语文教学中如何实施任务驱动模块教学

语文教学中如何实施任务驱动模块教学摘要：本文研讨在职业学校语文教学中如何实施任务驱动模块教学，从而改变传统教学，激发学生主动参与到语文课堂教学中的积极性，提高学生的学习兴趣。

关键词：任务驱动模块兴趣综合能力

语文教学，在职业学校中，一般包括应用文写作、语文等课程。对于职业学校的大多数语文老师来说，普遍感到苦恼的是，学生的学习兴趣不高，学习效果不明显。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出，职业学校要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，培养满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。学生这些能力的提高，是需要有目的的活动去培养的。在语文教学活动中，如何提高技能型人才的综合能力呢？本人尝试将任务驱动模块教学的模式引入课堂，从而激发学生学习语文的兴趣，为学生综合能力的可持续发展提供一个平台。

一、什么是任务驱动模块教学法

任务驱动模块教学法是随新课程改革实践而产生的一种新教法、新模式，它体现了课程改革的新理念、新思想。

任务驱动模块教学法是建立在建构主义教育理论基础上的教学法。任课老师在创建真实的教学环境下，给学生布置一个个典型任务。这个任务是指以围绕一个特定的主题作为核心，所有任务都紧紧围绕这一主题设置。每一模块所蕴含的主题都有一个明确的教育目的，可以说主题是模块的灵魂。在教学实施时不再以“课”（包

括时间长度和内容长度）为基本单位，而是以模块本身为基本单位进行整体设计。在此基础上，驱动学生展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务。在完成任务的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，建构真正属于自己的知识与技能。任务驱动教学设计原则强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索解决任务或问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。

任务驱动模块教学不是说教师采取“放鸭式”不管。教学组织者、实施者是教师，教学的指挥、调度仍掌握在教师手中，要让学生知道怎么做，指导学生想办法、找出路，特别是对有困难的学生要给予必要的指导，使每个学生都能顺利完成任务。只有当学生觉得力所能及，便自然愿意去完成。这种模式在职业学校中，经常被专业课教学或实习采用，却很少有人引用到语文教学中。

二、实施任务驱动模块教学法的必要性

1.任务驱动模块教学法的特点适合职业学校的学生

职业学校有部分学生对传统理论教学接受理解能力不够强，对以课堂、书本为主的灌输知识的教育接受方式不适应或很不适应，学习效果不好；任务驱动模块教学法是个动态的教学，整个课堂学生是在任务驱动下学习的。

2.课程改革的趋势

为适应职业学校能力本位的培养目标，职业学校语文课在教学中应大力实践“以学生为主体，以教师为主导”的教学改革，积极

采用“任务驱动模块”教学法，让学生在一个典型的“任务”驱动下展开学习活动，这样不仅有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且能培养学生与人交流能力、与人合作能力、创新能力和独立分析、解决实际问题的能力。根据胡锦涛总书记关于“加强人力资源能力建设，增强劳动者就业能力和创业能力”的指示和全国人才工作会议的精神，我省提出实施加快高技能人才培养工程。为落实这项工程，加快技工教育发展，加速培养技能人才，按照技工教育改革与发展提出的课程新理念、新标准和新体例的要求，在课堂教学中，特别强调教学对象个体化、教学过程非线性化、教学手段现代化、教学原则主动化等。可见，要实施新课程标准的理念，培养学生素质，教师必须创造新的课堂教学环境，采用新的不同于以往传统教学的方法，以学生主体的自主学习、探究学习、合作学习为重点，让学生的潜能得到淋漓尽致的开发，各种素质得到综合的协调发展。

三、怎么准备任务驱动学生

对于职业学校的学生来说语文学习没有什么压力，学好学坏一个样。很多学生称语文课为“语瘟”课、“睡觉”语。所以，一项好的任务是完成教学目的的关键，要把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标融入任务中，使任务有利于学生个性的发展。让学生感到学中有乐，乐中有学。只有当学生感受到有任务在身，享受到完成任务的乐趣，学生才会乐在其中。选择恰当适宜的教学任务，这样做不仅可以使自己的教学有的放矢，还可

以时时抓住学生的注意力。为此而动，使学生的学习兴趣、学习能力得到了应有的提高和拓展。这就要我们老师做到有“备”而来。

1.准备任务

就是老师找准教学的切入点，确定每堂课的教学任务。闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。所以我们老师在精心设计任务时，要结合学生自身特点来安排教学密度。只需抓住关键一点，深入突破,让学生深入理解，不必面面俱到。如果学生一拿到学习任务，而这任务又并非高不可攀，自然有了新的探索兴趣。这对提高课堂教学效率是一个有效的保障。“任它千瓢水，我只取一瓢饮”。

广东省劳动版中职语文的说明文《钱》一课，是从经济学角度进行分析钱的作用。本人根据中职学生的实际情况，抛开教参，另立教学重点。从“金钱与亲情”的角度进行挖掘，引导他们树立正确的人生观。我在组织这堂课的教学时，先通过让学生看中央电视台由崔永元主持的《感恩亲情》这个片断后，再给他们布置一个任务，让他们算一算长这么大，在学业上花了父母多少钱？通过算一笔亲情帐，使他们体会到父母养育的艰辛，最后再让他们给父母写几句感言。结果许多学生课后都纷纷给自己的父母发短息表示感谢。

《应用文写作》教学，很多老师都采用传统的教学模式，在课堂上花大量时间讲写作格式、写作特点、注意事项等要素。结果老师讲得辛苦，学生听得疲惫，教学效果不理想。因为读职业学校的大多数同学认为学应用文枯燥，不愿意学。本人在上“调查报告”

时，给学生在课前布置了一个任务，要求他们调查20世纪70年代、80年代、90年代三个年龄段的价值观、消费观和学识层次。然后给这堂课取了一个好听的名字，叫“流金岁月”。在堂课上把学生分成4个小组，每小组10人，要求每4个小组选出组长，负责全面协调工作。组长给每个成员布置任务，然后老师指导他们写任务书，让组长推荐成员展出自己小组的成果。最后老师点评并推荐出完成任务最好的小组。经过这样一个任务驱动，使他们的协调能力、沟通能力、口头表达能力、书面表达能力都得到锻炼。

读职业学校的大多数同学，语文底子较差。如果要他们写一篇100~200字的应用文，他们会觉得太长了，太难了。所以在课堂上一般都不愿意动笔去写。基于这种考虑，本人在教《应用文写作》的“计划”时，把“计划”分成三块任务来完成：即如何写前言、如何写主体、如何写结尾。“计划”的前言和结尾相对来说较简单，所以老师在设计任务时也可以简单些。比如本人在讲如何写计划的前言时，给学生提供一个情景，让学生根据情景，用“根据”“依照”来造句，写两三句话就行。这样一来，学生觉得完成任务的难度不大，就愿意去写。尤其在讲写“计划”的主体时，我们老师要把设计的任务难度系数降低，学生才会主动参与到你的课堂教学中去。

2.怎么来驱动学生

建立一定的激励机制。这包括物质奖励、精神奖励、特别权利等。比如对于能较好完成任务的同学可以奖励一些糖果、纸笔等小