2023最新-登泰山记教案【优秀8篇】
《登泰山记》教学设计8篇1
《登泰山记》教学设计8篇《登泰山记》教学设计8篇《登泰山记》教学设计1 一、教学目的与核心素养1．指导学生通过朗读积累“阴、阳、乘、烛、以、及”等虚词的意义和用法，并疏通文意。
2．指导学生通过反复阅读欣赏精彩的写景片段。
3．体会本文简明生动的语言风格。
二、教学重难点积累相应实词、虚词。
三、教学过程1、导入新课中国幅员上自古有五座大山最为有名，被称为“五岳”，它们分别是东岳泰山，西岳华山，北岳恒山，南岳衡山，中岳嵩山，而其中的泰山又被誉为“五岳”之尊。
今天我们就一起来学习清代桐城派奠基人之一姚鼐的《登泰山记》，领悟泰山的高峻宏伟。
2、写作背景乾隆三十九年〔1774〕，姚鼐四十二岁，以养亲为名，告归故里，途经泰安，与挚友泰安知府朱孝纯〔字子颍〕同上泰山，登日观峰之后，写下了这篇游记。
3、作者介绍姚鼐〔1731—1815〕字姬传，一字梦谷，室名惜抱轩，也称惜抱先生，清乾隆二十八年进士。
曾任兵部主事、刑部郎中、记名御史等，参与编修《四库全书》。
辞官后，先后在江宁、扬州等地讲学四十多年。
著有《惜抱轩诗文集》、《九经说》等书。
他编选的《今体诗选》《古文辞类纂》，历来负有盛誉。
在创作方面，姚鼐师承刘大櫆，刘大櫆师承方苞，三人都是安徽桐城人，又都以古文辞著名，世称桐城派〔但后来的桐城派作家并不都是桐城人〕。
姚鼐治学以经为主，兼及子、史、诗文，作品多为书序、碑传之类。
他的文笔雅洁、严谨，自成一格。
4、层次构造第一段：总写泰山的地理形势，点出泰山及其最顶峰一—日观峰。
第二段：记述登山经过，着力叙写登山的困难和到达山巅后所见的景象。
第三段：集中描写泰山日出的动人景象。
第四段：介绍泰山的人文景观。
第五段：介绍泰山的自然景观。
5、全文分析^p1、如何理解“苍山负雪，明烛天南”这句话？这是作者初登山巅的感受。
作者不说冰雪覆盖着青山，却说青山背着雪，赋予静态的青山以人的动态，用语新颖、传神。
进而说苍山上的雪照亮了天南，形象生动地绘出了积雪的光荣。
2024年《登泰山记》教案设计2
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《登泰山记》全文；（2）理解并掌握文中的关键词语和句子；（3）了解泰山的地理、历史和文化背景；2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《登泰山记》；（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣；（3）培养学生的写作能力和创新思维；3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对泰山的热爱和敬畏之情；（2）培养学生热爱祖国大好河山的情感；（3）树立正确的价值观，追求卓越，勇攀高峰。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《登泰山记》；（2）理解文中的关键词语和句子；（3）了解泰山的地理、历史和文化背景；2. 教学难点：（1）文中的古代地理、历史知识的把握；（2）体会作者的思想感情。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍泰山的地理、历史和文化背景；（2）提问：同学们对泰山有什么印象或者了解？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《登泰山记》，理解文意；（2）鼓励学生查阅相关资料，加深对课文内容的理解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的关键词语和句子；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句子；（2）分析作者的写作手法和思想感情。
5. 欣赏与创作：（1）让学生欣赏《登泰山记》的美妙之处；（2）布置写作任务，让学生创作与泰山有关的诗歌或散文。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《登泰山记》；3. 研究性学习：深入了解泰山的历史和文化，下一节课分享自己的研究成果。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果；3. 研究性学习：评估学生的研究成果，鼓励创新和独立思考。
六、教学策略：1. 情境教学：通过多媒体展示泰山的美景，让学生身临其境，增强对课文内容的理解和感悟；2. 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题，培养学生的独立思考能力；3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的沟通能力和团队协作能力。
《登泰山记》教案
《登泰山记》教案一、知识与能力：1．了解清代桐城派。
2．积累词句，增加文言储备3．把握游记，品赏感情。
二、情感态度与价值观：培养不畏艰难险阻，勇于攀登的品格。
三、过程与教学方法：阅读品赏四、教学过程一、导入：（由学生齐读杜甫《望岳》引入课题。
）屏幕：展示图片——泰山远景，显示文字——杜甫《望岳》。
师：泰山，是五岳之尊。
在生活中，我们谈起五岳或泰山，每每不禁生发出敬仰之情。
巍巍泰山，以其苍茫的雄姿和博大的人文底蕴，牵动着我们多少情怀！屏幕上是我们初中时就熟悉的一首咏泰山名作，请大家齐读一遍。
师：在唐代诗人杜甫的笔下，泰山是设想时能让我们“会当凌绝顶，一览众山小”，心胸激荡，放飞思维的，那么在清代作家姚鼐的笔下，又是怎么样的情形呢？这一节课里，让我们追随作家的脚踪，领略泰山的独特之美。
二、展示教学目标（屏幕：教学目标。
师读出，强调）三、简单介绍清代桐城派。
桐城派，结合课后小短文及课下注释，有四点我们要重点关注。
（屏幕：文字展示）清代桐城派清代中期影响最大的散文流派。
学者型散文流派。
主张散文写作讲究义理（有思想有情趣）、考据（材料真实准确）、辞章（结构巧语言精）三者兼长。
代表作家作品：姚鼐《登泰山记》尤其是第三点，课后短文中涉及的“义理”是指文章表达要有思想有情趣，“考据”是指文章中使用的材料真实准确，“辞章”之文章的结构、语言要精巧。
（注意提醒学生理解“义理、考据、辞章”的含义）生：结合课本相关内容，了解识记。
四、文章阅读品赏1、引导学生分组朗读，梳理文言词句。
师：学习文言文，讲求读准字音、读清句读、读懂文意，积累文言字词句的知识。
本文我们已经做了预习，下面我想请两位同学朗读这篇文章，检查一下预习情况。
（提问两位同学分别朗读文章前两段和后四段，纠正读音停顿的问题。
易错音：汶wèn水、济jǐ水；与知府朱效纯/子颖/从南麓登、碧霞元君祠cí、雪与人膝xī齐）2、检查关键文言词句的解释和翻译问题屏幕：出示问题（1）解释下列词语泰山之阳（山的南面，水的北面）自京师乘风雪（冒着）戊申晦（农历每月最后一天）明烛天南（名词活用作动词，照）少圜（通“圆”）余以乾隆三十九年十二月（在）余始循以入（而）或得日，或否（有的）石苍黑色，多平方（平的方的）师：依次提问多个学生，并明确关键词意或补充活用类型。
登泰山记教案教学教案
登泰山记教案-教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《登泰山记》全文；（2）了解作者姚鼐的生平和创作背景；（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构和表达技巧；（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国大好河山的热爱之情；（2）激发学生立志攀登人生高峰的决心；（3）树立学生克服困难、勇往直前的信念。
二、教学重点1. 《登泰山记》全文的理解与背诵；2. 分析文章的结构和表达技巧；3. 掌握文言文的基本阅读技巧。
三、教学难点1. 文言文实词、虚词的理解；2. 文章深层次含义的把握；3. 古典文学作品的欣赏。
四、教学过程1. 导入新课：简介作者姚鼐的生平和创作背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《登泰山记》，理解文章大意，标记生字词。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文章的结构和表达技巧，品味文章的语言特色。
4. 课堂讲解：讲解生字词，解释文言文实词、虚词的含义，分析文章深层次含义。
5. 欣赏与感悟：引导学生欣赏古代文学作品，体会作者攀登泰山的心情，激发学生攀登人生高峰的决心。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
五、课后作业1. 背诵《登泰山记》；2. 完成课后练习，巩固所学知识；3. 写一篇关于攀登人生高峰的感悟文章。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生感受泰山的壮美，激发学生学习兴趣。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
3. 启发式教学：引导学生思考，激发学生的创新意识，提高学生的分析能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固所学知识。
3. 背诵情况：检查学生对《登泰山记》的背诵情况，检验学生的记忆能力。
《登泰山记》教案设计
《登泰山记》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《登泰山记》全文；（2）了解作者姚鼐的生平和创作背景；（3）掌握文言文的基本阅读技巧，如实词、虚词的理解和句子结构分析。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的写作特色和艺术魅力；（2）学会欣赏自然景观的描写，培养审美情趣；（3）学会通过比较不同文人的登泰山作品，评价其思想内容和艺术风格。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮美，增强对祖国山河的热爱；（2）体会作者乐观向上、自强不息的精神品质；（3）培养学生勇于探索、积极进取的人生态度。
二、教学重点1. 《登泰山记》全文的理解和背诵；2. 分析文章的写作特色和艺术魅力；3. 评价作者的思想内容和艺术风格。
三、教学难点1. 文言文中的实词、虚词理解和句子结构分析；2. 欣赏自然景观的描写；3. 通过比较不同文人的登泰山作品，评价其思想内容和艺术风格。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括课文全文、作者简介、相关注释和图片等；2. 学生预习课文，查阅相关资料。
五、教学过程1. 导入新课：（1）展示泰山的图片，引导学生欣赏泰山的雄伟壮观；（2）简要介绍作者姚鼐的生平和创作背景；（3）提问：同学们对登泰山有什么了解和印象？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解大意；（2）学生结合注释，理解生僻词语和句子；（3）学生提问，教师解答。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的写作特色和艺术魅力；（2）分享讨论成果，全班交流；（3）教师点评，总结文章的写作特色和艺术魅力。
4. 欣赏与评价：（1）学生欣赏自然景观的描写，体会作者的情感；（2）学生通过比较不同文人的登泰山作品，评价其思想内容和艺术风格；（3）教师引导学生深入理解作品，提升审美情趣。
5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点；（2）学生背诵课文，巩固所学；（3）布置作业，拓展学习。
《登泰山记》教案(最新8篇)
《登泰山记》教案（最新8篇）《登泰山记》篇一【自读要求】1.了解姚鼐及"桐城派"。
2.结合注释通译课文，积累文言基础知识。
3.反复朗读，整体理解，达到背诵。
4.学习本文烘托、动静结合的写景方法。
5.积累一点古文化常识。
【自读程序】1.结合注释①和教师的讲解，了解姚鼐及"桐城派"。
2.借助注释自读课文，找出文言知识点，并口头翻译课文。
3.用原文句子回答下列问题，深入理解课文内容。
①由课文的哪些句子可以推断出泰山和泰山日观峰的地理位置?②作者是如何从京城到泰安的?③叙述作者登山的过程。
④登上山顶后，作者按照由高到低的顺序描写了"望晚"时的哪些景物?⑤文章通过景物变化来写泰山顶上的日出，分别写了哪些景物?这些景物是按什么顺序排列的?⑥作者还写了泰山的哪些人文景观和自然景观?(解说：此设计旨在训练学生的文言文自读能力，让学生在熟悉课文的基础上理解字词的含义和用法。
做思考题时强调字不离句，句不离篇，一方面使字词知识得以巩固，一方面从整体上把握课文思路，初步扫除文字和理解上的障碍。
)【自读点拨】1.姚鼐和"桐城派"姚鼐(1731-1815)，字姬传，一字梦谷，安徽桐城人。
乾隆39年辞官后，曾在江宁、扬州等地书院讲学四十余年。
治学以经为主，兼及子、史、诗文。
作品多为书序、碑传之类。
有以其室名命名的《惜抱轩全集》。
"桐城派"是清代散文的主要流派，创始人是康熙时的方苞。
方苞注重文章的"义法"，主张以"清真雅正"之文，载孔、孟、程、朱之道。
刘大木魁师事方苞，并发展了他的理论，强调"义理、书卷、经济"，要求作品阐发程朱理学，同时又主张在艺术形式上模仿古人的"神气""音节""字句"。
姚鼐是刘大木魁的弟子，他的口号是："义理、考据、辞章，三者不可偏废。
《登泰山记》教学设计合集15篇
《登泰山记》教学设计合集15篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《登泰山记》教案设计
《登泰山记》教案设计•相关推荐《登泰山记》教案设计（精选8篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《登泰山记》教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《登泰山记》教案设计篇1[教学目标］1.指导学生通过朗读积累一定的文言实词，进而疏解文意。
2.指导学生理清本文思路，体会描景特点。
3.指导学生欣赏精彩的写景片段，品位形象而优美的语言，学习写作方法。
[教学重点]品位形象而优美的语言，学习写作方法。
[教学难点]体会描景特点。
[媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。
[课时安排]二课时[教学过程]第一课时一、导入新课利用电视或电脑录放泰山风光与雄姿，并请去过泰山的同学说说自己是怎样登泰山的。
那么古人是怎样登泰山的呢？今天我们就来学习《登泰山记》二、作者介绍（投影）《登泰山记》选自《惜抱轩诗文集》，作者姚鼐，字姬传，字梦谷，清代桐城人，杰出的散文家，桐城派集大成者。
他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”，著有《惜抱轩全集》，他所选编的《古文辞类纂》在近代是一部家传户诵的文章总集。
桐城派：清代中叶影响最大的散文流派创始于方苞，经刘大櫆、姚鼐的发展，形成完整的理论，三人并称“桐城三祖”，姚鼐被称为领袖，他秉承了“文道合一”的主张，讲究义理、考据、词章三者兼长，注重内容和形式的关系。
写景散文尤有独特成就。
三、朗读课文，疏通文意1、教师范读课文，提示学生注意朗读节奏，依据节奏推知句意。
2、默读全文，要求学生参阅注释，理解文章大意，并提出自己难以理解的词句，教师点拨，学生讨论，揣度词义，并将重点词语形成板书。
泰山之阳——阳：山的南面，水的北面为阳，这里指泰山的南面。
其阴——阴：山的北面，水的南面，这里指泰山的北面。
乘风雪——乘：趁，这里有“冒着”的意思。
长城之限——限：界限，这里指城墙。
遂至山巅——巅：顶峰，颠峰。
半山居雾——居：停留。
《登泰山记》教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《登泰山记》全文；（2）了解泰山的地理、历史和文化背景；（3）掌握文言文的基本语法和词汇。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构和表达技巧；（2）学会通过朗读、默写等方式，提高文言文阅读能力；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对泰山的敬仰之情和对自然的热爱；（2）树立正确的价值观，认识到自然环境的珍贵和保护的重要性；（3）培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。
二、教学重点：1. 《登泰山记》全文的理解和背诵；2. 泰山的地理、历史和文化背景的了解；3. 文言文基本语法和词汇的掌握。
三、教学难点：1. 文言文中的特殊句式和用词；2. 文章的表达技巧和修辞手法；3. 批判性思维和创造性思维的培养。
四、教学方法：1. 自主学习：学生通过自主学习，掌握《登泰山记》的基本内容，提高文言文阅读能力；2. 合作探讨：学生分组讨论，分析文章的结构和表达技巧，培养批判性思维和创造性思维；3. 朗读、默写：通过朗读和默写，提高学生的记忆能力和语言表达能力；4. 讲座、视频：邀请相关领域的专家进行讲座，或者观看相关视频，加深学生对泰山和相关文化背景的了解。
五、教学安排：1. 第一课时：介绍泰山的历史和文化背景，讲解《登泰山记》的背景和作者；2. 第二课时：分析文章的结构和表达技巧，引导学生进行自主学习和合作探讨；3. 第三课时：朗读和默写《登泰山记》，检查学生的理解和记忆能力；4. 第四课时：邀请专家进行讲座，或者观看相关视频，加深学生对泰山和相关文化背景的了解；5. 第五课时：学生进行创造性思维的训练，以小组为单位进行展示和评价。
六、教学过程：1. 导入：通过展示泰山的图片，引发学生对泰山的兴趣，激发学习热情。
2. 自主学习：学生自主阅读《登泰山记》，理解文章内容，掌握生词和句式。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析文章的结构和表达技巧，分享学习心得。
登泰山记教案教学教案
登泰山记教案-教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《登泰山记》全文；（2）能够分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等；（3）了解泰山的地理、历史和文化背景，感受泰山之美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会通过朗读、默写等方式，提高语文素养；（3）学会从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和敬畏之心；（2）培养学生的团队协作精神和集体荣誉感；（3）激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
二、教学重点：1. 课文内容的理解与背诵；2. 文中重要词语、句子的翻译和赏析；3. 泰山的相关知识。
三、教学难点：1. 文中某些生僻词语的理解；2. 文中修辞手法的分析与运用；3. 对课文内涵的深入挖掘。
四、教学准备：1. 课文文本《登泰山记》；2. 泰山的相关图片、资料；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）出示泰山图片，引导学生关注泰山的美景；（2）简单介绍泰山的地理、历史和文化背景；（3）激发学生学习兴趣，导入新课《登泰山记》。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感知文本；（2）要求学生圈点勾画出课文中的生僻词语；（3）鼓励学生通过查阅资料或课后注释，自主学习生僻词语的意思。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等；（2）选取代表性的句子进行赏析，分享学习心得；（3）教师点评，总结学生探讨成果。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生僻词语和难句；（2）分析课文结构，梳理文章思路；（3）阐述课文中所蕴含的哲理和作者的情感态度。
5. 课堂练习：（1）让学生进行课文朗读和默写；（2）选取课文中的句子进行翻译和赏析；（3）填写课后练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调课文背诵和理解的重要性；（3）激发学生对泰山文化的兴趣，鼓励课后拓展学习。
《登泰山记》第一课时教案（精选7篇）
《登泰山记》第一课时教案《登泰山记》第一课时教案（精选7篇）《登泰山记》第一课时教案篇1教学目标：一、领会泰山的地理特点和时令特点，学习本文行文描景方法，激发学生对祖国山河的热爱。
二、体会形象优美简练的语言特色，欣赏精彩的写景片段。
教学重难点：领会景物特征，欣赏精彩的写景片段。
教学课时：2课时教学工具：电脑多媒体设备教学步骤：第一课时重点内容：了解文章内容，领会冬季泰山特征一、导语激趣(媒体展示“五岳独尊”为背景的课题)导语：名山大川向来备受文人骚客旅行家冒险家挑战者的欢迎，有“五岳独尊”之誉的泰山也不例外。
泰山素以“雄”著称，有拔地通天之势，擎天捧日之姿。
历代帝王尊崇它，把它当作江山永固的象征;历代文人礼赞它——孔子有“登东山而小鲁，登泰山而小天下”的感叹，杜甫有“会当凌绝顶，一览众山小”的妙悟，这些无不激起人们对泰山的向往，清代文人姚鼐就曾经冒着风雪不远万里赶来登山并给我们留下了一篇脍炙人口的《登泰山记》。
二、作者简介(课件展示)《登泰山记》选自《惜抱轩诗文集》，姚鼐(1731—1815)，字姬传，一字梦谷，安徽桐城人，著名的散文家，清代桐城派奠基人之一。
曾任刑部郎中(记名御史、四库全书馆纂修竺职。
辞官后，先后在江宁、扬州等书院讲学四十多年。
著有《惜抱轩全集》、《九经说》等书。
他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”。
他所选编的《古文辞类纂》，在近代是一部家传户诵的文章总集。
他的文笔雅洁、严谨，自成一格。
桐城派：清代中叶影响最大的散文流派，创始于方苞，经刘大櫆、姚鼐的发展，形成完整的理论，三人并称“桐城三祖”，姚鼐被称为领袖，他秉承了“文道合一”的主张，讲究义理、考据、词章三者兼长，注重内容和形式的关系。
写景散文尤有独特成就。
三、整体感知1.熟读课文，概括各段内容明确：第一段：总写泰山的地理形势，点出泰山及其最高峰——日观峰的地理位置。
第二段：记述登山经过，着力写登山的艰难和到达山顶后所见的景象。
《登泰山记》教案设计
《登泰山记》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《登泰山记》全文；（2）了解作者姚鼐的生平和创作背景；（3）掌握文言文的基本阅读技巧，如实词、虚词的识别和句子结构的分析。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的表达技巧和艺术特色；（2）学会欣赏自然景观，提升对祖国大好河山的热爱之情。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、敬畏自然的情感；（2）激发学生对文学艺术的热爱，提高审美情趣；（3）引导学生树立正确的旅游观，保护环境，珍惜资源。
二、教学重点1. 《登泰山记》全文的背诵与理解；2. 作者姚鼐的生平和创作背景；3. 文言文阅读技巧的掌握。
三、教学难点1. 文言文中实词、虚词的识别；2. 句子结构的分析；3. 文章表达技巧和艺术特色的鉴赏。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析文章结构，解答学生疑问；2. 自主学习法：学生自主阅读课文，总结课文内容，提出问题；3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，提高团队协作能力；4. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，引导学生身临其境地感受泰山的壮美。
五、教学过程1. 导入新课：（1）展示泰山风光图片，引导学生欣赏泰山的壮美；（2）简要介绍作者姚鼐的生平和创作背景；（3）激发学生对《登泰山记》的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文大意，标记生僻字词；（2）教师辅导学生解决生僻字词，讲解文言文阅读技巧。
3. 课堂讲解：（1）分析课文结构，讲解文章主题思想；（2）详细解读课文中的表达技巧和艺术特色；（3）引导学生体会作者对泰山的热爱之情，提升审美情趣。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决问题，提高团队协作能力；（2）各组汇报讨论成果，分享学习心得。
5. 课堂练习：（1）布置课后作业，要求学生背诵课文；（2）选择相关练习题，检测学生对课文内容的理解和掌握。
6. 总结课堂：（1）教师总结课堂教学，强调重点知识；（2）鼓励学生积极提问，解答学生疑问。
《登泰山记》教案
《登泰山记》教案篇一：登泰山记教案及重点内容总结(精品)登泰山记教案教学目标：一、指导学生通过朗读积累一定的文言实词进而疏解文意二、指导学生理清本文思路体会描景特点三、指导学生欣赏精彩的写景片段品位形象而优美的语言学习写作方法教学设想：一、安排两课时教学二、在教学过程中注重朗读环节知道学生在理解文意的基础上理清思路三、利用预习的效果教学重点突出一些疑难字、词、句采用课堂讨论的方式解决教师适当点拨四、结合练习一的回答达到教学目的二、三应是本文的教学重点和难点一.导入我们都有过旅行的经历山光水色美不胜收可我们常有“乱花渐欲迷人眼”之感；人文风物丰富灿烂可我们又有“身在宝山不识宝”之憾这时我们便想到了导游有位同学去过泰山,给我们当一回导游,描述一下你在泰山的所见所感.介绍泰山（详见幻灯片）……泰山是我国的“五岳”之首(复习五岳),有“中华国山”、“天下第一山”之美誉是中国最美的、令人震撼的十大名山之一列中华十大名山之首位于山东泰安自然景观雄伟高大有数千年精神文化的渗透和渲染以及人文景观的烘托古代帝王登基之初太平之岁多来泰山举行封禅大典祭告天地先秦时期有72代君主到泰山封禅；自秦汉至明清历代皇帝到泰山封禅27次皇帝的封禅活动和雄伟多姿的壮丽景色历代文化名人纷至泰山进行诗文著述留下了数以干计的诗文刻石孔子留下了“登泰山而小天下”的赞叹杜甫则留下了“会当凌绝顶一览众山小”的千古绝唱；天贶殿的宋代壁画、灵岩寺的宋代彩塑罗汉像是稀世珍品；泰山的石刻、碑碣集中国书法艺术之大成真草隶篆各体俱全颜柳欧赵各派毕至是中国历代书法及石刻艺术的博览馆于1987年被列入世界自然文化遗产名录成为世界第一个自然文化双遗产今天我们就跟随姚鼐的脚步再次去膜拜泰山.二.分析桐城派和方苞：中国清代散文流派创始人方苞继承发展者虽众影响最大的主要是刘大櫆和姚鼐因方、刘、姚都是安徽桐城人世称桐城派时在乾隆末期桐城派的文论以义法为中心逐步丰富发展成为一个体系方苞谓“义”即言有物指文章的内容；“法”即言有序指文章的形式他的义经法纬之说是要求文章内容和形式统一古文当以“雅洁”为尚反对俚俗和繁芜作者介绍：桐城派的集大成者姚鼐（17311815）字姬传一字梦谷他有室名惜抱轩学者称他为惜抱先生他少时家贫而体弱多病学习刻苦乾隆二十八年（1765）中进士历任山东、湖南副考官《四库全书》馆开任纂修员不久请病假辞官还乡先后主讲梅花、钟山、紫阳等书院达四十余年所到之处土子都以能入他门为荣幸他为了宣扬桐城派主张使青年便于学习古文选辑了《古文辞类纂》七十四卷选文七百余篇这是现代流传广影响较深的一部古文选本姚鼐少年时随伯父姚范学习经学以姚范好友刘大櫆为师学习古文深受其影响他发展了方苞、刘大櫆的理论提出文章要义理、考据、词章三者并重在学习方法上主张多读多做要从摹仿到自我脱化姚鼐完成了桐城派完整的理论体系使这个派别真正发展成为一个重要的古文流派他是散文史上一位有较大影响的作家由于生活经验所限他的散文内容较贫乏偏重形式写景文章成就高公元1774年冬姚鼐游泰山后写了《登泰山记》这是他最著名的一篇文章也是中国文学史上脍炙人口的游记佳作复习:记是一种文体可以叙事、写景、状物目的往往在于抒发作者的情怀和抱负阐述作者的某些观点课内学过的作品有《核舟记》（明朝魏学洢）、《小石潭记》（唐朝柳宗元）、《岳阳楼记》（宋朝范仲淹）、《醉翁亭记》（宋朝欧阳修）和《登泰山记》（清朝姚鼐）1.通翻2.听录音,每节各用一句话概括内容第一段总写泰山的地理形势点出泰山及其最高峰——日观峰的位置作者采用由“面”到“线”再到“点”的写法：先写汶水和济水的分流是“面”；再引出两水的分界线——古长城是“线”；然后以古长城作为参照物点明泰山最高峰——日观峰的位置是“点”这个“点”(为下文叙述登山路线和观日出作好了铺垫)?第二段:(2\3节合并)在恶劣的气候条件下艰难登山的经过（京城到泰安的旅程→艰险的登山过程→到达山顶时所见明丽的景色）我们先来看他来泰山的路线,你会用个词来形容这段旅程?(艰苦).尤其是几个词?“乘风雪”的“乘”字从人身不由己只能随风雪而行的动作里渲染了风狂雪紧的隆冬景象和风雪的巨大威力风雪”言“乘”好像风雪随作者驾驭比“冒”“顶”多一份主动?“自”、“历”、“穿”、“越”、“至于”几个动词蝉联而下把从京师去泰安的路程交代得清清楚楚既吻合又充分表现了旅途的艰苦、活画出了作者怎样的形象?(风尘仆仆的神态不远万里赶来登山的迫切神情)真是一字一图字精意工?第三段:观日出的过程及日出时雄浑壮丽的景象作者按照(时间顺序)依次写了日出前、日出时和日出后的不同景色极写泰山日出的壮丽景象?第四段:写泰山的古迹（建筑群与石刻）反映其悠久历史与人文气息?第五段总结泰山的景物特征和冬季景色特点线索：本文以作者的游踪为线索最后一句“桐城姚鼐记”交代作者这是游记常见的格式3.如果你是泰山旅游的开发商,现在你要做一个推广泰山旅游的活动,首先是像西湖十景一样也弄个泰山十景什么的.你会给泰山的景点取什么名字?在你取得名字之后请为这一景点写一段推广词.范例:１．苍山负雪姚鼐描述：苍山负雪明烛天南望晚日照城郭汶水、徂徕如画而半山居雾若带然参考文字：登上山顶极目远望群山背负着白雪苍茫圣洁；虬枝上挂满了银条粉妆玉砌山的连绵增添了雪的气势雪的洁白增添了山的明净山水雪雾相融合日光城郭相交织形成一幅壮丽优美的苍山负雪图4.你最喜欢一幅,为什么?请结合原文谈谈你的想法.参考:“苍山负雪明烛天南”这是初登山顶时刹那间的感受作者不言冰雪覆盖青山却说青山背负着雪拟人,赋予静态的青山以人的动态用语新颖、传神进而说苍山上的雪像蜡烛一样照着天南形象、生动地绘出了积雪的光彩“望晚日照城郭汶水、徂徕如画而半山居雾若带然”这是在山顶上远望和俯视所得的画面“半山居雾”这一句是神来之笔它使这幅雪山晚晴图神采顿现写出了泰山安详、明媚肃穆中有温柔飘逸美的特殊风韵这一笔给整个画面以无限的生机和情趣作者写景摄取了大自然的灵魂达到神真不愧为写景的高手“十二月二十九日五更时分姚鼐与子颖坐在日观亭里等待日出这时大风刮起山上积雪扑打在脸上亭子以东从山脚下起都是云雾弥漫着”作者写日出先造声势用五更时分的风雪交加、云雾弥漫来衬托日出景象的瑰丽引入不但写出了“风扬积雪”的视觉而且写出了“击面”的触觉“扬”、“击”二字把风力描绘得十分突出使读者有感同身受的体会太阳出来前是“自足下皆云漫”“漫”写云雾之大“稍见云中白若樗蒲数十立者山也”“白”字写出了白雪覆盖群山的概貌“稍见”呼应了“五鼓”说明天色尚暗一切景象还不清晰只是朦胧可辨这太阳未出的昏暗景象对日出奇景起了烘托作用太阳将出时的景色是“极天一线异色须臾成五彩”“极天云”细如一线是其特点一线异色“须臾成五彩”抓住了它瞬间的变化而且静动有序有张有弛堪称“有物有序、清新简洁”的典范太阳出来时是“日上正赤如丹下有红光动摇承之或曰此东海也”作者用如丹砂一般红的色彩写出朝阳的无限生气和令天地一变的力量旭日如丹倒映在海面上上下辉映一片红艳艳海浪翻滚红波摇动犹如承托着太阳一般这富有想象力的描写把太阳跃动而雄浑的形象表现得气势磅礴奔放豪迈造成了令人神往的境界作者精笔细绘了太阳的形象后就从日观峰以西的群山景象着笔描写日出后的景色“回视日观以西诸峰或得日或否绛皓驳色而皆若偻”这是说群山中有的山得到阳光照射呈红色有的得不到阳光照射现白色这两种颜色错杂相问所有的山峰都像弯着腰一样所谓“皆若偻”这一比喻写出了西南诸峰的特点更显出日观峰的雄峻且赋予山峰以人的感情形象而生动这里带有作者的主观感受成分这些山也和作者一样被日出的壮景所陶醉折服了这一部分描写色彩鲜明形象生动动静俱观把太阳未出、将出正出出后的一系列连续画面描绘出来了再现了日出前后瞬息万变的奇幻景色晚照固然媚丽动人但日出更壮美更有气势更激发人向上这是自然景物本身在对比中所表现出来的丰富含义也是作者所以要长途跋涉、顶风冒雪登临泰山一睹日出的原因吧4.反正该写的,最值得写的都写完了,第4\5段还有必要交待?(分开谈谈)第四段明确：写泰山的人文景观提到点缀于日观亭附近或下山路上的建筑和石刻等名胜古迹可说是一幅日观峰古迹图列举：有建筑——岱祠、碧霞元君祠；有古迹——道中石刻大凡作山水画既要有山有水还要有人物又要点缀一些屋宇和其它这里简要介绍一些泰山的建筑和古迹既增强了游记的知识性也有助于表现历史悠久的泰山的个性特征和整体风貌这样写可以表现泰山之历史悠久第五段介绍泰山的自然景观作者以“三多”、“三少”“三无”多石石多平方状多松树少土石少圆状树少杂树在三多三少的醒目排列中着重写了山石的苍黑颜色和平方形状着重写了松树生于石缝之中和平顶的状貌这样用短句写出了鲜明形象突出泰山苍劲峻峭的面貌后几句以“无”字组成的短句用简明的文字写出泰山之冬的静美.以上两节都是对泰山风貌的有力补充.更值得一提的是作者工于结局结句“雪与人膝齐”把作者在深雪中迈步赏景的形象与风雪弥漫的泰山形象融为一体煞住全篇收得似尽而不尽既给人留下完整的印象又留有回味的余地.写作特点:采用侧面烘托的办法(例如写泰山的高峻先用“其级七千有余”暗暗点出然后借山顶俯视所见“半山居雾”和在日观亭时“足下皆云漫”的图景从侧面加以烘托又如写雪除“冰雪”“雪与人膝齐”等正面描写外又以“明烛天南”“白若”“绛皓驳色”等作侧面烘托给人以想像又生动有趣)主旨：通过记叙自己在农历除夕气候恶劣的条件下与友人一起登泰山观日出的经过描绘了壮丽雄浑的泰山景象表达了作者热爱祖国河山的思想感情篇二：登泰山记教学教案教学目标1．指导学生通过朗读积累“阴、阳、乘、烛、以、及”等虚词的意义和用法并疏通文意2．指导学生通过反复阅读欣赏精彩的写景片段3．体会本文简明生动的语言风格教学重点及难点1．积累相应实词、虚词2．背诵全文课时分配两课时教学过程第一课时一、导入新课中国版图上自古有五座大山最为有名被称为“五岳”它们分别是东岳泰山西岳华山北岳恒山南岳衡山中岳嵩山而其中的泰山又被誉为“五岳”之尊今天我们就一起来学习清代姚鼐的《登泰山记》领悟泰山的高峻雄伟二、作家作品（参见课文注释及教师教学用书）三、整体把握1．朗读课文正音2．默读课文结合书下注释疏通文意补充注释：泰山之阳汶水西流；其阴济水东流：古时称山南水北为阳山北水南为阴当其南北分者：在正乘风雪：趁冒着余始循以入：相当于“而”表顺承及既上：到苍山负雪：背负明烛天南：名→动照戊申晦：农历每月最后一天稍见云中白若摴蒱数十立者：依稀看见绛皓驳色：或红或白颜色相杂尽漫失：模糊缺失极天云一线经：尽僻不当道者：偏僻3．理清思路：问：全文共5段每段要点学生默读讨论明确：第1段：总写地理环境点出泰山及其最高峰——日观峰的位置第2段：登临泰山重点记叙登山的艰难及到达山顶后所见景象第3段：重点描写泰山日出的美丽壮观第4段：人文景观第5段：补记自然景观四、布置作业：1．课后练习一、二2．熟读课文第二课时一、导入：通过上节课的学习我们已经大体了解了文意把握了作者的思路作者如何详写登山过程以及泰山日出的美景呢这是我们这节课讨论的内容二、登山过程和路线问：作者如何详写登山路线和经过呢默读课文分析讨论明确：作者先从北京到泰安历经齐河长清泰山西北谷长城作者登山的路线是：南麓、中谷、中岭、天门、西谷、山巅最后见到了山顶的美景：“苍山负雪明烛天南”“晚日照城郭汶水、徂徕如画”“半山居雾若带然”学生用原文复述课文三、泰山日出问：文章是怎样描写泰山日出的明确：文章通过景物变化写泰山日出以时间为序依次写出了日出前后景物的变化展现了一幅泰山日出的美景例如写云日出前是“足下皆云漫”稍后是“极天云一线异色须臾成五彩”然后又有“红光动摇承之”写山日出前是“白若摴蒱数十立”后是“绛皓驳色而皆若偻”四、文中比喻拟人手法的运用1．“苍山负雪明烛天南”这是初登山顶时刹那间的感受作者不说冰雪覆盖青山却说青山背负白雪赋予静态的青山以动态用语新颖、传神然后说泰山上的雪像蜡烛一样照着天南形象生动地绘出了积雪的光彩2．“望晚日照城郭汶水、徂徕如画而半山居雾若带然”这是在山顶上远望和俯视所得到的画面作者纵目远晀夕阳照耀着泰安城汶水、徂徕好像自然天成的山水画而山腰间停留的云雾好似飘带使人感到那种特有的宁静气息而且设喻新奇给人以美的享受3．“回视日观以西峰或得日或否绛皓驳色而皆若偻”这一比喻写出了日观以西诸峰的特点更显日观峰的雄伟且形象生动五、总结本文充分体现了姚鼐的散文风格尤以泰山日出一段最为精彩极受人们推崇通过对其它景物的描写来烘托所要描写的景物这种写作手法也很值得我们借鉴六、布置作业1．背诵全文2．选取一观察点描写日出附：板书设计教学目标：1．鉴赏本文简练的语言2．在反复诵读中了解泰山的人文景观和自然景观教学过程和步骤：一、试读全文1．提示以下句子的音节组合：当其/南北分者与知府/朱孝纯/子颖/由南麓/登郦道元所谓/环水也而半山/居雾/若/带然大风/扬积雪/击面稍见/云中/白若摴蒱/数十立者极天/云/一线异色是日/观/道中石刻其远石刻/尽漫失至/日观/数里内/无树2．以下几处凡须连读以明确语意的用底线标示：余始循以入磴几不可登望晚日照城郭极天云一线异色视日观以两峰或得日或否是日观道中石刻自唐显庆以来；至日观数里内无树而雪与人膝齐二、第一段导读1．汶水济水怎样分流诵读原文语句“泰山之阳??阳谷皆入济”首先介绍泰山突兀于汶、济二水之间山南有汶水潺潺西流山北有济水淙淙东去“阳谷皆入汶”“阴谷皆入济”点出了万壑争流的壮美景观名山傍水分外壮观2．古长城横亘于里诵读原文语句“当其南北分者古长城也”这句既点出古长城在泰山南北山谷的分界处成为两水分界线又写出泰山形势之险依山筑城3．怎样介绍日观峰诵读原文语句“最高日观峰在长城南十五里”以古长城作为参照物写日观峰既点明泰山最高点也为这次泰山之行树起了一块指路牌4．小结：这幅泰山地理概貌图犹如电影的远景镜头又如绘画中的鸟瞰图面作者系用由“面”（两水）到线（古长城）再到点（日观峰）的写法为后文的叙述设下伏笔5．诵读要求层次分明字音清晰前两句重音在“阳”“阴”“阳谷”“阴谷”上；后两句前句轻读后句重读三、第二段导读1．由三人分读第二段并全段由几幅画组成2．为第一层内容拟标题：旅游路线图?/p>3．划出自京师至泰安的有关动词品味其作用“乘”好像风雪随作者驾驭比“冒”“顶”多一份生动“乘风雪”乃全文点睛之笔作者悄悄埋下一条贯穿全文的伏线为登山之难览之豪兴创造了条件“历”“穿”“越”“至”一气读来感到作者不辞漫长的旅途和行程的艰辛正顶着风雪由远而近快速行进以归返自然纵情登山揽胜其游兴之豪向往之切溢于言表4．为第二层内容拟标题：登临泰山图5．划出自山麓至山顶的途径品读登山之险作者从南麓出发取道泰安城下的中谷半道经由中岭复循西谷到达山顶重点表现一个“登”字作者好像一个导游引导我们一道攀登突出“险”字“成如容易却艰辛”山高达四十五里石级竟七千有余从中岭到山巅有不少山崖像门户一样挡着山路人们称之为“天门”峰峦险峻雾重冰坚攀行何其艰难正如作者在《岁除与子颖登日峰观日出作歌》一诗中所写：“坚冰登滑澄如脂”“攀空险才到顶”登山充满苦趣但乐趣亦在其中6．为第三层内容拟出标题：晚清文照图7．登山固然艰难但登上极顶那陡然呈现的泰山气象万千的景色又激动着姚鼐的心作者用落日、青山流水白雪城郭组成一幅其妙无比的泰山夕照图尺幅千里呼之欲出你能把这幅瑰丽的风景画描述出来学生自由朗读描述画面提示：座座青苍的山峰身披皑皑的白雪通明的银光照亮了南天苍山与白雪相互衬托雪光与日光交相辉映凭高俯瞰远处古老的泰安城郭恬静地沐浴着夕阳余辉汶水和徂徕山相依拥抱宛如自然天成的山水图画环绕山间的云雾宛如轻柔的腰带在飘荡朦朦胧胧恍恍惚惚似动非动别具风味当我们和作者一起沉浸在这红装素裹分外妖娆的审美氛围之中时我们又禁不住问姚鼐你说是画又像一幅作者没有回答因为这群山的青色积雪的白色夕阳的余辉构成的场景只存在于每一个人想象的画面上而这一明朗而开阔的画面又正是自然景物使作者心花怒放的形象概括8．你认为这幅风景画中些词语用得精妙苍山负雪：不言冰雪覆盖青山却说青山背负着雪承受着大自然撒下的雪景由被动变为主动赋静态的青山以人的动态表现了冰雪之盛使人想象到苍山宛如一位富有强大生命力的巨人匍伏在那里背上披着一层厚厚的银装多么富有神韵明烛天南：“烛”是一种光化反应雨天的晴日直射雪山而雪山又把所吸收的光能反射天南绘出积雪映照南面天空的夺目光彩呈现出雪光与日光争辉的奇景篇三：登泰山记教案登泰山记登泰山记姚鼐学习目标：知识与能力：1．了解清代桐城派2．积累词句增加文言储备3．把握游记品赏感情情感态度与价值观：培养不畏艰难险阻勇于攀登的品格教学方法：阅读品赏教学时数：一节步骤和内容：课前：分发学案布置预习一、导入：（由学生齐读杜甫《望岳》引入课题）屏幕：展示图片——泰山远景显示文字——杜甫《望岳》师：泰山是五岳之尊在生活中我们谈起五岳或泰山每每不禁生发出敬仰之情巍巍泰山以其苍茫的雄姿和博大的人文底蕴牵动着我们多少情怀！屏幕上是我们初中时就熟悉的一首咏泰山名作请大家齐读一遍生大声齐读师：在唐代诗人杜甫的笔下泰山是设想时能让我们“会当凌绝顶一览众山小”心胸激荡放飞思维的那么在清代作家姚鼐的笔下又是样的情形呢这一节课里让我们追随作家的脚踪领略泰山的独特之美二、展示教学目标（屏幕：教学目标师读出强调）三、简单介绍清代桐城派师：对于桐城派结合课后小短文及课下注释有四点我们要重点关注（屏幕：文字展示）清代桐城派清代中期影响最大的散文流派学者型散文流派主张散文写作讲究义理（有思想有情趣）、考据（材料准确）、辞章（结构巧语言精）三者兼长代表作家作品：姚鼐《登泰山记》师：尤其是第三点课后短文中涉及的“义理”是指文章表达要有思想有情趣“考据”是指文章中使用的材料准确“辞章”之文章的结构、语言要精巧（注意提醒学生理解“义理、考据、辞章”的含义）生：结合课本相关内容了解识记四、文章阅读品赏1、引导学生分组朗读梳理文言词句师：学习文言文讲求读准字音、读清句读、读懂文意积累文言字词句的知识本文我们已经做了预习下面我想请两位同学朗读这篇文章检查一下预习情况（提问两位同学分别朗读文章前两段和后四段纠正读音停顿的问题易错音：汶wèn水、济jǐ水；与知府朱效纯/子颖/从南麓登、碧霞元君祠cí、雪与人膝xī齐）2、检查关键文言词句的解释和翻译问题屏幕：出示问题（1）解释下列词语泰山之阳（山的南面水的北面）自京师乘风雪（冒着）戊申晦（农历每月最后一天）明烛天南（名词活用作动词照）少圜（通“圆”）余以乾隆三十九年十二月（在）余始循以入（而）或得日或否（有的）石苍黑色多平方（平的方的）师：依次提问多个学生并明确关键词意或补充活用类型（2）翻译句子（根据时间机动安排）（屏幕）展示问题：当其南北分者古长城也生解答师总结：处于那南北分界处的是古代的长城（注意提醒“当”字的理解）（屏幕）展示问题：今所经中岭及山巅崖限当道者世皆为之天门云生解答师总结：现在所经过的从中岭到山顶那些挡在路上的崖壁世人都称它们为天门（注意提醒“崖限当道者”为定语后置）3、把握游记品赏感情（1）老师引导复习游记的基本知识：游记及其三要素（游踪、景象、观感）（屏幕展示）游记的三要素（游踪、景象、观感）师引领：从题目就能看出本文是篇游记这种问题初中和高一时已学习过游记是通过叙述游览过程描写游览见闻的景物状貌表达对大自然的热爱表达对社会、人生感悟的记叙文我们常把作者交待的游览时间、路线成为“游踪”把作者表达的对自然、社会、人生的感悟称为“观感”那么作者如何记述他这次游览呢（屏幕）出示问题：明游踪1.游览的季节：天气：2.游览的路线或景点（2）明确游踪。
《登泰山记》(教案)
《登泰山记》（教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并掌握《登泰山记》的基本内容，了解泰山的历史和文化背景。
学生能够分析并欣赏文中使用的修辞手法和表达方式。
1.2 过程与方法：学生通过阅读和讨论，提高对文本的理解和分析能力。
学生通过写作和表达，培养自己的思考和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：学生通过学习《登泰山记》，增强对自然景观的敬畏之情，培养对传统文化的尊重和热爱。
第二章：教学内容2.1 文本内容：学生阅读《登泰山记》，了解文中的主要内容，包括泰山的历史、地理和景观特点。
学生分析文中的修辞手法和表达方式，如比喻、拟人等，理解其作用和效果。
2.2 背景知识：学生了解泰山在中国历史和文化中的重要地位，包括泰山的神话传说、文化意义等。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过图片或视频展示泰山的美丽景色，激发学生对泰山的兴趣和好奇心。
3.2 阅读与讨论：学生分组阅读《登泰山记》，并讨论文中的重要内容和修辞手法。
教师引导学生思考泰山在文化和历史中的意义，以及作者对泰山的表达方式。
3.3 写作与表达：学生分享自己的写作，并进行互相评价和讨论。
第四章：教学评价4.1 学生表现评价：教师根据学生在阅读、讨论和写作中的表现，对其理解能力、分析能力和表达能力进行评价。
4.2 学生作业评价：教师对学生的写作作业进行评价，关注其内容、结构和语言表达的准确性。
第五章：教学资源5.1 文本材料：《登泰山记》原文。
关于泰山的历史、地理和文化背景的资料。
5.2 教学工具：投影仪或白板，用于展示图片和视频。
笔记本和笔，用于学生记录和写作。
第六章：教学策略6.1 教学方法：采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探索泰山的文化意义。
采用讨论和合作的学习方式，培养学生的交流和团队协作能力。
6.2 教学媒体：使用多媒体教学资源，如图片、视频和音频，增强学生对泰山景观的感知和理解。
使用网络资源，如泰山相关的网站和博客，提供更多的信息和观点。
《登泰山记》学案 教案教学设计
一、《登泰山记》学案教案教学设计二、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并默写《登泰山记》的内容，了解作者姚鼐的生平和创作背景，分析作品的艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受泰山之美，体会作者对祖国的热爱之情，激发学生对自然景观的向往和保护意识。
三、教学重点：1. 理解并默写《登泰山记》的内容。
2. 分析作品的艺术特色，了解作者姚鼐的生平和创作背景。
四、教学难点：1. 文言文的实词、虚词理解和运用。
2. 对作品艺术特色的分析和评价。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍泰山的历史地位和自然景观，引导学生关注自然美景，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《登泰山记》，理解课文大意，体会作者情感。
3. 合作探讨：分组讨论，共同分析作品的艺术特色，交流心得体会。
4. 课堂讲解：讲解课文中的难点词汇和句子，分析课文结构，引导学生深入理解作品。
5. 情感体验：让学生发挥想象，感受泰山的壮美，体会作者对祖国的热爱之情。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 课后作业：布置作业，要求学生默写《登泰山记》，深入分析作品的艺术特色。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案，激发学生的思考和探究兴趣。
2. 运用案例分析法，通过分析《登泰山记》中的具体实例，使学生更好地理解和掌握文言文的表达技巧。
3. 利用比较法，将《登泰山记》与其他相关文学作品进行比较，帮助学生拓展视野，提高审美鉴赏能力。
七、教学方法：1. 讲授法：教师对课文中的难点词汇和句子进行讲解，帮助学生理解课文内容。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 情境教学法：通过展示泰山的美景图片或视频，引导学生身临其境地感受泰山的壮美，激发学生的学习兴趣。
八、教学评价：1. 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
语文教案登泰山记教学教案
语文教案《登泰山记》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握文中的重要实词、虚词；（2）能够分析并概括文章的主要内容和精神；（3）能够运用文中的句式和表达方式进行写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文；（2）通过朗读、复述等方式，提高语言表达能力；（3）通过对比分析，了解不同文体的特点。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对泰山的热爱和崇敬之情；（2）培养学生的爱国情怀和民族自豪感；（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点：1. 重要实词、虚词的理解和运用；2. 文章内容的分析和概括；3. 文言文句式和表达方式的掌握。
三、教学难点：1. 文中部分生僻词语的理解；2. 文言文句式的判断和运用；3. 对文章深层含义的理解和感悟。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解文中的重要词语、句式和内容；2. 自主学习法：学生自主阅读课文，理解课文内容；3. 合作探讨法：学生分组讨论，共同解决问题；4. 对比分析法：对比不同文体的特点，深入理解课文。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学的相关课文，对新课文产生期待；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，标记不理解的地方；3. 讲解：讲解课文中的重要词语、句式和内容，解决学生的疑问；4. 合作探讨：学生分组讨论，共同解决问题；5. 朗读与复述：让学生朗读课文，复述课文内容，提高语言表达能力；6. 对比分析：对比不同文体的特点，深入理解课文；7. 总结与拓展：总结课文的主要内容和精神，布置课后作业，拓展学生的阅读视野。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态；2. 作业评价：通过学生提交的作业，检查学生对课文内容的理解和运用情况；3. 课后反馈评价：收集学生的课后反馈，了解学生的学习效果和感受。
七、教学资源：1. 课文原文：《登泰山记》原文；2. 参考译文：提供课文参考译文，帮助学生更好地理解课文；3. 相关资料：泰山的相关介绍，加深学生对泰山的了解；4. 教学课件：制作精美的教学课件，辅助教学；5. 课后作业：设计具有针对性的课后作业，巩固所学知识。
《登泰山记》教学设计（通用8篇）
《登泰山记》教学设计《登泰山记》教学设计（通用8篇）在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的《登泰山记》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《登泰山记》教学设计篇1一、导语激趣我们都有过旅行的经历，山光水色，美不胜收，可我们常有“乱花渐欲迷人眼”之惑；人文风物，丰富灿烂，可我们又有“身在宝山不识宝”之憾。
这时，我们便想到了导游。
导游，能带领我们探幽发微，得自然之精妙；能引导我们寻根问祖，得文化之精髓。
导游之功在于“导”，阅读《登泰山记》，请你也当一回导游，带领大家去领略泰山的山水之美，文化之美。
二、广告激兴根据课文第１段内容，参考有关资料，写一段介绍泰山的文字，为泰山作广告，激起游客的兴趣。
示例：泰山，古称岱山，又称岱宗。
位于山东省中部，最高处是日观峰。
泰山雄伟壮丽，气势磅礴，有拔地通天之势，擎天捧日之姿，历来有“五岳独尊”之誉。
泰山自然景观独步天下，旭日东升、晚霞夕照、黄河玉带、云海玉盘被称为泰山四绝。
泰山还受到历代帝王的尊崇，把它当作江山永固的象征；泰山也受到历代文人的礼赞，山上留有上千处题咏刻石，使之成为我国文化艺术的宝库。
杜甫有诗“会当凌绝顶，一览众山小”，登上泰山极顶，便能领略泰山真面目，尽收无限风光于眼底。
三、设计线路根据课文第２段内容，带领游客从南面登山，设计登山线路。
１．中谷登山。
泰安城——中谷——中岭——西谷——山巅（全程四十五里）２．东谷登山。
泰安城——东谷——天门四、安排游程根据课文内容，为游客安排泰山二日游。
第一天：从泰安城出发，登山至南天门，观赏泰山晚霞夕照，宿山顶。
第二天：五鼓起身，在日观亭看泰山日出，上午游岱祠、碧霞元君祠、皇帝行宫。
下午返程途中观道中石刻及泰山松。
五、重点景观介绍根据课文内容，向游客介绍泰山的重点景观。
要求解说得诗情画意，让游客陶醉，让游客流连忘返。
2024年语文教案-登泰山记
2024年语文教案－登泰山记教学目标：1. 理解并掌握课文中的重要词汇和句子。
2. 分析并欣赏作者的写作技巧和表达方式。
3. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
4. 引导学生思考并讨论课文中的主题和寓意。
教学内容：第一章：课文导入1. 引入课文《登泰山记》的主题和背景。
2. 分配学习任务和目标。
第二章：课文阅读与理解1. 分组阅读课文，并讨论课文中的关键词汇和句子。
2. 解析课文中的难点词汇和句子。
3. 引导学生理解课文的主要内容和情节。
第三章：写作技巧分析1. 分析并讲解作者的写作技巧和表达方式。
2. 引导学生欣赏并模仿作者的写作风格。
第四章：主题与寓意探讨1. 引导学生思考并讨论课文中的主题和寓意。
2. 鼓励学生分享自己的观点和感受。
第五章：总结与评价1. 总结本章的学习内容和成果。
2. 对学生的学习表现进行评价和反馈。
教学资源：1. 课文《登泰山记》的文本。
2. 相关背景资料和参考书籍。
3. 多媒体教学设备。
教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 利用小组合作学习，促进学生之间的交流和合作。
3. 利用多媒体教学设备，提供丰富的教学资源和形象的教学手段。
教学评估：1. 课堂讨论和提问，了解学生的理解和思考能力。
2. 学生的小组合作表现，评估学生的合作和沟通能力。
3. 学生的课后作业和写作，评估学生的学习效果和写作能力。
教学计划：1. 第一章：2课时2. 第二章：2课时3. 第三章：2课时4. 第四章：2课时5. 第五章：1课时教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行调整和指导。
要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，引导学生主动思考和探索。
在评价学生的学习成果时，要注重鼓励和肯定学生的努力和进步。
第六章：课文深入分析1. 对课文进行深入分析，探讨作者的写作意图和表达方式。
2. 引导学生关注课文中的细节，理解作者的描写手法和表达技巧。
3. 通过案例分析和讨论，帮助学生更好地理解课文内容。
《登泰山记》语文教案
《登泰山记》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《登泰山记》全文；（2）了解作者姚鼐的生平和创作背景；（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的表达技巧和艺术特色；（2）学会通过朗读、感悟，体会文章的思想内容和情感表达。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和敬畏之情；（2）激发学生对祖国河山的自豪感；（3）引导学生树立远大的志向，勇于攀登人生高峰。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《登泰山记》；（2）理解并掌握文言文的基本阅读技巧；（3）分析文章的表达技巧和艺术特色。
2. 教学难点：（1）文言文中的生僻字词的解释和理解；（2）文章中所蕴含的深刻哲理的感悟。
1. 导入新课：（1）简介作者姚鼐的生平和创作背景；（2）引导学生关注文章的，激发学生对泰山的好奇心和学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，解决字词障碍；（2）学生结合注释和工具书，理解课文内容，体会文章的语言风格。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的表达技巧和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生通过朗读、感悟，体会文章的思想内容和情感表达；（2）激发学生对自然景观的热爱和敬畏之情，培养学生的审美情趣。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点，布置课后作业。
四、课后作业1. 熟读并背诵《登泰山记》；3. 搜集有关泰山的历史文化资料，进行拓展学习。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以确保学生能够达到预定的教学目标。
关注学生的学习兴趣和个性发展，不断优化教学方法，提高教学质量。
1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案，激发学生的思考和探究兴趣。
2. 利用多媒体展示泰山的风光图片，帮助学生直观感受泰山的雄伟壮观，增强学习兴趣。
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登泰山记教案【优秀8篇】作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？读书破万卷下笔如有神，下面壶知道为您精心整理了8篇《登泰山记教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《登泰山记》教案篇一【教学目标】1.通过朗读积累一定的文言实词，进而疏解文意。
2.理清本文思路，体会描景特点。
3.欣赏精彩的写景片段，品位形象而优美的语言，学习写作方法。
【教学重难点】重点：掌握通假、词类活用、一词多义等现象，掌握游记顺序，赏析景物描写片断。
难点：结合本文写景状物进行艺术审美，借鉴本文的修辞手法和描写技法。
【教学课时】2课时【相关链接】一、作者介绍姚鼐（1732—1815），字姬传，一字梦榖，清代桐城（今属安徽）人，因书斋名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”。
清代杰出的散文家，桐城派集大成者。
与方苞、刘大櫆并称为“桐城三祖”。
乾隆二十八年（1763）进士，曾任刑部郎中、《四库全书》纂修官等。
乾隆三十九年（1774）辞官，就在这一年辞别京师南下途中登上泰山，写了《登泰山记》。
二、桐城派桐城派是清代散文影响最大的一个流派，对于散文创作有一套完整的理论和鲜明的主张，其创始人是方苞，刘大櫆和姚鼐继承并发展了他的理论，三人并称为“桐城三祖”（因这三人都是桐城人，又都以古文辞著名，世称桐城派）。
桐城派的文章，内容多宣传儒家思想，尤其是程朱理学；语言力求简明达意，条理清晰，“清真雅正”。
桐城派主张学习《左传》《史记》等先秦两汉散文和唐宋古文家韩愈、欧阳修等人的作品，讲究“义法”，要求语言“雅洁”。
代表作品如方苞的《送左未生南归序》《武季子哀辞》、姚鼐的《登泰山记》等。
桐城派散文特点：提出“义法”主张。
“义”指文章的中心思想，“法”指表达中心的形式技巧。
“文章风貌一般简洁平淡，而鲜明生动不足”。
三、写作背景姚鼐参加纂修的《四库全书》于乾隆三十八年（1773）开馆纂修。
乾隆三十九年（1774），姚鼐以养亲为名，告归田里，道经泰安与挚友泰安知府朱孝纯（字子颍）于此年十二月二十八日傍晚同上泰山山顶，第二天即除夕（当年十二月小），五更时分至日观峰的日观亭后，观赏日出，写下了这篇游记。
四、题目解说泰山又名岱山、岱宗、岱岳、东岳、泰岳，位于山东省中部，总面积24200公顷。
主峰玉皇顶海拔1545米，气势雄伟磅礴，有“五岳之首”、“五岳之长”、“天下第一山”之称。
1987年，被联合国教科文组织公布为世界自然与文化遗产。
泰山被古人视为“直通帝座”的天堂，成为百姓崇拜，帝王告祭的神山，有“泰山安，四海皆安”的说法。
自秦始皇开始到清代，先后有13代帝王引次亲登泰山封禅或祭祀，另外有24代帝王遣官祭祀72次。
古代文人雅士更对泰山仰慕备至，纷纷前来游历，作诗记文。
道教、佛教视泰山为“仙山佛国”，神化泰山，在泰山建造了大量宫观寺庙。
五、文体解说“记”是古代的一种文体。
主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
有三种形式：①碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。
②游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。
③杂记：是古代因事见义，杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。
【教学过程】一、课前预习1、认读字音（1）汶水（wèn）（2）济水（jǐ）（3）磴（dènɡ）（4）徂徕（cú）（lái）（5）皓（hào）（6）绛（jiànɡ）（7）鼐（nài）（8）罅（xià）（9）樗蒱（chū）（pú）（10）岱祠（dài）2、理清结构二、精读课文诵读第1段1、解释下列划线的词语。
（1）其阴，济水东流（东：方位名词作状语，向东）（2）阳谷皆入汶（阳：山的南面，水的北面）（3）阴谷皆入济（阴：山的北面，水的南面）（4）当其南北分者（当：介词，在）2、这一段主要写了什么内容？作者是怎样写的？本段交代了泰山的地理位置和环境。
作者采用由“面”到“线”再到“点”的写法：先写汶水和济水的分流，这是“面”；再引出两水的分界线（古长城），这是“线”；然后以古长城作为参照物点出泰山的最高峰——日观峰的位置，这是“点”。
这个“点”为下文叙述登山线路和观日出作好了铺垫。
诵读第2段1、解释下列划线的词语。
（1）余以乾隆三十九年十二月。
（以：介词，在）（2）自京师乘风雪。
（乘：这里是“冒”的意思）（3）历齐河、长清。
（历：经过）（4）越长城之限。
（限：界限）（5）至于泰安。
（至于：到、到达）（6）是月丁末。
（是：这、此）（7）郦道路元所谓环水也。
（所谓：所说的）（8）余始循以入。
（以：表修饰）（9）道少半。
（少：不到）（10）复循西谷。
（循：沿着）（11）崖限当道。
（当：动词，挡住）（12）世皆谓之天门云。
（云：助词，无意义）（13）苍山负雪，明烛天南。
（负：背负；烛：名词作动词，照。
）2、作者详写写登山的过程，说出作者的登山线路以及文章的写景特点。
登山路线：由南麓—入中谷—道少半—越中岭—循西谷—至山巅。
写景特点：先写由京师到泰安，点明游览的时间和节令；再写由山麓到山顶，详细记述路程的远近、山路的石级、经由的路线、古人登山的情况以及相关的一好处费地理知识；最后写到达山顶后所见景象，由远及近、由上而下地写出了泰山的高峻、雄浑和壮丽。
3、作者是怎样描写山顶所见之景的？作者用“苍山负雪，明烛夕照”写出从曲折的山径并在冰雪与迷雾之中初至山头时刹那的感受。
然后远望“晚日照城郭，汶水、徂水如画”，俯视“半山居雾若带然”。
作者视野由远及近，由上而下，既层次分明，又照应前文。
写山、水、雪、雾、日光、城郭，这么多的内容，寥寥几笔就勾画出来了。
正是这些山、水、雪、雾、日光、城郭交织着，才构成一幅壮丽、优美的山水画，表现出冬季泰山静穆、森严的美。
作者用词及其生动形象。
“负”“烛”两个动词，把山与雾拟人化，写出了山静中的动态、雾动中的静态。
“烛”名词作动词，使雪白耀眼的景象更形象。
把半山凝聚的云雾比作飘带，形象有趣。
这部分通过对雪、日、雾三种富有代表性的事物的描写，鲜明地勾勒出冬季泰山的雄浑景象。
三、诵读第3段1、解释下列划线的词语。
（1）戊申晦，五鼓。
（晦：农历每月最后一天。
五鼓：五更）（2）大风扬积雪击面。
（扬：卷起）（3）亭东自足下皆云漫。
（漫：弥漫）（4）稍见云中白若樗蒱数十立者。
（稍见：逐渐看见。
）（5）须臾所五采。
（采：同“彩”）（6）正赤如丹。
（正：纯正）（7）回视日观以西峰。
（以：助词，表示方位）（8）绛皓驳色，而皆若偻。
（绛：大红；皓：白；驳：杂；偻脊背弯曲的样子，引申为鞠躬的样子。
）（9）极天云一线异色。
（极：尽。
）2、文章通过写景物变化描写泰山顶上的日出，是按照什么顺序写景物变化的？描写了怎样的胜景？四、诵读第4、5段1、解释下列加点的词语。
（1）其远古刻尽漫失。
（漫失：模糊或缺失）（2）僻不当道者。
（僻：偏僻；当：在）（3）多平方，少圜。
（平方：古义：平整，方形的。
今义：①指数是2的乘方。
②平方米；圜：同“圆”）（4）至日观数里内无树。
（至：距离）2、本段写了观日出后的游览，主要写了哪些人文景观？有什么好处？人文景观：建筑：岱祠、碧霞元君祠；古迹：道中石刻。
好处：先以日观亭为参照物写周围的建筑，再写返回途中所见的道中石刻。
这样写，不仅展现了泰山的古老风貌，凸显了泰山的人文内涵，也使文章显得丰富深刻，体现了“桐城派”重考据的文风。
3、第五段是如何描写泰山的自然景观的？自然景观——写土质：多石，少土。
石苍黑色，多平方，少圆；写树：少杂树，多松，生石罅，皆平顶，至日观数里无树；写雪：冰雪，雪与人膝齐；写水：无瀑水；写鸟兽：无鸟兽音迹。
作者这样写给人留下了泰山总体印象：一是泰山苍劲峻峭；二是泰山之冬的静美；【问题探究】1、本文有怎样的艺术特色？（1）抓住景物特征巧妙烘托。
本文描写景物很少直接描写，而是采用侧面烘托的手法。
如写泰山的高峻，先用“其级七千有余”暗暗点出，然后借于山顶俯视的“半山居雾”和在日观亭时“足下皆云漫”的图景侧面烘托。
又如写雪，除“冰雪”“雪与人膝齐”等正面描写之外，又以“明烛南天”“绛皓驳色”等进行侧面烘托，既给人以想象的空间，又生动有趣。
（2）语言简洁、生动。
本文全文不到五百字，却充分展示了雪后登山的别样情趣。
比如从京师到泰安，只用“自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安”，简洁生动地点出了季节、路程，并照应了第1段中的古长城。
又如写登山的情形，用“道中迷雾冰滑，磴几不可登”，不仅简洁，而且生动形象。
第5段介绍泰山的自然景观也能体现语言简练、生动的特点，寥寥几句，就把泰山的多石、多松、冰雪覆盖的景色描写了出来。
（3）比喻、拟人的运用。
本文有几处使用了比喻和拟人的手法：①“苍山负雪，明烛天南”。
这是作者初登山巅的感受。
作者不说冰雪覆盖青山，却说青山背负着雪，赋予静态的青山以动态，用语新颖传神。
进而说苍山上的雪照亮了天南，形象生动的绘出了积雪的光彩。
②“汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。
”这是作者山巅远望和俯视所得的画面。
作者纵目远眺，夕阳照耀着泰安城汶水、徂水好像自然天成的山水画，而且停留在山腰间的云雾好像飘带一般。
特别是“半山居雾”，不仅把动态的雾写成静态，使人感受到那种特有的宁静气息，而且设喻新奇，给人美的享受。
③“绛皓驳色，而皆若偻”。
“或得日可否”的山峰，色彩各有不同，而形态却是相同的：“皆若偻”。
这一比拟不仅写出了西南诸峰的特点，更显出日观峰的雄俊，并且赋予山峰以人的感情，形象而生动。
2、本文表现了作者怎样的思想感情？课文洋溢着对祖国大好河山的热爱与赞美之情。
文中泰山那雄伟多姿的景色，美不胜言，使人心旷神怡。
作者不顾条件恶劣，克服种种困难，登山一览的高昂情绪也很感动人。
在作者笔下隆冬时节风雪弥漫的泰山优美绚丽，毫无冷落萧条之感，作者顶风冒雪，豪情满怀，胸襟开阔，既无孤芳自赏的清高，也没有“独钓寒江雪”的凄楚、孤寂的情怀。
文章的基调是积极的、乐观的、豪迈的，使人读了不仅能欣赏到自然的美，也能领悟一些人生的真谛。
古代记漩散文能收到这样的效果，是很可贵的。
《登泰山记》教案篇二szw6998一、导语激趣我们都有过旅行的经历，山光水色，美不胜收，可我们常有“乱花渐欲迷人眼”之惑；人文风物，丰富灿烂，可我们又有“身在宝山不识宝”之憾。
这时，我们便想到了导游。
导游，能带领我们探幽发微，得自然之精妙；能引导我们寻根问祖，得文化之精髓。
导游之功在于“导”，阅读《登泰山记》，请你也当一回导游，带领大家去领略泰山的山水之美，文化之美。
二、广告激兴根据课文第1段内容，参考有关资料，写一段介绍泰山的文字，为泰山作广告，激起游客的兴趣。