部编人教版二年级上册道德与法治第8课《 装扮我们的教室》教学反思

第8课《装扮我们的教室》教学反思

现代社会中，合作、共创的意识与技能对每个人都十分重要，引导学生明白，除了家庭与个人的生活外，人还有公共生活。在公共生活中，只有所有人一起努力，才能使之变得更好，更接近我们希望的生活。这是一个从“自我”到“共同体”思维方式的跨越，这其中有观念的形成，也有原则与技能的把握。

学生的年龄在有些方面限制了他们的合作、共创能力，有的学生遇到困难首先想到的是请家长帮助而非找同学合作;还有的在合作、共创的过程中因不知道方法而容易导致同学间产生矛盾。所以我把了解、学习合作与共创的方法和技能，并能应用于今后的学习中作为本课教学的难点。合作、共创方法的学习和运用对于每个人来说都是重要而又不容易的，特别对自我中心的学生来说更是如此。结合学生的实际情况，将此作为教学难点，对学情、教材的把握要准确，能将教材设计的目标与学生成长的实际结合起来。在真实的课堂教学中要保证学生有合作、共创方法及技能的学习与运用的时间，让学生在充分的活动中有较深入的认识与体会。

通过开展“装扮我们的教室”这一实践活动，使学生在不断协调、完善中形成合作与共创的能力。在真实的活动情境中，要克服以下弊病:一是以自我为中心，缺少团队意识;二是思维有定式，缺少合作方法。让集体生活中的合作与共同建设成为学生的一种生活方式和思维方式。

根据《课程标准》“负责任，有爱心的生活”中的第9条“喜欢集体生活，爱护班级荣誉”，“愉快、积极的生活”中的第6条“在成人帮助下能定出自己可行的目标，并努力去实现”，以及“动手动脑，有创意地生活”中的第5条“能积极地出主意、想办法来扩展游戏或活动”而设计。其目的在于通过“装扮我们的教室”这样一个从观察、设计到动手实施的综合性活动，结合前面三课所学内容，深化学生的集体感和集体荣誉感，引导他们超越自我，走向广阔的公共生活。

本课的重点，不在于技能与结果，而在于过程，并在装扮教室的过程中让学生学会从整体与全局的角度思考问题，承担责任，团结合作，共建集体，突破“自我”的圈子，走向公共生活。较以往教材，本课更强调装扮教室中的合作、共创意识的培养，兼顾具体方法、技能的传授。在设计上侧重指导学生小组范围和全班范围内的有效合作与共同建设: (1)有问题，要协商;求大同，存小异。(2)要分工，巧配合;皆尽力，齐分享。教师要帮助学生克服合作、共创中常出现的“唯我”弊端，强调教学对学生实际生活的指导意义。教学中，引领学生置身于实践活动之中，关注学生在合作、共创中的体验，提升其对集体生活的认识，形成他们自己关于合作、共创美好公共生活的经验与能力。

二年级的小学生多数还处于自我中心的阶段，缺少从整体和全局思维出发思考问题的能