导学稿 15《孙权劝学》
《孙权劝学》导学案（通用5篇）
《孙权劝学》导学案《孙权劝学》导学案（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可以利用有效地开展教学活动，而导学案有利于引导学生学习的方案，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展。
下面是小编收集的《孙权劝学》导学案，欢迎大家阅读和分享。
《孙权劝学》导学案篇1【学习导言】《孙权劝学》这篇文章短小精悍，内容简单易懂，主要写了吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服与之“结友”的佳话。
本文人物形象生动饱满，把大道理融入小故事中去，注重以对话表现人物。
【学习目标】1、了解作者情况及相关文学常识，积累文言词汇。
2、借助注释疏通文意，理解文章的内容和主旨。
3、品味人物语言，分析人物性格。
4、认识后天学习的重要性，树立学无止境，开卷有益的终身学习观点。
【学习重、难点】1、积累文言知识。
2、品味人物语言，分析人物性格。
3、在学习的过程中懂得“人生需要在学习中不断进步”的道理。
【学习方法】朗读、讨论交流、合作学习【课时安排】一课时【教学流程】一、导入新课(任选下面方法导入)A、你知道“士别三日，当刮目相待”这个成语出自谁的口吗?你可知道他曾经因为学识浅薄被称为吴下阿蒙吗?是谁让他变成一位博学多识的人呢?B、三国时期吴国有位杰出的将领，名叫吕蒙。
他曾厌倦学习，但在孙权的劝说下，广泛涉猎史籍兵书，后来，帮助周瑜大败曹军于赤壁，还领兵打败关羽，占领荆州。
你想知道他的读书经历吗?C、在《伤仲永》这篇文章中，方仲永这位神童因为没有接受教育，而泯然众人;我们知道牛顿、爱因斯坦少年时代也因为鲁笨甚至被勒令退学。
丑小鸭能否变成白天鹅? “勤奋出天才”有没有道理呢?今天我们学习的这个故事的主人公因为读书，达到了让人刮目相待的地步，你想知道这个故事吗?D、“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。
本文讲了一个有关读书的故事。
三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。
孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。
《孙权劝学》教案十五篇
《孙权劝学》教案十五篇《孙权劝学》教案1一.教学目标1.知识与能力：了解司马光及《资治通鉴》；积累常用文言词语和成语。
2.过程与方法：利用多种方式读课文，理解文意，揣摩人物说话时的语气，想象人物的神态和心理活动，进而把握人物形象。
3.情感态度与价值观：联系生活，让学生领悟读书有益于人的发展和健全的道理。
二.教学重点：积累文言词语；揣摩体会人物的语言特点三.教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和健全的道理。
四.教学方法：诵读法、合作探究法五.课型：自读课六.课时安排：一课时教学过程（一）、导入新课。
同学们看过《三国演义》吗？天下大势分久必合，合久必分。
话说三国鼎立之时，吴王孙权独霸一方，他手下有员大将名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病，不爱读书学习，孙权屡劝他多学知识，可吕蒙每次都推三阻四，还自以为一介武夫，读书何用。
这回，孙权又来劝他了，结果如何呢？让我们来看看《孙权劝学》一文。
（二）、了解作者、作品学生读注释1），勾划重点。
司马光（1019—1086）字君实，北宋政治家、史学家。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
（三）一读，读准字音读出停顿1.师范读课文2.学生自由读，提示注意生字的读音3.强调重点字的读音卿（qīng）孰（shú）涉猎（shè）为博士（wéi）遂（suì）更（gēng）邪（yé）4.指名学生读5.学生齐读（四）二读，读懂文意1）学生结合注释，边读边翻译，划出不懂的词句，小组讨论2）学生推举代表翻译课文，师纠正学生翻译的不准确的地方。
3）师强调重点文言字词：但当涉猎：只，只是。
孰若孤：谁，哪个。
《孙权劝学》说课稿(10篇)
《孙权劝学》说课稿（10篇）《孙权劝学》优秀说课稿篇1大家好！我今日说课的内容是人教版语文七年级下册第三单元的一篇课文《孙权劝学》。
下面我将依据说教材、说教学设想、说教学目标、说教学预备、说教学过程的几个环节开放说课。
第一、说教材本单元选取的都是历史上有名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类历史进展做出巨大奉献的生动感人、广为流传的事迹。
《孙权劝学》讲的孙权劝东吴大将吕蒙读书的故事。
本文语言简洁精练，寥寥数语种描摹出人物说话时的口吻、情态、心理，人物共性鲜亮堪称人物语言描写的精品之作。
同时文章宣扬一种虚心好学，重视阅读的昂扬向上的精神，有较强的教育价值。
其次、说教学设想在这一节课上，我想坚持十六字方针：“吟诵为本，留意根底，品尝探究，适当运用”，让读贯穿课堂，还文言文课堂书声朗朗的原来面目。
第三、说教学预备为了扩大学生视野，陶冶学生情操，让学生搜集《三国演义》的人物图片，名闻轶事，课堂上呈现。
第四、说教学目标学问与力气目标1、积存一些常用的文言词语，把握并运用本文中的成语。
2、在理解文意的根底上，熟读课文，做到当堂背诵。
3、品尝人物对话的语气，揣摩想象人物的神态、心理，并能进展制造性阅读。
过程与方法目标1、朗读体验。
让读贯穿课堂，在读中感知故事情节，品尝人物共性。
2、探究沟通。
让学生与文本对话，与学生对话，与教师对话，到达学问的互补与提高，有助于营造和谐的气氛，激发学生的学习积极性。
情感目标培育学生虚心好学，追求进步，重视阅读的精神。
第五、说教学过程一、视频导入，激发兴趣播放《三国演义》的片首曲把学生的思绪带到群雄纷争的三国时代，生疏叱咤风云的乱世英才，区分与本课有关的三国人物，导入本课。
二、朗读课文，初步感知1、个人自由读，培育学生看解释读书的习惯。
2、分角色朗读，读准字音，把握节奏，初步品尝人物对话语气。
3、教师示范读，让学生听清字音，听清节奏，进一步加深对文本的体验。
三、合作沟通，呈现自我首先小组分工，各司其职。
《孙权劝学》教案15篇
《孙权劝学》教案《孙权劝学》教案15篇作为一名老师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的《孙权劝学》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《孙权劝学》教案1知识与能力目标：1、了解作者及《资治通鉴》的有关知识。
2.通过预习、解释重点词语，把握文章基本内容。
3.通过不同方式的朗读深入理解文意，提高学生阅读感受及理解文言文的能力。
4.理解本文开卷有益的主旨。
过程与方法运用：学生预习、教师重点讲解;问答法;以朗读贯穿全文教学。
情感、态度与价值观目标：1、学习领会劝说的艺术。
2、认识学习对健全人格的重要性，认识开卷有益的道理。
教学重点、难点：1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。
2、理解鲁肃赞学与孙权劝学之间有何关系。
课前准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、创设情景，导入新课。
1、播放《刮目相待》动画视频。
2、出示课题。
3、补充介绍作品、作者。
二、初读课文，了解内容。
1、朗读欣赏(听准字音和停顿)。
2、齐读课文(读准字音和停顿)。
3、预习汇报：解释部分没有注释的词语。
4、学生自由读课文、质疑，师生共同解决疑问。
5、结合图片，概括本文内容要点。
三、研读课文，朗读加深体会。
1、分析第一层：(1)一劝：揣摩：“不可不学! ”句式有何特点?写出了怎样的语气?表现了孙权对吕蒙怎样的心理?(2)二劝：思考：说“孤岂欲卿治经为博士邪?”这句话的用意是什么?想一想孙权说此话时的神态?揣摩：“卿言多务，孰若孤? 孤常读书，自以为大有所益。
”这样劝说好吗?为什么?(3)小结第一层，探讨朗读技巧，指导朗读。
2、分析第二层：(1)揣摩：“卿今者……阿蒙”一句，可见鲁肃当时怎样的神情和心理?这与孙权劝学有什么关系?(2)揣摩：“大兄何见事之晚乎”这句话，表现了吕蒙当时怎样的心情?思考：为什么“士别三日，即更刮目相待”?3、总结全文对话为主的特点，回顾体会人物对话语气，分角色朗读。
第4课《孙权劝学》导学案统编版语文七年级下册
⑤ 蒙\乃始就学
⑥大兄\何\见事之晚乎
2、翻译课文
①参看注释，翻译课文，作出批注，划找疑难.
②小组讨论,解决疑难.
教师这样引导：A先让学生讨论完成导学稿上的“解释疑难字词”
B南区北区互读互译
C看着译文，南读译文北背诵课文原句，一句一换。
译文：
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗？只应当浏览群书，了解以往的事情罢了。你说事务多，谁比的上我事务多呢？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要重新另`眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。
（1）见往事耳（2）及鲁肃过寻阳
（3）蒙辞以军中多务（4）即更刮目相待
2、翻译句子：
（1）但当涉猎，见往事耳
（2）士别三日，即更刮目相待
3、原文填空：①孙权指出吕蒙“学”的必要性，因为“”
②孙权是这样说服吕蒙学习的：“！，”
“，”
设计意图
学以致用
课堂小结
本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服，并与之“结友”的佳话。
年级
七
学科
语文
教研组长
时改平
主备人
朱瑞玲
课型
新授
课题
15、孙权劝学
审核人
陈玉萍
学习目标
1．朗读课文，会用自己的话表达课文内容。
2．学习一些文言实词和虚词的用法。会用现代汉语翻译课文。
《孙权劝学》教案(15篇)
《孙权劝学》教案（精选15篇）《孙权劝学》教案篇1一、教材内容分析《孙权劝学》一文是根据先前的史书改写的。
主要写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，文章记事简练。
二、教学目标(知识，技能，情感态度、价值观)1、知识与能力：了解有关《资治通鉴》的文学常识;掌握文中常用文言词语并理解课文大致的意思;理解故事所阐明的道理。
培养学生的自主合作、概括、表达等方面的能力。
2、过程和方法：能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿;通过理解文意，体会对话的不同语气，揣摩、想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
借助于多媒体和各种参考资料，引导学生朗读、表演、讨论，充分调动学生参与学习的积极性，提高学生分析、概括问题的能力。
3、情感、态度与价值观：使学生懂得“开卷有益”，读书有益于人的完善和发展的道理。
教学重点：品味鲁肃、吕蒙对话，分析人物形象，多角度理解文章的主旨。
教学难点：联系生活实际，多角度理解文章的主旨。
三、学习者特征分析学生合作交流能力强，能自主学习并查阅相关资料。
四、教学策略选择与设计探究引导策略：探讨式学习;教师启发引导自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围五、教学环境及资源准备教学环境：多媒体教室资源准备：人教版八年级语文第二十二课六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一）导入。
由《三国演义》中“赤壁之战”、“败走麦城”引入，介绍孙权、吕蒙、鲁肃，让学生了解他们之间的关系,激发阅读的兴趣。
(可以让学生先介绍，老师再补充教师引导学生运用圈点勾画、质疑问难、合作探究、对比阅读、课外拓展等多种学习方式，培养学生自主学习的能力，构建新的学习模式。
学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。
提示：四个人合作讨论、理解、然后明确，适时请求老师点拨与补充。
设计意图：通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉学生“开卷有益”的道理。
七年级语文教案 七年级语文教案(下)孙权劝学导学稿
七年级语文教案（下）孙权劝学导学稿一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文言文的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够正确朗读、背诵课文。
（3）学会分析人物心理和性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力。
（2）学会借助注释和工具书理解课文。
（3）培养学生的想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受孙权的智慧和人格魅力。
（2）学会珍惜学习机会，努力提高自己的能力。
（3）树立正确的价值观，尊重和欣赏古代文化。
二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。
2. 人物形象和故事情节的理解。
3. 分析人物心理和性格特点。
三、教学难点1. 文言文的语言特点和实词、虚词的理解。
2. 借助注释和工具书阅读文言文。
四、教学过程1. 导入新课：（1）回顾上节课的内容，引导学生进入新课。
（2）介绍孙权的背景和历史地位，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言的韵味。
（2）让学生结合注释和工具书，理解课文的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物形象和故事情节。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的实词、虚词和特殊句式。
（2）分析人物心理和性格特点，引导学生深入理解课文。
5. 练习巩固：（1）让学生进行朗读和背诵练习。
（2）设计相关题目，检测学生对课文内容的理解。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）强调学习态度和价值观的培养。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学内容。
2. 预习下节课的内容，做好学习准备。
3. 选择一篇文言文进行自主学习，提高阅读能力。
六、教学评价1. 学生能够流畅地朗读和背诵课文，正确理解文言文的语言和表达。
2. 学生能够分析人物形象和故事情节，把握人物心理和性格特点。
3. 学生能够借助注释和工具书阅读文言文，提高自己的阅读能力。
七、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
孙权劝学说课稿最新3篇
孙权劝学说课稿最新3篇《孙权劝学》优秀教案篇一教学目标：1、体会人物语言。
2、学习一些文言实词和虚词的用法。
3、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4、理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点1、学习一些文言实词和虚词的用法。
2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
3、理解文章的内容和主旨。
4、体会人物语言的情味。
教学方法：讲授、问题探究法课时安排：一课时教学过程：一、导入：同学们，读过《三国演义》吗？天下大势分久必合，和久必分。
话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。
其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。
可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今天咱们一起来看《孙权劝学》。
（解说：由故事导入，引起学生学习的兴趣，同时让学生对文章中的人物有所了解。
）二、司马光与《资治通鉴》1、这篇文章选自《资治通鉴》，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言）2、介绍司马光这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史，说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（介绍司马光）。
三、解读1、《孙权劝学》究竟怎样个劝法呢？我们来了解一下文章，先听老师来读，听的时候注意掌握字、词的读音。
（配乐朗读）（学生自由朗读，教师及时指导，特别强调重音、停顿等朗读技巧。
）学生结合课下注释读文章，疏通文意，有疑问的划出来2、学习文言文我们要多积累文言词语，标注一下你觉得本文需要特别记忆的文言词语。
（演示）四、整体感知1、大家齐读课文，读完后请几位同学复述、概括故事情节。
2、吕蒙在孙权的劝说下开始学习，学的效果看来不错，文章中是怎样表现出来的。
吕蒙与鲁肃的对话。
3、由此可以看出通篇文章故事情节的展开都是通过人物对话来展现的`，那我们把人物对话部分挑出来。
五、课文研析1、全文几个人物？几次对话？全文3个人物；3次对话。
七年级下册语文《孙权劝学》教案【五篇】
【导语】本⽂选⾃《资治通鉴》司马光主持编撰《资治通鉴》的⽬的是想让后⼈通过历的⼀些的失吸取教训从⽽更好的治理国家。
⼩编整理了七年级下册语⽂《孙权劝学》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀，导⼊。
同学们，今天我们学习第15课：《孙权劝学》它选⾃《资治通鉴》，同学们先看⼀下《资治通鉴》的相关知识。
关于司马光，同学们都知道他砸缸的故事，下⾯再了解⼀下。
⼆、感知课⽂ 1.学习⽂⾔⽂最重要的是朗读。
朗读要求读准字⾳，把握节奏，读出感情。
下⾯⽼师读⼀下，同学们要听准字⾳、停顿。
2.好，请同学们看⼤屏幕，看看这⼏个字怎么读。
3同学们,该你们来朗读了!千万要注意读准字⾳，还要把握好节奏。
4.好，下⾯谁愿意给⼤家展⽰⼀下你的朗读才能啊? 5.下⾯，让我们来了解⼀下⽂章⾥的⼈物! 孙权(182-252)即吴⼤帝。
三国时吴国的建⽴者。
字仲谋，吴郡富春⼈。
公元200年，兄孙策死后，他18岁便继承了孙⽒政权，据守江东。
208年与刘备联合，⼤败曹操于⾚壁。
222年夷陵战役，吴军⼤败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺。
230年派将军卫温到达夷州(台湾)，加强了与夷州的联系。
吕蒙(178-219)，字⼦命，三国时吴国名将。
安徽⾩南⼈，少依孙策部将邓当。
邓当死代领其军。
后从孙权攻占各地。
曾随周瑜、程普等⼤破曹操于⾚壁。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
鲁肃卒，代领其军，袭破关⽻，占领荆洲。
不久病故。
鲁肃(172-217)，三国时吴国名将、政治家。
字⼦敬，临淮东城⼈。
出⾝⼠族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜⼤破曹军于⾚壁。
周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系 6.理清了⼈物关系，下⾯我们来疏通⽂意。
请同学们以⼩组为单位，结合书下注释，来疏通课⽂，有问题尽量在⼩组内解决，若组内有疑难，则提出来全班解决。
有哪个词哪句话不理解，提出来 请同学们看⼤屏幕。
还有两个成语出⾃本课，看⼤屏幕;吴下阿蒙:泛指缺少学识,⽂才的⼈. ⽬相看): ⽤新的眼光来看待.希望同学们能把它们积累下来，并熟练运⽤。
七年级语文教案 七年级语文教案(下)孙权劝学导学稿
七年级语文教案（下）孙权劝学导学稿第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解文言文的语言特点，提高学生的文言文阅读能力。
掌握孙权劝学的背景和故事情节，理解其中的道德教育意义。
培养学生的文学鉴赏能力和思维分析能力。
1.2 教学内容孙权劝学的文本内容解析。
文中重点词语的解释。
文中句子的翻译和理解。
分析孙权的劝学思想和教育意义。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点孙权劝学的文本内容的理解和分析。
文中重点词语的解释和运用。
文中句子的翻译和理解。
2.2 教学难点文言文的语言特点和阅读方法。
分析孙权的劝学思想和教育意义。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解孙权劝学的背景和故事情节，解释重点词语，分析文中的句子。
互动法：引导学生参与讨论，提出问题，促进学生的思考和理解。
实践法：让学生进行翻译和解读练习，巩固所学的知识。
3.2 教学手段文本材料：孙权劝学的原文。
多媒体教学：使用多媒体课件和视频材料，帮助学生更好地理解文言文的内容。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤导入：介绍孙权劝学的背景，激发学生的兴趣。
阅读理解：让学生自读课文，理解文意，回答问题。
讲解分析：讲解文中的重点词语和句子，分析孙权的劝学思想。
讨论交流：引导学生进行分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
4.2 时间安排导入：5分钟阅读理解：15分钟讲解分析：20分钟讨论交流：15分钟第五章：作业布置与评价5.1 作业布置让学生翻译和解读课文中的重点句子。
让学生写一篇关于孙权劝学对自己学习启示的短文。
5.2 评价方式课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度和表现，给予鼓励和指导。
作业评价：对学生的翻译和解读作业进行评价，给出反馈和建议。
学生自评：让学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展介绍孙权的生平事迹和他在历史上的地位，帮助学生更好地理解孙权劝学的背景。
引导学生思考孙权劝学对现代教育的启示，讨论如何将古代的智慧应用到现代学习中。
七年级语文教案 七年级语文教案(下)孙权劝学导学稿
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《孙权劝学》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）分析课文中的修辞手法及其作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）培养学生积极向上的人生态度，树立远大理想。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 理解课文中的关键词语和句子。
3. 分析课文中的修辞手法及其作用。
三、教学难点：1. 课文中的古汉语词汇和句式。
2. 修辞手法的识别和运用。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《孙权劝学》的作者及背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言魅力。
（2）学生通过查阅资料，理解课文中的难点词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法及其作用。
4. 课堂练习：（1）教师设计相关的练习题，检查学生对课文内容的理解。
（2）学生完成练习，教师批改并给予反馈。
5. 课堂小结：五、课后作业：1. 朗读并背诵课文《孙权劝学》。
2. 完成课后练习题。
3. 预习下一节课的内容。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例理解修辞手法。
3. 运用讨论法，激发学生的思维碰撞，提高课堂活力。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 课后作业评价：检查学生完成作业的质量，关注学生的学习效果。
3. 单元测试评价：通过单元测试，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
八、教学资源：1. 课文原文：《孙权劝学》文本。
2. 参考资料：有关《孙权劝学》的背景资料、古汉语词典、修辞手法解析等。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
《孙权劝学》第一课导学稿人教版七年级语文下册第一单元
本课的设计初衷，是为全体学生的共同提高。
作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。
“失败是成功之母”应该改为“成功是成功之母”，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。
所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。
正所谓“大道至简”，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。
本课在单元中，属于承上而启下的教学内容。
河源市正德中学2021年七年级下册语文导学案课题：《孙权劝学》课型：新授课1 授课周次：第 16 周主备人: 审核人：七语备课班级: 姓名:一、学习目标1.了解有关司马光和《资治通鉴》的文学常识，2.通过朗读培养学生的文言语感，读准字音，读出节奏；3.借助注释疏通文意，读懂文章的意思。
二、自主预习1.本文选自。
《资治通鉴》是主持编纂的一部，294卷，记载了从战国到五代的史事。
书名是当时皇帝宋神宗定的，神宗以其“鉴于往事，有资于治道”命名为《资治通鉴》，意思是说，这是帮助宋王朝治理国家的整个历史借鉴。
该书以政治、军事为主，涉及经济、文化等。
取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等二百二十二种。
2、司马光（1019--1086），字，陕州夏县（今山西夏县）人，居涑（sù）水乡，世称。
晚年自号。
为相八个月病死，追封温国公。
北宋著名的政治家、史学家。
著有《司马文正公集》《稽古录》。
他主编的是我国第一部编年体通史，内容丰富，叙事简练，是富有一定文学价值的历史名著。
三、互助组讨论并展示（一）小对子交流并展示：交流：疏通字音，划分朗读节奏，明确语气展示：自选方式展示朗读，可齐读、分角色读等1、正字音卿（）孰（）涉猎（）当涂（）为博士邪（）即更（） 2.划分文章的节奏，把握停顿，有利于理解文章，为后期的翻译做准备。
《孙权劝学》优秀教案（精选15篇）
《孙权劝学》优秀教案《孙权劝学》优秀教案(精选15篇)作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的《孙权劝学》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《孙权劝学》优秀教案1教学目标1、知识与技能（1）、朗读课文，正确掌握句子停顿。
（2）、利用课文注释读懂课文，积累文言词语。
（3）、在熟读的基础上，理解文章内容和中心。
（4）、了解有关《资治通鉴》的文学常识2、情感、态度、价值观理解文章开卷有益的主旨，培养学生主动求知的兴趣，让每位学生都能成为“乐知者”。
重点与难点（1）、理解、运用文中的成语“吴下阿蒙”、“刮目相待”。
（2）、理解文章主旨。
（3）、体会人物语言的情味。
（4）、学习一些文言实词和虚词的用法。
自读质疑、合作探究法教具：多媒体课件教学时数：一课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣，引入课文（利用多媒体）1、播放歌曲《滚滚长江东逝水》。
2、播放动画故事《司马光砸缸》3、显示春秋时代的一个故事：晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。
”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。
炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”根据以上三则资料，提问：（多媒体显示）（1）、由这首歌你想到了什么？学生回答：这首歌是《三国演义》的主题曲，我们能想到有关三国的一些人物和故事。
（2）、对司马光砸缸的故事大家都非常熟悉，那么，谁知道司马光是怎样的一个人？（指名同学介绍）（3）、请哪位同学用现代汉语说说这则故事的意思？这则小故事告诉我们什么道理？学生回答老师总结：这是师旷劝晋平公学习的一个小故事。
这个故事中的师旷很巧妙地点明，老年时读书虽然赶不上少年和壮年时，但与摸黑走路相比较，还是好得多。
从而成功地说服了晋平公，达到了劝学的目的。
《孙权劝学》导学
《孙权劝学》导学学习目标：1、学习一些文言实词和虚词的用法，会运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
2、熟读课文，注意句子的语气，能够背诵。
自自信信从从说说话话开开始始，，成成功功从从自自信信崛崛起起。
说一说，背一背1、司马光2、《资治通鉴》读一读，听一听1、自由朗读（画出不会读的句子）2、同桌相互读听（纠正读错的句子）机机会会是是均均等等的的，，但但不不是是常常有有的的，，抓抓住住机机会会从从展展示示开开始始一、课下注释疏通文章翻译1、自己翻译，写下不懂的词或句子2、小组讨论，把还没有解决的写在黑板上3、其他小组解答展示自己4、教师提语：句：A ：蒙辞以军中多务 B 非复吴下阿蒙！ C 士别三日，即更刮目相待 词：D 当涂掌事 博士 卿 孤 士 E 但 孰若 就学 乃 过二、学生齐读课文，分析理解“外机劝学”。
I ．吕蒙是怎样从”吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的？2．孙权是怎样劝学的？体会他的语气、神态和心理。
①‘“卿今涂掌事，不可不学！”：②“孤岂—…•邪！但—…•耳”：③“卿言……大有所益”： 程：三、请两位同学分角色朗读吕蒙与鲁肃的对话，揣摩“刮目相待”的内涵。
说明：朗读时要模仿人物语气，体会说话时的心境，读完后教师应作点评。
思考讨论：1．鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”？2．吕蒙学有所成．课文直接表现这一点没有7是怎样表明的73．“‘卿今者才略，非夏吴下阿蒙！”表现了鲁市怎样的感情？4．“士别三日，……大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙怎样的心境？5．“刮目相待”后。
鲁肃有何举动？说明了什么四、背诵课文，复述故事情节听听君君一一席席话话，，胜胜读读十十年年书书。
士士别别三三日日矣矣，，刮刮目目相相待待乎乎五、拓展延伸根据下面情境写一段文字有一位同学,学习非常刻苦,成绩也很优异,但她不爱体育锻炼,身体状况不好;身为同学的你为她感到着急。
今天,你准备用你的语言艺术来规劝她。
联系你从《孙权劝学》中学到的规劝技巧，写一段文字。
《孙权劝学》教案（精选15篇）
《孙权劝学》教案（精选15篇）《孙权劝学》教案 1【教学目标】1.利用课文注释和教师提示读懂课文。
2.朗读课文，揣摩语言，领会人物形象。
3.积累词汇。
4.教育学生努力读书。
【教学重点】揣摩体会人物的语言特点。
【教学难点】理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
可通过朗读来揣摩领会人物形象，让学生进行讨论来理解课文。
【课时安排】1课时。
【教学内容和步骤】一、课文导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病，不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
二、简介作者作品1.司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。
2.《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。
司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。
三、学生齐读课文1.掌握下列加点词的意思。
但当涉猎：只。
见往事耳：知道。
2.理解下列句子的含义。
①蒙辞以军中多务。
应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。
②大兄何见事之晚乎！长兄怎样知道这件事就晚了啊！何：怎么，为何。
四、学生自读课文，理清课文情节1.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学。
2.吕蒙接受了孙权的建议吗？辞——就学。
3.课文是怎样表现吕蒙学习效果的？是通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。
4.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？结友。
5.概括情节：劝学～就学——议论～结友。
6.思考：(教案 ) 课文在情节的处理上有什么特点？理解：①详写“劝学”“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”“结友’则一笔带过。
②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。
③情节以人物对话为主。
五、分析对话，体会人物形象1.请一位同学朗读孙权的话。
思考讨论：①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
15孙权劝学导学稿
课题：15孙权劝学章节：第三单元课型：新授课执笔：胡凤君审核：班级：七（二）姓名：常甜甜时间：2012 年 2 月 17 日预习部分：1、给加黑的字的注音。
（8分）卿今当涂掌事（qing ）治经为博士邪（ye）即更刮目相待（ geng ）肃遂拜蒙母（sui）涉猎（she ）孰（shu ）涉（she ）岂（qi ）3、解释下面句中加点的词。
（26分）蒙辞．（辞去）以军中多务．（任务）但．（只）当涉猎．．（粗略的阅读）见．（了解）往事．．（历史）耳自以为．．（认为）大有所益及．（等到）鲁肃过．（路过）寻阳即更．（更加）刮目相待．．．．（刮目相看）蒙乃．（这才）始．（开始）就学权谓．（对）吕蒙曰卿今者才略．．（才干和谋略）非复．．（不再是）吴下阿蒙孤岂．（难道）欲．（想）卿治经．．（研究儒家经典）为．（成为）博士．．（博士，古代的官）邪肃遂．（去）拜．（拜见）蒙母卿今．（今天）当涂．．（掌管政．．（当权）掌事事）4、找出句中的通假字，并解释。
（2分）孤岂欲卿治经为博士邪！（“邪”(yé) 通“耶”，吗，）5、一词多义（12分）⑴以①蒙辞以．军中多务( 用) ⑶之①大兄何见事之．晚乎( 那么)②自以．为大有所益( 认为) ②忽啼求之．( 它，代词)③或以．钱币乞之( 用) ⑷若①孰若．孤(比)⑵见①见．往事耳( 了解) ②关山度若．飞( 如同)②见．藐小之物( 看见) ⑸当①当．涂掌事( 当管)③大兄何见．事之晚乎( 认清) ②但当．涉猎( 是)6、写出下列词语的古今异义。
（10分）博士：古义官名___________ 今义______博学的人_________往事：古义____历史___________今义_以前的事___________但：古义____只___________ 今义______但是____________过：古义___路过____________ 今义____过去______________孤：古义_____孤独__________ 今义_____孤独_____________7、古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并分别用成语造句。
《孙权劝学》导学稿
《孙权劝学》导学稿西湖中学七年级语文（下册）导学稿课题：《孙权劝学》执笔：何永芳序号：第55 —58页审核：七年级语文备课组班级：姓名：导学目标：1、积累文言词语，翻译课文。
2、理解文章内容，背诵课文，领会文章给人的启示。
3、反复朗读，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
导学课时：二课时导学指导：诵读法、情景创设法、圈点勾画法、合作探究法、角色扮演法、比较阅读法导学过程：第一课时课前导学1、请根据拼音写汉字。
— 55 —当（tú）掌事孤岂欲卿治经为博士（yé）但当（shè）猎（shú）若孤吴下阿（méng）（guā）目相待2、本文选自（朝代）（人名）主持编纂的体史书《》，人们广为传颂他小时候机智聪慧的一个故事是“”。
3、朗读课文，试着找出文中两个沿用至今的成语，并解释其意思。
①：②：4、本文刻画的人物有、、，对于他们的故事你知道哪些？课堂导学一、检查预习：交流展示，师生纠错。
— 56 —二、导入新课：创设情境，导入文题。
三、诵读课文：音正腔圆，熟读成诵。
1、教师范读课文，要求学生注意读音、停顿。
2、学生自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。
3、同桌之间互检诵读，评出优胜小组。
4、根据提示，读出下列句中加点词语所表示的语气。
①孤岂欲卿治经为博士邪．！（邪：表示语气，可译为“”）②但当涉猎，见往事耳．。
（耳：表示语气，可译为“”）③大兄何见事之晚乎．！（乎：表示语气，可译为“”）四、译读课文：文从字顺，感知内容。
1、小组合作，解释下列各组句中加点的字词。
— 57 —①权谓．吕蒙曰（）卿掌事（）今当涂．．②蒙辞．以军中多务（）自以为大有所益．（）③蒙乃．始就学（）及．鲁肃过浔阳（）何见事之晚乎（）肃④大兄．．遂．拜蒙母（）2、同桌互译，用自己的话理解下列句子的意思。
①孤岂欲卿治经为博士邪！②但当涉猎，见往事耳。
15 孙权劝学 导学稿
15 孙权劝学导学稿教学目标：1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2、掌握文中涉及的常用文言词语。
3、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
4、过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
5、情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
教学重点：品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。
教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
课前预习1．作者简介司马光(1019—1086)，字君实，陕州夏县(现在属山西省)涑水乡人，世称涑水先生。
宝元进士。
仁宗末年任天章阁待制兼侍讲知谏院。
他立志编撰《通志》，作为封建统治的借鉴。
治平三年(1066)撰成战国迄秦的八卷。
英宗命设局续修。
神宗时赐书名《资治通鉴》。
王安石行新政，他竭力反对，与王安石在帝前争论，强调祖宗之法不可变。
被命为枢密副使，坚辞不就，于熙宁三年(1070)出知永兴军(现在陕西省西安市)。
次年退居洛阳，以书局自随，继续编撰《通鉴》，至元丰七年(1084)成书。
他从发凡起例至删削定稿，都亲自动笔。
元丰八年哲宗即位，高太皇太后听政，召他入京主国政，次年任尚书左仆射、兼门下侍郎，数月间尽废新法，罢黜新党。
为相八个月病死，追封温国公。
著有《司马文正公集》《稽古录》等。
2．《资治通鉴》简介《资治通鉴》，北宋司马光撰。
294卷，又考异、目录各30卷。
编年体通史。
司马光初成战国至秦二世八卷，名为《通志》，进于宋英宗。
治平三年(1066)奉命设书局继续编撰，至神宗元丰七年(1084)完成，历时19年。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。
全书上起周威烈王二十三年(前403年)，下迄后周世宗显德六年(959)。
取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等222种。
帮助编撰者有刘、刘恕、范祖禹等，各就所长，分段负责，先排比材料为“丛目”，再编成“长编”，然后由司马光总其成，删订定稿。
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15《孙权劝学》导学案侣俸中学陶鸿中第一课时（总第48课时）一、自主预习，完成自测（一）预习步骤1、默读课题，揣摩本课内容；2、认真阅读课前提示及第一个注释，了解作者、作品及本文的写作背景；3、大声朗读课文，同时画出并查阅不会读的字或不理解的词；4、通顺、有感情地朗读课文；5、精读课文，自行理清文章思路；6、再读课文，自主或合作完成预习检查题。
（二）预习检测1、作家作品填空。
司马光，字君实，政治家、史学家。
世称涑（sù）水先生，宝元进士。
他立志编撰《通志》，作为封建统治的借鉴。
神宗时赐书名《》。
著有《司马文正公集》《稽古录》等。
2、给下列加点（线）的字注音。
卿( ) 为博士( ) 邪( ) 涉猎( )孰( ) 更( ) 遂( )3、看注释，释词或据意写词。
〔〕古代君对臣或朋友之间的爱称。
〔〕当道，当权。
〔辞〕。
〔〕古时王侯的自称。
〔治经〕儒家经典。
〔邪（Yé）〕通“”，语气词。
〔涉猎〕。
〔见往事〕。
见，了解。
往事：指历史。
〔〕于是，就。
〔〕到了……的时候。
〔过〕。
〔非复〕。
⑿〔更〕。
〔刮目相待〕。
〔〕认清事物。
4、解题填空。
本文题目“孙权劝学”意为：。
二、创设情境，趣味导入三、检查预习，整体感知资料链接1：《资治通鉴》简介。
注释：①《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
补充：《资治通鉴》，294卷，又考异、目录各30卷。
内容以政治、军事为主，略于经济、文化。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
资料链接2：谈谈吕蒙。
〔吕蒙〕字子明，三国时吴国名将。
少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。
跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。
倍受孙权，鲁肃的信赖。
鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。
杀关羽后不久病死。
四、合作探究，展示交流（一）小组合作，探究问题1、你喜欢文中哪一个人物，为什么？2、孙权怎样规劝吕蒙学习的，吕蒙的变化对你有什么启示？（二）班内展示，交流成果1、你喜欢文中哪一个人物，为什么？2、孙权怎样规劝吕蒙学习的，吕蒙的变化对你有什么启示？五、师生互动，讲解质疑（一）听读课文，注意读音与停顿。
（二）疏通文意。
1、参考注释，疏通课文，作出批注。
2、质疑，共同讨论。
友情提示：文言翻译五字法。
留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。
替：用现代汉语词替换古代文言词。
调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。
补：补充出句中省略的内容。
删：删去没有实在意义的词。
原文：初，权谓吕蒙②曰：“卿③今当涂④掌事，不可不学!”蒙辞⑤以军中多务⑥。
译文：原文：权曰：“孤⑦岂欲卿治经⑧为博士⑨邪①!但当涉猎②，见往事③耳。
卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃④始就学。
译文：比一比，看谁诵读得最好！参考答案：一、（二）1、北宋《资治通鉴》2、卿(qīng) 为博士(wéi)邪(yé耶) 涉猎(shè)孰(shú)更(gēng) 遂( suì)4、孙权劝说吕蒙要浏览群书，广泛学习。
五、（二）译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习!”吕蒙以军中事务多来推辞。
孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗!只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。
你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有益处。
”吕蒙于是开始学习。
第二课时（总第49课时）（二）继续疏通文意。
原文：及⑤鲁肃过⑥寻阳⑦，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略⑧，非复⑨吴下⑩阿蒙⑾!”译文：原文：蒙曰：“士别三日，即更⑿刮目相待⒀，大兄⒁何见事⒂之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。
译文：（三）重难点文言词句归类整理。
1、两个成浯（）：三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。
现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
（）：刮目，擦擦眼。
相待，相看待。
意思是另眼相看，用新的眼光看待。
也作“刮目相看”。
表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
2、古今异义辞古：及古：今：今：过古：孤古：今：今：更古：但古：今：今：博士古：往事：古：今：今：3、一字多义就: 蒙乃始就学（）指物作诗立就（）当: 但当涉猎（）当窗理云鬓（）可: 不可不学（）皆有可观者（）辞以军中多务（）以: 以养父母、收族为意（）自以为大有所益（）4、倒装和省略①蒙辞以军中多务。
应理解为：②孰若孤？练习二、朗读课文，注意下列句子中加点的词所表示的语气。
（四）阅读理解1、角色朗读。
2、复述“孙权劝学”。
3、整体把握比一比，看谁背诵得既快又准确。
参考答案：（二）原文：及⑤鲁肃过⑥寻阳⑦，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略⑧，非复⑨吴下⑩阿蒙⑾!”译文：原文：蒙曰：“士别三日，即更⑿刮目相待⒀，大兄⒁何见事⒂之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。
译文：（三）重难点文言词句归类整理。
1、吴下阿蒙刮目相待2、辞古：推辞及古：到了……的时候今：美好的词语今：以及过古：到孤古：古时王侯自称今：经过今：孤独更古：重新但古：只，仅仅今：更加今：转折连词，但是博士古：当时专掌经学传授的学官往事：古：指历史今：学位名称今：从前的事3、一字多义就:（接近，靠近，趋向）（完成）当:（应当）（对，对着）可:（可以，能够）（值得）（用）以:（把）（认为）4、①蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。
②哪一个比得上我（处理的事务多）呢？练习二、1．邪：表示反问语气，可译为“吗”。
2．耳：表示限止语气，可译为“罢了”。
3.乎：表示感叹语气，可译为“啊”。
3、整体把握本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
可分两层：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。
第三课时（总第50课时）4、问题探究（1）表现孙权对下属吕蒙爱护器重和希望的一句话是：（2）“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?（3）“孤岂欲卿治经为博士邪?”这句话的作用是什么?表达了怎样的心态？（4）孙权给吕蒙提出读书目标的一句话是：（5）孙权以现身说法，劝吕蒙学习的一句话是：（6）“卿言多务，孰若孤? 孤常读书，自以为大有所益。
”这样说有何作用？（7）吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样表明的?（8）侧面表现吕蒙读书后发生变化的一句话是：（9）“卿今者……阿蒙”一句，可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?（10）鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”?（11）为什么“士别三日，即更刮目相待”？（12）“大兄何见事之晚乎”这句话，表现了吕蒙当时怎样的心情?（13）肃“拜蒙母，结友而别”说明了什么?5、分析人物性格分别说说文中出现的几个人物的性格。
你喜欢其中的哪一个？孙权学——吕蒙学——鲁肃学——六、拓展延伸，扩大外延1．比较阅读：吕蒙：方仲永：2、感悟反思：练习一、想想吕蒙的变化对你有什么启示。
3、关于读书的名人名言：4、劝学故事：七、当堂练习，达标测评有一位同学,学习非常刻苦,成绩也很优异,但她不爱体育锻炼,身体状况不好;身为同学的你为她感到着急。
今天,你准备用你的语言艺术来规劝她。
联系你从《孙权劝学》中学到的规劝技巧，写一段文字。
八、学习评价九、课后作业1、背诵全文；2、以今天的课堂发言为例，写一篇200字左右的读后笔记。
参考答案：4、问题探究（1）卿今当涂掌事，不可不学。
（2）用双重否定句，语气坚决果断，谆谆告诫；表现了孙权对吕蒙要求严格，关心厚望，希望吕蒙能胜大任。
（3）反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专门传授经学的学官，而是别有目的。
联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦、责备、恼怒的意味。
（4）但当涉猎，见往事耳。
（5）孤常读书，自以为大有所益。
（6）从自己的切身体会来谈，现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
这番劝言，表现出孙权的善劝。
既有严格要求，又有殷切期望，既责备吕蒙的不争无志，又透出关怀爱护之心。
（7）没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。
（8）卿今者才略，非复吴下阿蒙。
（9）十分惊奇的神态。
吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，情不自禁地发出赞叹。
显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成。
（10）因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。
（11）因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。
要用发展的眼光看待人和事。
（12）为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃。
（13）鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才爱才，二人情投意合，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
5、孙权劝学——对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。
吕蒙就学——知错能改，谦虚好学，有军人的坦诚豪爽。
鲁肃赞学——敬才爱才,豪爽大度,对朋友的进步十分高兴。
六、1．吕蒙：当涂掌事，乃始就学—年长乃学，学有所成（以对话为主，言简意丰）方仲永：五岁能诗、文理皆有可观、贤于材人远矣—幼年不学，毫无所成（叙议结合，借事说理）2、示例：什么时候学习都不晚。
学习要趁早。
知识让人自信，自信赢得尊重。
知不足者好学，耻下问者自满。
以能力显实力，用行动来证明。
待人真诚，友谊常在。
学习历史的重要性。
3、读书使人心明眼亮。
——伏尔泰书犹药也，善读可以医愚。
——刘向书籍是全世界的营养品。
——莎士比亚读书破万卷，下笔如有神。
——杜甫书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。
——高尔基读书足以怡情，足以长才。
——培根4、劝学故事：陶渊明劝学，乐羊子妻劝夫读书，师旷劝学，孔子劝子路学习……。