗。

④有严格的声律要求。

3.绝句：每首定格为四句，以五言、七言为主，简称五绝、七绝，偶有六言绝句。

韵律与律诗相同，只是不一定对仗。

二、课文分析
1.简单了解诗人：王维，字摩诘，蒲州（今山西永济）人。

开元九年（721）进士。

累官至尚书右丞，世称王右丞。

晚年闲居蓝田辋川。

诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。

前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。

苏轼曾赞：“味摩诘诗，诗中有画，画中有诗。

”著有《王右丞集》。

2.总体把握诗歌的情景。

第一幅“空山新雨后，天气晚来秋”——初秋的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂,空气清新，高山寂静，宛若世外桃源。

第二幅“明月松间照”——暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松
树的虬枝翠叶，星星点点的洒落下来。

第三幅“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境啊！
第四幅“竹喧归浣女”——竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出翠竹林外。

第五幅“莲动下渔舟”——密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了大山的宁静。

画面总合：空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，构成了清新秀丽的乡村生活图景。

3.把握诗歌的意境。

王维在这里把“空山”的秋暝写得如此热闹：“明月松间照，清泉石上流。

”上一句是所见，下一句是所闻。

“竹喧归浣女，莲动下渔舟。

”上一句是所闻，下一句是所见。

错落地把当时的景色、人物勾画得如此幽美，如此绚丽。

看起来，这里洋溢着一片热闹；可是，这些明月、清泉、浣女、渔舟的热闹，和作者所要表现的幽静基调并不抵触，反而是相反相成地紧密地结合在一起。

人们从这些喧闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一片活泼生机。

【板书设计】
山居秋暝
自然美：山、雨——空旷、清新
月、松——明净、清幽远离尘俗，继续归隐
泉水——清澈、欢快
人美：少女——纯真、开朗
第2课时
一、质疑导入，激发兴趣
唐代著名诗人张继泊舟苏州城外的枫桥时，被江南水乡秋夜幽美的景色吸引了，让他领略到一种情味隽永的诗意美，于是写下了这首意境清远的七言绝句。

自从张继的《枫桥夜泊》问世后，寒山寺因此就名扬天下，成为千古的旅游胜地，这首诗究竟散发着怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。

二、初读课文，初步感知
1.自由读古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺，有什么问题，朗读后可提出来。

2.检查学生朗读情况。

（纠正读音）
3.理解课题：
（1）教师：枫桥在哪里？
（2）理解题目。

“枫桥”交代了什么？（地点）夜：夜晚；泊：停泊；枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。

枫桥：在今江苏苏州的一座桥。

江枫：寒山寺旁边的两座桥“江村桥”和“枫桥”的名称。

枫桥也叫封桥。

“泊”的是哪只船呀？为什么说是“客船”呢？这个“夜”点明了什么？（时间）
4.齐读古诗一二句，想想古诗描写了哪些景物，并解释诗中名词的意思。

（愁眠：怀着旅愁，似睡非睡。

）
5.再叫同学们上来试着解释一二句的意思，老师再讲解。

（“月落乌啼霜满天”，这是诗人夜泊时所见，点明了时间是深夜，季节是晚秋。

在江南秋夜的漫漫寂静之中，偶有乌鸦啼叫划破夜空，反而使周围的气氛显得更加静谧深沉。

）诗人通过这些景物，要表达怎样的情感？
6.学习第三、四句：你还看见了什么？寺里还传来了什么？（姑苏：苏州的别称，因苏州有姑苏山而得名。

寒山寺：在枫桥附近，始建于南朝梁代。

相传因唐僧人寒山、拾得住此而得名。

）听，钟声怎样？（传得很远，传到了客船上诗人的耳朵里。

）这就是第四句诗——夜半钟声到客船。

用自己的话说说这两句诗的意思。

三、出示问题，引发思考
1.诗人到底因为什么而愁呢？提问。

（首先，结合诗文，引导学生感受诗人漂泊在外、四处奔波的寂寞之愁、思乡之愁。

）
2.介绍作者：张继，字懿孙，博览有识，好谈论，知治体。

天宝十二年，（公元七五三年）登进士。

尝佐镇戎军幕府，又为盐铁判官。

大历末，入内为检校祠部员外郎。

又分掌财赋于洪州，后来夫妇俱殁于此地。

继诗以枫桥夜泊一首最著名，有诗集一卷《新唐书艺文志》传于世。

补充相关资料，引导学生感受诗人忧国忧民的愁、人生求索的愁。

3.通过诗中的哪些景物，你能感觉到诗人的“愁”？再读诗文，引导学生想象古诗画面，感受诗人通过“月落”“乌啼”“寒霜”“钟声”等意象表现出来的深深的“愁”。

在本环节的教学中，要注意预设与生成的关系，引导学生细细品味诗文，鼓励学生大胆表达见解。

4.利用音乐、画面，创设清冷、凄美的意境，教师述说诗文大意。

四、总结全诗，体会感悟
小结：前两句写了六种景象，“月落”“乌啼”“霜满天”“江枫”“渔火”及泊船上的一夜未眠的客人。

后两句只写了姑苏城外寒山寺的钟声传到船上的情景。

前两句是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？游子面对霜夜江枫渔火，萦绕起缕缕轻愁。

这“夜半钟声”不但
衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。

诗人运思细密，短短四句诗中包蕴了六景一事，用最具诗意的语言构造出一个清幽寂远的意境：江畔秋夜渔火点点，羁旅客子卧闻静夜钟声。

所有景物的挑选都独具慧眼：一静一动、一明一暗、江边岸上，景物的搭配与人物的心情达到了高度的默契与交融，共同形成了这个成为后世典范的艺术境界。

其名句有：“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

”
五、开阔视野，延伸拓展
鲜为人知的唐代诗人张继留下的诗并不多，但一首《枫桥夜泊》伴随苏州城，伴随
1.
2.在预习时，你发现长相思与前两首古诗有什么不同了吗？（点击课件，出示词。

）
教师介绍词：词是诗的别体，词因为句子有长有短又称长短句。

词一般都分两段（叫作上下片或上下阕）。

教师补充：长相思是词牌名，也是这首词的题目。

猜猜看长相思要表达什么意思？
3.检查朗读。

下面谁来给大家读一下这首词。

（正读音）大家看，更在这儿应该读几声？解释更：古代
夜间计时的单位，一夜分五更。

（出示PPT）指名朗读（两名以上同学）。

教师评价：字正腔圆。

在古代，词是可以配乐唱和的，有它自己的节奏，谁来试试找找它的节奏。

指名朗读。

三、学习诗词
1.同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来。

比如《长相思》这个题目我们可以有许多读法，有的读“长相思”（语调平平）。

有“长”的味道吗？有“相思”的感觉吗？比如你这样念“长——相——思”（充满感情）。

有感觉吗？有味道吗？同学们，请同学们试着读一读这首词，看谁能读出味道来。

2.作者为什么会如此的长相思？请大家默读这首词,读的时候注意仔细地看看书上的插图,仔细地看看书上的注解,然后试着去想一想这首词大概在讲什么。

默读，闭上眼睛，听老师朗读《长相思》上半阕，听着听着，你的眼前出现了怎样的画面？你看到诗人纳兰了吗？他在哪儿？他在干什么？（配乐范读上半阕）他经过了崇山峻岭,经过了大河小川,经过了山海关外,经过了军营的帐篷,他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。

一句话：“作者的身在征途上。

”
我们可以用哪些词语来形容这种漫长艰辛的征途？（长途跋涉、千里迢迢、翻山越岭、跋山涉水。

）
3.告别了家乡，告别了亲人，纳兰性德作为御前一等侍卫随皇上从北京出发，出山海关去长白山祭祀，初春时节出发，现在已经到了寒冬时节，这期间他们岂止翻过一座山，跨过一道河，他们风餐露宿,走了一程又一程。

这千里迢迢的旅程谁来读给我们听。

4.夜深千帐灯，读到这儿，老师产生了疑问，将士们白天舟车劳顿，疲惫不堪，为什么夜深还不休息？（评价：护卫皇帝，使命感强。

/舟车劳顿，有生活经验。

/思乡睡不着。

）词的下阕告诉了我们答案。

5.同学们，闭上眼睛，让我们走进营帐、走近纳兰性德，边听边想，你听到了什么，看到了什么，感受到了什么？（和上阕的山一程水一程一样，这儿的风一更雪一更，指的是一整夜风雪交加。

）
6.学生回答后，让学生读出自己看到的画面，读出自己的感受。

7.同学们，出现在我们面前的，是一位身在征途，心系故园的词人。

他行走在千山万水之间，然而他那颗心，却在故园，在家人身上。

8.孩子们，请闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？（配音乐，教师范读）你们看到什么了？大家看到了的纳兰性德。

这是在征途中的词作者，让我们把画面切回他的故园，想象一下在他魂牵梦绕的故园会有什么样的情景呢？请大家拿起你的笔把这幅美景写下来。

师：天伦之乐，温馨融融，多美好的生活。

他多么希望可以梦回故园，感受这份温馨、宁静、祥和，但是现在，此时此刻，这样的画面全都破碎了，这样的情景全都破碎了。

师：谁来读《长相思》？在这里没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，在这里有的只是——（指名学生读《长相思》）
师：在这里，没有在皎洁的月光下和妻子相偎在一起的那份温暖，那份幸福，在这里有的只是——（指名学生再读《长相思》）。

师：孩子，听得出，你是在用自己的心在读。

在这里没有郊外的踏青，没有和孩子在一起的捉迷藏，没有杨柳依依，没有芳草青青，这里有的只是——大家一起读。

9.对词人来说，这，山一程，水一程，程程都是——生：（齐读）长相思。

师：风一更，雪一更，更更唤醒——生：（齐读）长相思。

四、总结全诗
同学们，故乡，是游子心头永恒的家。

多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，也会情不自禁地涌起——再次激情诵读《长相思》。

【板书设计】
长相思
身在征途心系故园
【教学反思】
在教学古诗词时，重要的是让学生先理解句子意思，再去体会诗句的意境。

期间需要老师不断引导，所以在教学这篇课文时，我做了充足的准备，达到了很好的教学效果。