2022年部编版语文《孙权劝学》导学案(精品)
《孙权劝学》导学案（通用5篇）
《孙权劝学》导学案《孙权劝学》导学案（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可以利用有效地开展教学活动，而导学案有利于引导学生学习的方案，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展。
下面是小编收集的《孙权劝学》导学案，欢迎大家阅读和分享。
《孙权劝学》导学案篇1【学习导言】《孙权劝学》这篇文章短小精悍，内容简单易懂，主要写了吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服与之“结友”的佳话。
本文人物形象生动饱满，把大道理融入小故事中去，注重以对话表现人物。
【学习目标】1、了解作者情况及相关文学常识，积累文言词汇。
2、借助注释疏通文意，理解文章的内容和主旨。
3、品味人物语言，分析人物性格。
4、认识后天学习的重要性，树立学无止境，开卷有益的终身学习观点。
【学习重、难点】1、积累文言知识。
2、品味人物语言，分析人物性格。
3、在学习的过程中懂得“人生需要在学习中不断进步”的道理。
【学习方法】朗读、讨论交流、合作学习【课时安排】一课时【教学流程】一、导入新课(任选下面方法导入)A、你知道“士别三日，当刮目相待”这个成语出自谁的口吗?你可知道他曾经因为学识浅薄被称为吴下阿蒙吗?是谁让他变成一位博学多识的人呢?B、三国时期吴国有位杰出的将领，名叫吕蒙。
他曾厌倦学习，但在孙权的劝说下，广泛涉猎史籍兵书，后来，帮助周瑜大败曹军于赤壁，还领兵打败关羽，占领荆州。
你想知道他的读书经历吗?C、在《伤仲永》这篇文章中，方仲永这位神童因为没有接受教育，而泯然众人;我们知道牛顿、爱因斯坦少年时代也因为鲁笨甚至被勒令退学。
丑小鸭能否变成白天鹅? “勤奋出天才”有没有道理呢?今天我们学习的这个故事的主人公因为读书，达到了让人刮目相待的地步，你想知道这个故事吗?D、“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。
本文讲了一个有关读书的故事。
三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。
孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。
第4课《孙权劝学》导学案 2022—2023学年部编版语文七年级下册
第一单元第4课《孙权劝学》第1课时【学习目标】1、能积累文言词语“谓、岂、辞、邪、见、就、更、往事、孰若、遂”等，并疏通文章大意；2、了解有关《资治通鉴》的文学常识；【学习重难点】1.文言文字词的积累；能用现代汉语翻译课文。
【知识链接】1、相关人物吕蒙：（178-219），字子命，三国时吴国名将，骁勇善战，但少谋略。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进很快。
孙权：（182-252）即吴大帝。
三国时吴国的建立者。
字仲谋，吴郡富春人。
208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
2、关于《资治通鉴》《资治通鉴》是北宋政治家、史学家司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。
宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
【自主学习】1、初读全文，给疑难字词注音，读通全文；2、再读课文，结合注释弄清课文大意，理解文中的词语；3、读懂课文大意，结合课文注释，完成《新课程学习辅导》第2、3、4题。
【合作探究】一、初读课文，积累“谓、岂、辞、邪、见、就、更、往事、孰若、遂”等文言词汇，并疏通文意。
二、再读课文，读准节奏：朗读时注意下列语句的停顿，注意读出文中人物说话的语气。
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。
权曰：“孤岂/欲卿/治经为博士邪!但当/涉猎，见/往事耳。
卿言/多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。
”蒙/乃始就学。
及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别/三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
三、翻译重点句子：（注意加点字词的翻译）（1）蒙辞．以军中多务．。
_______________________________________________________________________________（2）孤岂欲卿治经．．．!．．为博士邪_______________________________________________________________________________（3）但．当涉猎．．．耳。
部编人教七年级语文下册《孙权劝学》导学案
《孙权劝学》导学案【学习目标】1、了解有关文学常识。
2、掌握文言字词。
3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
4、理解本文开卷有益的主旨【学习重难点】1、学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。
2、理解文章的内容和主旨。
3、品读对话，分析人物形象。
4、联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。
【自主预习案】一、填空1、《孙权劝学》选自____ ，该书是__ （朝代） ____（人名）主持编纂的一部___ ，记载了从_ 到共1362 年间的史事。
2、《孙权劝学》的原因是：“______ ”；《孙权劝学》的学习方法是：“_____ ”；《孙权劝学》劝的语言是：“____ ”；《孙权劝学》的成果是：“ ____” (以上均填原句)。
3、鲁肃的话表现了他 _____的感情，也从侧面写出了___ ；文末的“____ ”（原文）更进一步阐明了这一点。
4、文中可以提炼的一个成语是：______ 。
二、给下列加点字注音。
卿．（）涉．猎（）孰．（）遂．（）三、解释加点词。
1、当涂．．掌事2、蒙辞．以军中多务3、治．经为博士邪4、但当涉猎．．5、见．往事耳6、蒙乃．使就学7、卿今者才略．．8、即更刮．目相看四、翻译下列句子。
1、卿今当涂掌事，不可不学。
2、孤岂欲卿治经为博士邪！3、但当涉猎，见往事耳。
4、大兄何见事之晚乎？5、卿今者才略，非复吴下阿蒙！五、问答题：本文的故事情节是如何安排的？【自主预习案】答案一、填空1、《资治通鉴》宋司马光编年体通史战国五代2、卿今当涂掌事，不可不学但当涉猎，见往事耳卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
卿今者才略，非复吴下阿蒙。
3、惊讶、敬佩学有所获士别三日，即更刮目相待。
4、士别三日，刮目相看二、qīng shè shú suì三、1当权 2推辞 3研究 4粗略地阅读5了解 6于是，就 7才干和谋略 8刮擦四、1你现在当权管事，不可以不学习。
2022年部编版语文七下《孙权劝学》教案(表格版)
4孙权劝学课题孙权劝学课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反响及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能1.积累文言词语。
2.了解作者及作品。
3.背诵课文。
过程与方法1.朗读课文，翻译课文。
2.揣摩文中的对话描写在刻画人物和组材方面的作用。
3.理解文章的内容，领会文章给人的启示。
情感、态度与价值观鼓励学生热爱学习，养成终生学习的好习惯。
课前预习作品简介《资治通鉴》是由北宋司马光主持编纂的一部多卷本编年体通史，共294卷，历时19年完成，是中国第一部编年体通史。
主要以时间为纲，事件为目，上起周威烈王二十三年〔公元前403年〕，下迄后周世宗显德六年〔公元959年〕，涵盖十六朝1362年的历史。
内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。
宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道〞，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。
写作背景本文选自《资治通鉴》卷六十六〔中华书局1956年版〕。
题目是编者加的。
文章所叙故事发生于三国之初。
孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操军队后，不久病死于江陵。
鲁肃接替周瑜成为孙权的谋佐，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成曹、刘、孙三方鼎峙的局面。
孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。
新课导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四，还自认为自己是一介武夫，读书于他没有用。
这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
新课展开【朗读课文，翻译重点句子】1.卿今当涂掌事，不可不学！你现在掌权管事了，不能不学习！2.蒙辞以军中多务。
吕蒙以军中事务繁多为由来推辞。
3.孤岂欲卿治经为博士邪!我哪里是要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官呀！4.但当涉猎，见往事耳。
《孙权劝学》复习导学案 (精品)2022年部编版语文附答案
孙权劝学复习导学案复习目标：1、检查学生对本课重点词语及语句掌握情况 .2、进一步理解及深化孙权劝学的意义 . -一 .、复习指导 .二、知识点梳理〔一〕文学常识：本文选自< > ,此书是 - - - - - - - - - - - - - -主持编纂的一部 - - - - - - - - - - - -体通史 ,记载了从战国到五代共1362年间的史事 .本文作者 ,字 ,君实 ,陕州夏县人 ,北宋 - - - - - - - , - - - - - - - - - - ,出自本课的两个成语： - - - -、 - - - - - - - - - - - .〔二〕、重点字词解释1、卿今当涂掌事〔〕2、蒙辞以军中多务〔〕3、孤岂欲卿治经为博士邪〔〕〔〕4、但当涉猎〔〕5、见往事耳〔〕6、蒙乃始就学〔〕7、及鲁肃过寻阳〔〕〔〕8、卿今者才略〔〕9、即更刮目相待〔〕〔〕10、大兄何见事之晚乎〔〕〔三〕、通假字孤岂欲卿治经为博士邪： "邪〞通 "耶〞 ,语气词〔四〕、古今异义词1、孤岂欲卿治经为博士邪博士：古义：当时掌管经学传授的学官；今义：学位的最|高一级| .〔五〕、一词多义1、乃、蒙乃就学〔〕、乃悟前狼假 .〔〕2、当、:当涂掌事〔〕； :但当涉猎 .〔〕3、以：蒙辞以军中多务〔〕自以为大有所益〔〕4、为、孤岂欲卿治经为博士邪〔〕并自为其名〔〕5、之、大兄何见事之晚乎 ?〔〕余闻之也久〔〕六〕、重点句子翻译1、卿今当涂掌事 ,不可不学2、蒙辞以军中多务3、孤岂欲卿治经为博士邪4、但当涉猎 ,见往事耳5、蒙乃始就学6、卿今者才略 ,非复吴下阿蒙7、士别三日 ,即更刮目相待 ,大兄何见事之晚乎 !〔七〕、阅读比较 ,阅读<伤仲永>与<孙权劝学>两文在内容上 ,写法上异同内容上不同点是： - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -内容 -相同点是： - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -写法上不同点是： - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -(八)、写一写1、有关劝学和勤奋学习的名言 .2、有关勤学的成语〔七〕、成语积累①. "吴下阿蒙〞即当年在吴县时的阿蒙 ,或说是三国时吴国名将吕蒙 ,特指原来不好读书的吕蒙 .后泛指缺少学识和文才的人 .②. "士别三日 ,刮目相待〞指别人已有显著进步 ,不能再用老眼光来看〔九〕、内容及写法理解1、本文主要写孙权的善于劝学和吕蒙的惊人长进 .采用 - - - - - - - - -方式来刻画人物形象的 .2、通过鲁肃对吕蒙的 "议论〞来表现吕蒙的惊人长进 . 采用了 - - - - - - - -描写的手法来证明 .3、人物形象：答案：孙权 -关心部下、耐心奉劝；吕蒙 -吴国名将 ,虚心接受听取别人的意见；鲁肃 - -吴国谋士 ,豪爽而不失风度 ,对朋友的进步十分快乐 .4、启示例如：①读书学习非常重要 .〔学习对成长的重要性〕②求知可以改进人的天性 .③一个人即使根底差 ,只要努力学习 ,一定会有很大的进步 .醉翁亭记学案教师寄语：醉翁之意不在酒 ,在乎山水之乐也 .教学目标1．积累文言词汇 ,背诵全文 .2．理解作者 "与民同乐〞的思想 .3．理解本文景物描写的方式和作用 .4．培养自己热爱祖国山河热爱祖国文化的高尚情操 .教学重难点：积累文言词汇 ,背诵全文 .理解作者 "与民同乐〞的思想 .一、根底知识熟练朗读课文 ,对照文下注释翻译课文 ,然后完成以下问题 .1、读通课文 ,找出难读难写的字 ,并给以下加点字注音 .环滁〔〕琅玡〔〕林壑〔〕辄醉〔〕弈〔〕者胜穴暝〔〕伛偻〔〕酒冽〔〕山肴〔〕野蔌〔〕觥筹〔〕阴翳〔〕2、解释加点字词 .①有亭翼然临于泉上者 ,醉翁亭也 .〔翼：〕②名之者谁 ?〔名：〕③故自号曰醉翁也 .〔号：〕④伛偻提携 .〔伛偻：〕3、翻译句子 .①有亭翼然临于泉上者 ,醉翁亭也 .②名之者谁 ?③故自号曰醉翁也 .④伛偻提携 .⑤醉能同其乐 ,醒能述以文者 .4、阅读课下注释①并查阅资料 ,了解作者及写作背景 ,写出你所知道的与课文及作者相关的知识 .二、阅读课文 ,整体感知 .5、理解景物描写的方式和作用 .本文写景很有层次 ,找出文中写景的句子 ,读一读 ,思考：本文写景按照什么顺序写的(1)写亭的环境：从到 .(2)写山间之朝暮：从到 .(3)写山间之四时：从到 .(4)写宴饮场面：从到 .6、本文以 "乐〞为线索 ,作者是怎样步步深入、表现 "与民同乐〞的主旨的 ?三、精读课文 ,局部研讨 .7．本文写景上有什么特色提示：写景与抒情相结合 .找出相关的句子 .(1)写亭的环境：(2)写亭四周的朝暮、四时之景：(3)写滁州官民同乐的图景：8、你从滁州百姓之乐中间有没有感受到太守之乐 ?如何理解太守的 "乐其乐〞 ?9.作者自号醉翁 ,以醉翁的形象出现在我们面前 ,如何看待他的醉 ?他的 "醉〞与 "乐〞之间有什么样的联系 ?四、拓展延伸 .、10、如何理解作者 "与民同乐〞的思想 ?五、课堂小结收获：疑问：六、达标测试1、以下四句中有一句与 "而不知太守之乐其乐也〞中 "而〞字的意义和用法相同 ,请选出这一句〔〕Ａ、野芳发而幽香Ｂ、饮少辄醉 ,而年又最|高Ｃ、溪深而鱼肥Ｄ、禽鸟知山林之乐 ,而不知人之乐〔表转折〕2．选出 "之〞字不同用法的一项〔〕A．禽鸟知山林之乐B．名之者谁C．四时之景不同D．醉翁之意不在酒3、阅读文段 ,答复以下问题 .已而夕阳在山 ,人影散乱 ,太守归而宾客从也 .树林阴翳 ,鸣声上下 ,游人去而禽鸟乐也 .然而禽鸟知山林之乐 ,而不知人之乐；人知从太守游而乐 ,而不知太守之乐其乐也 .醉能同其乐 ,醒能述以文者 ,太守也 .太守谓谁 ?庐陵欧阳修也 .〔1〕选出对文章主旨归纳正确的一项( )A．表达 "醉能同其乐 ,醒能述以文〞的情怀 .B．揭示 "醉〞与 "乐〞的统一关系 .C．表达作者与民同乐的思想感情 .D．寄托作者被贬后的抑郁心情 .〔2〕这段文字用了很多 "而〞字 ,朗读时应分辨轻重 ,指出下边一句中 "而〞字哪个是轻读 ,哪个是重读 .〔将序号填在横线上〕A、轻读B、重读人知从太守游而①乐 ,而②不知太守乐其乐也 .〔3〕这段文字描写了暮归之时山间夕照全景 ,请用自己的语言把这一景色描述出来 . 答：〔4〕这段文字紧扣一个 "乐〞字写 ,用________之乐衬托游人之乐 ,又用游人之乐衬托________之乐 ,曲折地表达了作者的心情 .。
《孙权劝学》学案
写法及好处： 3.吕蒙的变化给你什么启示？ 四、课文小结 1.内容
2.写法
2
1
二、译读课文，积累字词 1．权谓吕蒙曰 3.孤岂欲卿治经为博士邪 5. 孰若孤 7. 及鲁肃过寻阳 9．大兄何见事之晚乎 2.蒙辞以军中多务 4. 但当涉猎 6.蒙乃始就学 8.士别三日，即更刮目相待 10.肃遂拜蒙母
三、析读课文，学习写法 1.题目是 《孙权劝学》 ， 请你用原句来回答孙权为什么要劝吕蒙学习， 又是怎样说服吕蒙的？ 为什么劝？ 怎样说服吕蒙的？ 结果怎样？ 2.课文是怎样表现吕蒙学识进步的？用原句回答
《孙权劝学》导学案 班级： 课题 课型 学习 目标 孙权劝学 精讲 主 备 审 核 姓名： 导学案编号：七语下 2-1
1.读熟课文，积累“当涂” “但”等文言词语 2.揣摩人物的对话描写，探究文章的写作艺术 导 学 过 程
【资料卡片】 1.司马光（1019—1086） ，字 君实，陕州夏县人。谥号文正，是北宋著名的政治家，史学家。 政治上他反对王安石的新政， 认为祖宗之法不可变。 作为史学家他主持编撰了编年体通史 《资 治通鉴》 ，著有《司马文正公集》 《稽古录》等。 2.《资治通鉴》 ：司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362 年间的史 事。内容以政治、军事为主，略于经济文化。书名“资治通鉴” ，说明本书编撰的目的是为 封建统治阶级提供政治借鉴。 一、预习反馈 ，读准字音 1.读通读顺，读准字音 初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎 见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊 曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友 而别 2.给下列加点的字注音： 孤岂欲卿 （ ． 士别三日，即更 （ ． ）治经为博士邪 （ ． ）刮目相待 ） ！ 但当涉 猎（ ． 肃遂 拜蒙母（ ． ） ）
4《孙权劝学》导学案
《孙权劝学》导学案
一、课前预习任务
1. 给划横线的字注音。
孤岂欲卿治经为博士邪（ ） 孰若孤（ ） 肃遂拜蒙母（ ）
2. 古今异义
博士
二、课堂学习任务
三、书写回信
经过以上的学习可知，孙权之所以能劝学成功，是因为他关心对方，并且言辞恳切，现身说法。
那现在就请大家给我们那位不想学习的朋友写一封回信吧，劝诫他一下吧。
要求：情真意切、结合自己的学习经验现身说法
亲爱的朋友：
你好！自从知道了你的烦恼，我很担心，也很着急，我一直都在想怎么才能帮到你。
其实，我之前和你一样，也有过类似的想法。
《孙权劝学》导学案 学生用
《孙权劝学》导学案学习目标1、继续培养阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。
2、培养朗读、翻译及合作探究的能力。
3、通过与《伤仲永》对比，体会“开卷有益”的主旨，领悟读书有益于人的发展和完善的道理。
学习过程一、质疑：将预习中不能解决的问题写下来。
字词释义句子翻译自4、5、6组开始提出问题，其他小组帮忙解决。
开心贴士：文言翻译五字法文言语句重直译，把握大意斟词句，人名地名不必译，古义现代词语替。
倒装成分位置移，被动省略译规律，碰见虚词因句译，领会语气重流利。
如果再简洁一些，还可以用这样几个字概括：留：年号、地名、职称、器具等，可照录不翻译；替：用现代汉语词语替换古义词；移：调整倒装句的语序，如宾语前置、介宾短语后置、定语后置等；补：省略句中省略的主语或谓语；删：删去不译的词，如发语词等。
知识补充1、通假字请找出文中的通假字并解释。
2、古今异义孤岂欲卿治经为博士邪孤：古义：博士：古义：今义：今义：见往事耳见：古义：往事：古义：今义：今义：3、特殊句式（1）倒装句（2）反问句二、探究文本速读课文，分层次思考下列问题。
1、文章出现了哪几个人物？他们之间有什么关系？2、题目中的关键词是什么？找出文章中与它相关的语句。
3、孙权劝说是很有方法的，他劝的时候应该用怎样的语气来劝呢？4、你们了解鲁肃吗？鲁肃为什么与吕蒙结友？5、吕蒙学有所成，他自己高不高兴？从哪里可以看出来？这里该用什么语气读？6、情景重现：各小组请用自己的话根据对人物的理解把文章内容情景重现，注意语气与人物身份及性格。
三、拓展延伸学了这篇课文，我们了解到了吕蒙在孙权的劝说下努力学习，终于学有所成，说明了学习的重要性。
我们前面学习过的课文中还有没有与学习这个话题有关的文章呢？你能把这两篇文章结合起来谈谈你的感受吗？四、课堂总结：。
部编版语文七年级下册《孙权劝学》导学案
《孙权劝学》导学案一、教材分析：《孙权劝学》是义务教育课程标准初中语文实验教材七年级第三单元的一篇自读课文。
文章写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
本文篇幅短小，在教学时应侧重于学生的自主学习。
通过以前的学习，学生已经对文言文有了一定的认识，并且也具备了一定的文言文解读能力，本课篇幅短小，且内容不难，因此，本课主要强调学生的自主合作学习。
在分组预习中学生通过参看课文注释、查阅工具书、合作探讨掌握字词、疏通文意。
在教学过程中，教师可以适当点拨、启示，让学生成为学习的主体，调动学生学习的主动性，实现自主学习。
二、资料助读(一)关于孙权、吕蒙、鲁肃：1. 孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。
其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。
陈寿:“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇，英人之杰矣。
故能自擅江表，成鼎峙之业。
”《三国志》曹操 :“生子当如孙仲谋。
”《吴历》2.吕蒙(178-219) ，东吴大将。
字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。
少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。
倍受孙权，鲁肃的信赖。
鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。
3.鲁肃(172-217)，字子敬，临淮东城(今安徽定远县)人。
从小丧父，靠祖母抚养。
他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。
周瑜死后，官至东吴大都督，统领东吴兵马。
三国时吴国的军师。
（二）关于作者、作品1.作者简介：司马光（1019－1086）北宋政治家，史学家，官至宰相。
政治上是保守派，对抗王安石变法。
学术上有不朽贡献：历经19年编写了编年体通史《资治通鉴》。
2.作品简介：《资治通鉴》是北宋司马光主持编写的一部编年体通史，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。
书名《资治通鉴》中资：帮助；治：治理；通，通史；鉴，借鉴。
意思是“鉴于往事，资于治道”，即以历史上的得失为鉴来帮助加强统治。
2021-2022学年部编版七年级语文下册4 孙权劝学 共二课时 导学案
（ 1）蒙辞以军中多务。
（2）但当涉猎，见往事耳。
（3）孤常读书，自以为大有所益。
4.《孙权劝学》选自主纂的，这是一部体通史，记载了从到共1362年间的史实。
研 习
朗读课文
探究文意
精读研讨，理解课文主旨。
重点研读对话描写。
一、明确文意、理清结构
1．文章围绕文题中的哪个字怎样展开故事的？（（1）孙权为什么要劝说吕蒙学习？（2）孙权是怎样对吕蒙进行劝学？（3）本文是怎样证明吕蒙学有成就的？用了什么手法来证明？）
三、人物资料
①孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。陈寿:“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之业。”《三国志》曹操 :“生子当如孙仲谋。”《吴历》
②吕蒙(178-219) ，东吴大将。字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。
二、朗读课文。
1.范读。纠准字音，提示注意句子停顿。
2.指名朗读，师生评议。
3.齐读课文。
三、翻译课文。
1.自主翻译。
2.小组合作交流。
3.发布仍解决不了的疑难，师生交流。
4.准确掌握文中疑难的字词句，用现代汉语翻译文章内容。
5.概括文章内容。
四、再读课文。
初步感知故事情节。
1.介绍司马光的相关知识。
重读强调。
“士别三日，即更刮目相待”
因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
2022年统编版语文七下《孙权劝学》导学案(精品)
4 孙权劝学一、学习目标1、了解与课文相关的作品及人物2、学会使用工具书理解文言词语〔重点〕3、掌握疏通文言句意的方法〔难点〕4、理解课文的内容并有自己的感悟二、学习过程【自主预习】1.解释下面句中加点的词。
〔1〕蒙辞．〔〕以军中多务．〔〕〔2〕但．〔〕当涉猎〔3〕见．〔〕往事耳〔4〕自以为．．〔〕大有所益〔5〕及．〔〕鲁肃过寻阳〔6〕即更．〔〕刮目相待〔7〕蒙乃．〔〕始就学〔8〕权谓．〔〕吕蒙曰2.找出句中的通假字，并解释。
〔1〕孤岂欲卿治经为博士邪！〔〕〔2〕卿今当涂掌事，不可不学！〔〕3.写出以下词语的古今意义。
〔1〕孤岂欲卿治经为博士邪！博士：古义_______________ 今义__________________〔2〕见往事耳往事：古义_______________ 今义__________________〔3〕但当涉猎但：古义_______________ 今义__________________〔4〕孰假设孤孤：古义_______________ 今义__________________4.古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并分别用成语造句。
①比喻人学识尚浅。
〔〕造句_____________________________________________②另眼相看，用新眼光看人。
〔〕造句_____________________________________________5.翻译以下句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪！ ______________________________________②卿言多务，孰假设孤？___________________________________________③卿今者才略，非复吴下阿蒙！_____________________________________④即更刮目相待。
_______________________________________________⑤大兄何见事之晚乎！__________________________________________6.〔1〕《孙权劝学》选自《》，《》是〔朝代〕主持编纂的一部通史，记载了从到五代1362年间史事。
2022年有关孙权劝学 教案3篇
2022年有关孙权劝学教案3篇孙权劝学教案篇1教学重点：揣摩体会人物的语言特点。
教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
可通过朗读来揣摩领会人物形象，让学生进行讨论来理解课文。
安排一课时。
教学内容和步骤一、课文导人。
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。
二、简介作者作品。
1．司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。
2．《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。
司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。
三、学生齐读课文。
1．掌握下列加点词的意思。
但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待2．理解下列句子的含义。
①蒙辞以军中多务应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。
②大兄何见事之晚乎!长兄怎样知道这件事这么晚啊!何：怎么，为何。
四、学生自读课文，理清课文情节。
1．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?劝学。
2．吕蒙接受了孙权的建议吗?辞一就学。
3。
课文是怎样表现吕蒙学习的效果的?通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。
4．鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动?结友。
5．概括情节：劝学一就学+议论一结友。
6．思考：课文在情节的处理上有什么特点?理解：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。
②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。
③情节以人物对话为主。
五、分析对话，体会人物形象。
1．请一位同学朗读孙权的话。
思考讨论：①“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
②“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达丁怎样的心态?“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
部编版教材七年级语文下册《孙权劝学》优质导学案
《孙权劝学》导学案教学目标：1、反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文。
2、理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。
3、理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
资料链接：文中人物：孙权，（182-252）即吴大帝。
三国时吴国的创建者。
字仲谋，吴郡富春人。
208年与刘备联合，于赤壁大败曹操。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺。
吕蒙，（178-219），字子命，三国时吴国名将。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
鲁肃，（172-217），三国时吴国名将，政治家、外交家。
字子敬，临淮东城人。
出身士族，为孙权所敬重。
《资治通鉴》，司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
书名“资治”，说明本书编撰的目的为统治者治国提供历史经验和教训的。
宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”。
司马光：字君实，世称涑（sù）水先生。
北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》《稽古录》等。
一、预习检测：1、给下列加点字注音卿．（）涉．猎（）孰．（）遂．（）邪．（） 2、文学常识识记《资治通鉴》是（朝代）、主持编纂的一部编年体通史，记载了从到五代共1362年间的史事。
宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”而命名。
二、课堂展示：（1）疏通文意，解释重点字词并翻译句子：1初．，权谓．吕蒙曰．：“卿今．当涂掌事．．，不可不学！”2蒙辞以．军中多务．。
权曰：“孤岂欲．．卿治经为．博士邪．！3但当．．涉猎，见往事耳．．．。
卿言．多务，孰若．．孤？孤常读书，自以为．．大有所益。
”4蒙乃始．．就学。
5及鲁肃过寻阳，与．蒙论议．．，大惊．．曰：“卿今者．．才略，非复吴下阿蒙！”6蒙曰：“士别三日，即．更刮目相待，大兄何．．．见事之晚乎！”7肃遂拜．．蒙母，结友而．别。
（2）朗读课文，注意在朗读的过程中抓住各个人物的神态，注重体会以下几句的语气“卿今当涂掌事，不可不学！”“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。
《孙权劝学》 精品教案 2022年部编版七下语文
4．孙权劝学．．．．．．．．配套教案【教学目标】．．．．．．知识与技能目标．．．．．．．1．、了解有关《资治通鉴》的文学常识。
．．．．．．．．．．．．．．．．．2．、掌握文中涉及的常用文言词语。
．．．．．．．．．．．．．．．过程和方法目标．．．．．．．1．、能在熟练朗读的根底上，正确断句和停顿。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2．、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．而分析人物形象及其性格特征。
．．．．．．．．．．．．．．情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和开展。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．【教学重点】．．人物的语言特点。
．．．．．．．．．．体会．．．．．．品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．揣摩【教学难点】．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．书有益于人的开展和完善的道理。
．．．．．．联系生活，让学生真正领悟到读【教．．．．．法学．．．．．．．．．,．点拨法．．法．】．朗读法，揣摩探究法【教学课时．．．．．．．．】．2．课时。
【教学过程．．．．．】．第一课时．．．．一、．．．．导入老师有几个问题请教同学们：．．．．．．．．．．．．．1．、孙权是三国中哪一个国的开国君主〔．．．．．．．．．．．．．．．．．〕．A．、魏国．．． B．、蜀国．．．．．． C．、吴国2．、在孙权心目中胆识、学问、才能、谋略仅次于周瑜的大将是〔．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．〕．A．、关羽．．． B．、吕蒙．．．．．． C．、鲁肃二、介绍故事出处．．．．．．．．．．．．．和文中人物《资治通鉴》是．．．．．．．司马光．．．．年间的史事。
．．．．．．．．到．五代．．共．1362．．．．．战国．．．．．．．编年体通史．．．主持编纂的一部．．．．．，记载了从司马光：字君．．〞．，说明本书编撰的目的是为封．．．．．．．．．．．．．．．．“．资治．．．．．．．．北宋政治家、史学家．．．．．．．．．。
《孙权劝学》 精品教案 2022年部编版七下语文
4《孙权劝学》第二课时课题梦回繁华课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反应及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能1.准确认读并理解“擅长、春寒料峭、摩肩接踵、长途跋涉〞等词语。
2.了解《清明上河图》的意义和历史地位。
过程与方法1.学习作者细致入微、想象丰富的写作方法。
2.体会作者细腻生动的语言特色。
情感、态度与价值观了解北宋时期繁华的社会风貌，培养对中华民族的悠久历史和深厚文化的自豪感。
课前预习作者简介毛宁，我国书画评论家。
写作背景本文选自《中外绘画名作八十讲》〔广西师范大学出版社2021年版〕。
有改动。
北宋时期已成历史，且年代久远，只能通过文学文字记录去了解和想象当时的精神风貌和生活状况，本文就是通过《清明上河图》这一重要文化资料去了解北宋汴梁的生活状况。
而且建炎之后，南渡的北宋遗民思念故土，在他们眼中，《清明上河图》有特殊的意义，正是他们回首故土、梦回繁华的写照，所以作者说“梦回繁华〞。
读准字音汴．梁〔biàn〕田畴．〔chóu〕跋．涉〔bá〕漕．运〔cáo〕舳舻．．〔zhú lú〕握篙．〔ɡāo〕摩肩接踵．〔zhǒnɡ〕络绎．．不绝〔luò yì〕长而不冗．〔rǒnɡ〕遒．劲〔qiú jìnɡ〕辨清字形理解词语舳舻相接：船只首尾衔接。
舳，船尾。
舻，船头。
春寒料峭：料峭，微寒。
形容初春的寒冷。
跋涉：爬山过水，形容旅途艰苦。
车水马龙：车像流水，马像游龙。
形容来往车马很多，连续不断的热闹情景。
摩肩接踵：肩并肩，脚碰脚。
形容人很多，很拥挤。
络绎不绝：形容行人很多，往来不断。
遒劲：雄健有力。
形态各异：指很多事物形状、姿态、形式不尽相同，各有各的特色。
新课导入同学们知道我国国宝级名画《清明上河图》吗？〔学生答复“知道〞。
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4 孙权劝学
教学目标知识与技能
1.借助注释和工具书 ,理解课文大意 .
2.分析人物对话 ,把握人物的性格特点 .
3.在把握课文中的文言实词的根底上 ,理解文中语气词和
称谓语的含义 .
过程与方法
1.指导学生了解孙权劝学的故事内容 ,理解读书学习的重
要性 ,并能够从中获得启迪 .
2.本文注重以对话表现人物 .对话言简意丰 ,生动传神 ,
仅寥寥数语 ,就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心
理 .
3.指导学生重点掌握 "邪〞 "耳〞 "乎〞等语气词的用
法 ,以及 "卿〞 "孤〞 "阿蒙〞 "大兄〞等称谓语的含义 .情感、态度
与价值观
鼓励学生热爱学习 ,养成终生学习的好习惯 .
学习重点1.朗读课文 ,翻译课文 .
2.积累文言词语 .
3.揣摩文中的对话描写在刻画人物方面的作用 .
4.理解文章的内容 ,领会文章给人的启示 .
学习
难点
揣摩文中的对话描写在刻画人物方面的作用 .
学法
指导
朗读法、讨论法、比较法 .
教学过程
教学环节教学内容
环节一新课导入
同学们,你们都读过<三国演义>吗?话说三国鼎立之时,吴|王孙权雄霸一方,其手下有一员名将叫吕蒙,此人武艺高强,战功卓著,曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁,后又袭破关羽,占领荆州,深受吴|王孙权的信赖.可吕蒙有个毛病：不爱读书学习.孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四,还认为自己是一介武夫,读书于他没有用.这回,孙权又来劝他了,结果怎么样呢?让我们来看<孙权劝学>一文.
环节二自一、助学资讯
1.作者作品
司马光〔1019 -1086〕 ,字君实 ,陕州夏县〔今属山西〕人 ,世称涑水先生 .谥号文正 ,是北宋著名的政|治家和史学家 .政|治上他反对|王安石
"啊〞!
3.齐读全文 ,思考：权、蒙对话与蒙、肃对话在情感上有区别吗 ?请说明 .
孙权的话是认真相劝,显得郑重亲切,说明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚,对话那么有一种调侃的趣味蕴含其中.
三、探究写法
1.记事简洁 ,剪裁精当 .
全文只写了"孙权劝学〞和"与蒙论议〞两个片段 .写孙权劝学,着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝,而略写吕蒙的答语和反响；写鲁肃"与蒙论议〞,着重写二人一唱一和互相打趣的对话,略写二人"论议〞的内容,并仅以"肃遂拜蒙母,结友而别〞一句作结 .此外,人物的语言也非常简洁,极富表现力,毫无冗繁之处 .
2.正面记言 ,侧面衬托 .
本文的对话言简义丰,寥寥数语就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理 .文章除正面描写人物对话表现人物性格外,还通过鲁肃惊叹的语言和与吕蒙"结友〞的行动侧面表现吕蒙才略的惊人长进 .
环节四点拨归纳文
章
主
旨
本文通过记叙孙权劝吕蒙学习和吕蒙经过学习取得巨大进步的故事 ,突出了学习的重要性和作用 ,以此劝勉人们要刻苦学习 .
教
学
板
书
环节五拓展延伸
结合课文内容,说说吕蒙的变化给你怎样的启示?
我们应该多读书、读好书,书是第二课堂,是我们的老师,对我们知识的增长大有帮助.
教师随笔：
与读书、学习有关的诗句
〔1〕读书破万卷,下笔如有神.
〔2〕三更灯火五更鸡,正是男儿读书时.黑发不知勤学早,白首|方悔读书迟.
〔3〕少壮不努力,老大徒伤悲.
〔4〕莫等闲,白了少年头,空悲切.
〔5〕行万里路,读万卷书.
〔6〕欲穷千里目,更上一层楼.
教学反思
<孙权劝学>是一篇精短的文言文故事,全文只有一百余字,但人物形象生动传神、呼之欲出.在叙事方面,全文只写了孙权劝学和鲁肃"与蒙论议〞两个片段,先交代事情的起因,紧接着就写出结果,而没有写吕蒙如何好学、他的才略是如何长进的.在人物描写方面,注重以对话表现人物,对话言简意赅,生动传神,富有情味.
教学中,我根据本文以对话为主的特点,引导学生反复朗读,体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理,在反复的朗读过程中体味对话的精彩之处,收到不错的效果.
写作学习抒情
教学目标
1.结合本单元学习的课文 ,引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式 .
2.引导学生在情感体验的根底上 ,理解直接抒情和间接抒情的表达效果 .
3.启发学生把握好抒情的度 ,学习根本的抒情方法 .
学法
指导
教师指导 - -学生习作 - -批改讲评
教学过程
教学环节教学内容
环节一新课
抒情是记叙过程中对所记事物抒发感情.这种感情的抒发有两种方式- -直接抒情和间接抒情.同学们生活中常说的"今天天气真好啊!〞"这件衣服真漂亮!〞等等都运用了抒情的表达方式.下面让我们更进一步了解
教学反思。