高等教育学(打印版)
高等教育学(完整版知识点)
第一部分：推断（共12题）1, 教化方针的基本构成：教化发展的指导思想（教化的性质）；教化的培育目标（广义的培育目标，即教化目的）；实施的途径（实现教化目的的途径）。
2, 发展教化的三个途径：教学工作（主要途径）；科研训练（重要途径）；社会实践（新的教化方针予以强调）。
3, 我国学位制度分为三级：学士, 硕士, 博士。
4, 我国现行高校领导体制：党委领导下的校长负责制（=学校基层委员会领导下的校长负责制）5, 高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利, 民主管理学校的重要形式。
6, 宏观高等教化结构：包括层次结构, 科类结构, 形式结构, 能级结构, 地域结构（即布局）, 管理体制结构等。
7, 微观高等教化结构：包括学科专业结构, 课程结构, 教材结构, 队伍结构, 各类人员的知识结构等。
8, 高校教学系统组成：老师, 学生, 教学内容和教学媒介。
9, 高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基础课程, 专业基础课程以及专业课程；从形式上看，可分为必修课程, 选修课程。
10, 大学生参及科研活动：有多种途径，可以结合日常教学进行，也可通过指导学生完成学年论文或毕业论文进行。
11, 大学生社会实践活动的特征：人才培育的目的；现实参及的方式；定向选择的内容；互补并进的效果。
12, 大学生社会实践活动在培育人方面起的作用：可促进知识的转化和拓展；有利于增加大学生的社会意识和社会技能；有利于发展大学生的创建才能和组织才能；有利于大学生提高修养, 完善特性品质。
第二部分：名词说明（共21题）1, 高等教化P5：高等教化是在完全的中等教化基础上进行的专业教化，是培育各类高级特地人才的社会活动。
2, 广义文化P17：最广义的文化可以泛指人类在历史过程中所创建的物质财宝和精神财宝的总称。
3狭义文化P17：常常是人们对精神财宝及精神生活的一种通称，在此“文化”一词从狭义的角度运用。
4, 教化方针P29：教化方针是国家在肯定历史时期，依据社会政治经济发展的须要和基本国情，通过肯定的立法程序，为教化事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教化政策的总概括。
高等教育学(终极版)
高等教育学（终极版）第一章：绪论★性质：高等教育学是教育学的一个分支。
★高等教育学是教育科学体系中的一门分支学科。
★高等教育学的性质：它是一门应用性学科，而就其研究任务来说，既有应用教育基本理论以认识高等教育现象，解决高等教育的任务，又有以其研究成果来丰富和发展教育基本理论的作用。
★高等教育学的发展动因有哪些：1、高等教育事业的发展推动着高等教育学的产生和成熟；2、高等教育的内部矛盾促使高等教育学的研究不断升华；3、相关学科的协同效应应推动着高等教育学的发展。
第二章：高等教育本质★教育学与高等教育学的区别：1、性质任务上的高等专门性；2、教育对象上的身心成熟性；3、劳动过程中的复杂精神性。
以上三大特征说明，高等教育应当有着不同于初等教育和中等教育的内容、方法和组织形式，有着不同于其他社会活动的特殊性。
★高等教育的概念与本质特征：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
高等教育的本质特征：：高等教育是上层建筑属性，也是生产力属性，还包括既不是生产力也不是上层建筑的成分。
高等教育是一种复杂的社会现象。
★高等教育的地位高等教育的地位：高等教育两个最基本的价值是本体价值和社会价值。
本位价值：即高等教育的自身价值，它包括促进个人发展知识能力的价值和促进个人提高文明素养的价值。
社会价值：反映了高等教育客体与社会主体需要之间的关系，从社会学的角度就是社会化、社会选择和社会流动。
以高等教育价值主要在于个人还是在于知识在于社会作用分界，形成了个人本位的高等教育价值观、知识本位的高等教育价值观和社会本位的高等教育价值观。
个人本位的价值观认为：高等教育的价值在于促进个人理智的发展，高等教育的职责在于知识传递而非知识创新，主张实施自由教育、人文教育和普通教育。
知识本位价值观的主要观点：高等教育的价值在于追求真理、创造知识，高等教育通过研究进行教学，以学术自由为教学基础。
社会本位的价值观：高等教育的价值首先在于促进国家和社会的发展，高等教育的首要目标是培养公民、造就人才。
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高等教育学复习提纲(判断题见复习资料三)一、名次解释1、广义的文化：泛指人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。
狭义的文化：则常常是人们对精神财富及精神生活的一种通称。
2、教育方针：是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本的国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。
3、教育目的：教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养的人的基本规格和质量要求。
4、社会本位高等教育目的观：主要指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。
5、个人本位高等教育目的观：主要指那些从个人需要，个体发展角度出发设计教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活需要服务。
6、学制：是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各种各类学校的关系如何等等。
7、学制教育：是教育在伴随社会的发展过程中，根据社会的需要和自身内部规律的要求不断加以调整、完善和规范而逐渐形成的。
8、高等教育管理体制：就是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系以及相互职责、权限的划分等等。
9、高等教育结构：是指与高等教育系统内各部分之间联系方式和比例关系，它是一个多维多层次的复杂结构，大致可分为宏观结构和微观结构两大部分。
10、专业：是指高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。
11、学科：是指一定的科学领域或一门科学的分支，具有比较系统、完整、独立的理论体系。
12、教学原则：是依据已发现得教学规律和一定的教学目的，对教师和教育工作者提出的教学过程中必须遵守的基本要求。
13、大学教学原则：是根据高等学校教育、教育目的，反映教学规律而制定的指导高等学校教学工作的基本准则。
高等教育学电子版
高等教育学电子版《教育学》第一章、高等教育与高等学校的社会职能一、教育的概念：教育者根据社会的需要，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织的促进受教育者身心全面和谐发展的社会活动。
二、高等教育的概念：高等教育是在完全的中等教育基础之上进行的专业教育，是培养各级各类高级专门人才的社会活动。
三、中世纪大学设有：文、神、法、医四科。
四、大学：是传授高级专业知识，培养专门高级人才的精神家园。
五、现代大学的职能：培养专门人才、发展科学、服务社会、引领社会发展。
第二章、高等教育目的一、教育方针的概念：教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确定的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。
二、教育方针的基本构成：1、教育发展的指导思想；2、教育的培养目标；3、实施的途径。
三、我国教育方针的基本内容：教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
四、教育目的的含义：教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养人的基本规格和质量要求。
五、高等教育目的的作用：1、导向作用；2、调控作用；3、评价作用；4、激励作用。
六、马克思主义关于人的全面发展学说的要点：1、人的全面发展是与人的片面发展相对而言的；2、人向什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件；3、从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约；4、现代大工业生产的高度发展必将对人提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性；5、马克思主义预言，人类的全面发展将在社会主义社会得以实现；6、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
第三章、高等教育的几个理论问题一、社会本位论和个人本位论的代表人物及主要观点：1、社会本位论：孔子—--把教育看成个体社会化的过程，学习知识的目的在于修身、齐家、治国、平天下；柏拉图—--西方教育史上强调教育社会价值的第一人；2、个人本位论：老子----强调个人的修养完善，更好地理解“道”；卢梭、裴斯泰洛齐、福禄倍尔、斯宾塞----提倡个人本位。
高等教育学背诵版精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版1．学习高等教育学的意义（四点）(1)掌握高等教育的理论，树立先进的高等教育观念，并以此来指导所从事的高等教育实践，提高工作的自觉性；(2)掌握正确的高等教育活动的思维方式和思考方法，提高从事高等教育实际工作的能力和创造性；(3)了解和掌握高等教育活动的科学方法和工作规程，提高工作的有效性和规范性；(4)了解高等教育研究的基本价值观和方法论，在实际工作中研究高等教育，实践经验上升为理论成果。
2．在西方文明古国，博物馆和图书馆是古代从事高等教育活动的重要场所。
西方古代高等教育，萌芽于古埃及印度，发展于古希腊罗马，延续至中世纪欧洲。
西方古代专门性学校：(1)宫廷学校和职官学校；(2) 祭司学校和神庙学校。
3．中国古代带有高等教育性质的教育活动，早在3000年前就已经出现。
4．西周大学的教育内容是六艺：礼、乐、射、御、书、数，大学也不例外。
5．私学中最著名的是齐国的稷下学宫，是封建史上第一所高等学府。
6．太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的建立。
7．中世纪大学特点：行会性、自治性、国际性。
“同乡会”和“教授会”8．欧洲中世纪大学实行的是专业教育，四大学科是文法医神。
9“洪堡时代”两条基本原则：(1) 教学与科研相统一的原则 (2) 学术自由的原则：“教自由”和“学自由”10．研究生教育--德国,师范生教育--法国11．莫利尔法案：1857年，莫利尔提出一项通过赠地建立农工学院的议案，议案于1861年在国会众、参两院通过并由林肯总统签署于1862年生效，遂为著名的莫利尔法案。
法案的主要内容是：联邦政府在每州至少资助建立一所从事农业和机械工艺教育的学院，即农工学院；资助办法是，按照1860年规定的名额，每州凡有国会议员一人，可由联邦政府分得三万英亩的公用土地或相等的土地期票，通过出售土地获取建校资金。
这样建立起来的学院称为赠地学院，如康乃尔大学和威斯康辛大学。
12．威斯康辛思想：1904年，范海斯被任命为威斯康辛大学校长，总结多年来的办学经验，提出高等教育的基本任务应包括：①教学；②科研；③把科学传播给广大民众，直接为全州社会与经济服务。
高等教育教师资格证考试《高等教育学》资料
1、特殊教育活动—高等教育的一门综合学科，高等教育现象及其一般规律。
（综合性、应用性学科）2、我国的现代高等教育开始于，1898设立的京师大学堂3、高等教育一般包括普通高等教育、成人高等教育、高等职业教育等三种类型。
（特点：高和专）4、高等教育基本特征：培养高级专门人才5、高等教育特殊性：活动的性质和任务；教师教学活动；学生的学习活动；教育理论研究。
6、高等学校教师的教学具有：学术性、专业性；创新性教学活动和科研活动一体、互动；教学和社会联系密切7、厦门大学高等教育科学研究室成立，标志高等教育学在我国第一个专门研究领域，由非制度向制度化转变8、1984年，潘懋元先生主编的《高等教育学》正式出版，这是我国第一部高等教育学专著，标志着我国高等教育学学科体系的确立。
9、衡量学科的标准：特殊的研究对象，完整的理论体系，公认的准门术语和方法论体系10、在高等教育研究中，确定研究问题一般要坚持价值性原则、创新性原则、可行性原则。
第二、三章高等教育发展史11、按照意大利博洛尼亚大学校庆日为标准计算，他成立于1088年，是世界上最早成立的大学。
12、博罗尼亚大学以法学为名，巴黎大学以神学为名，萨勒诺大学以医学著名（文法神医）13、博洛尼亚大学以“同乡会”为组织，“大学全体会议”为最高管理机构14、中世纪大学主要培养，市政和教会管理人员，律师以及医生。
15、博洛尼亚大学属于学生大学，巴黎大学则是典型的教师型大学。
16、中世纪大学的教学方法以讲授、辩论和大量的练习为主。
17、中世纪大学已有学位制度，学位原来的意思是“任教执照”，大学毕业经考试合格，可获“硕士”、“博士”或“教授”学位。
（无高低之别）18、中世纪大学的特征：自治性、国际性、民主性、职业性。
19、大学自治权：设置学术讲座，控制人员编制，审查发放各种证书学位，司法权20、中世纪大学历史意义：发展科学和知识，推动人类文明进步；培养人才；奠定了现代大学的办学基础21、推动教育世俗化原因：文艺复兴和宗教改革22、17世纪开始，欧洲出现了不同于中世纪大学的新型高教机构：独立学院和专门学院。
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高等教育学论述1、当今世界高等教育的发展趋势答：1、高等教育普及化。
在由工业经济向知识经济过渡时期，高等教育开始了普及化的进程。
进入20世纪后期，大众化成为世界高等教育发展的大趋势，而少数发达国家适龄青年的高等教育入学率达到或超过了50％，又率先实现了高等教育的普及化。
2、高等教育多样化。
⑴高等院校的层次多样化。
高等院校之间在学科及研究的数量、科研的质也理等方面存在着明显的多样性，同时，各层次高等院校之间的差距理为显著。
⑵高等教育的规模多样化。
高等院校呈现出小型、中型、和庞大三级规模，学校的规模与学生和职工的数量相一致。
⑶教育组织的多样化。
一是继续促使现存的农、医、社会科学和自然科学等专业化学科朝着更综合性的学科方向发展。
二是学习层次的多样化。
⑷教育资金来源的多样化。
高等院校的运行经费主要来源于国家拨款、私人资助和学费。
⑸学生成分的多样化。
博士研究生、硕士研究生、可获学士学位的本科生和无学位的学生，以及半工半读、再培训和工作几年又返回校园寻求更高学位的学生混合成了今天的学生群体。
3、高等教育国际化。
各国高等教育的合作与交流将日益广泛、频繁，国际性的或跨国建立的高等学校将成为普遍现象，各国相互承认学历，各国高等学校相互承认学分，一国学生可以自由地到他国或通过互联网学习他国高等学校的课程。
4、高等教育信息化。
新技术和信息网络给高校带来的变化是革命性的。
教育信息化是在教育与教学的各个方面，以先进的教育思想为指导，以信息技术为手段，以深入开发、广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的，加速实现教育现代化的系统工程，具有教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化的特点。
5、高等教育质量观的多远化。
树立发展的、多样化的质量观，就是我们确立大众化阶段高等教育质量观的基本出发点。
2、现代大学的基本理念及其时代建构答：大学理念是大学精神与大学传统的存在标志。
《高等教育学》速记打印版
《高等教育学》速记打印版1862年林肯总统签署“莫里尔法案”。
赠地学院有康乃尔大学、威斯康辛大学。
威斯康辛思想，标志着高等学校三大职能的确立。
具体为：1.把学生培养成有知识能工作的公民。
2.进行科学研究，发展科学与文化。
3.把知识传播给广大民众，直接为全州社会与经济服务。
中世纪大学的特点：行会性、自治性、国际性。
中世纪大学实行的是专业教学，教学内容是文学、法学、医学、神学。
德国的洪堡提出了两条原则：教学与科研相统一的原则，学术自由的原则。
“教自由”、“学自由”。
班级授课制是17世纪捷克教育家夸美纽斯创立。
后经德国教育学家赫尔巴赫进一步完善得以推广。
个别教学和分组教学，成为辅助的教学组织形式。
1903年，颁布“癸卯学制”，纵向将教育机构划分为初、中、高三个阶段。
在高等教育阶段又分为三级，高等学堂，大学堂，通儒院。
通儒院开创了中国研究生教育的先河。
美国学者，马丁·罗特的量化标准：一个国家高等教育的比例小于15%，就认为该国家的高等教育处于精英教育阶段；比例在15%至50%，为大众化高等教育阶段；比例大于50%，为普及高等教育阶段。
19世纪中后期，世界高等教育属于英才模式。
2002年，我国进入高等教育大众化阶段。
211工程：面向21世纪重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科。
985工程：1998年5月，建设若干所具有世界先进水平的一流大学。
高等教育的政治价值：培养高级政治领导人才。
灌输统治阶级的意识形态。
以促进其社会政治延续。
促进个体政治社会化。
高等教育的经济价值：作为经济增长的动力和源泉。
有助于个人收入分配趋于平等，促进社会公平。
高等教育的科学价值：实现科学知识再生产的重要手段。
创造新的科学知识的重要阵地。
高等教育对文化发展的促进作用：传承文化、改造文化、创新文化。
基础教育对高等教育发展的制约作用：基础教育质量制约高等教育质量；基础教育规模影响高等教育规模。
高等教育表现出独特的社会价值和个人价值。
高等教育学(完整版)习题答案解析
第一章高等教育与高等教育学一、解释概念.□1、高等教育：是在完全中等教育基础上进行的,培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。
P3□2、高等教育学：是一门以高等教育的特殊本质、运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。
P19二、简答题.□1、古代"高等教育"有何特点.P4答：〔1随着经济、政治、文化中心的转移."高等教育"中心也处在变动之中。
〔2具有"官办"、"私办"或"官私合办"多种形式,但以官办的资助和兴办为主。
〔3教育内容比较全面,比较注重道德与论理教育。
〔4教育的方式方法比较灵活,交流、启发、论辩是常用的方法。
〔5学术研究和教学育才结合得比较紧密。
□2、中世纪大学产生初期有哪些基本特征.P6答：〔1已初具现代意义上高等教育的基本内涵。
〔2大学拥有自治权。
〔3大学是具有"国际性"的学术机构。
〔4根据学生学习的不同程度授予相应的学历或资格证书。
〔5中世纪高等教育仅限于大学教学.□3、近代高等教育有哪些基本特征.P6答：〔1将中等教育与高等教育区分开来并衔接起来。
〔2学校、学科、课程的设置反映工业化和地方工商业发展的要求。
〔3在各大学尚有不同程度自治的前提,国家开始对大学加大干预力度。
〔4大学的职能进一步扩展.□4、"二战"结束至20 世纪70 年代高等教育有哪些主要特征.P9 答：〔1高等教育大发展、大调整.由注重发展数量逐步过渡到注重提高质量。
〔2由"精英教育"过渡"大众教育"。
〔3高等教育结构更加合理,办学形式日趋多样化。
〔4出现了"产学研一体化"和"学生消费者至上"的现象。
□5．高等教育学的研究对象是什么.P15-16答：〔1高等教育学的研究对象是高等教育的特殊本质、运行形态及其基本规律。
(完整word版)高等教育学概论(完整)
高等教育概论西方古代高等教育形式：专门性的学校，博物馆和图书馆。
萌芽于古埃及印度，发展于古希腊罗马，延续至中世纪欧洲。
修辞学校内容三艺即文法、修辞、辩证法。
哲学学校增加四艺---算数、天文、几何、音乐。
中国古代高等教育形式：❶西周大学❷私学(春秋齐国的稷下学宫，不仅是中国封建教育史上第一所高等学府，也是世界中世纪教育史上最早的大学。
始于唐末的书院：江西庐山白鹿洞书院，湖南衡阳石鼓书院，河南商丘应天府书院，湖南长沙岳鹿书院号称宋代四大书院)❸太学(汉武帝)宋代，太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的建立。
王安石改革太学考试制度，实行“三舍”法，择优授官。
古代高等教育的特点: 高等教育的机构性质不明确，教育职能不确定；专业教育性质模糊，主要目的在于培养全面和谐发展的人；以成人为主要教育对象，学生年龄参差不齐；高等教育思想尚未从哲学、政治思想中分化出来。
■2.西方近现代高等教育①★欧洲中世纪大学：❶特点行会性；自治性；国际性❷早期中世纪大学四大学科文科法学医学神学❸高等教育近代化教育活动的制度分层化，世俗化，国家化❹德国洪堡的两原则教学与科研相统一的原则、学术自由的原则❺1900年美国大学协会成立，意味着研究型大学这一体系初步建立②★1862年林肯总统签署并通过“莫里尔法案”。
、“增地学院运动”建立的名校：康乃尔大学、威斯康辛大学。
威斯康辛思想：人才培养、科学研究、服务社会，是高校三大职能确立的标志。
它标志着高等学校三大职能的确立。
具体为：❶把学生培养成有知识能工作的公民。
❷进行科学研究，发展1862年成立于北京的京师同文馆是洋务学堂中开办最早、最具代表性也最富高等教育性质的一所，是近代第一所具有高等教育性质与功能的学校。
1901年清政府的壬寅学制我国历史上第一个正式颁布的学制,1903年清政府的鍨卯学制我国历史上第一个正式颁布并予以实施的学制★高等教育的概念表述：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
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高等教育学高等教育：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的培养学术性或职业性的各类高级人才的专业教育。
▲高等教育学：是一门高等教育的特殊本质、运行形态、和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育学科。
高教的结构：是指高教内部各要素之间构成状况和比例关系。
主要包括体制结构、形式结构、层次结构、科类结构、能级结构地区结构等。
高等教育的功能：是指高等教育所具有的功效以及能够发挥的这种功效的能力总称。
主要分为个体功能和社会功能。
高等学校的职能：是指高等学校应该或者可以在社会发展中发挥什么样的作用，它是高等教育社会功能的具体体现。
人们常用“培养人才、发展科学、为社会服务”三大职能来概括高等学校的职能。
教育方针：是指国家在一定历史时期，根据社会发展需要，通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标；它是教育政策的总的概括，是一切教育工作应遵循的根本指针。
高等教育目的：是教育目的在高等教育阶段的具体落实，他集中反映了一定历史时期社会经济、政治、文化发展对高等教育的要求。
我国的教育方针：是以马克思主义和中国化马克思主义为指导，总结了几十年教育实践中的历史经验教训而提出来的其核心内容就是要培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
通才教育：是指以培养学识广博、具有多种才能的人为教育目的的教育，又称通识教育或博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶。
专才教育：是指以培养在某一学科领域有很深造诣和特殊技能的人为目的的教育，它注重学问的专深和技术的专精。
英才教育：是以培养精英人才为目的的教育，英才教育论主张高等教育的支撑者为国家，国家应承担高等教育的全部投资。
大众教育：高等教育的目的除了培养未来的国家管理者之外，主要培养社会发展所需要的各行各业的人才。
高等教育的经费由国家、政府提供一部分，主要来源于社会和个人投资，高等教育应面向社会成员，不设入学选拔考试或入学选拔考试的不通过率极低。
高等学校管理体制：是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，有宏观和微观之分。
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第一章：高等教育的本质一、概念1、高等教育：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
（P5）2、高等教育民主化：首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等，教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。
3、人力资本理论(P12)：所谓的人力资本理论事实上是一个完整的研究框架实例：它不可能降格为一种单一的理论，只是作为标准资本理论在一些经济现象中的应用而存在。
人力资本理论主要包括：（1）人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本理论是经济学的核心问题。
（2）在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。
人力资本投资与国民收入成正比，比物质资源增长速度快。
（3）人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。
不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费，而应视同为一种投资，这种投资的经济效益远大于物质投资的经济效益。
教育是提高人力资本最基本的主要手段，所以也可以把人力投资视为教育投资问题。
生产力三要素之一的人力资源显然还可以进一步分解为具有不同技术知识程度的人力资源。
本上给出了人力资本理论的框架。
高技术知识程度的人力带来的产出明显高于技术程度低的人力。
（4）教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号。
这一总结尽管并非无懈可击（譬如，人力资本理论是经济学的核心问题这一结论就值得商榷），但基本上给出了人力资本理论的框架。
4、中世纪大学(P21) 中世纪大学主要是培养专业人才的职业学校，只是在有限的意义上可以说是为学习本身的概念而存在。
大学在满足专业、教会和政府对各种人才的需要过程中不断发展。
5、柏林大学(P22)：1810年，洪堡以新人文主义思想指导建立柏林大学。
柏林大学把培养学者和学术发展看成自身的目的，从而确立了大学发展科学的职能。
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高等教育学标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]高等教育学第一章；高等教育概述练习题1.什么是教育什么是高等教育学 P32.教育的基本规律有哪些 P23.高等教育的功能有哪些 P5,P7,P9,P104.高等学校的社会职能有哪些 P135.高等教育经历了哪些发展阶段？P14-16。
6.怎样理解高等教育学及其学科性质？P18-P19第二章高等教育的目的练习题1.怎样理解我国的教育目的 P22-232.什么是高等学校的培养目标？怎样理解高等学校的层次、科类、专业培养目标？P25-27。
3.简述通才教育与专业教育、精英教育与大众教育的关系。
P28-29.4.简述马克思关于人的全面发展学说的现实指导意义。
P33.5.实施全面发展教育的途径有哪些？P35.第三章高等学校教育制度练习题1.学制的建立应以哪些因素为依据？P37-392.简述我国高等学校的学位制度。
P44-45.3.简述我国高等学校的招生制度。
P474.简述我国高等学校的毕业生就业制度。
P505.简要分析当前我国招生制度改革的地区差别性问题。
（书上无）第四章高等教育结构练习题1.影响高等教育的因素有哪些？P55-57。
2.简述我国高等教育的层次结构、科类与专业结构、形式结构、能级结构、地区结构。
P58-63.3.试述我国高等教育结构的调整趋势。
P63-644.谈谈你对我国实施“统筹推进世界一流大学和一流学科建设”战略的认识。
5.加强我国西部地区高等教育发展的思路和措施有哪些？P57 第四点。
第五章高等学校的学生和教师练习题1．试述大学生认知心理发展的主要特征及其在教学上的意义。
P66-702．请以实例说明大学生自我意识的主要特征。
P70-713．如何处理大学生身心发展特征与教育的关系？P75-774．如何看待高校教师的经济地位与社会地位如何提高高校教师的社会地位P78.5．试述高校教师的工作特点与职责。
高校教师应当如何加强自我发展？P79-80，P82. 6．试述高校师资队伍的培养高校教师队伍的结构怎样才算合理P82-83。
(完整word版)高等教育学-潘懋元
高等教育学一、近现代高等教育的发展与改革（一）外国高等教育的发展与改革近代大学的产生以及各国高等教育体系的形成；战后发达国家高等教育的发展与改革；战后发展中国家的教育发展与改革。
（二）中国近现代高等教育的发展与改革中国近代高等学校的产生及其历史地位；民国时期的高等教育；革命战争时期的高等教育；新中国高等教育的改革与发展。
二、人的发展、社会发展与高等教育（一）教育的功能教育的社会功能；教育发展人的功能。
（二）教育的外部关系规律及其对高等教育的作用1.教育受社会发展制约生产力、科技发展水平与高等教育的关系；社会制度与高等教育的关系；文化传统与高等教育的关系。
2.教育为社会发展服务教育为社会主义经济建设服务；教育为社会制度建设服务；教育为社会制度建设服务。
（三）教育的内部关系规律及其对高等教育的作用教育内部关系规律；马克思主义关于人的全面发展学说；全面发展教育的组成部分及其相互关系。
（四）教育基本规律与教育方针、教育目的的关系教育外部规律与内部规律的关系；教育基本规律中各种因素的关系；我国的社会主义教育方针与教育目的。
（五）高等学校的主要社会职能1.高等教育的三大社会职能培养专门人才，发展科学，社会服务2.高等教育的三大社会职能的地位培养专门人才，是高等学校的基本职能；发展科学是高等学校的重要社会职能；各种形式的直接为社会服务，是现代高等学校新的社会职能。
三、高等教育宏观结构与运行机制（一）高等教育结构的概念学制、体制与结构；高等教育的静态结构与动态结构；高等教育宏观结构、层次结构、科类结构、形式结构、分布结构、管理体制结构。
（二）国外当代高等教育宏观结构1.国外高等教育层次结构联合国教科文组织将高等教育分为一级、二级、三级这三个层次；美、日、法、德等国的高等教育层次结构。
2.国外高等教育科类结构美、日、法、俄、印等国的高等教育科类结构；各国高教科类结构的总趋势。
3.国外高等教育的形式结构国外高等教育的形式结构；国外高等教育的形式结构；国外高等教育的形式结构。
《高等教育学》电子教材
《高等教育学》电子教材第一章绪论➢本章在正式讲述高等教育问题之前简要介绍了高等教育的发展概况、高等教育研究的阶段、高等教育学的学科性质、发展动因、学科体系、主要的研究方法等问题，使大家对高等教育和高等教育学有一个基本的了解。
➢本章重点是高等教育的发展阶段和特征，特别是各阶段中涉及到大学或高等教育的重要历史事件与历史人物.1.高等教育作为一种活动源远流长.在历史长河中,它曾走过了19世纪末以前漫长的成长阶段，度过了20世纪的扩张时期，现已跨入了21世纪的门槛.2。
高等教育研究大致经历了个别研究阶段、组织研究阶段和系统研究阶段.3.高等教育学是一门实践性很强的学科，它的发展除主体动因外，主要是高等教育事业的推动、高等教育的内部矛盾和相关学科的协同效应等促进的。
第一节高等教育发展简况4.考察高等教育发展史，我们可以从两个大的特征来分析，即成长中的高等教育和扩张中的高等教育。
5.成长中的高等教育主要指19世纪末以前高等教育从萌芽到雏型、成型而趋于完善的过程.6.高等教育的萌芽阶段，在西方为古希腊时代；在中国为春秋战国时代.7.古巴比伦的“寺庙学校”把学问分成两级,一为初级教育，传授读写知识，一为高级教育，除读写训练外，还学习文法、苏美尔文字等;古埃及也有“寺庙学校”，由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识与探讨学问并重.8。
寺庙学校：古巴比伦和古埃及的一种学校形式。
由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识和探讨学问并重。
9.雅典大学:雅典大学是希腊最古老和最具影响力的大学，它是当时新成立的希腊国的第一所大学，当时包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂”以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校。
10.七艺：即文法、修辞学和辩证法（三艺）、算术、几何学、天文学和音乐理论(四艺)。
11.中国在殷商时期，便有“右学”、“辟雍”、“泮宫”等高层次的学问传授中心。
春秋战国时期，出现了世界上第一所数千人的高等学府—-稷下学宫。
高等教育学打印版1
高等教育学（选择判断）1.高等教育学这一概念具有历史性、比较性、延展性。
2.1965年，联合国教科文组织成人教育局局长保罗·朗格朗在成人教育促进国际会议上正式提出了“终身教育”的概念。
3.20世纪60年代，随着全球第一所开放大学在英国出现。
4.高等教育是指在完成中等教育基础之上进行的各种教养性、学术性、专业性教育。
5.西方古国的一些博物馆、图书馆，也是从事高等教育活动的场所。
6.中国古代教育源远流长，其中带有高等教育性质的教育活动早在西周时期就已萌芽，后经数千年演变，一直延续到19世纪中叶。
7.西周时期教育内容主要是“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）。
8.在春秋私学中，有一部分已经体现了高等教育的性质，最著名的当属齐国的稷下学宫。
9.江西庐山白鹿洞书院、湖南衡阳石鼓书院、河南商丘应天府书院、湖南长沙岳麓书院，号称宋代四大书院。
10.太学是中国封建社会官立大学的标志。
11.早期中世纪大学主要有四大学科：文、法、医、神。
12.大学的一项新的社会职能—发展科学的职能，也通过洪堡和柏林大学的推动而得以确立。
13.中国近代的高等教育，1862年成立的京师同文馆，是最有代表性的洋务学堂。
14.1903年，《奏定学堂章程》（“葵卯学制”）颁行，这是中国历史上第一个正式颁布并实施的学制。
（判断）15.通儒院可以看作是中国近代最早的研究生教育机构。
16.1998年，全国人民代表大会常务委员会通过了《中华人民共和国高等教育法》，这是中华人民共和国第一部高等教育法。
93年《教师法》，95年《教育法》，96年《职业教育法》。
17.至2003年底，全国各类高等教育在校生总规模已达到2000多万人，高等教育毛入学率达到19%，一举跨入高等教育“大众化阶段”。
18.美国学者马丁·特罗曾于1973年提出了著名的“高等教育发展阶段论”：当一国高等教育的毛入学率低于15%时，该国高等教育处于“精英阶段”；当毛入学率处于15%到50%之间时，则该国高等教育处于“大众化阶段”；当毛入学率超过50%时，则意味着该国进入高等教育“普及化阶段”。
高等教育学打印
一、大学基本职能及其发展演变
第一阶段：培养人才 （12、13----19世纪初，中世纪到产业革命时期）
波洛尼亚大学：1088年成立,法学教师欧内乌斯 创
办，学生的大学 。与法国巴黎大学以及意大利的萨莱
诺大学并称欧洲最早的三所大学，被称为大学之母 。 【纽曼】是19世纪英国著 名的神学家、教育家、红衣主 教，都伯林天主教大学校长。 代表作《大学的理想》。
五、大学与社会的关系
象牙塔-------服务站-----社会中心
（德）雅斯贝尔斯的‚国中之国‛观点 :
1.大学在国中
2.大学是国
国家绝不能要求大学直接的和完全的为国家服务， 而应该确信，只要大学达到了自己的最终目的，也就 实现了，而且在最高层面上实现了国家的目标。-------（洪堡 ）
世间很少有事物能比大学更美。当防线崩瘫，价 值崩溃，水坝倒塌，洪水为害，前途变得灰暗，古迹 沦为泥淖时，只要有大学屹立在那里，它就屹立闪光； 只要它存在，人那颗被引导去从事美满探索的自由心 灵仍会给人类带来智慧。 ——英国诗人约翰· 梅斯菲尔德
大学的个体意义（读大学的意义） （美）亚瑟· 科恩.
1.它可以提升个人的社会地位。 2.它可以促进社会阶层的分化。 3.它可以通过研究提高产品质量和促进人力资本。 4.它可以增进社会福利。 5.它有利于经济发展。 6.它可以增加个人收入。 7.它可以培养有文化的人。 8.它是经济发展的动力。 9.它促进人力资本的发展，提高人们的技能和能力， 从而提高社会生产力，减少人们的不良行为。 10.它促进个人的发展。
专题六：高等教育结构
专题七：高等教育大众化 专题八：世界高等教育发展趋势
专题一:大学职能及其辩证关系
高等教育，是在完全中等教育的基础上进行专 业教育，培养高级专门人才，并开展一定科学研究 的教育。 高等教育的基本特征 ⑴高等性。
高等教育学1-20正确判断题(整理打印版)
高等教育学1、国际性是中世纪大学的特征之一。
对7、教师专业曾是１３世纪的中世纪大学令人尊敬的四个传统专业之一。
对8、教与学的关系是教师价值引导与学生自主建构的辩证统一。
对9、文化素质教育的目的在于提高大学生的文化品位、审美情趣和人文素养，在于从整体上提高大学生的全面素质，它的普遍开展在一定程度上弥补了专门化教育的缺陷。
对12、培养目标是课程计划的出发点，也是实施教学计划的归宿。
对19、在签订教师工作合同的过程中，应遵循平等、自愿、公平和诚信的原则。
对20、绩效考评具体可分为“德能勤绩”四个方面。
对1、实验教学法具有费时、费钱、效率比较低的缺点。
对2、教学质量是学校一切工作的首要目标。
对3、科学研究是新学科产生的基础。
对9、1998年颁布的《高等教育法》是我国首部高等教育法。
对10、高等教育机会均等是高等教育民主化的重要内涵之一。
对15、在开放的环境中长大的当代大学生，思想十分活跃，他们一反传统的封闭观念和单一的思维模式，面向社会，面向世界，表现出对新事物的兴趣、极强的接纳能力和灵活性。
对2、教育史学家一般认为中国古代的大学起源于商朝的“右学”。
对13、导入新课的目的是顺畅地拓展教学通道并激发学生的兴趣对16、科学研究是从已知探索未知从而获得新知的过程。
对18、办学定位是高等学校战略管理的首要问题。
对19、高校的办学特色主要体现在高水平的教师和高质量的毕业生。
对20、科学定岗是合理配置人力资源和实施教师职务聘任制的前提。
对1、依照国际标准，我国高等教育目前处于大众化发展阶段。
对7、促进教师专业发展的途径主要是学习、实践和反思。
对8、大学生既是特定机构的群体，又是受教育者。
对9、现代教育观以人为本，以人的个性全面自由发展为宗旨，坚持学生在教育活动中的主体地位与作用，使学生从静听、受动变为生动活泼、主动地发展，成为自觉自律的活动主体对18、高校的组织结构是指高校系统内各组成部分及其配合关系。
对19、高校组织的松散结构特征表明高校并非严格的科层化组织。
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高等教育学复习提纲(判断题见复习资料三)一、名次解释1、广义的文化：泛指人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。
狭义的文化：则常常是人们对精神财富及精神生活的一种通称。
2、教育方针：是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本的国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。
3、教育目的：教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养的人的基本规格和质量要求。
4、社会本位高等教育目的观：主要指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。
5、个人本位高等教育目的观：主要指那些从个人需要，个体发展角度出发设计教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活需要服务。
6、学制：是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各种各类学校的关系如何等等。
7、学制教育：是教育在伴随社会的发展过程中，根据社会的需要和自身内部规律的要求不断加以调整、完善和规范而逐渐形成的。
8、高等教育管理体制：就是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系以及相互职责、权限的划分等等。
9、高等教育结构：是指与高等教育系统内各部分之间联系方式和比例关系，它是一个多维多层次的复杂结构，大致可分为宏观结构和微观结构两大部分。
10、专业：是指高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。
11、学科：是指一定的科学领域或一门科学的分支，具有比较系统、完整、独立的理论体系。
12、教学原则：是依据已发现得教学规律和一定的教学目的，对教师和教育工作者提出的教学过程中必须遵守的基本要求。
13、大学教学原则：是根据高等学校教育、教育目的，反映教学规律而制定的指导高等学校教学工作的基本准则。
14、狭义的课程：是指被列入教学计划的各门学科，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。
15、广义的课程：是指学校有计划地为引导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力。
16、高校专业教学计划：是按照高校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件，体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。
17、教学大纲：是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。
包括：说明、本文和附录三部分。
18、教材：是教学的主要依据，是阐述教学内容的专用书籍，是教学大纲的具体化。
19、教学方法：就是在教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。
20、教学评价：从本质上说是一种价值判断活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。
21、思想政治教育原则：就是教育者对被教育者进行思想政治教育的准则，是思想政治教育过程的规律性的反映。
简答：1. 简述政治对高等教育的制约作用？P5答：①决定了高等教育的领导权（政权+财权+意识形态）②决定了受高等教育权利（谁有机会接受教育及接受何种教育）③制约着高等教育体制（管理体制）④制约着高等教育的方针、目的2. 简述高等教育的政治功能？P7答：①对受教育者进行政治教育。
高等教育机构通过对教育对象实施政治教育来达到一定的政治目的，从而使受教育者理解特定社会的政治观念，树立社会所向往的政治理想，并形成维护现行政治体制的政治行为。
在高等学校中，政治教育或者以直接开设有关政治课程形式来进行，或者是以非直接的形式来进行。
（个体政治化）②培养专门政治、法律人才。
为维护既有的社会秩序，巩固阶级的统治地位，各个社会总是利用高等教育来为其培养代表本阶级意志、维护其阶级利益的统治人才。
（统治人才的再生产）③进民主政治的发展。
民主问题始终是教育与政治间关系的核心。
一方面政治上的民主化必然要在教育领域得以体现；另一方面教育上的民主化进程势必又会进一步推动民主政治的发展。
高等教育的平等在现代国家的政策中已被赋予特别重要的政治意义，它本身就包含了社会政治民主的成分。
（教育民主化：机会均等、民主参与）3、经济发展对高等教育的决定作用？P9答：①是高等教育发展的物质基础（供给保障、需求刺激）②经济体制的变革决定了高等教育体制的变革③经济发展水平决定着高等教育发展的速度与规模④经济结构的变化制约着高等教育的结构（科类结构—产业结构，层次结构—技术结构，形式结构—消费、分配结构，地区结构—经济区域结构）4. 高等教育的经济功能?P11答：①促进经济发展（主要表现在高素质劳动力和专门人才培养上；舒尔茨人力资本理论）②促进经济结构的调整和完善（专门人才的结构）③提高人们的经济收入（私人收益率）5、高等教育的科技功能？P16答：①通过传递与积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能。
②通过创造、发明新的科学技术而发挥再生产科学技术的功能。
6、简述现代大学（当代高校）的社会职能？P20答：①培养专门人才是现代高校根本使命；②发展科技是现代高校的重要职能；③服务社会是当代高校职能的延伸。
7、简述培养专门人才是现代高校的根本使命？P25答：培养专门人才是大学产生之日起就具有的职能。
培养专门人才是高等学校的根本使命，也是高校工作的根本出发点和工作中心，高校的一切工作要围绕培养专门人才这一使命展开。
高校培养专门人才的职能的内涵是发生变化的。
不同历史时期，不同国家，高校培养的专门人才目标、规划到内容、质量都不相同。
当代高校承担为社会各个行业培养多种层次、多种类型人才的重任。
我国处于社会主义现代化建设时期，需要一批德、智、体全面发展的高级专门人才。
高等学校必须面对现代化，面向世界，面向未来，为造就一大批合格的社会主义现代化建设人才不断努力。
8、简述高等学校教师的作用？P171答：①高校教师通过继承、传播、发展和创造人类科学技术、文化知识，来培养各类高级专门人才，促进社会经济文化的发展。
国民经济的法杖，社会的进步，依靠科学技术生产力水平的提高。
②高校教师通过社会服务，直接推动社会物质文明和精神文明的建设。
高校教师利用自身丰富的知识和科研优势，参与国家和地方的科研项目，为社会提供科技服务，制造科研产品，直接参与社会物质财富的生产、创造；通过社会活动，传播精神文明成果，促进社会精神文明的发展。
9、教师的培养和提高时如何进行的？P174①加强青年教师的培养和提高。
a坚持在职进修为主、脱产进修为辅；b加强对青年教师的传帮带；c建立激励机制，以奖励或晋升②选拔培养学术带头人和学术骨干教师（要有激励机制）。
10、简述当前大学生问题的研究中应加强的几个方面？P192答：主要从心理学、社会学角度，对大学生问题作了考察，但这种考察是基于一种静态、共性的分析。
①大学生的学习生活：入学考试制度、入学目的、学习态度、学习时间分配、对教学的要求。
②大学生的经济生活：居住条件、消费水平、经济来源、大学生资助状况。
（分化严重：家庭条件好的奢侈，困难生比重很大，学费和生活费难解决。
）③大学生的课余生活：（校园文化建设）④大学生的心理健康问题：高校内应配置相应的心理健康咨询师，为学生解决心理健康问题。
11、如何理解高等学校教师劳动的特点？p173答：教师的劳动具有不同于其他教师的特点。
①教师劳动特点的复杂性决定了教师对职业具有持久稳定的兴趣。
②教师劳动特点的创造性决定了教师具有强烈的成就感。
③教师劳动特点的群体性决定了教师的高度协作意识。
12、简述高校师生关系的主要特点？P199答：①在教育关系中，学生的主动性明显增强。
②心理关系建立在平等和民主基础之上。
13、如何建立良好的高校师生关系?P200答：良好的高校师生关系的建立和发展是在教育过程中实现的，它有赖于教师和学生的共同努力。
建立良好的师生关系应该注意以下几点：(1)加强师生间的理解和沟通师生之间应该建立民主平等的关系，师生在教育过程中应该相互尊重、相互开放、平等对话、相互理解、相互接纳。
(2)教师应重新审视自己的权威。
以学识、品行和才能来影响学生教师要树立自己在学生面前的威信，不断提高自身修养，提高自身学术水平，树立“为人师表”的表率。
(3)要树立正确的学生观。
尊重学生的人格，宽容学生的不同观点14、简述大学教学的基本任务？P220①促进学生的知识积累和知识结构的优化。
②促进学生能力的发展。
（自学和科研能力）③促进学生辩证唯物主义世界观、社会主义道德和良好个性品质的形成与发展。
15、简述教学在高校中的地位与作用P222①教学是高等学校教育工作的中心环节。
②教学是高等学校实现教育目的和人才培养目标的基本途径。
③高等学校必须以教学为主，这是提高教育质量的一个基本条件。
作为高校教育的基本途径，教学也应当与其他途径紧密联系，共同致力于教育质量的提高。
16、简述大学生的学习特点？P223答：三大增强：①学习独立性的增强（对教师的依赖下降，自学能力提高）。
②学习自主性的增强（自己管理自己的时间、安排学习计划、自己选择发展方向）③学习探索性的增强（以部分直接知识为认识对象，尝试进行科学研究）大学生学习的独立性、自主性、探索性是随着年级的升高而逐步增强的，这为他们成为能进行独立的、创造性工作的专门人才打下了坚实的基础。
17、课程体系的优化（简化课程体系的措施？）P239 答：课程体系的优化即从目标出发调整各方面的比例，并以最后是否达到目标要求作为衡量的标准。
具体措施：①课程体系必须服从专业的培养目标。
不能以教师需要来设置课程或课时安排。
②要从剖析专业所需的能力结构入手，削枝强干，建立科学的课程体系。
即要突出主干课程。
③根据人才市场和培养目标的变化，不断调整课程体系。
但不能过于频繁和随意。
18、简述课程建设内容和目标？P249①教师梯队建设；教学内容、体系的改革；②教学设施的建设；教学方法、手段的研究与装备；③教学的组织与管理。
课程建设目标：①拥有结构合理的教师梯队；具有富有特色的教学大纲、合适的教材、完整的教学资料；②拥有比较先进的能满足教学要求的教学手段和实验设施；③有一套启发式的教学方法；④有科学的考核手段。
19简述高校教学计划概念及组成部分？P241答：高校专业教学计划是按照高校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件，体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。
教学计划包括准也培养目标，学习年限，课程设置及主要的教学形式和学时的分学期分配。
可以按学年制和学分制来编制。
主要有五个组成部分。
①专业培养目标和基本规格。
②课程设置。
③主要教学活动。