人教版语文三年级上册《掌声》学习任务单导学案附设计说明
部编版语文三年级上册掌声导学案【精选3篇】
部编版语文三年级上册掌声导学案【精选3篇】【部编版语文三年级上册掌声导学案第1篇】一、教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学重、难点：1．朗读课文，学会生字、词。
2．理解课文内容。
三、教学准备：生字、词卡投影片四、教学时间：两课时五、教学过程第一课时教学目的：1．揭题，初读课文。
2．指导书写生字。
教学过程：一．揭题质疑1．小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声（板书：15掌声）3．读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）二．初读课文1．请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。
2．请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。
反馈检查。
重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。
指名读，开火车读，齐读。
3．请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。
读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。
反馈检查。
指名读，同桌互读，小组轮读。
4．看一看这些生字组成的词语你会不会读。
指名读，男生读，女生读。
时候愿意持久结束残疾犹豫讲述镇定礼貌骤然间身处困境舞蹈慢吞吞5．生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。
反馈检查。
指名读，师生评议，齐读。
6．课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。
7．这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。
请大家读课文，边读边想这些词语的意思。
我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。
8．小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。
2023年部编版语文三年级上册掌声导学案(精推3篇)
部编版语文三年级上册掌声导学案（精推３篇）〖部编版语文三年级上册掌声导学案第【1】篇〗教学要求1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．认识10个生字，会写13个字。
理解生词意思。
3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
重点难点1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2、通过语言和动作的描写来体会英子的心里变化。
课时安排：两课时第一课时教学过程一、预习探究提出预习要求：1、自由读文熟悉本课生字生词。
2、读课文说说课文讲了一件什么事。
3、检查预习：（1）、（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准。
落下残疾犹豫骤然间镇定情绪身处困境讲述结束珍惜鞠躬忧郁舞蹈慢吞吞经久不息（2）、反复认读，齐读。
4、提问，指名说说课文讲了一件什么事。
二、合作交流读课文，读出不理解的词1、默读，不理解的词划下来2、全班交流A、骤然间：说明快、突然响起的掌声B、经久不息：找句说词意“热烈持久”、“渐渐平息”、“掌声里走下……”；“不息”是指什么？C、身处困境：联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境？D、残疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷E、犹豫：拿不定主意，她在想什么？F、忧郁：找个近义词来替代，反义词呢？体会孤寂引读1段3、感知大意，切入掌声讨论交流：掌声对小英有什么作用？A、“鼓励她站起来了”（掌声表扬）B、文中怎么说——鼓起了——生活的勇气C、不再忧郁变得——活泼开朗D、齐读第5段体会4、师小结：掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再继续进行交流。
第二课时继续合作交流（一）学习第一自然段1、《掌声》这篇课文。
这篇课文主要写的是谁吗？（小英）2、小英给你留下什么样的印象？我们读出了什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑忧郁）从哪看出小英很忧郁？3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。
部编版语文三年级上册掌声导学案(精选3篇)
部编版语文三年级上册掌声导学案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册掌声导学案第【1】篇〗一、复习导入谈话：小朋友们，欢迎钱老师来给大家上课吗?怎么表示啊?(学生鼓掌)在学习、生活中，掌声除了表示欢迎，还能表示什么?相信通过今天的学习，大家对掌声会有更深的感悟。
把课题读好了──齐读课题。
1、还记得这些词语吗?你会读吗?课件出示：忧郁犹豫渐渐平息讲述交谈经久不息2、我这还有几个短语呢!谁会读?出示：落下了残疾刚调来的变了个人似的(正音：落、调、似的)3、课文写谁给谁掌声，结果怎么样?谁能用一句话来说说。
4、这一节课，让我们继续走近这篇课文的主要人物，我们的同龄人──(小英)二、前后对比，感受小英变化1、通过第一自然段的学习，你知道小英曾经是一个怎样的小姑娘呢?(自卑)让我们通过朗读再来体会小英曾经的心理，齐读。
2、过渡：多么可怜的小英呀!她对自己已失去了信心，但有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。
请同学们打开书本，自由读读第五自然段。
出示：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。
她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房3、小英和以前相比有哪些变化呢?(一起交谈、游戏，甚至)师：真像变了一个人似的。
现在的小英变得怎样了?(活泼、开朗、自信)4、结尾处有个省略号，想象一下小英还可能有哪些变化。
5、看到小英有这么大的变化，大家的心情怎样?(真替小英的变化感到高兴呀)，就让我们高兴地来读读第5段吧，读出小英的自信!6、小英为什么会有这么大的变化?想知道答案吗?课文第六自然段会告诉你的。
生自读。
7、指名回答。
(是掌声让小英有这么大的变化)再来读读小英的来信，我们还能从中知道些什么?出示：我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声。
点拨：从哪些地方看出小英已经鼓起了生活的勇气?你能联系第五自然段说说吗?永远到底有多远?(一辈子)小结：掌声在小英生命中已留下了不可磨灭的印迹，你能读好小英的这封饱含感激之情的来信吗?生练读，指名，齐读。
三年级上册语文导学案-25掌声人教部编版
课题 掌声 课型 新知研究 编号学习内容 教材第 117-119 页 学前准备 查找“小儿麻木症” 有关资料 学 习 目标、要点、难点 学习目标：1.能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2.学会本课生字，此中田字格上边的只识不写。
理解由生字构成的词语。
3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞。
要主动的关怀、鼓舞他人，也要珍惜他人的关怀和鼓舞。
要点：1.能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2.学会本课生字，此中田字格上边的只识不写。
理解由生字构成的词语。
难点：知道人与人之间都需要关怀、鼓舞。
要主动的关怀、鼓舞他人，也要珍惜他人的关怀和鼓舞。
学习过程： 第一课时：初读感知课模块一、学习生字* 学习要求1. 我新认识的字（请注上拼音，谈谈你用什么好方法记着它。
）镇 骤 持 束 述 残2. 我想提示难写的字（想一想按笔划次序该怎么写，哪些笔划需要提示，用红笔标出易错笔划）模块二、学习词语方法指导： 1.我要放声朗诵课文，读准字音，划1.我能读正确本课词语表词语。
出生词。
2.我要查词典，联系上下文理解词语。
（简单读错的字用红笔注音）2.我能理解新词（请用查词典，联系上下文等方法。
）①的意思是 :②的意思是 :③的意思是 :我还有其余词语不理解。
比方1.我把课文练读了（）遍。
模块三、朗诵课文2.生字字音准，字不丢又不添；*学习要求：我要把课文读熟，达到正确流畅朗诵。
第二课时：品读运用课模块四、品读感悟把课文读娴熟，并思虑下边问题：1.《掌声》这篇课文主要讲（谁）（干什么）（结果）2.当轮到英子讲故事的时候，她为何踌躇？a.想象说话：在掌声里，你想对英子说些什么？b.这热情而长久的掌声是什么样的掌声？3.从两次的掌声中你领会到什么？a.在这里，掌声已经不只是是鼓掌的声音了，它仍是什么？b.英子为何永久不会忘掉那掌声？c.引读“浅笑着面对生活”，加深理解。
4.这篇课文哪些地方让你最感人，画出有关的句子，有感情地读一读，抄一抄。
人教版三年级语文上册25《掌声》导学案设计
引导学生整体把握课文内容，感受英子在得到掌声前后的变化；通过动作、神态的描写来体会英子的心理变化。
课前准备
1.制作描写两次掌声的重点句子的多媒体课件。（教师）
2.自学生字词；熟读课文。（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、揭示课题，质疑问难（用时：5分钟）
3.汇报学习成果，能根据不同的读音给多音字组词。
4.交流自己记忆生字的好方法，如，借助偏旁记忆“忧”。
5.同桌之间互认互考，教师领读、开火车读词语等。
6.侧重理解“姿势、骤然”等词语。
1.初读课文的读文要求主要是对课文中字音、生字、新词的关注。教师可以让学生用不同的符号标注较难读的字音及课文中出现的新词。
25掌声
导学案设计
课题
掌声
课型
新授课
教学目标
1.认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字，会写“掌声、文静”等16个词语。
2.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
3.能从人物的动作、神态中体会到人物的心情变化并与同学交流。
4.能从第2至4自然段中任选一段转换人称进行复述。
2.完成拓展练习。
（1）朗读课文。
（2）搜集资料。
学生刚接触写钢笔字，兴趣很高，大部分学生对写字有了新的认识和足够的重视，能注意到保持正确的写字姿势和执笔方法，但部分学生自控能力差，做得不够好，教师要多加指导，加强训练，使学生养成良好的书写习惯，把字写漂亮。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、回顾课文，谈话导入（用时：3分钟）
2019-2020年人教版语文三年级上册《掌声》学习任务单导学案附设计说明
2019-2020年人教版语文三年级上册《掌声》学习任务单导学案附设计说明☆自由朗读课文，把课文读正确，读流利。
在课文中圈出来生字新词，联系上下文想一想字或词的意思。
☆☆和同桌一起完成吧！1、同桌互读课文，读得正确、流利的，由同桌打上“☆”。
2、我会读。
（读不准的请同学帮忙哦）掌声文静愿意姿势轮流情况注视热烈持久平息情绪讲述动听鼓励慢吞吞普通话落下残疾调来同桌评价：☺（） L（）☆☆☆读一读，排一排。
（）英子在掌声中终于讲完了故事。
（）大家的掌声给英子极大的鼓励，让她微笑着面对生活。
（）从那以后，英子不再忧郁，变得活泼了。
（）英子腿脚残疾，不愿意让别人看见她走路。
（）刚调来的老师不知情，让英子上台讲故事，同学们都看她，她低下了头。
你能挑战到三星级，已经很能干了！如果还想挑战四星级可以边默读边试着填一填。
☆☆☆☆我会填。
以前的英子是一个（）的孩子，现在的英子是一个（）的孩子，是（）使她发生了变化。
《掌声》学习任务单设计意图：本任务单设置四星级任务，层层深入，考虑学生差异，最好的学生可以挑战四星级，其他学生只要完成三星级就已经很能干了。
第一个任务是解决字词的问题，在圈字划词的过程中掌握生字新词，并能运用联系上下文的方法理解词意。
第二个任务是对学生预习字词，读课文情况的检查。
通过学生自读和互读，强化了对课文内容的感知，为学生理解课文内容打下了基础。
都说任务单变重教为重学，尽管课前布置了预习，但学生的能力与学习态度存在差异，总有学生不能很好的掌握。
如果采用全班齐读或抽读的形式，就不利于我对全体学生字词掌握情况的检测，因此在初读课文环节，以任务单的形式呈现难读的生字新词，和同桌互读互评，采用笑脸和哭脸的评价形式，在学生自学过程中我进行巡视，就很清楚哪些孩子得了哭脸，孩子的目标达成度也就一目了然。
并让孩子在互帮互助中形成合作学习的能力。
第三个任务是帮助学生理解课文的主要内容，将老师设计的句式进行排序，并读一读。
人教版三年级语文(上册)《掌声》导学案设计
1.读课文弄清文章大意， 画出文中描写英子的动 1. 教师可 以通 过设 计填
空，引导学生想象英子的 作、神态的句子，并说一
心情是怎样的。如， 说英子给自己留下的印
她不愿意让别人看见她 象。（自卑、残疾、可怜、
走路的姿势：她很文静， 孤单、自信、开朗……）
总是默默地坐在教室的 2. 将句子 画出 来。 体会 “默默地”一词的内涵， 一角。上课前，她早早地
它告诉我能战胜困难。
…………
5
个生字的书写。
教师要多加指导，加强训
“默、轮、投、调、摇”。
（5）教师利用投影仪进
练，使学生养成良好的书
（5）对书写内容进行互
行书写成果展示、师生点 评，总结优缺点。
写习惯，把字写漂亮。
评等。
2.完成拓展练习。
2.课外拓展。
（1）朗读课文。
（1）有感情地朗读课文。
（2）搜集资料。
（2）查找关于身残志坚
1.指导读文，要求圈出生 字新词。 2.引导学习生字新词。
1.自由读文，圈出生字新 词。
3.教师重点指导：“落” 和“调”这两个多音字 在文中的读音，并引导学 生在语言环境中区别读 音；“姿势”的“姿”是 平舌音，“势”是翘舌 音。
2.在小组内讨论交流自学 生字新词的方法。 3.汇报学习成果，能根据 不同的读音给多音字组 词。 4.交流自己记忆生字的好 方法，如，借助偏旁记忆
4
曾经失去自信的英子重 新找回了自信？是什么 化解了她心中的忧伤与 孤寂？ 2.引导学生联系生活思考 掌声的意义。 3.指导学生从第 2 至 4 自 然段中任选一段转换人 称进行复述。
夸奖、帮助、关心、关爱、 掌声是一段欢迎词，
支持……）
2023年部编版语文三年级上册掌声导学案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册掌声导学案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册掌声导学案第【1】篇〗1．教学目标：（1）能独立认读本课10个生字，理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。
（2）有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。
能边读边思，大胆提问。
（3）感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。
2．教学重点难点：理解词义，体会残疾学生范小君的坚强勇敢，感受“掌声”的魅力。
3．教学过程：一、出示课题，质疑激趣：1．出示课题，齐读2．读课文时，你最想知道什么？（自由提问）说明：激发学生读书的兴趣，帮助学生养成边读边思的良好学习习惯。
二、初读课文，整体感知：1．自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺并自学生字词2．学习生字词3．指名分节读，要求：读正确4．读了课文后你知道，是谁为谁而鼓掌？掌声一共响起几次？说明：二年级学生已经有了一定的学习生字词的能力，因此，教师可以大胆放手让学生选择自己喜欢的方式自学生字，并在此基础上进行互相交流。
借助拼音朗读课文对二年级的学生来说并不十分困难，而要“读正确、读通顺”并不十分容易，要求学生在朗读时能够养成认真、仔细的好习惯，不加字，不漏字，注意标点的停顿。
同时，在读课文时，应该养成边读边思考的习惯。
三、精读课文，理解感悟：1、自由轻读课文，思考：那两次掌声分别是在什么情况下响起的？是怎样的掌声？划出有关语句2、抓住关键词，讨论交流（1）理解词语：骤然间犹豫（2）为什么骤然间会响起热烈而持久的掌声？（3）指导朗读第三节1、2、3句。
（4）小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声，表达了大家怎样的情意？（5）在同学们热烈的掌声中，小君又是怎样的呢？（6）感情朗读第三节3、那次演讲之后，小君有什么变化？齐读末节4、“寂寞”什么意思？原来的小君有多寂寞？为什么会有这么大的变化呢？指名朗读一、二节5、齐读全文说明：抓住关键词语，说说、想想、读读、议议，帮助学生体会小君的勇敢，感受同学间真诚的友情。
三年级上册语文导学案 -25 掌声 人教(部编版)
25掌声
三、体会两次“掌声”，感受英子的内心
1课件展示第2、3自
然段，请同学们默读并思
考：
①事情是怎么发生
的？
②从英子的神态和动
作，你体会到了什么？
③两次掌声是在什么
时候发生的，你体会到了
什么？
2指导朗读。
1学生读文，画出有关语
句，并作出批注。
2交流体会。
3有感情地朗读课文。
9读句子，体会英子的心情。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞
地站了起来，眼圈红红的。
在全
班同学的注视下，她终于一摇一
晃地走上了讲台。
___________________________
___________________________
四、体会来信，放飞美好心愿
1请学生读英子的来
信，说说你明白了什么？
2同学们，在生活中，
你认为爱还是什么？
1学生读英子的来信，谈
谈自己的体会。
2交流当别人遇到困难
时我们应该怎样去做。
板书设计
教学反思
本课是以“掌声”为线索展开的情况进行教学。
重点抓住掌声前、掌声后英子一系列的表现和变化，从而体会人物的内心世界。
教学时，发挥了教师的主导作用，尊重学生多元的感受，体现了个性化的阅读过程。
部编版语文三年级上册掌声导学案(精品3篇)
部编版语文三年级上册掌声导学案（精品3篇）【部编版语文三年级上册掌声导学案第1篇】教学目标：1、认识“默、势”等10个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等13个字，会写“掌声、勇气”等17个词语。
2、通过检查自学情况，交流英子前后的变化及变化的原因。
3、带着问题默读课文，从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
4、能从第2-4自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学重难点：能带着问题默读课文，能从人物的动作、神态中体会到英子心情变化。
教学过程：一、导入新课，学写生字“掌”同学们好，你们喜欢唱歌么？老师也喜欢唱歌呢。
你听过《掌声响起来》这首歌么？今天就让你一饱耳福。
感谢你们热烈的掌声！开始我还有些紧张呢，听过你们的掌声之后，我有了信心。
今天就来学习一篇与“掌声”有关的课文。
掌是要会写的生字，在写的时候，你想提醒大家注意什么？这是一个上下结构的字，上边是一个尚的变形，尚字头的竖要压在竖中线上，秃宝盖要写的宽，中间的口要写的扁，下边的手第一笔是平撇，写在横钟线上，弯钩写在竖中线上。
请同学们拿出学习单，工工整整地写两个。
我们把题目补充完整，齐读课题。
二、检查预习，指导重点词语的学习课前同学已经预习了课文，我们来看看这些词语，你会读了么？1、请一位同学来读一读第一行。
默默姿势投向情况热烈姿势的平翘舌音读得很标准。
我们一起读一读。
2、第二行谁来读？镇定讲述忧郁普通话联欢会请看这个词忧郁，你知道他的意思么？你是用找近义词的方法理解了这个词义。
你是借助偏旁猜测出词义。
请同学们把这个词语放入句子中，看看是不是我们说的这个意思？英子和同学们一起游戏说笑时心情很高兴，很快乐，那之前忧郁，就是不开心不快乐。
所以忧郁的意思就是心理不高兴不快乐忧伤。
可见通过联系上下文也能理解词语的意思。
在理解词义的时候，可以运用多种方法，比如，查字典，找近义词，联系上下文等方法。
在以后的学习中多多运用。
3、第三行，是之前就认识的生字，谁来读？全班离开轮流摇晃勇气让我们一起大声地齐读这些词语。
人教版三年级上册《掌声》导学案（精选12篇）
人教版三年级上册《掌声》导学案（精选12篇）人教版三年级上册《掌声》导学案篇1一. 导学提纲（一）读课文，画出生字新词，借助拼音、查字典，看看该怎么读，什么意思。
1.我新认识的字（请注上拼音，说说你用什么好办法记住它。
）2.我想提醒难写的字（想想按笔画顺序该怎么写，哪些笔画需要提醒。
）3.我能理解新词（请用查字典，联系上下文等方法。
）① 的意思是:②的意思是:③的意思是:（二）查找“小儿麻痹症”的相关资料。
（三）把课文读熟练，并思考下面问题：1.《掌声》这篇课文主要讲（谁）（干什么）（结果）2. 当轮到英子讲故事的时候，她为什么犹豫？3. 从两次的掌声中你体会到什么？4. 这篇课文哪些地方让你最感动，画出相关的句子，有感情地读一读，抄一抄。
（四）这篇课文中有哪些词语、句子你不理解，画出来。
（五）你对这篇课文中有哪些疑问或问题，请提出来。
1.2.二、（一）教学目标：1、学习有感情地朗读课文，理解“犹豫”、“忧郁”的意思。
2、运用结合语境、查工具书等方法理解词义；培养学生抓住关键词、句联系上下文来深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义，体会人物的内心情感。
3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
（二）教学重、难点：通过语言文字来体会英子的内心情感，感受英子在掌声前后的变化。
（三）教学准备：1、多媒体2、导学提纲（四）教学流程：1. 检查课前预习，展示先学成果①出示课前导学提纲②检查预习情况a. 反馈生字词b. 检查初读课文c. 说说预习中的收获d. 谈谈预习后的困惑③小结预习结果2. 引导自主学习，探究文章内容①默读第三自然段，找出描写掌声的句子。
a. 想想：这两次掌声分别在什么时候响起？b. 联系上下文说说英子为什么犹豫？c. 想象说话：在掌声里，你想对英子说些什么？d. 这热烈而持久的掌声是什么样的掌声？e. 尝试自学第二次掌声,完成课中“学习单”。
人教版三年级语文上册掌声导学案教学案反思
教学内容符合学生实际
结合学生的生活经验，设计 有趣的教学活动。
考虑学生的个性差异，采用 分层教学的方法。
针对学生的认知水平，选择 合适的教学内容。
注重学生的实践，培养自主学习 能力
结合生活实际，启发学生深入理解 课文内容
添加标题
添加标题
汇报人：
教师引导需更加精准
教师在引导学生理解课文时，应更加注重学生的认知水平，避免过于复杂的问题设置。
在教学过程中，教师应更加注重学生的反馈，及时调整教学策略，确保学生能够跟上 教学进度。
教师需要更加注重课堂氛围的营造，通过多种方式激发学生的学习兴趣，提高学生的 学习积极性。
教师需要不断反思自己的教学方法和手段，积极探索更加适合学生的教学方式，不断 提高自己的教学水平。
课堂氛围：营造轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生大胆发言、表达自己的观点。
教师引导：教师适时引导、启发学生思考，帮助学生深入理解课文内容。
反馈评价：及时给予学生反馈评价，肯定学生的表现，同时指出不足之处，激励学生不断进 步。
学生掌握知识情况良好
学生对课文内容理 解深刻，能够准确 回答问题。
学生在课堂上积极 参与，表现出浓厚 的学习兴趣。
导学案设计需进一步完善
目标设置：需要更加明确和具体，以便更好地指导学生的学习
内容安排：需要更加合理，注重学生的认知规律和接受能力
教学方法：需要更加多样化和生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性
评价与反馈：需要更加及时和准确，以便更好地调整教学策略和提升学生的学习 效果
教学方法需进一步多样化
未能充分激发学生的学习兴 趣和积极性
小组合作：教师组织学 生进行小组合作，共同 完成任务，培养学生的 团队协作能力和沟通能 力。
2022小学三年级人教版语文掌声新教案设计设计3篇 三年级上册语文掌声教案设计
2022小学三年级人教版语文掌声新教案设计设计3篇三年级上册语文掌声教案设计下面是收集的2022小学三年级人教版语文掌声新教案设计设计3篇三年级上册语文掌声教案设计，欢迎参阅。
2022小学三年级人教版语文掌声新教案设计设计1一、创设情境，导入新课今天有这么多人听课，彭老师真是好紧张啊!同学们能不能用掌声鼓励鼓励我呀!同学们热情的掌声，使我充满了自信，今天我们就来学习第29课《掌声》。
请同学们伸出手和老师一起书写课题。
看到题目，你都知道些什么呀?(谁鼓掌?给谁?为什么?)要想解决这些难题，必须把课文读懂才行。
现在我们就带着问题一起学习这篇课文。
二、初读课文，学习字词1、自由读文：首先请同学们自由读课文，对照拼音，把不认识的生字读准。
2、同桌合作读：同学们刚才读得非常认真。
现在同桌互读课文，读的同学把字音读准，听的同学当好小评委。
评：得到帮助和帮助别人的同学分别举手示意，咱班同学真是团结互助的好孩子。
3、齐读字卡：生字掌握得这样好，生字宝宝可要考考你们的眼力了，有信心把字读准吗?如果你认识它就大声地叫出它们的名字吧!4、词语中复现生字：生字掌握的这样好，不服气的字宝宝可带着伙伴来考验你们了，还能认识它们吗?(全班开火车读，强调多音字调、落，)谁能做好上课认真听讲的姿势?5、句子中复现生字：就知道这些问题难不倒你们，这次淘气的字宝宝又来到句子家族了，这次还能战胜他们吗?谁来读一读这句话。
(课件)6、认读要写的字：哇，你们太棒了。
这次生字国王可动怒了，又派来几个字宝宝考查我们写字基本功。
我真担心你们要输给它们了!(课件)快找同桌读一读，试着给它们组个词。
7、写上下结构和半包围结构的字：(1)画字：生字都认识了吗?谁能快速找出上下结构和半包围结构的字?(课件展示，注意愿是半包围结构。
)(2)观察：找得真全面!现在我们就把这两种结构的字练写几个(课件)仔细观察，这3个字怎样才能写正确?写美观?(指名回答)(3)练写：感谢同学们善意的提醒，请大家伸出手和老师共同练写这3个字。
小学三年级上语文《掌声》导学案
小学三年级上语文《掌声》导学案记忆字形(读正确)(大约用时：分钟，自评等级：)环节要求：静静阅读用心十注记忆字形尝试书写1、自读学习目标(1)学会本课生字词，讲一讲这个感人的故事，说说英子在掌声前后的变化。
(2)抓住描写语言和动作的词句猜猜英子想了些什么。
2、结合“十注”静思默想，做好读书笔记，多读多记多积累(1)端起书，自读文，标段号。
(2)再读文，勾生字，记音形。
(3)双色笔，划美句，标质疑。
(4)想课文，读美句，说理由。
3、学后自测(先口试) (1)用“√”选择正确的字音。
镇(zhn zhng)定姿势(zīshì zhīsì) 病症(zhng zhn) 歧(qí qǐ)视(2)我会用这些多音字组词。
diào ( ) lu ( ) zháo( ) 调落lào ( ) 着zhu( ) tiáo ( ) là ( ) zhe( ) (3)读一读，填一填。
( )地来到教室( )地站起来( )地鞠了一躬( )地走上讲台(4)回想课文内容填空。
课文讲的残疾女孩英子内心很，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她的掌声，从此改变了英子的生活态度，她变得。
4、看清字形，尝试书写，组内检查。
5、整理“学习成果” (可以补充基础知识练习，也可以写学习感悟，还可以提出学习问题)二、探究展示案(一)熟悉生字感悟表达(读通顺) 环节要求：自读自悟(大约用时：分钟，自评等级：) 合作互进探究解疑学法体验1、读课文⑴ 默读：丌出声，丌指读，试着批注阅读感受。
⑵ 重读：找出感受深的句子，通过语调、韵律、节奏的朗读设计，感受内容和情感。
⑶ 对读：对学伙伴相互倾听、评价、订正。
⑷ 展读：在小组内展示读，通过语气、语调、重音、停顿等读出自己的独特语感。
2、学语段：读课文第 3 自然段，思考作答。
⑴内容(读片段批感悟) :从这两次掌声里，我读出了第一次掌声包含着大家的第二次掌声里除了之外，还有。
2024年秋季人教版三年级语文上册《掌声》教学设计
1.组织一次关于“鼓励与成长”的主题班会，让学生分享自己的经历和感受。
2.开展“传递掌声”的活动，让学生在班级内互相鼓励，营造温馨的学习氛围。
3.与家长沟通，了解学生在家中的表现，共同关注学生的成长。
十、教学资源
1.课文教材：《人教版三年级语文上册》
2.辅助资料：生字词卡片、课文填空练习、鼓励信模板等。
2.课堂纪律：维护良好的课堂纪律，确保教学活动能够顺利进行。对于违反纪律的行为，要及时纠正并引导学生遵守规则。
二十、教学环境布置
1.教室环境：营造一个温馨、有序的教室环境，让学生在舒适的环境中学习。
2.教学辅助工具：合理布置教学辅助工具，如黑板、展示板、图书角等，以便于教学活动的开展。
二十一、教学合作与共享
五、课堂小结
六、教学反思
1.教学过程中是否关注到了学生的个体差异，让学生在课堂上充分参与。
2.是否有效地引导学生理解课文内容，感受到文章中的温暖和关爱。
3.课后作业是否有助于巩固所学知识，提高学生的表达能力。
六、课堂小结
1.回顾课文内容，让学生复述课文的主要情节和人物特点。
2.强调掌声的意义，引导学生认识到鼓励和关爱对他人成长的重要性。
3.故事续编：让学生尝试续编课文故事，发挥想象力，创造新的情节和结局。
十三、教学反思与改进
1.教学效果评估：课后对学生的学习效果进行评估，根据评估结果调整教学策略。
2.学生反馈收集：定期收集学生对教学的反馈，了解教学中的优点和不足，不断改进教学方法。
3.教学经验总结：在教学实践中不断总结经验，提升教学能力。
十八、教学展望
1.教学创新：鼓励教师进行教学创新，尝试新的教学方法和策略，提高教学效果。
三年级上语文导学案-掌声_人教新课标
《掌声》导学案设计江川农场学校黄艳【目标导航】1、用圈点勾画的读书方法认真读课文，借助拼音读准字音，自学生字新词。
2、联系上下文或工具书理解词语的意思。
3、边读边思考完成下面预习思考。
【学习重点】整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
【预习思考】“上帝创造了有缺陷的人，让人间的爱能在那里显现。
”这是一位残疾的阿姨说过的一句话。
同学们，其实在我们的身边经常会出现一些有残疾的人，他们的世界因为残疾而变得很小。
你是否想到去接近他们，了解他们，帮助他们？你是否又想过你的鼓励足可以让一个残疾的孩子鼓起勇气，微笑地面对生活？读读这篇文章吧！相信你会知道更多。
1、初读感知你认为以前的小英是个（）的女孩，后来她变成了（）的女孩。
2、句段推敲（1）认真阅读课文第三自然段，想一想同学们一共给了英子多少次掌声？把它用笔划下来，认真读一读这些句子，并完成以下的问题。
①同学们给了英（）次掌声，第一次是在（）的情况下，如果你是英子的同学，你会用掌声告诉她（）；第二次是在（）的情况下。
作为英子的同学，这次你想在掌声中表达些什么呢？（）②在掌声里，我们看到英子的眼泪留了下来，此刻，一定有无数的话语在英子心头涌动，英子心里会想：（）。
（2）同学们的掌声，改变了英子的生活态度，请在文中划出英子变化的句子。
你觉得掌声是（）。
3、真情告白读完了课文，相信文中的人物都给你留下深刻的印象吧！你有什么话想对他们说呢？我觉得英子是个（）的女孩。
我想对英子说：“（）。
”我想对同学们说：“（）。
”【导学流程】一、创设情境，激发兴趣。
你知道爱是什么吗?爱不是用金钱可以买来的，爱同样也不能用金钱来代替。
爱也许就在我们手中的一杯茶里，爱也许就在我们伸出去的一双援助的手上，爱也许就在一阵掌声中……我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起来，你的心情会怎样？今天我们一起来学习一篇课文，课题就是：“掌声”。
部编版语文三年级上册掌声导学案(精选3篇)
部编版语文三年级上册掌声导学案（精选3篇）【部编版语文三年级上册掌声导学案第1篇】教学目标：1、能有感情的朗读课文2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学过程：一、复习导入上堂课我们初读了课文，我们知道课文讲了谁？我们还重点学了第一自然段，知道小英是一个怎样的小女孩？板书：忧郁自卑二、明标1、是啊，小英小时侯生病一条腿落下了残疾，因此她变成了一个忧郁自卑的小女孩，同学们，可是后来啊，小英变了，变得怎么样了？请快速读课文，找找看哪一节告诉了我们？（交流）2、（出示第5自然段）请同学们好好地读读，小英变成了一个怎样的小女孩呢？你是怎么看出来的？3、交流：（略）板书：开朗自信4、同学们，学习最可贵的是自己会提问题，而且会解决问题。
大疑则大进，小疑则小进。
（同时出示第一、五自然段）再读读，有没有问题提出来？5、（交流：为什么小英会从一个忧郁自卑的小女孩变成一个开朗自信的小女孩？）今天这堂课，我们就来解决这个问题。
三、学习“演讲课上的事”1、既然说小英的转变是从那次演讲课开始的，那么，就让我们的视线聚焦在那次演讲课上吧。
发生在演讲课上的事是课文的哪几个自然段？2、请同学们自由读2-4自然段，找找看同学们鼓了几次掌？用笔分别把描写掌声的句子划出来。
3、交流4、（出示两次掌声的句子）。
同学们读读，有没有问题提出来？筛选出三个问题：（1）为什么骤然间会响起热烈、持久的掌声？（随机理解“骤然”）（2）小英为什么会感动得流下眼泪？（3）为什么会响起经久不息的掌声？（随机理解“经久不息”）5、学习“第一次掌声”（1）想知道答案吗？老师送给你一个法宝，你可以采用联系上文的方法去理解。
（2）那让我们去读读上文，上文写了很多小英的神态动作，你可以把它划出来，边读边体会，小英的内心怎么样？推测推测，小英在想什么？（3）交流：“低下了头”体会到内心害怕，在想：（略）读出“害怕”“犹豫”体会到矛盾，随机理解“犹豫”，在想：（略）朗读“慢吞吞、眼圈红了”体会到痛苦、难受。
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《掌声》学习任务单
☆自由朗读课文，把课文读正确，读流利。
在课文中圈出来生字新词，联系上下文想一想字或词的意思。
☆☆和同桌一起完成吧！
1、同桌互读课文，读得正确、流利的，由同桌打上“☆”。
2、我会读。
（读不准的请同学帮忙哦）
掌声文静愿意姿势轮流情况注视热烈持久平息
情绪讲述动听鼓励慢吞吞普通话落下残疾调来
同桌评价：☺（） L（）
☆☆☆读一读，排一排。
（）英子在掌声中终于讲完了故事。
（）大家的掌声给英子极大的鼓励，让她微笑着面对生活。
（）从那以后，英子不再忧郁，变得活泼了。
（）英子腿脚残疾，不愿意让别人看见她走路。
（）刚调来的老师不知情，让英子上台讲故事，同学们都看她，她低下了头。
你能挑战到三星级，已经很能干了！如果还想挑战四星级可以边默读边试着填一填。
☆☆☆☆我会填。
以前的英子是一个（）的孩子，现在的英子是一个（）的孩子，是（）使她发生了变化。
《掌声》学习任务单设计意图：
本任务单设置四星级任务，层层深入，考虑学生差异，最好的学生可以挑战四星级，其他学生只要完成三星级就已经很能干了。
第一个任务是解决字词的问题，在圈字划词的过程中掌握生字新词，并能运用联系上下文的方法理解词意。
第二个任务是对学生预习字词，读课文情况的检查。
通过学生自读和互读，强化了对课文内容的感知，为学生理解课文内容打下了基础。
都说任务单变重教为重学，尽管课前布置了预习，但学生的能力与学习态度存在差异，总有学生不能很好的掌握。
如果采用全班齐读或抽读的形式，就不利于我对全体学生字词掌握情况的检测，因此在初读课文环节，以任务单的形式呈现难读的生字新词，和同桌互读互评，采用笑脸和哭脸的评价形式，在学生自学过程中我进行巡视，就很清楚哪些孩子得了哭脸，孩子的目标达成度也就一目了然。
并让孩子在互帮互助中形成合作学习的能力。
第三个任务是帮助学生理解课文的主要内容，将老师设计的句式进行排序，并读一读。
三年级学生概括课文主要内容还是一个起点，更是一个难点，提供句式让学生排列，给学生概括的学习支架，降低难度。
第四个任务有一定难度，是要学生找出课文的主线，为进一步学习课文奠定基础。
还是会有较多学生能够完成此星级。
通过一个任务单，学生有效地开展自主学习和同桌的合作交流，然后是全班的交流，一堂课除了做作业，都是围绕任务单展开的。
课堂学习内容充实，学生学得充分，使支架式学习单展开了学的全程。