语文苏教版三年级下册《寓言故事中的“对比”》(《争论的故事》课外指导课)教案

《寓言故事中的“对比”》教学设计【教学内容】《驮盐的驴》《自作聪明的墨鱼》

【教学目标】

1.师生共读《驮盐的驴》，认识归纳“找对比明寓意”的阅读方法。

2.自读故事《自作聪明的墨鱼》，找对比的要素，探讨寓意，领悟寓言“对比”的表现手法；

3.尝试仿编寓言故事，感受寓言故事的精妙，激发阅读寓言故事的兴趣。

【重点难点】领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事。

【教学准备】多媒体课件等

【教学流程】

一、图片导入，引入“对比”

1.课前聊天。师:你们班一共有多少个人？今天上午只有你们几个人来上课，老师又这么多，紧张吗？(有点)没事，这很正常。我相信给你们看几张图片后，你们就不会紧张了。

(师出示幻灯片)（生看图片）

2.生看图片，感受“对比”。

师（根据学生反应）问：孩子请你说说你为什么笑了或孩子，你刚才的表情好奇怪，为什么会这样?

（生答）

3.联系实际，引出“对比”。

师：看来，鲜明的对比让你们觉得这些图片很有意思，也让你们印象深刻。观察一下，教室里有没有让你感觉到鲜明对比的事物?

（预设）生：现场有很多的老师，很少的学生，这也形成了鲜明的对比。

生：老师，你的头发长，我的头发短，这也形成了鲜明的对比。

生：老师，你是站如松，我们是坐如钟，这也形成了鲜明的对比。

4.师小结，引入主题：

看来孩子们会观察，会发现，找到了很多鲜明的对比。老师想告诉你们一个秘密：寓言故事中也有很多对比，寓言故事也因对比而显得深刻。今天我们一起走进寓言故事，去感受对比的精妙。(师板书：寓言故事中的“对比”)

二、聚焦课内，认识“对比”

1.回顾课文

（出示《争论的故事》课文插图），大家还记得这两兄弟吧？我们来回忆故事的“对比”和寓意。

谁来填填这个表？

2.小结故事中的“对比”。

师：看，正是有了两种观点、两种理由，才引发无休止的争论，最终延误了时机。通过对比，寓意也就显而易见了。（板书：观点、理由、对比）

三、师生共读，找“对比”，明寓意

1.过渡：接下来，就让我们走进更多的寓言故事中，去寻找更多的“对比”，并感受寓言带给我们的启发。

2.师生共读，寻找“对比”。

（1）明确要求，师生共读。师：我们先走进第一则寓言《驮盐的驴》。请孩子们运用快速浏览的读书方法阅读寓言。(师生快速浏览文章)想想这则寓言故事讲了什么？

（生答，教师引导用“第一次……第二次……”的句式说）

第二次驴被淹死了，而第一次是高兴地回家了，这是从结果方面进行的对比。（课件出示阅读单：结果、高兴回家、被淹死）

这篇寓言故事中还有哪些地方也让你感受到了“对比”，请勾画出来，填写阅读单。

（2）交流。师：现在请孩子们交流一下你找到了哪些对比?（根据学生的回答，相机课件出示、板书“条件”、“态度”等）

（预设）生：第一次驮盐遇水变轻，第二次驮棉花遇水变重。

师：孩子，你找到的是条件方面的对比。

生：第一次是不小心，第二次是故意。

师：你找到的是态度方面的对比。

（3）通过对比，讨论“寓意”。

①师：看着这些“对比”，你觉得这是一头怎样的驴？

（生答）

②小结讨论结果。师：看来，孩子们抓住了寓言中的对比，从做事策略方面找到了寓意——是啊，做事要善于观察情况，不能生搬硬套（或遇到任何事情都要动脑筋，不能乱用老经验）。看!抓好了对比，潜藏在文字背后的寓意就跃然纸上。(课件出示：对比)

（4）删减“对比”，品“对比”的作用。

①师：(师出示阅读记录表)老师想把故事改变一个条件，驴第二次驮的是白糖，跌入水中会怎么样?

（生答）

②师：改编的故事和原来的故事，谁更好?（生答）

③师：改编后故事的两次结果如果完全一样，就没有了讽刺和劝诫别人的意义了，就不成其为寓言故事了。形成对比，是这类寓言最精妙的地方，寓意也是因对比而深刻。

④小结阅读方法。师：现在我们来回顾一下刚才学习寓言的方法。我们先快速浏览了寓言故事，了解了故事的大意，再找出文章中的对比，最后就借助“对比”，读出了寓意。（板书：找对比明寓意）

四、自读故事，找对比的要素，探讨寓意

1. 过渡：现在我们就用这样的阅读策略再读一则寓言《自作聪明的墨鱼》。请大家默读，这则故事说了什么？（生答）

2. 生合作学习，完成阅读记录表。师：故事中有哪些“对比”？寓意是什么?来看看学习要求。

课件出示要求：

（1）想想故事从哪几个方面进行“对比”，自己先画出关键词句，并填入阅读记录卡。

（2）小组长组织讨论，由小组长先发言，接着顺时针依次发言。组内发言后，给自己加一颗星。发言精彩的，再加一颗星。

课件出示阅读记录卡：

生生合作学习，师巡视。

3.交流。

师：著名作家严文井说寓言是个大魔袋，里面装的东西比袋子大得多，看看你们从这个袋子里又掏出了哪些东西呢?咱们来交流《自作聪明的墨鱼》。

（集体交流）

过渡：孩子们很会读书或你收获了一个道理。看来孩子们已经用“抓对比，得寓意”的方法学懂了这篇寓言。

4．同学们读了两个故事，找到了很多的“对比”，包括人物的观点、结局、态度、推动事情发展的条件等，请把你能想到的“对比”要素填入思维导图中。（课件出示）

五、从读到写，用“对比”

1.过渡、引导：这些“对比”让我们对故事中人物的印象更深了，从故事中受到的启发也更明了了。大家想不想也用这样的“对比”来创编故事？现在，老师就给你们这个展示自我的机会。

2.续写故事。

（1）出示开头，指名朗读。这不，老师准备写一个寓言故事，可是只写了个开头。

一天，太阳和风在争论谁比较强壮。风说：“当然是我。你看下面那位穿着外套的老人，我打赌可以比你更快要他把外套脱下来。”