图表制作说课稿2015512

图表制作说课稿

各位老师大家好，我今天说课的题目是图表制作，下面我将从说教材、说学生、说教法、说学法、说教学过程等方面来对本课进行说明。

一、说教材

1、教材内容的地位和作用

本节课选自北京邮电出版社出版的《计算机应用基础》第五章第五节《图表制作》，本节课通过将“销售清单”工作表转换为图表和图表制作考证题这两个任务，讲述图表的创建方法。本节课内容在Excel 2003中起到承上启下的作用，在前面几节中我们学习了建立工作簿、工作表，录入数据及格式化，以及数据的分类计算等内容。在很多正式的数据报表中，大堆的数字给人非常烦琐。此时，如果使用图表就会一目了然，很快明确各数据间的关系，形象具体直观的体现工作表的基本内容，是对前一部分内容的综合、升华；也为后面要学习数据分析、表图合一起到桥梁作用。

2、教材处理

教材中这节内容只有对饼图介绍。鉴于柱状图在日常生活中的用途也很广泛，同时为了培养学生自学能力和举一反三的能力，我增加了柱状图这部分内容。

3、教学目标

1）、知识目标

①了解常见图表功能与使用方法；

②掌握依据工作表创建图表的方法；

③掌握格式化数据图表。

2）、能力目标

①具备熟练运用图表展示数据的能力；

②培养学生自主学习、举一反三、分析问题和解决问题的能力；

③提高与人合作、讨论问题、探索新知识的能力。

3）、情感目标

①通过在教学活动中积极参与，提高了学习兴趣，增强自信心；

②进一步了解自已的专业，树立信心，提高技能水平及创新能力。

4、教学重点、难点

1）、教学重点

认识图表类型并学会创建图表。

2）、教学难点

①创建图表的操作方法；

②根据实际问题选用合适的图表类型。

二、说学生

本课的教学对象是14级计算机应用班的学生。很多学生家里就有计算机，他们对“计算机”、“游戏”、“上网”等内容并不陌生，甚至操作熟练，但大多由于兴趣所至，只知皮毛，缺乏对知识系统的学习和全面了解。

目前，我校中专班的学生素质较差，基础薄弱，厌学情绪极高。他们讨厌教师“满堂灌”的教学方法，上课精力不集中，喜欢自己在电脑中按照兴趣进行操作。因此，我认为本节内容应以“任务驱动”为主线，引导学生全身心参与到教学中来。

三、说教法

采用任务驱动的教学法，并结合引导的方式展开教学。

采用小组竞争机制，调动学生的积极性。

用实际问题创设情境，带动他们主动探究学习。

分层练习法

四、说学法

在本教学设计中，强调的是让学生体验自主解决问题的过程。教师适时提出问题，引导教学，使学生自主探究操作，与人合作讨论，通过自己的努力去获得成功。利用每个教学环节强化这一过程，加深印象，体会学习方法，学会知识迁移。从而完成“学懂”、“学会”、“会学”的知识内化过程。

五、教学环境

50台计算机实训室，自制PPT课件，教案，EXCEL软件

六、说教学过程

1、复习对数据进行计算的方法。（5分钟）

给出工作表，让学生在上节课学习基础上计算“金额合计”与“占总金额百分比”两项数据，进行工作表操作演示。为本节课教学做好铺垫。

2、情景导入、激发兴趣（2分钟）

如果你是该红星量贩店小家电柜的销售业务主管，如何根据以上工作表，对

电器销售情况做一总结，使其更为明确的展示出来，为今后制定行之有效的销售计划提供依据？

引导学生说出答案——使用图表是个好办法。

根据预习要求，让学生展示自已搜集到的图表，用自已的话说说图表的特点，说说自已找的图表与别人的有何不同。

3、任务一创建图表方法（13分钟）

提出问题：要根据这一工作表新建图表，首先应该做什么呢？如何操作？

要求学生迅速阅读教材P190，进行抢答并逐步演示操作。

【操作】1、在“销售金额合计表”，选择B2:G8单元格作为图表的数据区。

在学生选择数据区域后，提出问题，进行小组讨论。

【提问】1、在执行创建图表操作前一定要选择区域吗？如果有的同学忘记选择数据区域，在操作中如何解决？

【操作】2、单击“常用”工具栏上的“图表向导”按钮（或选择“插入→图表”命令），

打开图表向导步骤之1“图表类型”对话框。在“标准类型”选项卡的“图表类型”表列框选择“饼图”，在“子图表类型”选择“分离型三维饼图”。

【提问】2、在这一步骤中“按下不放可查看示例”这一按钮的作用是什么？

由此问题让学生试着使用此按钮，了解其功能：是用来预览使用某种图表类型生成图表的样子，由此辅助应用者正确选择所需要的图表类型。

【提问】3、EXCEL 2003中还有哪些图表类型，它们分别适用于展示哪些类型的数据？

由此问题让学生了解不同的数据需要不同的图表类型来展示，只有了解每种图

表类型的特点，才能灵活正确的使用它。这也作为上机讨论的问题，要求自己探究解决。

【操作】3、选择“下一步”按钮，打开图表向导步骤之2“图表数据源”对话框设置图表的数据源。

在这一步骤中解决数据区域的选择问题。如果创建图表前已经选择区域，这里的“数据区域”一项就已自动完成，不必再次选择；如果开始没有选择，则这时需要在“数据区域”一项中进行数据区域的选择。

【提问】4、在这一步骤中“系列产生在（行/列）”这一选择的作用是什么？

由此问题让学生明白，何为“数据系列”，讨论“行”与“列”的不同。

数据系列：在数据区域中，同一列（行）的数值数据的集合构成一组数据，它是绘制在图表中的一组相关数据点。图表中的每一数据系列都具有特定的颜色或图案，并在图表的图例中进行了描述。在一张图表中可以绘制一个或多个数据系列，但是饼图中只能有一个数据系列。

系列产生在行：是指把工作表的每一行的数据作为一个数据系列；系列产生在列：指把工作表的每一列数据作为一个数据系列。

【操作】4、选择“下一步”按钮，打开图表向导步骤之3“图表选项”对话框设置图表的各个对象。

在这一步骤中通过讨论，让学生探究学习“图表选项”中的各项内容，自主完成操作。

标题：图表各项标题内容。图表标题，键入所创建图表的标题“占总金额百分比”。

坐标轴：可以为图表设置坐标轴。