如何提升校长(园长)的价值领导力

如何提升校长（园长）的价值领导力

丘北县双龙营镇廖俊摘要：校长（园长）是学校管理的组织者、决策者，是一个学校的灵魂。作为校长（园长），要提升领导力，平时要加强自身学习，要有过硬的专业素养和能力，要特别注重自身人格完善、道德健全，只有这样才能树立威信。业务过硬，教师信服。用人格魅力感染和号召教师，一定会激发教师的工作热情和积极进取的潜能。转变观念，深入课堂，引领教师专业成长。关键词：学校管理校长园长学校价值领导力

校长（园长）是学校管理的组织者、决策者，是一个学校的灵魂。一所学校的管理工作的成败，关键在于校长。如何要发挥好校长在学校管理中的作用？我觉得首先要坚持以身作则，做教师行为的示范者和引领者。校长（园长）的思想修养、知识水平、业务能力以及工作方式、学习状态都能直接影响教师、激励教师专业发展，并能够带动队伍整体提升。校长（园长）领导力主要由决策能力、沟通能力、团队建设能力、执行能力构成。它主要来源于领导者个人的经历与经验，是支配力与影响力的统一，是职务权威与自然权威的统一，是知识、态度与能力的统一。“一个好校长就是一所好学校”。因此，提升校长（园长）领导力，是学校内涵发展的关键。

作为校长（园长），要提升领导力，平时要加强自身学习，要有过硬的专业素养和能力，要特别注重自身人格完善、道德健全，只有这样才能树立威信。业务过硬，教师信服。用人格魅力感染和号召教师，一定会激发教师的工作热情和积极进取的潜能。转变观念，深入课堂，引领教师专业成长。我认为：一名好校长（园长），首先是一位好教师。我想，校长（园长）应把工作重心放在课堂，能够走进课堂，指导课堂教学，促进教师观念的转变，引领教师在教育观念、

专业知识、教育教学能力等方面有效发展。同时，通过课堂了解教师在教学过程中的各项需求，提供支持的教学环境，塑造学校积极主动的学习环境，不断增强学校发展的动力和活力。完善制度，规范管理，扎实推进队伍建设。没有规矩，不成方圆，现代学校管理呼唤依法治校。一个优秀的校长（园长），建章立制，完善好学校各项规章制度，使学校在管理过程中有章可循，有法可依，校长（园长）的领导力在一定程度上能得到有效提升。如果学校的制度建设不到位，或有制度却得不到有效执行，这比没有制度还要有害，学校很难实现可持续发展。关注细节，适时沟通，注重人性化管理。作为校长（园长），平时注重和学校其他领导、教师交流、沟通，这也能有助校长领导力有效提升。通过沟通交流，及时了解对方的想法，特别是校长把自己的管理理念、办学思想、发展目标、规章制度等与教师交流，让教师提出看法、见解，这样工作一定会有事半功倍的成效。

要实如何让校长（园长）的价值领导最大限度的体现呢？我想，至少有这么几个问题需要深入地研究和解决：一是，怎样的教育价值观才是正确的？二是，正确的教育价值观是怎样形成的？三是，校长（园长）的价值观怎样才能成为全体师生的价值认同？四是，全体的价值认同怎样才能外化成为共同的行为表现？五是，这种行为表现怎样才能固化成为学校持久而稳定的文化现象？还有一个问题是，校长（园长）的价值领导怎样才算真正实现了？我想，如果哪一天，学校的理想目标成了全校上下的共同追求；先进的课程理念成了全校上下的共同实践；科学的求索进取成了全校上下的共同行为的时候，校长

（园长）的价值领导才算真正实现了。我认为，这也是学校内涵发展，特色发展，持续发展的核心内容，也是学校文化竞争力的关键所在。坚持领导就是服务的角色定位。学校要发展的最大的主体是教师和学生。作为学校校长（园长），第一要务应是为教职工和学生服务，其次才是对教职工和学生进行监督管理。教职工能否快乐工作，关键在于校长（园长）的服务与管理。树立以人为本的管理理念。学校不同于其他行业，它管理和教育的对象是人，学校日常管理中各项制度实施还需教师来执行。因此，在学校管理中，要坚持以人为本的思想，凸显人文关怀，一定程度上关注教师的生存状态，让教师感受到学校的关爱，这样凝心聚力，才能把学校工作推向新的阶段。

价值领导力是一个新的概念。价值领导力不只优秀的校长具有，优秀的企业家、政治家等领导者都具有。从内涵上说，价值领导力是领导者运用价值领导艺术以解决管理实践中出现问题、调控管理行为、实现组织目标的能力，即从更高层次或新的角度对组织成员主观需要、偏好与理想的引导、规范、整合和更新能力。所以，价值领导力可以理解为“领导价值的能力就是一种用共同价值观领导个体价值观的能力”。在学校中，校长的价值领导力还包括对青少年学生进行价值观教育以形成青少年正确价值观和价值信念的能力。价值领导力是一组复合的能力，而不是一种单一的能力。这是因为领导行为本身就不是一种简单的行为，而是非常复杂的行为。它包括以下几种能力：价值识别能力。这是实施价值领导最基础的能力，如果校长连支配师生员工们日常观念与行为的价值观念都不了解或了解得不够准确，就

谈不上对他们进行正确而有效的价值教育和领导，只能进行盲目的价值宣传和灌输；价值引导能力。校长要能够在价值识别的基础上帮助师生员工客观地分析自己所持有的价值观念以及它们对自己行为的支配作用，引导他们选择那些能够体现人类基本价值、社会主流价值和组织价值原则的价值观念；价值辩护能力。校长（园长）在实施价值引导时要能够并善于为自己或学校组织所崇尚的价值观念进行辩护，帮助师生员工充分地了解和认同学校组织价值的合理性与正当性；价值整合能力。在一个价值多元的时代，学校管理也面临着比较多元的价值环境。校长应该基于正确的价值立场进行价值整合，在尊重价值观多样性的前提下引导建立基本的价值共识；价值实践能力。价值领导的过程也就是将某种经过选择和辩护的共同价值观念付诸实践，体现于学校理念、制度、行为乃至环境建设之中的过程。这一过程并不是一帆风顺的，会遇到各种意想不到的困难和阻碍。如果属于价值观本身的问题，应该通过检讨和重新确立价值观得到解决。如果属于政策制定或人际沟通的问题，可以通过提高政策制定的民主性、科学性以及更加充分的思想交流得到解决。具体的办法多种多样，但是将共同的价值观念特别是教育价值观念付诸实践的立场、意志和决心不能改变。道德领导强调校长个人的道德素质对于学校工作的影响作用。文化领导强调通过创造有吸引力、竞争性和凝聚力的学校文化来实施领导行为。价值领导从性质上说也类似于道德领导和文化领导，属于一种“软领导”。它不强调行政权力的直接实施，而是强调通过宣传、交流、讨论、对话等行为来洞察、分析、改变和重塑个体