习作例文《颐和园》教学设计- 语文四年级下册(统编版)

统编四下第五单元习作例文《颐和园》教学设计

教学目标：

结合例文批注，学习过渡句的使用方法。

学习通过抓住景物特点把重点内容写具体的方法。

教学重点：

结合例文批注，学习过渡句的使用方法。

教学难点：

学习通过抓住景物特点把重点内容写具体的方法。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

告诉大家一个好消息：“夏令营美景介绍会”游记展开始征稿啦！

请看征稿启事（出示PPT）：

我们的祖国地大物博，风景如画。你一定游览过许多美丽的地方吧？它可能是闻名遐迩的名胜古迹，也可能是你身边名不见经传的小公园……请选择一个给你留下深刻印象的地方，把你游览的过程写下来。如果你的游记做到了以下几点，就能入选啦！

1.按游览顺序写清楚游览过程。

2.印象深刻的景物重点写，写清楚景物特点。

3.开头结尾，简洁明了，抒发情感。

二、整体把握，抓过渡句梳理作者的游览路线，学习如何把游览顺序写清楚

1.指名汇报文中的过渡句。师生评议。

（1）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

（2）走完长廊，就来到了万寿山脚下。

（3）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

（4）从万寿山下来，就是昆明湖。

2.作者是按照怎样的顺序游览颐和园的呢？仔细读读过渡句，再把下面的路线图补充完整。

3.学生完成学习任务单一，教师巡视。

4.指名汇报（展示路线图，学生说说自己的填写依据），师生评议，达成共识。

师：这些过渡句提示了我们作者在游览过程中的地点转换。借助它们，我们就能快速梳理出作者的游览路线。

5.再读过渡句，关注句子中绕过、走完、登上等表示动作的词，进一步体会作者是怎样用过渡句把游览顺序写清楚的。

（用上合适的动词写清楚游览过程中的地点转换）

6.齐读过渡句。把这些过渡句串联起来，你发现作者的写作顺序了吗？

教师小结：过渡句的作用可真不小！它不仅能在文中承上启下、自然衔接，还能清晰呈现作者的游览顺序和写作思路。如果我们学会了写这样的过渡句，就能把游览顺序写清楚了。

板书：游览顺序

7.出示过渡句+开头结尾。

师：有了这样的过渡句，再加上开头和结尾，一篇完整的游记就出来了。可这只是一个框架，构不成一篇好的游记。还得把你想介绍的景点的特点写清楚了，才能算一篇好的游记。

板书：景物特点

三、品读优美句段，感受长廊、昆明湖的特点，学习用恰当的表达方法写清楚景物的特点。

1.回顾旧知。

我们已经读过不少写景的课文，你知道哪些写景的方法呢？

2.品读写长廊的句段，学习用恰当的方法写清楚景物特点。

（1）出示“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成二百七十三间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”读句子，体会作者是如何写出长廊特点的。

（2）出示“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。”读句子，体会作者是如何写出长城特点的。

（3）出示“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊像一条长龙，有七百多米长，分成二百七十三间间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”移植比喻，把长廊比作长龙。你觉得合适吗？为什么？

（4）出示“长城两边栽满了花木，这一种花还没有谢，那一种花又开了，微风从左边的山谷里吹来，使人神清气爽。”你觉得这样描写

长城合适吗？为什么？

（5）师生小结：描写要基于景物本身的特点，准确而又恰当。（不只是基于本身特点，更重要的是要介绍出作者个人独特感受，让人一读难忘，想去亲眼看看）相机板书。

3.学生赏析写昆明湖的句段，抓比喻和“滑”字进一步体会作者准确生动的描写。

4.出示颐和园全景图。为什么这么大的颐和园作者只写了这几处景点呢？（不用面面俱到，要选择自己最喜欢的或印象深刻的或最有特色的景点。）

5.交流学习收获，相机板书。

四、初试身手：尝试用过渡句说清楚游植物园的顺序。

1.出示学习任务。

学习任务：星期天，你要带一位同学游览植物园。根据下面的示意图，设计出游览路线，再按顺序说一说。

2.学生完成学习任务单二，师巡视指导。

3.指名汇报，师生评价。同桌交流，互相评价。

4.师小结：这节课，我们跟随作者的文字游览了美丽的颐和园，学习了用过渡句写清楚游览顺序，知道了要用恰当的方法写出景物特点。课后，大家在完成“大美中国”游记征稿时，要记得用上今天学到的方法哦。期待大家的精彩呈现。课后作业：确定景点，设计游览路线图，用过渡句拟写“大美中国”游记征稿的提纲。