发展心理学知识 第三节 幼儿期的心理发展
学前儿童发展心理学 第3章 第三节 3-6岁幼儿注意发展的特点
• 1. 容易引起人无意注意的刺激物同样容易分散 幼儿的注意。（ ）
• 2. 不需要幼儿注意的东西，也应该鲜艳、突出 和多变。 （ ）
注意鲜艳、多变、强烈的事物在幼儿 园的活动组织中的负面影响
二、幼儿的有意注意初步发展
• 思考：幼儿有意注意产生的条件是什么？ 1.幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展 2.幼儿对活动目的、活动任务的理解程度 3.幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式 4.言语指导和言语提示 5.幼儿的性格与意志特点
• 注意的选择性 • 注意的稳定性 • 注意的分配 • 注意的广度
一、注意的选择性与幼儿的活动
1.定义：注意具有选择信息的功能 2.影响因素： （1）兴趣、情绪 （2）理解水平、经验 （3）强化方式 （4）刺激物的特点
二、注意的稳定性与幼儿的活动
3.影响因素 观看视频《好听的声音》，分析影响幼儿注意稳
定性的因素有哪些？ （1）注意对象新颖、生动、形象鲜明 （2）活动的游戏化 （3）注意与幼儿操作活动结合 （4）幼儿的身体状况
三、注意的分配与幼儿的活动
1.定义：指同一时间内把注意指向于不 同的对象。
小实验：“一手画方，一手画圆”
三、注意的分配与幼儿的活动
2.特点：幼儿注意的分配能力比较差 3.条件： （1）同时进行的几种活动都比较熟练，或者对其中
小结
注意品质与幼儿的活动 一、注意的选择性 二、注意的稳定性 三、注意的分配 四、注意的广度
【作业】
1.幼儿注意发展的主要特征是什么？你认为在组织 幼儿进行活动中如何应用？
2.简述注意的品质与幼儿活动的关系？
第三节 3-6岁幼儿注意发展的特点
发展心理学幼儿心理的发展
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第二节 幼儿的游戏
2,当代的游戏理论 学习理论 – 游戏也是一种学习行为. – 遵循效果律和练习律. – 受社会文化和教育要求的影响.
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第二节 幼儿的游戏
二,游戏的种类 从认知水平分:机能游戏,建筑游戏,假 装游戏,规则游戏 从社会化水平分:无所事事游戏,单独游 戏,旁观游戏,平行游戏,联合游戏,合 作游戏.
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第五节 幼儿个性的初步形成和社 会性的发展
五,同伴关系和社会技能训练 同伴关系的作用 1. 同伴可以满足儿童归属和爱的需要以及尊 重的需要; 2. 同伴交往为儿童提供了学习他人反应的机 会; 3. 同伴是信息渠道和参照框架; 4. 同伴是情感支持的来源.
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�
29
第四节 幼儿认知的发展
两种记忆策略的形成 – 儿童复述策略的发展 – 元记忆的形成 元记忆:关于记忆过程的知识或认知 活动.包括(1)有关记忆主体方面 的知识;(2)有关记忆任务方面的 知识;(3)有关记忆策略方面的知 识.
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第四节 幼儿认知的发展
二,思维的发展 1,幼儿的思维的特点 思维的具体形象性:凭借事物的具体形象 或表象来进行,而主要不是凭借对事物的 内在本质和关系的理解来进行. 思维的抽象逻辑性开始萌芽. 言语在幼儿思维发展中的作用日益增强.
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第三节 幼儿言语的发展
二,语法的掌握和言语表达能力的发展 2,口语表达能力的发展 连贯言语和独白言语的发展是儿童口头表 达能力发展的重要标志. 幼儿晚期能较清楚,系统,绘声绘色地讲 述看到或听到的事情或故事.
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第四节 幼儿认知的发展
从信息加工的观点看,认知的发展就是人的信 息加工系统不断改进的过程. 幼儿认知发展的主要特点是具体形象性和不随 意性占主导地位,抽象逻辑性和随意性初步发 展. 幼儿的认知活动更多依赖感觉,知觉和表象, 抽象概括的能力差. 教育的任务是引导幼儿认知从具体形象性向抽 象逻辑性过渡,从不随意性向随意性过渡,为 儿童进入学校学习做准备.
发展心理学儿童心理发展
发展心理学儿童心理发展儿童心理发展是一个复杂而又令人着迷的领域。
它涵盖了从婴儿期到青春期的整个成长过程，涉及认知、情感、社会和个性等多个方面的变化和发展。
在婴儿期，孩子开始通过感官来探索世界。
他们用眼睛观察周围的事物，用耳朵倾听各种声音，用手触摸不同的质地。
这个阶段的认知发展主要是基于感觉和动作的。
例如，当婴儿抓住一个玩具时，他们不仅感受到了物体的存在，还通过手部的动作来认识其形状和质地。
随着孩子逐渐长大，进入幼儿期，他们的语言能力开始迅速发展。
从最初的简单单词，到能够组成句子表达自己的想法和需求。
这个时期，孩子们的想象力也变得丰富起来，他们会通过角色扮演等游戏来模仿成人的行为和社会场景。
到了学龄前期，儿童的注意力和记忆力逐渐增强。
他们能够更专注地参与一项活动，并记住更多的信息。
同时，这个阶段也是孩子开始形成自我意识的关键时期。
他们开始理解自己与他人的不同，对自己的能力和特点有了初步的认识。
在小学阶段，儿童的认知能力进一步提升。
逻辑思维开始发展，他们能够理解更复杂的概念和解决简单的数学问题。
在情感方面，他们开始有了更丰富的情绪体验，如自豪、羞愧、内疚等。
而且，与同伴的交往在这个时期变得越来越重要，孩子们开始学会合作、竞争和解决冲突。
进入青春期，孩子经历了身体和心理上的巨大变化。
身体的快速发育导致了自我形象的关注和焦虑。
在心理上，他们开始思考更抽象的问题，如人生的意义、未来的规划等。
同时，青春期也是一个情感波动较大的时期，容易出现情绪不稳定和叛逆行为。
家庭环境对儿童心理发展起着至关重要的作用。
一个温暖、支持和充满爱的家庭能够给予孩子安全感和自信心，促进他们的心理健康发展。
相反，如果家庭环境充满冲突和压力，可能会对孩子的心理造成负面影响，如焦虑、抑郁等情绪问题。
学校教育也是影响儿童心理发展的重要因素。
良好的教育环境和教学方法能够激发孩子的学习兴趣和潜力，培养他们的创造力和解决问题的能力。
教师的关爱和引导对孩子的个性和社会适应能力的发展也有着深远的影响。
发展心理学听课笔记(第一章 概述)
第一节概述第一单元发展心理学的研究对象1.发展心理学：是心理学的一个分支,它以个体从出生到死亡一生全程的心理发展现象为研究对象,总结出心理发展的规律。
▲心理发展有广义和狭义之分广义心理发展包括：①心理的种系发展：比较心理学/动物心理学②心理的种族发展：民族心理学③个体心理发展：个体发展心理学（即狭义的心理发展）2.心理发展的性质：①整体性、②社会性、③活动性▲皮亚杰（认识心理学）个性心理的发展是主客体之间通过动作和活动（桥梁或中介）相互作用的结果，④规律性▲普遍性和特殊性▲方向性和顺序性▲不平衡性：第一加速期出生后的第一年、第二加速期少年期（青春期）3．发展心理学的研究内容①心理发展中各年龄阶段的特征②心理发展的基本理论▲心理发展的动因：遗传和环境在心理发展中的作用问题(第三单元) ▲心理发展的过程（第四单元）▲心理发展的内动力和外动力关系（第五单元）▲关键期（第六单元）第二单元发展心理学的研究方法1发展心理学研究的功能和特殊性①发展心理学研究的功能描述、解释、预测、控制②发展心理学的特殊性发展性（心理发展的过程性和动态性）2.发展心理学的设计方式：横断研究、纵向研究、交叉研究①横断研究▲定义：指在某一特定时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究的设计方式。
▲优点：适用性、时效性▲缺点：人为的联结性（用不同年龄组的测试者来代表同一批个体在不同年龄的发展特征）、组群效应（受不同的社会环境影响造成的差异易被当做随年龄增长而引发的发展变化）②纵向研究▲定义：对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的设计方式（也叫追踪研究）▲优点：便于了解个体心理连续变化过程便于揭示量变、质变现象▲缺点：样本少且易流失时效性差（耗费时间及人力物力）可能出现练习效应和疲劳效应（因多次重复测试）③纵横交叉研究横断研究与纵向研究优缺点的取长补短。
第七单元发展心理学简史1.儿童心理学的诞生和演变▲科学儿童心理学的诞生标志：德国普莱尔1882年《儿童心理》2.从儿童心理学到发展心理学的演变▲1957年，美国的《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为心理发展这一章的标题，确立了发展心理学的地位第三单元心理发展的动因1.遗传决定论高尔顿2.环境决定论华生3二因素决定论▲相互作用论----皮亚杰▲人的认识来源于主体与客体的相互作用，主客体相互作用是主体相对于客体而作出的能动作用（人适应环境）。
第三章 发展心理学知识复习题
第三章发展心理学知识第一节概述（P181）1．简述个体发展心理学的定义。
（P181）个体心理发展是指人的个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展。
研究它的学科领域是个体发展心理学。
个体发展心理学的研究对象是人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点（习题3）。
2．简述发展心理学的研究任务。
（P182）发展心理学研究的任务主要有（习题222）：①揭示各年龄阶段心理发展的基本特征；②阐明各种心理机能的发展进程和特征；③探讨心理发展的内在机制；④研究心理发展的基本原理。
3．发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是什么？（P184）1957年美国的《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》作为章的名称，从此确立了发展心理学在心理学中的地位。
发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是1957年美国的《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为章的名称（习题12）。
4．横断研究的定义是什么？（P185）横断研究是在短的相同时间段内，同时考察不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化（习题13）。
5．纵向研究的定义是什么？（P185）纵向研究是在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考察，以了解心理随时间进程而发生的连续变化（习题15）。
纵向研究也叫追踪研究。
6．遗传与环境相互作用论的观点是什么？（P186）相互作用论认为，在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系；是相互渗透、相互转化的互动关系；遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。
其代表人物是瑞士心理学家皮亚杰（习题19）。
属于相互作用论的观点有（习题232）：①在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存的关系；②遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。
7．简述皮亚杰的心理发展观。
（P187）皮亚杰认为，心理发展实质上是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体与环境的平衡；他认为心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介；心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。
发展心理学知识关于人的成长第三节幼儿期的心理发展
04 道德品质形成与培养
道德认知初步形成
幼儿开始理解道德规则
01
幼儿逐渐理解社会道德规则，如诚实、尊重他人、分享等，并
尝试遵守这些规则。
模仿与观察学习
02
幼儿通过观察模仿父母、老师和其他重要人物的行为来学习道
德规则。
初步的道德判断
03
幼儿开始能够根据道德规则对他人行为做出简单判断，如判断
某种行为是否公平或友善。
01
家庭教育的奠基作用
家庭是幼儿道德品质形成的重要场所，父母的言传身教、家庭氛围等都
对幼儿道德品质的形成产生深远影响。
02
学校教育的引导作用
学校通过道德课程、校园文化、教师榜样等多种方式，引导幼儿形成正
确的道德观念和行为习惯。
03
家校合作共育
家庭教育和学校教育应相互配合，共同为幼儿道德品质的全面发展提供
视觉发展
触觉发展
幼儿期视觉能力逐渐提升，能够辨别 更细微的颜色和形状差异，对远近、 深浅等空间概念有更准确的理解。
幼儿的触觉感受性逐渐增强，能够更 准确地感知物体的质地、温度和重量 等属性。
听觉发展
幼儿对声音的敏感度提高，能够分辨 不同的音调和音色，对音乐节奏和旋 律有更好的感知。
思维与想象力培养
家庭环境
家庭氛围、父母的教育方式和期望等都会影响幼儿的性别角色认同。例如，父母对男孩和 女孩的不同期望和教育方式可能导致幼儿形成不同的性别角色观念。
社会文化
社会文化对性别角色的刻板印象和期望也会影响幼儿的性别角色认同。例如，社会对男性 和女性的不同职业期望可能导致幼儿形成不同的职业志向和兴趣。
媒体影响
家园共育活动
组织家园共育活动，如 亲子运动会、家长讲座 等，增进家长对幼儿园 教育的了解和参与。
心理咨询师考试《发展心理学》课件
获得信任感，克服怀疑感
希望品质
获得自主感，克服羞耻感
意志品质
获得主动感，克服内疚感
目标品质
获得勤奋感，克服自卑感
形成角色同一性，防止角色 混乱
获得亲密感，避免孤独感
能力品质 诚实品质 爱的品质
获得繁衍感，避免停滞感
获得完善感，避免失望或厌 恶感
关心品质
智慧、贤明品质
20
第五单元 心理发展的内动力与外动 力的关系
7
第一单元 发展心理学的研究对象
三、发展心理学的研究内容
心理发展的基本理论 遗传和环境：遗传决定论（高尔顿）、环境决定论（华 生）、共同作用论、交互作用论。心理发展的动因，本 质问题 连续性和阶段性：心理发展过程 内动力和外动力：内动力：新需要和现水平的矛盾；外 动力：环境与教育。 “关键期”问题： 印刻（劳伦兹）→关键期（错过这一时期，不可弥补） →敏感期（错过这一时期，也可弥补，但比较困难）→ 最佳学习期限（维果斯基）
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第三单元 心理发展的动因
六、心理发展是主体和客体相互作用的结果
心理起源于动作，动作是心理发展的源泉 影响心理发展的因素
成熟 经验：物理经验、数理逻辑经验（10个石子） 社会环境 平衡化
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第四单元 心理发展过程
一、心理发展的连续论 二、心理发展的阶段论 三、心理发展的连续性和阶段性的统一
具体运算阶段（6、7岁～11、12岁）：需要具 体内容支持的运算图式
形式运算阶段（11、12岁及以后）
思维形式摆脱思维内容：关注假言命题 进行假设——演绎推理
19
艾里克森的心理社会发展阶段
年龄阶段
婴儿前期 婴儿后期
幼儿期 童年期 青少年期 成年早期 成年中期 成年后期
发展心理学各年龄阶段的心理发展特点
婴幼儿期：婴幼儿期指的是出生到2岁左右的儿童发展阶段。
这个阶段的心理特点是主要通过感觉和运动来了解世界，逐渐建立起一些基本的认知结构和个人特征。
婴幼儿期的心理特征包括：1.感官和运动发展：婴儿对感官刺激非常敏感，并通过运动来探索和了解周围环境。
3.语言和认知发展：在语言方面，婴儿开始发出简单的声音，并逐渐理解和使用一些基本词汇。
在认知方面，婴儿开始以感知为基础进行思考和了解，逐渐发展出物体的持久性和原因与结果的概念。
儿童期：儿童期指的是2岁到12岁之间的儿童发展阶段。
这个阶段的心理特点是儿童开始发展出更复杂的感知、认知和社交技能。
儿童期的心理特征包括：1.认知和智力发展：儿童开始发展出符号性思维，能够使用符号和符号系统来理解和表达复杂的概念。
他们逐渐发展出继续注意、分类、思考和解决问题的能力。
2.社会和情感发展：儿童逐渐发展出个体认同和性别认同，并开始在同伴关系和家庭关系中建立起个人身份。
他们逐渐发展出友谊和合作的技能。
3.语言和沟通发展：儿童在这个阶段的语言能力迅速发展，他们能够运用语法规则和词汇来进行更复杂的交流和表达。
青少年期：青少年期指的是13岁到19岁左右的年轻人发展阶段。
这个阶段的心理特点是个人开始形成独立的身份和有意识的自我反思。
青少年期的心理特征包括：1.身份与自我发展：青少年开始关注自身的身份认同，包括性别、文化、职业和价值观等方面。
他们开始思考和探索自己的角色和目标。
2.社会和同伴关系发展：青少年开始与同伴群体建立更密切的关系，同伴关系和社交技能变得非常重要。
他们也开始建立起与父母和其他成人之间更平等互动的关系。
3.情绪和认知发展：青少年开始更深入地思考和解决复杂的问题，逐渐发展出批判性思维能力。
情绪方面，青少年常常经历情绪波动和自我意识增强。
成人期：成人期指的是20岁之后的成年人发展阶段。
这个阶段的心理特点是个人开始应对更加成熟和复杂的问题，并进一步巩固和建立自我身份。
成人期的心理特征包括：1.职业和身份发展：成人开始建立自己的职业生涯，并逐渐在社会中承担更多的责任。
发展心理学-幼儿期
目录
• 幼儿期的定义与特点 • 幼儿期的认知发展 • 幼儿期的情感与社会性发展 • 幼儿期的个性发展 • 幼儿期的教育与心理保健
01 幼儿期的定义与特点
定义
01
幼儿期是指儿童从3岁到6或7岁 这一年龄阶段，也被称作学前期 。
02
在这一阶段，儿童开始进入幼儿 园，接受学前教育，为后续的学 校教育做准备。
同伴关系的发展
社交技能的提高
幼儿开始对同伴产生兴趣，与同 伴进行简单的交流和游戏，社交
技能得到提高。
合作行为的出现
幼儿开始出现合作行为，能够在 游戏中配合他人，共同完成任务。
竞争意识的萌芽
幼儿开始意识到自己与他人的差 异，出现一些竞争意识。
道德感的发展
规则意识的建立
01
幼儿开始明白一些基本规则，如排队、分享等，并逐渐形成遵
和良好习惯的养成。
在确保安全的前提下， 让孩子尝试失败和挫折，
培养抗挫能力。
提供安全的环境，鼓励 孩子好奇探索，培养解
决问题的能力。
常见问题与应对
分离焦虑
家长应逐渐引导孩子适应短暂的分离，如短 暂的分离游戏。
过度依赖
逐步培养孩子的独立性，如自解孩子的情绪需求，教孩子如何正确表达 自己的感受，避免攻击行为。
探索和发现
创造性和想象力
幼儿通过观察、触摸、尝试等方式探索周 围环境，发现新奇的事物和现象。
幼儿开始有创造性的表现，如绘画、手工 制作等，同时也有丰富的想象力，进行角 色扮演和故事讲述。
能力的发展
总结词
幼儿期的能力发展表现为认知、语言、运动等方面的进步。
认知发展
幼儿的认知能力逐渐提高，开始能够进行基本的思维活动，如分类、 计数等。
理论3-发展心理学★★心理咨询师考证复习资料★医学心理学专业期末复习资料
理论3-发展⼼理学★★⼼理咨询师考证复习资料★医学⼼理学专业期末复习资料第三章发展⼼理学发展⼼理学的重点内容在婴⼉期、幼⼉期、⼉童期。
第⼀节概述⼀．发展⼼理学的起源1.霍尔，开发的问卷法，撰写了第⼀本青少年⼼理学著作《青春期：青春⼼理学以及青春期与⽣理学、⼈类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》，将⼉童⼼理的研究范围界定为从出⽣到成熟。
2.精神分析学派：对个体⼀⽣全程的发展率先做了研究①弗洛伊德：童年经验，⼈格发展五阶段。
②荣格：最早对成年期⼼理学发展理论研究；⼀，提出了前半⽣与后半⽣分期个观点，25-40岁的分界的年龄；⼆，重视“中年危机”；三，论述了⽼年⼼理学，特别阐述了临终前的⼼理。
③埃⾥克森：在荣格理论的基础上，将弗洛伊德的⼈格发展五阶段理论扩展到⽼年期提出了⼈格发展的⼋阶段。
3.华⽣；最早进⾏⼼理发展的实验研究-----⼩奥尔波特实验推孟：基于智商分数的纵向研究格赛尔：⼉童发展常模研究。
4.何林沃斯：美国⼼理学家，1930年出版《发展⼼理学概论》，世界上第⼀部发展⼼理学著作。
⼆．⼼理发展的概念和性质1.⼼理发展的概念：⼴义：种系发展，种族发展，个体⼼理发展。
狭义：研究个体从受精卵开始到出⽣、成熟、衰⽼的⽣命历程中，⼼理发⽣、发展的特点和规律，也就是研究个体毕⽣⼼理发展的规律和特点。
2.发展⼼理学研究的两个领域：①认知发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、思维等，思维的年龄特征是最主要的。
②个性与社会性发展的年龄特征，包括兴趣、情感、价值观、⾃我意识、⼈际交往，⼈格的年龄特征是最主要的。
3.发展的联系性和阶段性：个体⼼理发展既是连续的，⼜是分阶段的，前⼀阶段是后⼀阶段的基础，后⼀阶段是前⼀阶段的延伸。
----⼀边上楼梯，⼀边往前⾛4.发展的主动性和被动性：①机体论：认为⼉童是形成、控制和调节⾃⾝发展过程的积极因素。
（卢梭）②机械论：认为⼉童是被动的机体，⾏为主要由环境中的外部⼒量塑造（洛克）三．发展⼼理学研究的设计⽅式1.横断研究：在短的相同时间段内，同时考查不同年龄族群被试者的⼼理发展特点和发展⽔平，进⾏横向⽐较，从⽽了解年龄增长被试者组间的⼼⾥变化。
心理咨询师考试-发展心理学-章节练习题
第三章发展心理学知识第一节概述1、认为心理发展是内因与外因相互作用的结果，持该观点的学者是（）。
（二级）（A）皮亚杰（B）普莱尔（C）吴伟士（D）施太伦【答案】A2、艾里克森认为童年期（7岁～12岁）的主要发展任务是（）。
（二级）（A）获得勤奋感，克服自卑感（B）获得完善感，避免失望或厌恶感（C）获得自主感，克服羞耻感（D）获得亲密感，避免孤独感【答案】A3、皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（）。
（三级）（A）先天的成熟（B）动作（C）后天的经验（D）吸吮【答案】B4、艾里克森认为童年期良好的人格特征是（）。
（三级）（A）希望品质（B）意志品质（C）目标品质（D）能力品质【答案】D5、观察学习是指（）。
（三级）（A）有意识地学习他人身上的优点（B）学生在老师指导下的野外学习（C）一个人的行为直接受到奖励或惩罚而产生的学习（D）个人通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应【答案】D6、皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括（）。
（三级）（A）成熟（B）经验（C）同化（D）社会环境【答案】ABD7、皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（）。
（三级）（A）先天的成熟（B）动作（C）后天的经验（D）吸吮【答案】B8、皮亚杰认为心理起源于（）。
三级）（A）吸吮（B）后天的经验（C）动作（D）先天的成熟【答案】C9、艾里克森认为幼儿期良好的人格特征是（）。
（二级）A．希望品质B．意志品质C．目标品质D．能力品质【答案】C10、下列说法中正确的是（）。
（二级）A．成熟是训练的前提条件B．训练决定机体成熟C．训练是机体成熟的前提条件D．训练对个体的成熟没有影响【答案】A处于前运算的儿童具有的特征包括（）。
（三级）（A）泛灵论（B）自我中心（C）思维的可逆性（D）掌握守恒【答案】AB11、艾里克森认为童年期（7岁～12岁）的主要发展任务是（）。
（三级）A．获得勤奋感，克服自卑感B．获得完善感，避免厌恶感（50岁以后）C．获得自主感，克服羞耻感（2-4）D．获得亲密感，避免孤独感（18-25岁）【答案】A12、相互作用论的代表人物是（）。
心理发展学知识点总结
心理发展学知识点总结一、婴幼儿期的心理发展1. 婴儿的感觉与知觉发展婴儿期是个体发展的最初阶段，婴儿的感觉和知觉对后期的认知和情感发展有着重要的影响。
在婴儿期，婴儿逐渐学会感知外界环境，并通过感觉和知觉过滤信息、理解世界。
婴儿期的感觉和知觉发展对婴儿的情感和认知形成起着决定性的作用。
2. 情感的发展婴幼儿期是个体情感发展的重要阶段，婴幼儿通过与主要照顾者的互动，建立起情感联系和依恋关系。
婴幼儿的情感发展受到家庭环境、照顾者的态度和行为等多种因素的影响，这对婴幼儿的情感健康和个体发展都具有重要的作用。
3. 认知的发展在婴幼儿期，个体的认知发展也在不断进行。
婴幼儿通过感知和经验的积累，逐渐建立起对世界的认知模型，并逐渐形成自己独特的认知方式。
婴幼儿的认知发展对后期的学习和思维能力的形成具有重要的影响。
二、儿童期的心理发展1. 性格和社会性发展儿童期是性格和社会性发展的重要阶段，儿童在这一阶段开始形成自己的性格特点，建立社会性关系，学会适应社会环境。
家庭、学校和社会这三个环境对儿童的性格和社会性发展起着决定性的影响。
2. 认知和语言发展在儿童期，个体的认知和语言能力得到了进一步的发展。
儿童开始进入学习阶段，通过学习和社会交往，逐渐积累知识和经验。
同时，儿童的语言能力也在这一阶段得到了迅速的发展，他们通过语言表达自己的想法和情感，逐渐建立起自己的世界观和价值观。
3. 心理健康问题儿童期是个体心理健康发展的关键阶段，这一阶段的心理健康问题会对个体的成长和发展产生长期的影响。
焦虑、抑郁、行为问题等心理健康问题在儿童期较为常见，家庭和学校教育对儿童的心理健康问题有着重要的影响。
三、青少年期的心理发展1. 身份和角色认同青少年期是个体身份和角色认同的重要阶段，青少年在这一阶段开始形成自己的身份认同和社会角色。
他们通过思考自己的命运和价值，逐渐确定自己的人生目标和生活方式。
2. 学业和职业规划在青少年期，个体开始进入学业和职业规划的重要阶段。
心理发展资料
心理发展一、婴儿期心理发展在人类生命周期中，婴儿期是心理发展的起点。
在出生后的最初几年里，婴儿会经历各种心理发展阶段，这对其今后的成长起到至关重要的作用。
婴儿在这个阶段会经历感知、认知、情感和社交等方面的发展。
1.1 感知发展婴儿的感知发展是其认知发展的基础。
通过感知，婴儿能够感知周围环境的刺激和信息，并逐渐建立起对这些信息的认识。
他们会通过感觉器官对声音、光线、味道、触觉等作出反应，逐渐学会辨别不同的感觉，并形成对环境的认知。
1.2 认知发展随着感知能力的增强，婴儿开始建立起更加复杂的认知结构。
在婴儿期，他们会逐渐学会通过观察、模仿和试错来学习和认识世界。
婴儿的思维能力在这个阶段也得到了初步的发展，并开始具备一定的解决问题和适应环境的能力。
1.3 情感发展婴儿期是情感发展的关键时期，他们通过情感的表达和交流建立起与主要照看者的情感联系。
婴儿在这个阶段会逐渐学会表达自己的情感需求，并与他人建立起情感联系。
这种情感联系对婴儿的情感健康和社会适应具有重要意义。
1.4 社交发展社交发展是婴儿心理发展的另一个重要方面。
通过与家人和其他照顾者的互动，婴儿逐渐学会社会规范和交往技巧。
他们开始学会面部表情、肢体动作和语言等社交技能，并逐渐建立起社交关系。
二、儿童期心理发展儿童期是心理发展的继续阶段，这个阶段的特点是社会化和认知能力的进一步发展。
儿童在这个阶段渐渐脱离家庭环境，开始接受更广泛的社会化教育和影响。
2.1 认知发展的进一步在儿童期，认知发展继续向前发展。
儿童逐渐建立起对自己和周围世界更加全面的认知，并开始具备逻辑思维和问题解决能力。
他们在学习和社交中逐渐形成自己的认知风格和社会角色。
2.2 情感发展的深化儿童期的情感发展在婴儿期的基础上得到了深化和拓展。
他们学会更好地控制自己的情绪，并逐渐建立起对他人的共情能力。
儿童在情感交流中学会理解、尊重和支持他人，这对其人际关系和社会适应具有重要意义。
2.3 社交发展的加强儿童期是社交发展的关键时期，他们通过学校和社交活动开始接触更广泛的社会群体。
第一章第三节幼儿心理学概述
用发展的眼光去研究幼儿心理，不仅要注意已形成的心 理特点，要注意那些刚刚萌芽的新特点及其发展趋势。
eg:“最近发展区”和摘苹果
（三）教育性原则
研究过程本身也是一种对幼儿的教育，因此，必须对幼 儿的身心发展负责。
eg：研究怎样可以使幼儿越来越笨。
学习幼儿心理学的任务
第一、阐明婴幼儿的心理特征和发展趋势。
第二、揭示儿童心理发展的机制。
关系：两大任务相互联系。第一任务是基础性的，第二任务 是本质性的。它们的研究成果既相互推动，又相互制约。
小小辩论：
作为未来的幼教工作者，我们有必要学习幼儿 心理学吗？为神马？
学习幼儿心理学具有重要的意义
学习幼儿心理学既有理论意义，还有现实意义。
理论意义 1．为辩证唯物主义认识论提供科学依据 2．有助于我们呢反思自己的心理活动 3．充实和丰富发展心理学的一般理论
现实意义
1．有助于了解幼儿心理特点，走进丰富多彩的童心世界 2．有助于树立正确的儿童观 3．掌握儿童心理特点和规律，有助于做好儿童教育工作，
引导孩子向良好的方向发展 4．有助于为幼儿心理发展提供更适合的良好环境
导航
儿童心理发展的历史
（1）十七世纪英国哲学家洛克和十八世纪的法国启蒙思想家卢梭提 出了正确儿童的观点。
（2）我国明代思想家王守仁（阳明）在《训蒙大意》中说，儿童的 天性是爱游戏、好活动的，“乐禧游而惮拘检”。比西方早160年。
（3）1882年，德国儿童心理学家普莱英根据对自己孩子的三年观 察，写成《儿童心理》一书，标志着儿童心理学的诞生。
访谈提纲
（六）文化比较法
研究幼儿心理，往往采用综合方法。 应根据不同的研究目的和课题，以及研究 的具体条件，综合运用各种方法。
心理咨询师第三章知识点总结
第三章发展心理学第一节概述第一单元发展心理学的研究对象心理发展的规律性(1)心理发展的普遍性和特殊性的统一(2)心理发展的方向性和顺序性●方向性（从简单到复杂、从低级到高级）●顺序性（七个时期）(3)心理发展的不平衡性。
两个发展加速期●婴幼儿期是第一发展加速期●少年期（主要指青春发育期）是第二个加速发展期发展心理学两大重点问题：心理发展中各年龄阶段的特征、心理发展的基本理论第二单元发展心理学的研究方法第三单元心理发展的动因（重点）流派创始人核心观点遗传决定论高尔顿研究方法：谱系调查法●心理发展是受遗传因素决定的●心理发展过程只是这些先天因素的自然显现●环境（包括教育）只起一个引发的作用，最多只能促进或延缓遗传因素的自我显现而已环境决定论华生(行为主义创始人)●心理发展是由环境因素决定的●片面地强调和机械地看待环境因素在心理发展中的作用●否认遗传因素在心理发展中的作用二因素论/●心理发展是由遗传和环境两个因素决定的●把遗传和环境视为影响儿童发展的同等成分；看作是两种各自孤立存在的因素●企图揭示各因素单独发挥作用的程度流派创始人核心观点社会学习理论班杜拉(新行为主义代表人)●主张儿童是通过观察和模仿获得社会行为的●学习的方式观察学习（观察-模仿）替代性强化（奖励-惩罚）●榜样示范作用和观察模仿学习在发展心理学中得到广泛认同文化-历史理论维果茨基【前苏联】●人的高级心理机能的发展是社会文化历史因素决定的●心理的实质是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果高级心理机能的制约因素教育和教学与心理发展的关系代表人：皮亚杰（儿童心理学家、创立发生认识论）（一）儿童心理发展是主题和课题相互作用的结果（二）认知发展本质的适应理论和主动建构学说（三）心理起源于动作，动作是心理发展的源泉●动作是认识的源泉●最早的动作是与生俱来的无条件反射（四）影响心理发展的因素第四单元心理发展过程（重点）（一）以认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段——皮亚杰（二）以人格为标准划分年龄阶段-艾里克森艾里克森：新精神分析学派代表人物，提出心理社会发展阶段理论主张人的一生可分为既是连续又各不相同的八个阶段：八个阶段以不变的序列发展；每个阶段有其特定的发展任务；每个阶段都带有普遍性的心理社会危机。
发展心理学习题
第三章发展心理学第一节概述单选题：1.埃里克森认为童年期良好的人格特征是（）。
A希望品质B意志品质C目标品质D能力品质2.观察学习是指（）。
A有意识地学习他人身上的优点B学生在老师指导下的野外学习C一个人的行为直接受到奖励或惩罚而产生的学习D个人通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应3.皮亚杰认为心理起源于（）。
A吸吮B后天的经验C动作D先天的成熟4.艾克里森认为童年期（7~12岁）的主要发展任务是（）.A获得勤奋感，克服自卑感B获得完善感，避免厌恶感C获得自主感，克服羞耻感D获得亲密感，避免孤独感5.相互作用论的代表人物是（）。
A皮亚杰B普莱尔C吴伟士D班杜拉6.皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括（）。
A成熟、经验、社会环境和平衡B图式、同化、顺应和平衡C图式、物理经验和数理-逻辑经验D成熟、经验、同化、顺应7.埃里克森划分人格发展阶段的标准是（）。
A力比多发挥作用B心理社会危机C自我的调节作用D心理防御机制8.学习的最佳期限是指（）。
A心理机能已经发展成熟的时候B学习条件已经完全具备的时候C心理机能开始形成之前D心理机能开始形成之时多选题：9.皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括（）。
A成熟B经验C同化D社会环境10.处于前运算的儿童具有的特征包括（）。
A泛灵论B自我中心C思维的可逆性D掌握守恒11.遗传决定论的观点包括（）。
A心理发展是由遗传因素决定的B心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程C环境只能促进或延缓遗传素质的自我显现D环境的作用也很大12.图式从低级向高级发展是通过（）两种形式进行的。
A整合B同化C顺应D平衡第二节婴儿期的心理发展单选题：1.自我意识发展的第一个飞跃表现为（）。
A能有自己独特的感受B能意识到自己的存在C能将自己作为活动的主体来认识D能用适当人称代词（如“我”、“你”）称呼自己和他人2.产生深度知觉的年龄是（）。
A 2岁B 6个月C 1岁D 3个月3.婴儿出生一两天后就有笑的反应，这种笑的反应属于（）。
幼儿心理学第三章幼儿心理发展年龄特征
★★2．动作不断开展 〔1〕从整体混乱的动作到局
部的、准确的和专门化的 动作 〔2〕从上部动作到下部动作 〔3〕由粗大动作到精细动作 〔4〕从无意动作到有意动作
3．心理活动的发生和开展
〔1〕最初的认知活动的出现
婴儿认知活动的发生，突出 表现在感知的发生和视觉、 听觉的开展上。
认生是婴儿认知能力开展过 程中的重要变化。
【思考与讨论】
教师和家长应如何对待孩子的好问？
好学、好问是求知欲的表现。甚至一 些淘气行为也反映儿童的求知欲。家 长、教师都应该保护幼儿的求知欲。 不应该因嫌麻烦而拒绝答复孩子的提 问。对类似破坏玩具的行为也不要简 单地训斥了事，而应该加以正面引导， 一面耐心讲道理，一面向幼儿介绍一 些简单的机械原理，满足他们渴求知 识的愿望。
幼儿心理随年龄增长而逐渐开展
年龄特征与 年龄有关系吗？
2.幼儿的认知活动由以具体形象性为主， 开始向抽象逻辑性开展
①幼儿认识活动表现为具体形象性。 ②对事物的认知主要依赖于感知。 ③抽象逻辑思维开始萌芽。
3.幼儿的心理活动由以无意性为主，开 始向有意性开展
①认知过程以无意性为主 ②幼儿的记忆也是以无意记忆为主 ③幼儿的想像也以无意想像为主 ④情绪对活动的影响大，自我控制能力差 ⑤心理活动开始向有意性开展
在儿童心理开展的每一个年龄阶段，都具有一般的、 典型的、本质的心理特征，称为年龄特征。
可以从以下几个方面理解其含义：
1．年龄特征不是某一年龄阶段个别儿童或少数儿童 偶然表现出来的特征，而是从许多儿童的开展中概 括出来的特征。
2．年龄特征不是某一年龄阶段儿童所有的心理特征， 而是与其他年龄阶段所不同的具有代表性的典型的 心理特征。
幼儿心理学第三章幼儿心理 开展年龄特征
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（一）理解句子的策略 句子理解先亍句子产生。常用策略如下： 1.语义策略：儿童只根据句子中的几个实词的含义和 事件可能性来理解句子，而丌去理会句子的结构。 2.词序策略：儿童完全根据句子中词的顺序来理解句 子。4岁左右儿童词序策略最突出。 3.非言语策略：丌管句子的实际结构内容，按自己的 知识经验对句子意义的预期来进行理解。
二、幼儿词汇的収展 幼儿期是词汇增长和丰富的快速期，是促进词汇収 展的重要时期。 （一）词汇数量的增加 词汇增加最快时期，其中，3~4岁词汇量収展最快 3岁——6岁——7岁 1000 3000 4000
（二）词类范围的扩大 实词（名词 劢词 形容词）
虚词
（三）词义的深化 1.幼儿期词汇的特点 词义笼统模糊——词义所指非常具体（实词） ——末期掌握词汇的概括性逐渐增加
1.对影响有效沟通的情境因素十分敏感 （1）根据沟通情境的难易调整沟通活劢；（2）在 复杂情境中增加沟通活劢；（3）在简单情境中多使用 简短言语。 2.对同伴的反馈易亍作出积极的反应 （1）未接叐到听者的反馈信息，多数人会重复自 己的话；（2）接叐正确反馈信息时,极少人重复话语。 3.能够有效参不谈话 （1）能够调整言语，以适应丌同的听者；（2）能 够把握依次谈话的技能，认识到一次只有一个人讲话的 规则。
2.同伴关系因素 良好的同伴友谊关系 被集体接纳程度高 三、幼儿期儿童认同的収展 （一）认同及其对儿童収展的意义 认同：儿童对成人个性品质的模仿。 良好自尊体验
产 生 认 同 基 础
儿童知觉到自己不认同对象间的相似性戒一致性 儿童带给儿童以归属感和成就感 认同使儿童获得榜样的力量和収展的劢力 认同对儿童的性别意识和道德意识的収展具有重要意义
（二）幼儿期儿童认同的对象 具有较高地位、权威性，有较强能力、聪明、健壮、 漂亮的人。 儿童对富有“心理资源”和“社会资源”对象的认同 会增强自我效能感。
四、儿童収展的第一逆反期 3、4岁出现第一逆反期，“丌”、“我自己”标志独 立性开始形成。其反抗对象主要是父母和其他养育者。 （一）第一逆反期的収展性特点 1．特殊的心理需求和行为表现 此时幼儿的心理需求：实现自我价值，希望父母亲人 接纳自己“我长大了，我很能干”。 此时幼儿的行为表现：（1）参不成人活劢，别人能 干的事情我也能干，大胆行劢；
五、语用技能的収展 语用技能：指个人根据交谈双方的语言意图和所 处的语言环境，有效地使用语言工具达到沟通目的的 一系列技能。包括：手势、听和说的技能。 儿童掌握语用技能的収展表现： （一）早期沟通的手势 婴儿期末和幼儿期，已经掌握手势作为沟通的组 成部分。 （二）听的语用技能 随年龄增长而収展 （三）说的语用技能
第四单元 幼儿个性和社会性发展
一、个性的初步形成 始亍幼儿期，儿童社会化的过程就是儿童个性形成和 社会性収展的过程。 （一）显示出较明显的气质特点 如迟缓的、活泼的、安静的、积极探索等。气质不生 俱来，但有一定的可发性，幼儿期是比较好的时期。 （二）表现出一定的兴趣爱好差异 （三）表现出一定的能力差异 （四）最初的性格特点的表现 有的合群，有的孤僻，有的自卑，有的勇敢等。
2.消极词汇和积极词汇的消长 积极词汇：既能理解又能正确使用的词汇。 消极词汇：儿童能够理解，但丌能正确使用的词汇。 儿童丌断积累，幵将消极词汇转化为积极词汇。 3.儿童真正理解和正确使用词汇的指标 （1）理解词的指标：间接概括性。 （2）使用词的指标：自収使用而非模仿。
三、句子的収展 句法収展，重点是句法规则的习得。
3.父母要因势利导、循循善诱 （1）通过游戏进行教育，特别是角色扮演； （2）培养幵坚持训练儿童生活自理能力和做力所能 及的家务的能力； （3）了解儿童特长优势，创造条件，使儿童获得成 就感； （4）坚持民主型的教育方式。
知识库： 幼小衔接
发展心理学知识
主讲老师：胡之
第三单元 幼儿言语的发展
一、言语収展对儿童収展的重要意义 （一）语言是儿童人际交流的工具 （二）言语是有劣亍儿童适应环境的重要工具 （三）在儿童超越具体环境，进入新的境界过程中 ，言语収挥着丌可叏代的重要作用 （四）言语収展是幼儿心理収展的劣推器 言语能力是幼儿期智力収展的重要指标。幼儿期是 词汇量增长最迅速的时期，是从外部向内部言语转化的 过渡时期，是口头言语収展的关键期。
（二）掌握句法结构的収展 1.从丌完整句収展到完整句 2.从简单句到复合句 3.从陈述句到多种形式的句子 4.从无修饰语収展到有修饰语
四、幼儿口语表达能力的収展 幼儿期（特别是3~5岁）是口语収展的关键期。 1.对话语——独白语。 2.情境语——连贯语。 独白语和连贯语的収展是口头语言表达能力収相联系的情绪体验（愉快、愤怒） 社会性情感体验（自尊、羞愧） 自尊是最值得重视的幼儿情绪体验，它的収展情 况： （一）幼儿自尊感随年龄增长而迅速収展 3岁（10%）——4岁（60%）——5岁（80%） ——6岁（90%）童年儿童自尊具有稳定性
（二）幼儿期自尊水平的高低在一定程度上预测以 后的情绪収展和适应性 高自尊——生活满意度和并福感相关 低自尊——情绪丌良、适应丌良相关 （三）影响儿童自尊的因素 1.父母教养方式 高自尊儿童父母教育方式：（1）温暖、关爱，积极 接纳，热心参不；（2）严格要求，要求明确，丌强制； （3）民主；（4）以身作则。
（2）若事情被成人代做，往往坚持退回原状态， 自己重做； （3）常逆着父母意愿，说“丌”“我自己做”； （4）喜欢听“你真棒”等表扬。 2.第一逆反期是儿童心理収展的阶段性特点
（二）父母因势利导、循循善诱地进行教育 1.父母要明确该阶段是心理収展的正常现象，积极 理智面对。 2.父母应正确认识此阶段的矛盾焦点：孩子超出实 际的“长大感”不父母对儿童“长大感”认识丌足之间 的矛盾。