语文苏教版三年级下册《寓言故事中的“对比”》(《争论的故事》课外指导课)教案

《寓言故事中的“对比”》教学设计【教学内容】《驮盐的驴》《自作聪明的墨鱼》
【教学目标】
1.师生共读《驮盐的驴》，认识归纳“找对比明寓意”的阅读方法。

2.自读故事《自作聪明的墨鱼》，找对比的要素，探讨寓意，领悟寓言“对比”的表现手法；
3.尝试仿编寓言故事，感受寓言故事的精妙，激发阅读寓言故事的兴趣。

【重点难点】领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事。

【教学准备】多媒体课件等
【教学流程】
一、图片导入，引入“对比”
1.课前聊天。

师:你们班一共有多少个人？今天上午只有你们几个人来上课，老师又这么多，紧张吗？(有点)没事，这很正常。

我相信给你们看几张图片后，你们就不会紧张了。

(师出示幻灯片)（生看图片）
2.生看图片，感受“对比”。

师（根据学生反应）问：孩子请你说说你为什么笑了或孩子，你刚才的表情好奇怪，为什么会这样?
（生答）
3.联系实际，引出“对比”。

师：看来，鲜明的对比让你们觉得这些图片很有意思，也让你们印象深刻。

观察一下，教室里有没有让你感觉到鲜明对比的事物?
（预设）生：现场有很多的老师，很少的学生，这也形成了鲜明的对比。

生：老师，你的头发长，我的头发短，这也形成了鲜明的对比。

生：老师，你是站如松，我们是坐如钟，这也形成了鲜明的对比。

4.师小结，引入主题：
看来孩子们会观察，会发现，找到了很多鲜明的对比。

老师想告诉你们一个秘密：寓言故事中也有很多对比，寓言故事也因对比而显得深刻。

今天我们一起走进寓言故事，去感受对比的精妙。

(师板书：寓言故事中的“对比”)
二、聚焦课内，认识“对比”
1.回顾课文
（出示《争论的故事》课文插图），大家还记得这两兄弟吧？我们来回忆故事的“对比”和寓意。

谁来填填这个表？
2.小结故事中的“对比”。

师：看，正是有了两种观点、两种理由，才引发无休止的争论，最终延误了时机。

通过对比，寓意也就显而易见了。

（板书：观点、理由、对比）
三、师生共读，找“对比”，明寓意
1.过渡：接下来，就让我们走进更多的寓言故事中，去寻找更多的“对比”，并感受寓言带给我们的启发。

2.师生共读，寻找“对比”。

（1）明确要求，师生共读。

师：我们先走进第一则寓言《驮盐的驴》。

请孩子们运用快速浏览的读书方法阅读寓言。

(师生快速浏览文章)想想这则寓言故事讲了什么？
（生答，教师引导用“第一次……第二次……”的句式说）
第二次驴被淹死了，而第一次是高兴地回家了，这是从结果方面进行的对比。

（课件出示阅读单：结果、高兴回家、被淹死）
这篇寓言故事中还有哪些地方也让你感受到了“对比”，请勾画出来，填写阅读单。

（2）交流。

师：现在请孩子们交流一下你找到了哪些对比?（根据学生的回答，相机课件出示、板书“条件”、“态度”等）
（预设）生：第一次驮盐遇水变轻，第二次驮棉花遇水变重。

师：孩子，你找到的是条件方面的对比。

生：第一次是不小心，第二次是故意。

师：你找到的是态度方面的对比。

（3）通过对比，讨论“寓意”。

①师：看着这些“对比”，你觉得这是一头怎样的驴？
（生答）
②小结讨论结果。

师：看来，孩子们抓住了寓言中的对比，从做事策略方面找到了寓意——是啊，做事要善于观察情况，不能生搬硬套（或遇到任何事情都要动脑筋，不能乱用老经验）。

看!抓好了对比，潜藏在文字背后的寓意就跃然纸上。

(课件出示：对比)
（4）删减“对比”，品“对比”的作用。

①师：(师出示阅读记录表)老师想把故事改变一个条件，驴第二次驮的是白糖，跌入水中会怎么样?
（生答）
②师：改编的故事和原来的故事，谁更好?（生答）
③师：改编后故事的两次结果如果完全一样，就没有了讽刺和劝诫别人的意义了，就不成其为寓言故事了。

形成对比，是这类寓言最精妙的地方，寓意也是因对比而深刻。

④小结阅读方法。

师：现在我们来回顾一下刚才学习寓言的方法。

我们先快速浏览了寓言故事，了解了故事的大意，再找出文章中的对比，最后就借助“对比”，读出了寓意。

（板书：找对比明寓意）
四、自读故事，找对比的要素，探讨寓意
1. 过渡：现在我们就用这样的阅读策略再读一则寓言《自作聪明的墨鱼》。

请大家默读，这则故事说了什么？（生答）
2. 生合作学习，完成阅读记录表。

师：故事中有哪些“对比”？寓意是什么?来看看学习要求。

课件出示要求：
（1）想想故事从哪几个方面进行“对比”，自己先画出关键词句，并填入阅读记录卡。

（2）小组长组织讨论，由小组长先发言，接着顺时针依次发言。

组内发言后，给自己加一颗星。

发言精彩的，再加一颗星。

课件出示阅读记录卡：
生生合作学习，师巡视。

3.交流。

师：著名作家严文井说寓言是个大魔袋，里面装的东西比袋子大得多，看看你们从这个袋子里又掏出了哪些东西呢?咱们来交流《自作聪明的墨鱼》。

（集体交流）
过渡：孩子们很会读书或你收获了一个道理。

看来孩子们已经用“抓对比，得寓意”的方法学懂了这篇寓言。

4．同学们读了两个故事，找到了很多的“对比”，包括人物的观点、结局、态度、推动事情发展的条件等，请把你能想到的“对比”要素填入思维导图中。

（课件出示）
五、从读到写，用“对比”
1.过渡、引导：这些“对比”让我们对故事中人物的印象更深了，从故事中受到的启发也更明了了。

大家想不想也用这样的“对比”来创编故事？现在，老师就给你们这个展示自我的机会。

2.续写故事。

（1）出示开头，指名朗读。

这不，老师准备写一个寓言故事，可是只写了个开头。

一天，太阳和风在争论谁比较强壮。

风说：“当然是我。

你看下面那位穿着外套的老人，我打赌可以比你更快要他把外套脱下来。

”
说着，风便……
（2）风便怎么做呢？请同学们小组讨论，续编故事。

（学生创编，教师巡视）
展示交流。

找到一组“风没能使老人把衣服脱下来的”。

出示：说着，风便用力对着老人吹，希望把老人的外套吹下来。

但是它越吹，老人越把外套裹得更紧了。

风吹累了，太阳便从后面走出来……
（3）太阳怎么做、怎么说呢？请同学们小组讨论，续编故事
（学生创编，教师巡视）
展示交流。

找到一组“太阳使老人把衣服脱下来了的”，出示：
后来，风吹累了，太阳便从乌云后面走出来，暖洋洋地照在老人身上。

没有多久，老人便开始擦汗，并且把外套脱下了。

（4）给故事加标题。

六、布置作业
1.我们还可以运用对比的手法创编哪些寓言故事？比如《红花和绿叶》《猫和狗》《风筝和线》《粉笔盒和黑板擦》……大家可以课后再写写。

2.教师小结归纳：总之，寓言故事中有各种“对比”，有的对比人物的观点，有的对比角色的结局，有的对比角色的态度。

不管哪种，总会给我们留下深刻的印象，使人们收到启发和教育，这就是寓言故事中对比的魅力。

在阅读中，我们可以运用“找对比明寓意”的方法，快速读懂寓意，领略寓言的精妙。

3.推荐书籍：老师给大家介绍几本寓言故事书：《中国古代寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》，希望大家课后读读。

4.请大家课后给自己评星，看谁得到的星星最多。

板书设计：
寓言故事中的“对比”。