书法课与其他学科之间论文

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关于书法教学论文

关于书法教学论文书法艺术不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中独放异彩。

书法艺术内涵丰富、博大精深，蕴自然的性灵、溢美的芬芳、凝智的妙趣，人们在欣赏中可以得到审美的享受、哲思的启迪、心灵的美化。

下面我们来看看关于书法教学论文，欢迎阅读。

书法课堂教学有效性分析（摘要）书法是我国传统民族文化的精髓，是中华民族所特有的文化艺术。

在高中教育工作中，要想提高学生的写字能力和水平，促进学生综合素质的提升，上好书法课是最重要的途径之一。

文章就如何提高书法课堂教学的有效性进行了探讨。

（关键词）书法课堂；有效性教学；内涵；意义；策略一、书法课堂教学的主要内涵所谓书法课堂教学的有效性，是指在书法课堂教学的过程中，教师通过采用各种教学手段和方式，进行师生之间双向的互动和交流，用最少的时间，投入最小的精力，来实现最佳的教学效果，完成教学目标和教学任务，满足社会以及个人教育价值的各种需求，从而取得学校、家庭和师生的共同认可。

具体可以从5个方面来认识：一是高中书法课堂教学有效性必须将学生的进步和发展放到首位；二是在书法教学中，要重视教学效益的开发，即利用最少的时间取得最佳的收益，获得学生的肯定；三是书法教学要充分重视教师自身的发展，教师要做到品德高尚、书法艺术高超、教学水平一流；四是转变学生的学习方式，提高学生自主学习、主动学习的能力；五是要关注教师教学方法的改进，创新教学手段，采取学生喜闻乐见的教学形式。

二、提高书法课堂教学有效性的重要意义1.书法课堂教学有效性是课程改革的迫切需要新课程改革已经实施了一段时间，取得了一定的成绩和效果，但由于部分教师对于新课改的精神实质把握不够准确，过分追求新理念，在书法课堂教学中很少考虑学生的实际情况和学生书法水平的差异性，一味强调学生的作用却忽视了教师的引导性，过分关注情感目标教学却轻视技能目标，致使书法课堂教学的效率低下，因此，提高书法课堂教学的有效性是广大教师所面临的现实问题。

书法教学反思小论文

书法教学反思小论文第一篇：书法教学反思小论文教学的反思小论文写字同识字一样，是学生必须掌握的一门本领。

正确、规范地书写汉字，是进行有效书面交流的基本保证，也是学习语文和其他课程的基础；但是目前就我教的九个班级的中小学生来说，绝大部分的学生都缺乏系统的写字教育和训练，因而在书写实践中存在不少问题，所以很多老师提出来，希望在美术课加强这方面课程的练习。

这学期，应教学需要，我选用的教材是浙江省义务教育教科书《写字》，《写字》一书是根据《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》和《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，包括《铅笔楷书》、《钢笔楷书上》《钢笔楷书下》、《钢笔行书》、《毛笔楷书》、《毛笔行书》。

供义务教育五至九年级学生选用。

于是，我为中预选了钢笔楷书，初一选了钢笔行书，初二和书法班选了毛笔楷书。

在此之前，我也有在中预、初一、初二开设过书法班，但因学生对书法的认识不够，也有可能我的教学方法不合适，学生对学习写字的课程，厌学情绪比较大，因此，再次开设书法课，对我来说压力也很大。

为了能顺利开展书法教学，我在开学之前就做了很多功课，比如，要让孩子们认识到学习书法的必要性和重要性，让孩子认同书法的地位，再在自己这一块教学上下功夫，比如如何优化课堂教学，让书法课变得轻松有氛围，如何让孩子化被动为主动等等。

记得第一节可跟学生沟通学习书法的必要性和重要性时，学生跟我提了这样一个问题，孩子说：“老师，我们现在都是信息化的时代了，敲敲键盘字就有了，而且想要什么字体就有什么字体，我们为什么要学习手写呢？没必要吧？”我拿出网上收集的一段文字：不久前，美国《洛杉矶时报》刊登了一篇题为《越来越多中国人发现自己常常忘记如何正确书写汉字》的文章。

“几乎你遇到的任何中国人都坦诚自己记忆力衰退，就像患老年痴呆的某个状态。

握紧笔的手在纸上要写字时，突然出现了尴尬的停顿，而这些字在孩提时代不知道学习、重复默写过多少次。

书法教育论文

书法教育论文在中小学开展书法教育有利于中小学生养成良好的书写习惯，加深对传统文化的理解，增强对祖国语言文字的热爱，有利于培养学生的爱国主义情怀。

书法教育是大家既关注又棘手的问题。

下面是店铺给大家推荐的书法教育论文，希望大家喜欢!书法教育论文篇一《中小学书法教育探微》摘要：中国书法源远流长，是中华民族文化的精髓，闪耀着古国文明的灿烂光辉。

汉字书写是衡量个人素质的标志之一。

汉字本身具有独特的审美价值和文化价值，是华夏文化的基石。

《语文课程标准》对中小学生写字提出了明确的要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

在中小学开展书法教育有利于中小学生养成良好的书写习惯，加深对传统文化的理解，增强对祖国语言文字的热爱，有利于培养学生的爱国主义情怀。

书法教育是大家既关注又棘手的问题。

笔者认为书法教育应：明确书法教育的意义，高度重视书法教育;创设浓厚的书法氛围，激发学生的书写兴趣;传授正确的书写姿势，养成良好的写字习惯;指导书法的基本技能，培养正确的审美情趣;采取多种评价方式，激发学生写好字的强烈愿望。

关键词：书法;探微;意义;兴趣;技能中国书法源远流长，是中华民族文化的精髓，闪耀着古国文明的灿烂光辉。

即使在科技日益发展的今天，汉字书写仍然是现代社会交际中不可或缺的工具，它是衡量个人素质的标志之一。

汉字本身具有独特的审美价值和文化价值，是华夏文化的基石。

《语文课程标准》对中小学生写字提出了明确的要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

去年教育部又颁发了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》，各省市教育主管部门也相继出台了《关于在中小学开展书法教育的意见》，由此可见各级教育主管部门对在中小学开展书法教育的高度重视。

在中小学开展书法教育有利于中小学生养成良好的书写习惯，加深对传统文化的理解，增强对祖国语言文字的热爱，有利于培养学生的爱国主义情怀。

如今，不少的中小学生书面作业书写极不规范，卷面极不整洁：有的缭潦草草，如画桃符;有的歪歪扭扭，如蚯蚓滚沙;有的花里胡哨，其状惨不忍睹;有的笔画凌乱，结构松散――教师在批阅作业时，形同考古。

论文书法和语文

论文书法和语文论文书法和语文[摘要]随着信息技术的不断发展，人们动笔写字的机会变得越来越少，人们对于汉字的重视程度也显得非常不足。

而书法这样一门艺术，是中华传统文化的重要组成部分，它也与我们的距离变得越来越远，这就给我们提出了新的要求，要充分重视书法教学。

而书法教学在某种程度上是写字的一个方面，而写字教学则是语文教育中非常重要的一个方面，因此，要想促进书法教学的发展，在中小学的语文教育中去充分重视书法教学这样一个部分则是十分必要的，这对于培养中小学生对于民族文化的认同感也具有十分重要的作用。

下面我将具体分析书法教学在中小学语文教育中的应用。

[关键词]书法教学；中小学语文教育；应用我国的汉字已经有了几千年的发展历史，并在其发展的过程中形成了独特的书法艺术，它是中华传统优秀文化的重要组成部分。

但是随着信息技术的不断发展，人们的汉字书写水平正在持续下降，在书法上的退步则表现得更为明显。

为了传承优秀传统文化，改变现状，国家相继颁布了一些有关书法教育的指导性纲要，要将书法教学渗透到日常的中小学语文教育中，从而促进书法教育能够从最基本的年龄段抓起，为以后培养出一些能够传承中华文化的优秀人才。

一、书法和语文之间的关系简析近些年来，教育部在颁行相关的书法教育的法令时，都将书法教学与语文教育紧密联系在了一起，让书法教育能够在语文教育中得到更好地完善。

那么，教育部将这二者之间联系起来考察有着怎样的依据呢？他们之间的关系是怎样的呢？首先，我们都知道，书法作为一门重要的艺术，给我们提供了美的享受，是中华文化的重要组成部分，而在语文教育中，又必然会涉及到对于传统文化的教育，因此可知二者之间是有着显然的联系的。

其次，对于语文教育来说，其最基本的要素就是汉字，在语文教育中，总是需要进行识字、写字的练习，而对于书法来说，同样也与汉字有着千丝万缕的练习，书法要形成汉字则是必不可少的，它是对汉字进行一定的设计从而使得汉字变得更为美观，形成一种艺术，因此可以说，不管是语文还是书法，都是以汉字作为重要基础的。

初中书法教育多学科渗透的实践与思考

初中语文教学中，可以融入一些书法元素，如名家作品欣赏、书法技巧讲解、书法练习等，以丰富语文课堂的内容和形式，同时也可以让学生更好地理解和掌握文字的书写和运用。
实践案例
某初中语文课堂，教师通过引导学生欣赏历代书法名家的作品，讲解汉字的演变和构造，以及开展书法练习等活动，有效地将书法与语文学科进行了渗透和融合。
建立完善的课程体系
学校可以结合地方文化和课程设置，开发适合初中生的书法教材和课程，注重与其他学科的融合。
提高教师的书法素养
加强对初中教师的书法培训和研修，提高教师的书法素养和教学能力。
创新教学方法
采用多种形式的教学手段，如多媒体教学、互动式教学等，激发学生的学习兴趣和积极性。
培养学生的综合素质
在书法教育中，注重培养学生的综合素质，如文化素养、审美能力、创造力等，促进学生的全面发展。
书法与历史学科的关联
书法在历史学科中的应用
实践案例
书法与历史学科的渗透实践
书法与艺术学科的关联
01
书法和艺术学科都强调美的表现和感受，二者的相互渗透有助于提高学生的审美能力和艺术修养。
书法与艺术学科的渗透实践
书法在艺术学科中的应用
02
初中艺术教学中，可以融入一些书法元素，如书法作品欣赏、书法技巧讲解、书法创作等，以丰富艺术课堂的内容和形式，同时也可以让学生更好地了解和掌握书法的艺术价值和特点。
加强跨学科交流合作
未来的初中书法教育将更加注重实践性和应用性，通过实际操作和实践活动，让学生更好地掌握书法技能和应用能力。
强化实践性和应用性
未来的初中书法教育将借助现代信息技术的发展，通过数字化、网络化等手段，提高教学效果和学生学习效果。
借助现代信息技术发展
初中书法教育多学科渗透的未来展望

小学书法教学浅论（论文）

小学书法教学浅论（论文）第一篇：小学书法教学浅论(论文)小学书法教学独联学校经过这两年书法的大力推动下，学生经过学习与训练逐步掌握了基本的笔法（如：藏头护尾、圆转方折、提按顿挫、指实掌虚等）。

了解了楷书四大家（欧、颜、柳、赵）以及千字文等字体，最基本的章法（横幅和条幅）。

在进行了近两个学期的教学中，我深深的感受到不应该只是为了教学而教学，而是应该运用恰当的方法，根据不同年龄阶段的不同特点，把学生引导到一个既定的情境中去。

一、学习书法的重要性（一）书法是文化、是艺术。

大至天地宇宙，人文精神之“道”，精微至点画长短，动作提按的“技”。

而在教学上，我们更应该倾向于事物的本体，关注作品的风格，空间构成和点画形态等。

（二）书法教学的育人功能。

汉字的书写教学并不是一种纯技巧、技能的训练。

由于汉字所具有的独特性和意向性以及由汉字所够成的书法艺术，具有深厚而广泛的美学价值。

因此，同时具备了潜在的育人功能，结合书法教学课程的特点，通过拓展教学内容的内涵，深化素质教育的思想，可以实现育人的目的。

（三）对小学生而言，写字必须规范，这既是社会交际的需要，也是现代化的标志之一。

我国政府历来重视汉字的规范化、标准化。

早在1980年就提出了对现代汉语进行全面系统的科学的整理，做到字有定量、定形、定音、定序。

1988年国家语委和新闻出版署又联合发布了《现代汉语通用字表》，并在联合通知中指出：“《现代汉语通用表》依据《印刷通用汉字自形表》确定的标准，规定了汉字字形的结构、笔画和笔顺。

”字表发布后，印刷通用汉字字形即以次为标准。

二、书法教学的一般教学程序——五步教学法（一）导：良好的开端是成功的一半。

在书法课上，教师教学中可以通过播放古筝等优美的古典音乐或讲一些书法家的学书历程，把学生带入到情境中去，以唤起学生的求知欲望，点燃学生智慧的火花，即所谓的情境教学法。

例如，在给学生播放一些录音、录像时，生问；一副几十个字的书法作品，为什么能值这么高的价格？师说：书法艺术是中华民族特有的传统艺术，在简单的黑白世界里，以其强烈的节奏，顾盼情生的意态，形神兼备的气质，富有情趣的意境，深深的吸引着人，打动着人，给人以赏心悦目的感觉，给人以美的享受。

大学书法结课论文

（大学书法结课论文学生姓名：X X 学院：X X 专业：X X 班级: X X X 学号：X X X 授课教师：X X X我对书法的认识通过这学期和XX老师的学习，我对书法有了更深的认识。

书法欣赏同其他艺术欣赏一致，需要遵循人类认识活动的一般规律。

由于书法艺术的特殊性，又使书法欣赏在方法上表现出独特性。

一般地说，我们可以从以下几个方面进行。

1、从整体到局部，再由局部到整体。

书法欣赏时，应首先统观全局，对其表现手法和艺术风格有一个大概的印象。

进而注意用笔、结字、章法、墨韵等局部是否法意兼备，生动活泼。

局部欣赏完毕后，再退立远处统观全局，校正首次观赏获得的“大概印象”，重新从理性的高度予以把握。

注意艺术表现手法与艺术风格是否协调一致，作品何处精采、何处尚有不足，从宏观和微观充分地进行赏析。

2、把静止的形象还原为运动的过程，展开联想。

书法作品作为创作结果是相对静止不动的。

欣赏时应随作者的创作过程，采用“移动视线”的方法，依作品的前后(语言、时间)顺序，想象作者创作过程中用笔的节奏、力度以及作者感情的不同变化，将静止的形象还原为运动的过程。

也就是摹拟作者的创作过程，正确把握作者的创作意图、情感变化等。

3、从书法形象到具体形象，展开联想，正确领会作品意境。

在书法欣赏过程中，应充分展开联想，将书法形象与现实生活中相类似的事物进行比较，使书法形象具体化。

再由与书法形象相类似事物的审美特征，进一步联想到作品的审美价值，从而领会作品意境。

如欣赏颜真卿楷书，可将其书法形象与“荆卿按剑，樊哙拥盾，金刚眩目，力士挥拳”等具体形象类比联想，从而可以得出：体格强健——有阳刚之气——富于英雄本色——端严不可侵犯的特征，由此联想到颜真卿楷书端庄雄伟的艺术风格。

4、了解作品创作背景，正确把握作品的情调。

任何一件书法作品都是某种文化、历史的积淀，都是特定历史文化背景下的产物。

因而，了解作品的创作背景(包括创作环境)，弄清作品中所蕴含的独特的文化气息和作者的人格修养、审美情趣、创作心境、创作目的等等，对于正确领会作者的创作意图，正确把握作品的情调大有裨益。

书法教学论文

书法教学论文书法教学论文一、引言书法是我国独有的传统艺术形式之一，它具有深厚的历史底蕴和文化内涵。

然而，随着现代科技的进步和生活水平的提高，许多人对书法的认识和理解逐渐淡化。

因此，加强书法教学的研究和实践具有重要意义。

二、书法教学的现状分析目前，书法教学存在一些问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高等。

此外，传统书法教学与现代社会需求的不匹配也是一个问题。

因此，我们需要探索更有效的书法教学方法。

三、有效的书法教学方法1. 强调基本功训练。

书法是一门艺术，基本功是学习书法的基础。

学生应该从基础练习入手，逐渐提高自己的书法水平。

2. 结合现代技术手段。

利用计算机和互联网等技术手段，可以使书法教学更加生动有趣，丰富学生的学习体验。

3. 培养学生的审美能力。

书法是艺术的一种表现形式，学生应该逐渐培养自己的审美能力，提高对书法艺术的理解和欣赏能力。

四、书法教学的实践探索1. 创设良好的学习环境。

教室应该布置整齐、清香，墙上可以挂上一些名家书法作品，以激发学生的学习兴趣和潜力。

2. 采用多元化的教学方法。

教师可以结合讲解、示范和实践等方式进行教学，从而激发学生的积极参与和学习动力。

3. 与其他学科结合。

书法与历史、文学等学科有很强的关联性，可以利用跨学科的方式进行教学，使学生对书法的认识更加全面。

五、总结和展望通过对书法教学的研究和实践，我们可以发现，只有采用多样化的教学方法，才能更好地激发学生的学习兴趣，并使他们对书法产生浓厚的兴趣和热爱。

未来的书法教学仍然需要不断探索和创新，以适应现代社会的发展和需求。

论书法与多学科相联系

论书法教学与其它学科的关系在文字发展的历史中，没有哪一国的文字像中国的汉字这样，发展成为一门独有的艺术形式。

人们说书法是“无声的音乐”、“纸面上的舞蹈”，是“人类情感的心电图”。

书法艺术以其抽象、灵动、丰富的线条给人以复杂多样的审美感受。

中国的书法艺术博大精深，深研书法，对于我们其他学科的学习，也有不可替代的作用。

归纳如下：（一）文学与书法的关系“天下第一行书”，王羲之《兰亭序》，不仅是一件千古流芳的书法名作，同是也是一篇文辞优美的游记散文。

毛泽东豪迈奔放的诗作与其大开大合、气壮山河的书法作品风格高度统一，互为表里。

事实表明，一个书法家作品不能仅仅停留在形式美的层面上，它尤其需要用文学内容去充实，我们看到一幅书法作品，如果文辞拙劣，意趣低下，又有错别字夹杂其中，那相信我们对该件作品的艺术高度也会大打折扣的。

（二）历史考古学与书法的关系书法是我国悠久的文化遗产，从有文字开始就产生了书法，我们总是从文字的延绵发展中考察历史前进的脉络。

学习书法，可以增加对中国悠久的历史和灿烂的文化的了解，具有其他教学所不可替代的作用。

比如我在给学生示范秦始皇时候的字体——小篆的书写时，便给学生讲了秦始皇焚书坑儒和丞相李斯统一文字的过程。

这样，学生在理解这种书体时也就有了更加感性的认识。

正如一句话所说“我们通过对点画的摹写，仿佛触到了历史的体温”。

而对于考古，则是必须依靠扎实过硬的文字学功底来辨认古代器物。

系统的学习书法，可以了解文字的衍变和发展、古体文字的辨认书写等等。

（三）绘画设计与书法的关系书法是以汉字为表现对象的艺术，汉字丰富的线条和复杂的结构为其他姊妹艺术提供了造型元素。

我们说“书画同源”（这里的画特指中国画），一方面指的是书法与中国画的用笔工具相同，都是使用毛笔；二是指二者的用笔方法相同，甚而审美标准相同。

中国的艺术是注重感性的个人主观感情的表达，与西方那种精密客观，写实的刻画方法迥异。

我们常常看到一些一些中国画，使劲的在用毛笔画“素描”，这就失去了中国画中笔墨的意趣。

小学书法教育论文

小学书法教育论文小学书法教育论文（精选11篇）小学书法教育论文篇1论文摘要：随着书法艺术日趋普及，以往本属于精英艺术的畛域，以汉字的实用书写为艺术的书法，已成为教育领域的一个重要分支。

社会不断变迁，书法教育的模式却并没有赶上其他艺术门类前进的步伐，依然属于传统的教育模式，虽然部分相对发达的地区已经或多或少进行了一些相关的改革，但从教育意义上讲，其影响力和作用力依然显得单薄无力，并没有在新的社会环境下给予书法教育蓬勃健康发展的沃土。

论文关键词：书法教学模具书法艺术是中国独有的、代表着中国传统文化的一门艺术。

著名美学家宗白华先生曾对中国的书法艺术提出过极高的评价，他认为中国古代的艺术史完全可以由一部中国书法史来描述。

书法作为一门启迪心智、陶冶情操和塑造人格的艺术，其在中国已有两千年左右的历史。

早在汉代，书法真正成为张怀瓘所言的“翰墨之道”以后，书法就成为两汉时期童蒙教育的重要内容，这样的记载散见于古文献中。

尤其到了晋唐以后，书法作为代表性的艺术门类其独立的价值被社会肯定以后，更是得到了当时皇族权贵乃至庶民百姓的青睐。

改革开放以后，书法教育的命运并没有像其自身在社会中发展的势头那么好，甚至有部分学者以及教育工作者质疑过其作为教育手段在正式教学中存在的价值。

20世纪80年代至今，持这种观点的人还有不少。

近几年，国家对书法的重视已经改变了其以往在教育领域的尴尬地位，使得书法艺术成为和美术、音乐等艺术门类等量齐观的专业。

书法艺术也理所当然进入了中小学生的课堂，虽然这给很多热爱书法和投身书法教育的人士提供了很好的平台，可随之带来的问题却一直困扰着每一位从事书法教育的工作者。

目前，全国很多省市地区的中小学都开设了书法课。

笔者对北京市房山区的一家中学的调查显示，有将近70%的学生和老师认为书法只是写写字，没必要真正开设一门专业课；有15%的师生则认为，书法是培养人的艺术修养和道德修养的十分有趣的艺术，应该和其他课程一样得到重视；剩下10%左右的人持有无所谓的态度，认为可有可无。

书法和学前教育专业相结合的文章

一、古代书法教育的内容古人倾向于把“书法”看成是一门综合的学问而不是较为纯粹的“艺术”，与书写相关的内容几乎都在“书学”之列。

其中的识字与习字呈平行关系，并具有极强的辅助功能和工具作用。

古代书法教育起源很早，至少从商代起，书法就已成为教育内容中的一个重要组成部分。

据《礼记》记载，西周时期的教育内容为“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。

“书”即识字与习字。

古人通过“以书为教”的方式，把识字与写字教育结合在一起。

至秦代，李斯创小篆颁行天下，统一六国文字。

从中央到地方，皆以李斯“玉箸篆”为法则，由官方培养刀笔吏。

汉初，学童自小学习文字之学，接受识字与书写教育，到17岁以上成人始可参加选拔官员的考试。

“学童十七以上，始试。

讽籀书九千字，乃得为吏。

”（许慎《说文解字·序》）可见，秦汉时期对识字教学的重视已达到法律的高度。

魏晋南北朝时期，草、楷、行诸体日渐发展、成熟与普及。

加之佛教繁盛，大规模佛经抄写的实用需求更促进了书法人才的需要和书法教育的发展。

隋代始行科举，进而催生书学确立，书法正式进入官方教育殿堂。

隋唐至明清，由于科举对教育的导向力，学校课程的设置唯科举是求，学校的教育内容完全服从科举需要。

如唐代最高教育学府国子监，设有国子、太学、四门、律、书、算六学。

书学排在算学之前，可见其地位不低。

从贡举的科目设置以及“若有乡间无景行及书判全弱，选教纵深，亦不在送限”的举选规定来分析，地方州县的书法设置也与中央一级的学校保持了高度的一致。

从书法教育的历史发展这一角度来考查，古代各朝各代的文教政策，尤其是科举制度，在很大程度上促进了书学教育和书法艺术的发展。

二、古代书法教育对当代学前书法教育的启示古代的书法教育的实质是“书学教育”，它的涵盖面很广，与文字书写教育相关的各个方面、各个层次的内容都包含在内，是综合之学。

而现代书法教育是一个具有现代学术和学科意义的概念，一般是在一定的理论的指导下完成的。

即使是不在义务教育之列的幼儿园，书法启蒙教育的开展也要有科学的教学法，专门编定的教材，还要有知识结构合理的教师等，已然学科化和专门化。

书法教育的论文

书法教育的论文古代书法教育大致可从官学中的书法教育、家传、师授这三个方面去探讨。

而官学中的书法教育是历史正统、时代主流，我们有必要对其有大致的了解、归纳。

下面是店铺给大家推荐的书法教育的论文，希望大家喜欢!书法教育的论文篇一《浅说汉代书法教育》摘要：书法作为中国传统文化中一种地道的审美艺术，它不仅具备了人类艺术所共同拥有的基本的美学品质，而且和中华民族的历史渊源以及和文化情怀紧紧相扣，研究书法教育对我国传统文化的传承具有重要作用，尤其是汉代书法教育作为转折点具有很高的研究价值，为现代书法教育如何从汉代书法教育中吸取营养，发挥其独特的文化传承和德育功能，具有积极的现实意义。

关键词：汉代书法教育书学古代书法教育大致可从官学中的书法教育、家传、师授这三个方面去探讨。

而官学中的书法教育是历史正统、时代主流，我们有必要对其有大致的了解、归纳。

一、童蒙教育与字书汉时学童自小接受识字和书写教育。

东汉王充《论衡・自记篇》记叙自己童年的学习经历：“六岁教书……八岁出于书馆。

书馆小僮百人以上……或以书丑得鞭。

充书日进，手书既成，辞师受《论语》《尚书》。

”可见当时的童蒙教育分为两个阶段：第一阶段是蒙学，当时教育儿童识字和书写的学习场所称为“学馆”“书馆”“书舍”“蒙学”“小学”等，遍布全国的乡村闾里，教师称“书师”，学生学习的目的是识字和书写，使用的教材则是通行的“字书”，如《仓颉篇》《急就篇》等，这些字书又称为“史篇”“篇章”。

第二阶段则是在识读书写能力学成之后，辞师离开书馆，进入乡聚庠序，从师学习《孝经》《论语》《尚书》等儒家经典。

成年之后若进一步深造，则可进郡国学、太学，或受学于经师大儒自立的“精舍”“精庐”等私学。

学童识字和书写是结合在一起进行的，所以“或以书丑得鞭”，老师抄写的字书，就是他们临学的字帖或范本。

近代以来出土的汉代简牍中，就有一些以隶书抄写的《仓颉篇》《急就篇》等字书的简牍，字迹端庄严谨，点画不苟，完全没有一般简牍常有的率直与急就。

书法指导与语文课堂的融合6篇

书法指导与语文课堂的融合6篇第1篇示例：书法是中华民族的传统艺术，是汉字艺术方法之一。

书法通过对汉字笔画的运笔、构图，来表现出文字的美感。

它不仅是一种文字艺术，更是一种文化传承和精神寄托。

在当今社会，传统的书法艺术受到越来越多人的重视和青睐。

而语文课堂作为学生学习语言文字的主要场所，如何与书法指导融合起来，为学生提供更加全面的汉字学习与文化体验，是当前教学工作中值得思考和探讨的问题。

语文课堂是教师面对学生展开语言文字教学的主要场所，它不仅是学生学习语文知识的平台，也是学生全面发展的重要环境。

在传统的语文课堂教学中，注重对汉字的拼音、结构、意义、用法的教学，培养学生的文字阅读能力、表达能力和思维能力。

而与此学生对于书法的学习热情逐渐增加，希望通过学习书法来提高自己的汉字书写水平，感受到中华传统文化的魅力。

将书法指导与语文课堂的教学内容融合起来，为学生提供更加丰富的学习体验是非常有必要的。

在语文课堂中，可以适当安排一些书法指导的内容，让学生在学习语文知识的也能感受到书法艺术的魅力。

在学习某个汉字的时候，可以安排一些有关该汉字的书法练习，让学生通过模仿优秀的书法作品，体会到字形的变化和笔画的运用，从而提高他们对于汉字形体的把握能力。

通过这样的方式，学生可以在学习语文的过程中，培养对于书法的兴趣和热爱，从而加深对于汉字的认识和理解。

除了在语文课堂中加入书法指导的内容外，还可以适时地组织一些书法比赛、书法展览等活动，让学生有机会展示自己的书法作品，交流分享自己的心得体会。

这样的活动不仅可以激发学生学习书法的兴趣，还可以提升他们的书写技能和审美素养，培养他们对于中华传统文化的热爱和理解。

通过这样的书法活动，也可以增强学生的团队合作意识和创新能力，培养他们的综合素质和社会责任感。

在教学中还可以适时地向学生介绍一些著名的书法家和他们的作品，让学生了解到书法艺术的发展历程和特点，感受到书法在中国传统文化中的地位和作用。

书法教学与其它学科的联系

书法教学与其它学科的联系作者：李世峰来源：《文化产业》2016年第02期摘要：书法的学习和其它学科的学习是一个互补的作用，古人讲：书法养性。

这里指的性，是性情，也就是今天所说的心态。

就是说学习书法可以培养良好的心态。

好的心态又对学习其它学科有很大的帮助，学好文化课，文化素养的提高，反过来又加深了对书法的理解，二者的关系，真是密不可分。

关键词：书法；心态；文化课写字是语文的一项重要基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用。

学生写一手好字，是素质教育的基本要求。

写字是现代学生必须掌握的一项技能。

字如其人，在古代人们就非常重视写字，出名的书法家有王羲之、欧阳修、柳公权、颜真卿、怀素等，近代有毛泽东等，好字给人一种赏心悦目的感觉。

你在看好字，其实也在进行一次美的熏陶，而糟糕的字使人看了很累。

练字也练人，先练姿势后练字，姿势不对不练字，一手好字能与人终身相伴，能使人终身受益。

有人说汉字使人聪明，我认为：练书法使人聪明。

怎么讲：汉字是艺术，每一个字都有一个故事，里边包含很多哲学的道理，其中之一就体现了中国传统的天圆地方的理念，从而显示了汉字的精深、奥妙与博大。

汉字以方的形式存在，在方中得静，汉字在固定的方框中，写出对比、变化、平衡、对称的关系，在静中求动、在动中求静，体现出动静相生的哲学思想，抒发了作者的情感、思想和追求。

在书法的变化的过程中，锻炼了人的逻辑思维，增强了人是智慧，使人变得聪明。

由于汉字具有的独特的结构，如果能把书法写好并非易事，不但要有很好的技术，而且还要有很好的思想，技术是用时间练出来的，思想是用知识积累出来的。

但这还不够，书写时还需要心静、没有杂念、保持一个良好的心态，心烦意乱是写不好书法的。

写字是艺术的创造，学会写字是本领，欣赏好的字是享受，教会学生写一手漂亮的字更是让他们终身受益。

《语文课程标准》在“课程性质与地位”中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

浅谈学生书写习惯与各学科教学之间的关系

浅谈学生书写习惯与各学科教学之间的关系摘要：书写习惯的培养是学生端正学习态度，培养良好写字习惯，树立正确学习观念的重要基础。

培养学生良好的书写习惯能够让学生更加有自信，同时也能够让学生避免因书写造成的不必要的错误，培养学生严谨、认真的学习态度。

本文针对学生书写习惯与各学科教学之间的关系进行分析探讨，探究通过各学科教学方式与方法的改革与创新，从而培养学生良好的书写习惯。

关键词：书写习惯；教学策略；习惯培养引言：“字乃人之衣冠”，汉字作为我国优秀的人文传承，兼具着艺术性与文化性特点，是重要的书写工具，同时也是展现个人风格与个性特点的重要表现形式。

书写习惯的培养对于学生来说，不仅能够端正学习态度，还能够矫正学生错误的书写习惯，避免因书写造成的不必要的错误，进一步培养学生严谨、认真的学习态度。

习惯的培养不是一朝一夕可以完成的，且对一个人有着重要且深远的影响。

若干个习惯的养成逐步完善一个稳定的人格，可能会影响甚至改变一个人的一生。

一、良好书写习惯对于各学科教学的影响良好书写习惯的养成，是学生矫正不良坐姿、不良握笔姿势以及不良精神状态、学习状态的重要成果。

因此，这是学生不断学习与培养坚定意志品质的过程。

通过良好书写习惯的培养，学生克服了自身存在的问题，纠正错误的书写习惯与精神状态，更培养了严谨、认真的学习态度，更加能够促进学生全身心投入到各学科学习之中。

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

”培养学生良好的书写习惯需要各科教师共同的努力，监督、督促学生时刻保持正确的书写姿势，并能够保持书面工整、整洁，教师通过及时的评价与反馈，让学生能够体会到书写规范对于自己的影响和作用。

同时，教师也应当始终注意自身的书写习惯，为学生提供正确的示范作用，让学生能够在潜移默化中养成良好的书写习惯。

良好的书写习惯不仅培养了学生认真学习的态度，同时工整、干净的书面也能够给人舒适的观赏感受，更好地培养学生的审美能力，让学生更加对书写感兴趣，达到更好地促进书写习惯培养的目的。

书法艺术美术教育论文

书法艺术美术教育论文书法艺术美术教育论文1书法艺术对于现代美术教育的影响中华五千年的悠久历史并不只是说说而已，先辈们把自己对于生活的热爱，对于人生的思考和从心而起的创造一点一点的传承下来，我们需要做的不仅仅是欣赏，是感叹，还应该真心的去学习，去领会其中的真谛。

古老的书法艺术不可以在我们这一代被遗弃，我们要重拾起老祖宗当初的感动与热情。

2书法艺术的教学目的2.1书法的意义不在于写字虽然，现今的大部分人对于书法艺术的培养逐渐重视起来，但是却不能真正了解书法的内涵，老师们，家长们总是强调要写好字，中考、高考考语文时批卷老师会给高分。

导致学生们也歪曲了书法的真正意义，只知道写一手好字，却忘记了中国千年文化的精髓，古人写字讲求的是书写者个性、才情的流露，是与观赏者在笔墨挥洒中达到对美之认识的和谐统一，使这种共鸣穿越时空。

2.2体会过程古人写字是从不在乎结果，他们认为写字的那一瞬间才是最享受的`事情，所以挥毫泼墨都带有着他们自己的性格与感觉，每一笔写的不是字迹而是他们的心情，而在现代书法教育过程中，由于老师们的强调字要漂亮，写字要有规范，写字握笔的手势都要固定，致使学生们写字，听课过程中，只专注于那些外在的东西，却不能真正享受写字的经过，以至于写出的往往差那么一点，我认为缺少的是灵魂，字的灵魂，不是每个人在感受过程，认真写字时都会抓住字的感觉，如果你写字的时候还只要结果的话，那离书法大家真是差的太远了。

2.3感悟人生在现今社会，快节奏的生活已经把我们紧紧包裹了，我们开始适应这种感觉，快餐，飙车，甚至闪婚，我们没有时间，更没有机会和自己的心灵真正的对话，说一说到底我们需要什么，想做什么，我们的人生要怎么前行，书法艺术则刚刚好给了我们这样一个机会，让我们能好好的感悟自己的人生，在闲适宽松的时间里提起毛笔，嗅着墨香，面对素纸，于一笔一划中体会沉稳厚重、柔中带刚、悠然舒缓、别有情致[2]。

这又何尝不是享受？在风中，在月前，凭着自己的心情，歇一歇，写一写，无论你是焦躁，还是悲伤，舒心的写字过程都会让你的心平静下来，让自己感动，让你知道接下来该怎么做，接下来的人生该怎么活。

浅谈小学书法教学与语文学科的结合

教学篇•教学创新21世纪，我国全面步入信息时代之后，人们用于书写的时间、机会越来越少，人们的汉字书写技能越来越差，提笔忘字、提笔错字的情况屡见不鲜。

在作文当中这种书写潦草的现象更是极为严重。

在物质文明日益发达的现代社会，让书法走进课堂，特别是在小学阶段对学生进行基本书写技能的训练，引导他们欣赏我国传统书法艺术作品，不仅可以规范他们的书写，提高他们书写能力，还可以拓宽他们的知识视野，促进他们的全面发展。

在能力本位教学思想指导下，教师应该打破学科之间的壁垒，将书法教学和语文教学有效结合起来，通过语文教学加深小学生对汉字书法的理解、在书法教学中帮助学生巩固汉字知识，让两门学科教学相辅相成、相互促进。

具体而言，在小学阶段将书法教学和语文学科相结合，教师可以从以下几方面做起：一、在识字教学中融入书法教育，帮助学生领略汉字的美感在小学语文教学中，识字教学是其重要的组成部分。

传统识字教学就是教师的讲解加上小学生机械地一遍遍的抄写、识记。

这种单一的教学手段、枯燥乏味的练习方法无法激发小学生的学习兴趣，他们将练字当成一种苦差事。

在学科融合大背景下，语文识字教学应该进行改革创新。

教师可以根据人教版语文教材编排的特点，采用将汉字书写方法、我国传统书法文化以及对小学生的德育素质教育结合起来的“三位一体”教学法，帮助小学生领略汉字的美感，避免识字教学的枯燥乏味性，使识字教学、书法教学都达到事半功倍的效果。

例如，教师可以利用小学生学过的汉字“人”，给它加上一个新部件，组成新字。

而根据偏旁的不同，渗透不同偏旁代表不同意义的经验。

教师可以利用多媒体将汉字书写顺序演示出来，在给小学生直观感觉的基础上利用多媒体将古代书法家含有“人”字的书法作品展示出来，帮助小学生理解汉字的美感。

再如在小学识字教学中，教师可以将笔画教学和书法教学结合起来，让学生感觉“、”如高峰坠石般的力度；“︳”作为汉字中最重要的笔画，我们可以把它比喻成汉字的“腰杆”，这一笔画也象征着做人应该挺直腰杆、堂堂正正、更像万岁枯藤般遒劲；而“し”这一笔画则像百钩弩发……总而言之，无论是汉字，还是组成汉字的笔画，都各像其形，各自有其独特的美感。

书法课与其他学科之间论文

书法课与其他学科之间论文篇一：高中书法课教学论文高中书法课教学探究上世纪70年代末到80年代末这段时间是我国中学书法艺术发展的一个繁荣时期，这个时期学习书法的热潮席卷全国，并涌现岀一批优秀的青年书法家。

但90年代以来，由于电脑技术的高速发展与普及使用对书法艺术产生了强烈的冲击，我们新生代的书写能力在不断地被削弱，学生对书法的认识和运用到了日渐式微的地步。

因此，高中美术“书法”模块应运而生。

然而可悲的是“书法”这硬件要求相对不高的课程，在我们的高中课堂里也未能取得如期的效果：不是没有开设这一课程，就是许多学生在鉴赏经典书法作品时漫不经心，甚至好坏不分, 在习字时表现慵懒、不愿意动笔，高中书法教学明显欠缺实效。

那么，高中书法教学到底存在怎样的问题，教师应该做好哪些方面的工作才能切实提高高中书法教学的实效性，才能带领学生真正走近经典的书法作品，使学生掌握书写的基本技能，让学生真正获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协调发展呢？笔者在以下几方面进行了探究。

首先，教师要让学生明白学习书法的目的是什么书法，是中华民族的传统文化艺术，它体现着我们的民族精神，它讲气势、讲质感、讲节奏、讲力度。

书写时要求做到：刚柔相济，绵里藏针；力透纸背，入木三分；凝神静气，精神贯注；锋不偏，芒不露，形不滑，姿不媚；头正身直，臂开足安；有顿有挫，有轻有重，有缓有急。

所有这些书法之道，又何尝不是做人之道？而这篇二：书法教学论文书法教学论文老师在那里说上几十遍甚至上百遍的话，学生没有多少会放在心上，而同学提到的，特别是自己亲身感受到的, 印彖会深刻很多。

那是一次硬笔书法比赛，我班的种子选手李X参加了, 本该稳拿第一的，没想到最后只拿了个三等奖。

原来是写错字了，面对这种情况，我非常气愤，比赛前我特意千叮咛万嘱咐「写字时心要静下来，慢慢写，看准了再落笔等等”。

怎么都把我的话当成耳旁风了呢？我狠狠地批评了他一顿。

比赛过去了两天，我批改学生的作文时，一篇作文映入我的眼帘，引起了我的注意。

浅谈书法教学和其他学科的趣味融合-精选教育文档

浅谈书法教学和其他学科的趣味融合-精选教育文档浅谈书法教学和其他学科的趣味融合一、书法的育人作用书法是汉字的书写艺术。

汉字在漫长的演变发展的历史长河中，一方面起着思想交流、文化继承等重要的社会作用，另一方面它本身又形成了一种独特的造型艺术。

它不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中独放异彩。

书法是一门艺术，在我国文化史上，曾经起过非常重大的作用，经过许多世纪，至今还为国内外广大群众所喜爱，还能在许多方面起着有益的作用。

郭沫若曾说过：“培养学生写好字，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。

”对于正处于成长期的少年儿童来说，练习书法可以锻炼他们的意志力，提升他们的个人修养。

中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。

在教学中如果注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合、渗透在教学当中，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养和知识水平会大有裨益。

写字教学，应该注重把字写工整，培养学生形成良好的写字姿势和写字习惯。

至于书法意识和审美意识的培养和渗透，则需要建立在学生写好字的基础之上。

我认为写字教学应注意以下三个方面：1.培养良好的学习习惯，如坐姿和握笔姿势、书写态度等。

2.培养认真观察的习惯，让学生学会自己观察字的间架结构。

3.培养审美意识，让学生体会到我国文字的独特美。

二、书法教学和德育、美育、语文学科的趣味融合《小学语文教学大纲》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。

从一年级开始就要严格要求、严格训练。

逐步培养学生的写字能力……”1.给学生一个良好的榜样示范教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。

教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。

“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。

教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。

平时的课堂板书等要安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。