小学英语教研活动发言稿

在课堂教学、课后复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们帮助其他同学；对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予辅导，组织他们一起学习；对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助他们。我鼓励学生之间一起学习、交流，以促进他们的学习。

虽然我在教学方法、形式上有所变化，但还是较单一、死板，主要还是老师单纯讲解、学生听，练习仍是老师单纯叫、学生答，那些“优秀生”听得进去、读得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了.更重要的原因是教学的覆盖面小，上面所说的教学方案并没有完全实施。由于我的时间、精力的原因和学生的个体情况不同，我与学习好一点儿的学生接触、交流的机会相对于学习差一点儿的学生多。比如，课堂提问并没有特别注意中等生和后进生。再如课后“优秀生”“随时随地”找我练习，不对或不熟练的地方在我指导后再反复练习；中等生、特别是后进生，我得“主动”和他们“预约”，而他们往往“失约”；学习小组也没有完全搞起来；我对中等生和后进生“把关”也不严，中等生不熟练就放过去了，后进生是勉强“过关”。结果，“优秀的”越优秀，“落后的”越落后。

我计划在以后的英语教学中不断加强教育教学理论和英语的学习，提高自己的英语水平完善我的教学方案。更重要的两个方面是花工夫、下力气、千方百计彻底实施教学方案和培养学生的学习自制力以及良好的学习习惯。

小学语文的教研活动发言稿

小学语文的教研活动发言稿小学语文的教研活动发言稿（精选3篇）小学语文的教研活动发言稿1 各位领导、老师：大家好！课堂学习非常重要，养成一个好习惯，也同样重要。一、科学使用工具书工具书其实是一种小型图书馆，也是学习的拐杖，是无声的老师。许多工具书查阅方法都有所不同，教学中教师应加强指导，教给学生基本的查阅方法，使学生正确使用；还要设法调动学生对工具书的兴趣。比如，要求学生在课文预习时查生字词语；在课堂上选择典型的字词当堂动手查字典，重在义项选择；学生在阅读和写作时常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词，教师要鼓励学生积极查找工具书；讨论一些让学生特别感兴趣的问题，得不出答案时，要求学生到相关的工具书里查找出来。学生就会对工具书的巨大威力感兴趣。久而久之，学生逐渐养成了查工具书的习惯。二、学生良好的写字、识字习惯小学生良好的书写习惯，就是老师在学生习字课和作业要求中，提出书写的具体的要求，并长期严格训练而形成的。比如，在课堂教学中教师要向学生提出。 1、写字姿势正确，字迹端正，书写规范。

2、会写1000个常用汉字。 3、有写字的兴趣。 4、重视用眼卫生。 5、注意握笔姿势。 6、注意写字姿势。教师在识字教学过程中要重视引导学生发现识字方法、识字规律以及适合自己的识字方法，把点点滴滴的发现积累起来，逐步提高独立识字的能力，进而养成主动识字的习惯，在校内，在家里，在街上，在商店只要见到汉字，就有识字的欲望，自觉地识记。在这里要强调的是，汉字教育资源无处不在、无时不见，除了语文课本，生活就是识字的好课堂。要把课外的识字活动和平时的课文教学结合起来，引导学生通过多种途径、多种方式识字，扩大学生的识字量。三、朗读背诵的好习惯背诵是大量积累材料、培养语感的重要途径，有助于发展学生的记忆力，规范学生的口头语言，提高学生的表达能力。对于课本中规定背诵的百来篇课文，在教学中必须要求学生在理解的基础上熟读成诵。心理学研究表明：小学阶段是机械记忆的黄金时期，不可错过。为此，学校和老师要给学生安排定时、定量的诵读内容，课堂上教师要注意指导学生感情朗读，及时纠正和表扬，激发学生朗读的兴趣，然后要求学生熟读成诵。使学生日有所读，日有所获，从而养成良好的朗读背诵习惯。四、有问题要及时的提问题

小学英语教研记录

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小学英语教研记录英语教学教研活动记录次第活动时间活动地点活动人员第第 1 次 3 月月 9 日办公室校长及全体英语教师中心发言人豆留娜活动主题安排本学期教研工作活动过程 1、安排本学期工作，明确工作重心。（一）组织教师学习并进行相关考核，丰厚教师的文化积淀，提升英语素养。全体英语教师要在以前学习的基础上再次认真自学课程标准，明确教学理念及各年段学习要求，期末进行相关的考核。（二）进行研训一体的教研模式研究进行研训一体的备课组建设的研究，全面促进全校各备课组的教研活动质量。各个备课组要定人、定时、定内容、定地点进行教研活动（教材分析）（三）积极开展丰富的师生活动，以竞赛促发展。 2、各教师根据学校本学期工作安全，制定各自的工作计划，确保学校教学工作顺利开展。活动小结通过本次活动，教师们明确了本学期的工作重心，有利于各位教师结合学校的计划安排自己的教学工作。英语教学教研活动记录次第活动时间活动地点活动人员第第 2 次 3 月月 23 日办公室校长及全体英语教师中心发言人豆留娜活动主题学习新课程标准活动过程仔细阅读了《英语课程标准解读》，读后感觉获益良多。 1 / 14

本书是由教育部组织，英语课程标准研制组编写。该书有以下三个特点：一是准，即准确地体现了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》课程改革纲要（试行）的精神，准确的解读了新课程标准；二是新，即体现了素质教新观念、新理论和新要求；三是实，即内容充实，资料翔实，语言朴实，有很强的实用性。努力做一名优秀的小学英语老师，首先要做到提高自身素质。实施素质教育。教师的素质提高不上去，素质教育也就无从谈起。其次，要注意学习方法的传授，教会学生如何学习，使其养成良好的学习习惯。比如从一开始，有效的听磁带读课文。通过布置听录音的作业，让同学们自已听磁带，在上课时及时检查，这样很快学生就会养成良好的听磁带的习惯。第三，多组织一些课外活动，如英语角，歌曲大赛，抄写比赛等等。第四，掌握发展规律，深入了解学生。第五激发学生的学习兴趣。兴趣是点燃智慧的火花，第六，采用科学的评价策略，从忽视情感评价转向重视情感价客体转向评价主体。第七，从只注重学生学习结果转向既注重学生的学习过程。

英语教研活动简报

英语教研活动简报 12月8日，时序已然仲冬，寒气袭人，然长江之滨的牛头山中心学校校园内却感受不到丝丝寒意，来自于西片各校的领导和英语老师兴致勃勃地齐聚于此，举行西片英语教研活动，同时光临的还有区教研室的杨翔展主任和叶真祥老师，以及指导学校三中的张文信校长和柯芳美老师。这次活动采用的是同课异构的形式。上午，老师抽签后上课。牛头山中心学校的柯萍丽老师、唐田中心学校的朱群飞老师和牌楼中学的陈秀平老师各向我们呈现了一堂精彩纷呈的观摩课。三位老师均为出道不久的年轻人，但教学基本功扎实，现代教学技术运用娴熟，课件制作精美，口语流利，给与会人员留下了深刻印象。同时，三位老师各有所长，柯萍丽老师的娓娓道来如诉家常、朱群飞老师的清新自然激情飞扬、陈秀平老师的老练持重行云流水，让与会人员不得不对这几位老师的教学水平深深叹服。下午，三位老师进行了说课，他们从教材、教法、学生等角度对自己的公开课进行了有理有据的阐释。随后评课，与会老师从自己的理解出发，仁者见仁智者见智，对上午的三节课进行了个性化的点评。值得一提的是牛头山中心学校的黎老师用口占一绝的形式表达了对与会人员的欢迎，她的点评入情入理，体现了一个老教师的风范。三中的柯老师也是长期居于一线的老前辈，她从教育与教学的高度对三位老师公开课的优点与不足进行了分析，给与会人员以强烈震撼。教

研室的叶老师以三节观摩课为蓝本，从课堂结构、语音训练、构筑英语学习环境等角度对我片英语教学现状进行了分析，并提出殷切希望。三中的张校长认为，不管哪门学科都要经过长期的打磨，才会有精致的优质课出现，像这样的教研活动要多搞，对我们老师的业务成长大有裨益。教研室的杨主任从个人的成长经历谈到了英语学习的诀窍，勉励我们老师在教给学生知识的同时一定要传授给学生行之有效的学习方法，只有变被动学习为主动学习，才会有我们期望的局面出现。最后，牛头山中心学校的许兆龙校长作总结讲话，他用感受、感想和感谢表达了对这次活动的认识和对所有与会人员的深深谢意。傍晚的夕阳射进窗户，给我们这次活动增添了暖意，在一种融融的气氛中，西片教研英语教研活动圆满的落下了帷幕语课题结题经验交流及课堂教学展示活动简报2011年5月24日，一个风和日丽的日子。在河西区中心学校多媒体教室举行了由我校承接的省级“十一五”英语课题结题经验交流及课堂教学展示活动。上午8时30分，我们迎来了教研室的傅元根主任和英语教研员张艳玲老师。还有来自全市各兄弟学校的英语教师，共计70多人。九时整，在大家的热切期待中，活动正式拉开序幕。首先由河西区中心学校校长赵翊杉向各位来宾介绍由我校承担“十一五”课题《作品集评价的设计与实施》的研究概况和取得的可喜

小学英语主题教研心得

小学英语语音教学的点滴做法 ---主题教研心得在小学阶段，我们应该如何开展语音教学？带着这个疑问，于11月7日在主题教研中，我们首先解读了26个英语字母的书写笔顺及其读音和48个国际音标的分类及发音要领，然后重点学习了小学英语语音教学策略，感触颇多。现在结合自己的英语课堂教学说说我对语音教学的几点做法：一、在字母教学中先重点渗透元音教学现在的孩子在进行正规英语学习前，早已从生活中接触到了英语，如CD，KFC，OK等等，但他们学到的部分发音可能是不正确的。我们提倡字母学习初始教学的正确性，要帮助孩子把以往学到的不正确的发音完全摈弃。在学生熟练地掌握了26个字母的发音后，适时地进行语音归类。例如我编了一个“司令aeiou和副司令f招兵买马”的故事，引导孩子进行学习，很快，每个孩子都能琅琅上口地诵读以下口诀： a, a, 是司令，h, j, k后面跟； e, e, 是司令，b, c, d, g, p, t, v； i, i, 是司令，一个小兵是y； o, o, 是司令，光杆司令o； u, u, 是司令，q和w后面跟； f, f, 是司令，l, m, n, s, x和z； r, r, 是小兵，多孤独的小兵r(啊)！口诀是将字母按其发音规律来分类，学习完口诀之后,再提示学生找出其分类规律。 /ei/：Aa Hh Jj Kk /i:/：Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt Vv /ai/：Ii Yy /?u/：Oo /ju:/：Uu Qq Ww /e/ ：Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz /a:/ ：Rr 在玩、演过程中学生很快记住了五个元音司令和各自的小兵。虽然他们不完全理解，但已经有了元音的概念。我还告诉他们，在以后的学习中还会遇到这些司令和小兵朋友呢。二、在单词中先重点渗透辅音教学英语中音、形、义是不统一的，26个字母中没有一个单独出现的发音与其在单词中的发音是完全一致的。如：字母Dd有一个音节/di:/，两个音素/d/, /i:/，而在单词day中，有一个音节/dei/，两个音素/d/, /ei/。不难看出，此时d只发字母发音时两个音素中的前一个/ｄ/。由此，我们引导学生对字母进行“拼拼读读”的研究，进而发现字母中“司令”和“小兵”又有变化了。

小学语文教研活动发言稿

小学语文教研活动发言稿一、在教育理论中寻求改变的方式与依据。《课标》提出：“对学生作文评价结果的呈现方式……可以是书面的，可以是口头的；还可以综合采用多种形式评价。”同时课标也明确指出：学生要“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。”并对不同年级提出了不同的修改要求。高年级小学语文课本中，有近一半的作文题目明确要求学生作文写成后要进行认真修改。可见，放手学生修改自己的作文，提高其修改能力，符合课程标准的要求。叶圣陶老先生曾说：“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷。”又说“假如着重在培养学生自己修改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？”。苏霍姆林斯基《给教师的建议》中也提出“体验到一种自己亲身参与和掌握知识的情感，是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在习作过程中，学生不应只是一个被评的客体，更应是评价的积极参与者。只有参与了作文的评析，亲身去体验、感受，才能激起强烈的作文兴趣与欲望。“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”。让学生借助于批改，在同学的文章里“寻宝”，“择其善者而从之，其不善者而改之”。学生才能真正品味出学习的乐趣，才能不断提高写作水平。因此，改革教师单向的批改模式，放手让学生自己改文，是使学生从有兴趣评改他人文章进入到自我修正提高的有效手段。这符合教

育理论。二、益于培养学生的非智力因素未来社会要求人要成为一个全面发展的高素质的人，要学会学习，学会做事，学会交往，学会生存。在智力相当的情况下，非智力因素发展较好的学生往往更能有所作为。而作文互批互改不但能有效提高学生的写作能力，对培养学生的非智力因素也具有积极意义。 1、转换角色，培养内在的写作兴趣组织学生互批作文，让学生与教师的角色发生互换，学生在心理上就能产生一种新的兴奋，青少年的好奇心使得学生在相互批改的过程中，会比较关心别人的文章，被批改者更会格外地关注评语，并籍此提升了写作兴趣。 2、增加压力，激发学生的成就动机老师批改作文，评语的好差，对学生没有太大压力。而在互相批改时，其心理就会发生变化。青少年具有很强的自我意识，在同龄人中间，尤其不愿露丑。作文互批互改势必促使他们尽力把作文写得更好些。 3、创设情境，营造浓厚的班级文化氛围学生对教师评语的反应，大多是顺从。这种心理状态，不利于能力的提高和心智的开发。而学生互批作文，营造了教学民主化，使其形成不断生成新想法、新思想的心理机制。这种长期合作的方式无疑将促进班级文化的发展，形成一种既追求真理又寻找共识的.生动而团结的文化氛围。

小学英语主题教研活动报告

国培计划小学英语主题教研活动报告广西百色市田东一小小学英语组关于“加强小学英语课堂常规管理，优化课堂教学手段”的主题教研活动报告本组的主题教研以促进每个学生的英语课堂良好学习习惯为宗旨，以《加强小学英语课堂常规管理，提高课堂教学的效果》为载体，研究和解决课堂教学中的管理问题，总结和提升课堂管理经验，促进教师专业发展。经过20天的实践，主题教研给我们带来了变化：一是唤醒了教师的教研主体意识，逐渐培养教师发现问题——提出问题——探究问题——讨论问题的思维习惯。二是培养了教师的教研对话交流精神，把个人反思、同伴互助和总结不断提高。通过自我反思，让教师与自我对话，促进了教师个体教育智慧的生成；通过同伴互助，让教师与同行对话，激活了教师群体的教育智慧；通过总结提高，让教师把本次主题教研中发现的问题寻求解决的方法，并且把好的做法进行总结，促进教师教育智慧的可持续发。下面我们小学英语教研组的主题教研活动报告如下：一、教研活动概况。教研主题：加强小学英语课堂常规管理，提高课堂教学的效果。活动时间：活动内容：加强本校小学英语课堂常规管理的力度，提高英语课堂教学的效二、分析各年级的学生情况、提出课堂常规管理的设想。全校三至六年级各班的英语课堂进行实施。本组成员对自己所教授的年级学生情况比较了解，在课堂管理中，发现什么问题，提出来大家一起讨论，然后设想解决方法，最后由本组教师在课堂中实施。我们英语组的课堂常规管理设想： 1.把单词和课文复习交给领读员，由他们管理本班情况。上课铃响，由两到4位学生组成领读小组，组织全班进行复习单词和课文内容。 2.每班分成4到5组，选出小组长，让他们在课堂上管理本组学生的课堂学习情况。我们这里每个班的学生人数比较多，60多人至80人的大班，课堂上只有老师一个人看管，有时不能做到全顾得到。上课时，让组长帮忙要求盯着，学生会有所顾忌，课堂上就不会有太多的人玩耍开小差或吵闹。如果有人开小差，组长负责提醒。 3.领读员在操练活动中，协助老师指导同学进行活动。在课堂操练活动环节，一般四人为一个小组，然后让领读员巡堂，指导协助操练句型。 4.精选课堂教学活动口语，统一口令，并且在课堂中形成良好习惯。例如：请同学们安静或是操练活动结束时，老师说：ABC.（One，two，three/Look at me.）全体学生: One，two，three.(CBA/Look at you.)等等。如果课堂上能够统一口令，可以让学生对教师的指令明白，可以省时而有效。 5.精选课堂教学游戏活动并且有针对性地运用在教学活动中。例如：教授数字时，可以让学生做报数、猜一猜、你说汉字我说英语、你写我说、数手指、数课本等等游戏。游戏活动的目的是激发学生学习兴趣，让学生在玩中熟练掌握所要学的知识。

在小学校际教研活动上的发言稿

在小学校际教研活动上的发言稿各位领导、老师们：首先让我感谢，感谢永安西门小学的领导、老师、同学们，为我们城关小学的三位老师提供了一个实践平台，让我们在这个平台上得以实践、提高、成长；感谢永安西门小学的三位老师为我们提供了三节精彩的课例，让我们受益匪浅；感谢在座的各位老师，由于你们的参与给了我们信心与力量！我在家乡里常听说一句话：“一沙、二尤、三清流”说的是姑娘的美丽，今天到此一看才知道，原来这句话是瞢人的，而且一瞢就是五十几年，三位老师人美课更美！昨天，我听了谢安平主任的一句话：“智慧是聪明的最高境界”。今天听了以李智慧老师开始的三节课，我才知道智慧的真正含义。下面我谈谈自己对三节

课的感受：一、强烈的目标意识：三节课不但有总体目标而且有阶段目标，如：《小小的船》读课文，划出生字、新词；《学会看病》：默读课文，画出描写母亲的心理活动的句子，标上序号。再读一读，想一想，母亲愿意让孩子独立去看病吗？并在相关语段做上批注；《呼风唤雨的世纪》：默读课文三、四段，用“——”画出描写人类上百万年的历史中的科索沃状态的句子，用“——”画出描写20世纪这一百年中技术发展的句子……，学生只有明确目标，而且时时知道阶段目标，才能够达到目标。有一位心理学家做过这样一个实验：，甲组的学生不知道村庄有多远，只让他们跟着向导走。刚走2、3千米，就有学生叫苦，走到一半时学生情绪低落，开始抱怨，队形散乱，最后溃不成军；乙组的学生仅知道距离目的地有10千米，中途没有路牌，行走不到一半就有人叫苦不迭，速度也越来越慢；丙组的

不仅知道距离目的地有10千米，而且中途有路牌，结果这组学生一路上精神饱满，走了8千米，不但没有人叫苦，反而有人带头唱歌鼓劲。这告诉我们：设置合理的目标，挖掘学生的潜力，让学生跳一跳摘果子是很重要的。但督促学生执行计划，提供支撑、进行帮助、建立平台，让学生们在合适的梯子上达到阶段性目标也同样重要。二、注重对学生兴趣的激发李老师特别注意对学生兴趣的激发，如：一位学生朗读时声音很小，李老师没有直接让他坐下，而是让其它同学对其进行评价，评价后，再让他读一读李老师让同学们给点掌声，他感受到了自己的成功。成功使人产生兴趣，因为满足学习的需求是兴趣的重要因素，而成功是学生学习的最高需求，我自己在这方面的实践证明了这一点，我对女儿的教育最重要的一点，就是培养她的学习兴趣，时刻让她感受到成功的乐趣，所以她小就对学习产生浓厚的兴趣，她

小学英语教研活动记录范文

小学英语教研活动记录范文主备人：c 参加人员：英语组全体成员教研时间：xxxx.6.21 教研主题：采用多种形式组织低年级课堂纪律，以保证课堂效率教研内容：当我开始接手低年级时，最令我头疼的就是课堂纪律难以控制，60多个学生中只要有几个同学说话或插嘴就会扰乱整个课堂，有时任凭你喊破喉咙去呵斥他们，还是不管用，真可谓是按下葫芦，瓢起来啊。后来，我通过和一些老教师交流，再加上不断地查阅相关资料，我总结了以下几个可行的方法。 1、表扬引导法当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，这样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。 2、竞赛法教师在讲课前，可以向学生宣布在课堂上要开展争夺“小红旗”的竞赛活动，然后把全班同学分成若干组，要求每组同学必须认真听讲，积极回答问题，遵守课堂纪律，下课时评出最好的小组，每人授予一枚“小红旗”，这样不仅调动学生的学习积极性，而且还会保持良好的课堂纪律，使课堂活动不乱。 3、情趣调节法

当老师发现部分学生不再注意听老师讲课，搞小动作、和同桌说话，或者是精神不振，感觉疲劳等现象出现，这时教师应及时采用富有情趣的活动加以调节，避免因过渡疲劳而降低学习效果，如我经常让同学们做一些英语热身操，如“one finger, one finger, turn, turn, turn, turn a worm, climb, climb.two fingers, two fingers, turn, turn, t urn, turn a rabbit,jump,jump….” 教研要点： a老师：没有惩罚的教育是不完整的教育, 批评和表扬在教育中同样重要，缺少了其中一面的教育是一种缺失的教育，所以在教育中面对那些屡教不改，表扬奖励对其不生效的顽皮小孩，我们可以适当批评惩罚，给他一些小教训，让他们在小教训中反思和学会约束自身不良的行为。 b老师：承担各门课程的老师应相互配合，多采用正面要求。 c老师：只有教师的耐心去管教，引导，经历一定的时间后就会养成良好的习惯，良好的习惯不是一天两天就可以养成的。 d老师：同样的奖励方式用多了也会失效，所以在教学的过程中要不断加强奖励的效力，就要随着孩子的年龄增长而增加获得奖励的难度和加大奖励的力度。 e老师：可以借助多媒体课件来丰富自己的课堂以吸引学生的注意力。 f红老师：要想让同学们持久地保持学生学习英语的兴趣，就要以精心的课堂设计来征服大家！ g老师：我们班使用的办法是评“学习之星”，每节课在课堂上表现好的可得3-5分的加分，每个星期累计得分最高的前十名同学可以获得一张“学习之星”小奖状，累计获得10张小奖状的同学可获得父母奖励的一份小奖品。

英语教研活动简报第1期

主编：侯慧姣 2019年4月10日同一个希望，同一个梦想；同一个事业，同一颗爱心。英语教研这块美丽的热土上，我们播下理想、热情和汗水，我们收获阳光、鲜花和果实。心，如夏日般热情;情,如夏日般蓄势待发。当英语教研成果的暖阳照亮我们心里的每一个角落，你是否能感觉得到，有一颗种子在冬日里破土成长...... 看吧，星光灿烂，万家灯火。一次次成功的教研成果、心得，一个个闪光的思想、理念，由我们轻舞飞扬的言语利落地敲击教学课堂悄悄地流淌出……

英语组示范课 2019年4月10日，英语组由前天平完小五年级刘杰老师进行英语示范课，课题是：Unit2 My Favourite Seasons 重点知识是：Part A let’s learn 倪湾中心校所有五年级英语老师都积极调课参加听课，其他年级英语老师也去参与了听课。刘杰老师对本次作课做了很充足的准备。精美的课件一下子吸引了所有学生的眼球。就这样，随着一首欢快的英语歌曲开始了本节课堂。同学们随着音乐拍拍手、动动脚，极大地活跃了课堂气氛。

刘杰老师在课堂上开展了许多有趣的游戏。例如：萝卜蹲、你来做我来猜、两人合作来对读。这些游戏极大地提高了学生的学习兴趣，在欢快的氛围中，同学们既学到了知识，又娱乐的了身心。实现了真正的寓教于乐。

精彩的课堂就在同学们欢快的学习氛围中结束了。此次课堂刘杰老师做了充分的准备，得到了各位老师的一致好评。无论是在口语方面，对学生评价语方面，课堂与学生的交流方面，都下了很大的功夫。当然也存在一些不足的地方，例如：课堂时间没有把握精准。英语组的老师也针对课堂的不足之处，提出了很多好的意见。刘杰老师也虚心接受并表示感谢！

小学英语主题教研活动反思

主题教研活动收获反思我们英语组主题教研活动的观课维度是教师课堂评价的有效性。每位教师都精心准备了一节公开课，听课教师每听完一节课教研组长都召集起来针对课堂评价这一维度展开点评，我们在这一主题研究过程中思维碰撞，激烈研讨，收获与反思颇多。一、切忌评价过细和过全由于课堂教学活动总是处于不断发展和变化之中，常会出现一些无法预见的教学因素和教学情境。评价指标过细或过全往往既会束缚教师的教学，也会蚕食课堂上学生思维和想像的空间。二、评价要做到因人而异。每个学生都是一个独立的个体，每个学生都有其独立的人格特点和价值，一个学生就是一个独立的世界。不能设想用一个统一不变的尺度衡量千差万别的学生，要针对不同的学生用不同的标准。因此，教师要熟悉每一个学生，了解他们每个人的基础，关注他们每一个人的努力程度，不要求学生与学生比，是学生自己与自己比，自己的现在与过去比。给每个学生的发展创造宽松的环境。三、教师对学生小组的评价应有针对性和实效性。教师要明确课堂小组评价的目的。大班教学中学生人数多，教师无法对每个学生都进行相应的评价，而教师对小组的评价则在一定程度上解决了此问题。小组评价促进了小组内的合作与交流，并发挥了学生之间相互监督和鼓励的作用，促使每个学生都能参与课堂学习活动。这种评价强调内在的激励作用，尽可能地弱化外在的甄别或

淘汰作用。四、教师进行课堂评价时要自然和得体，切忌使用过分夸张的动作和语气；表扬要恰如其分，绝不能随意使用鼓励与表扬的话语。如果表扬来得太容易，学生就会对此习以为常，也可能导致学生对问题浅尝辄止或随意应付。新课程标准强调对学生尊重和赏识并不意味着对学生一味表扬。过多和过分的夸奖往往会导致鼓励的贬值。五、切忌评价方式的单一化。在课堂上我们常常会目睹这样的场面，教师在课堂上采用物质刺激手段，只要学生回答了问题，就会得到小礼品的“回报”。这样做也许在最初阶段能引发学生的兴趣，鼓起他们的勇气，但长此以往，很有可能导致部分学生的“表扬疲劳”，甚至对表扬产生厌烦心理。另外小学生正处于认知风格、学习习惯和情感态度形成的关键时期，这种将正常的学习活动与奖励挂钩的做法，不仅使课堂蒙上了功利的色彩，也会滋长学生浮躁和虚荣的心理，形成趋利的学习动机，并在一定程度上分散学生对教学内容的注意力，降低其学习效率。

二年级语文教研活动发言稿

语文教研活动发言稿罗统第六七周，我有幸聆听了几位老师上的教学研讨课，受益菲浅。下面我就针对所听的这几堂课谈谈我的收获：一、高效的语文实践《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。说到底，语文实践就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言，特别是当今在考试与新课改夹缝中生成的新课堂，语言的正确使用犹为关键。几位老师的课让我在这方面学到了很多，如：摆老师让学生归纳课文讲了一件什么事先提示概括的要素，再让学生归纳，并让学生在练习本上写下来。孙老师让学生通过读课文，思考课文分为几个部分，通过读课文找出表现作者喜爱猫等等，这都为学生准确，条理的归纳，理清文章结构，了解课文内容做了很好的练习。胡老师的教学中，不仅师生共同提炼出了葫芦的“可爱”，而且通过展示关键词“葫芦藤”“绿叶”“雪白的小花”“挂了几个小葫芦”让学生通过这些词语感受到了他的可爱。我觉得我在这方面真要向老师们学习学习，如何在文本中体现年段目标，合理的处理教材。二、清晰的课堂思路几位老师的课堂上思路清晰，环环相扣，效率非常高。摆老师从质疑课题开始，到自读课文思考课文主要讲了一件

什么事，再到大瀑布以前的景象，最后的是什么原因造成了大瀑布的悲剧胡老师抓住本文的重点：课文分为几部分写猫，那些地方表现作者爱猫；孙老师的课从可爱的葫芦到叶子上长虫到葫芦落了一堂课都是那么清晰流畅，不仅落实了目标，而且学生学起来也很轻松。我常犯的就是这个毛病，上课的时候因为学生的某个生成或突然想到的一个拓展，就容易把预设的教学目标放一边，所以有时一篇课文不仅要上好几节课，而且课后反思，也没发现那临时补充进去的就是必要的，反而使重点没有抓住，教学也显得混乱。所以，我在听的时候就在想，他们不仅是在给学生上课，也是在给我上课。三、朗读的指导曾记得叶圣陶曾说过：语言文字的训练最重要的就是训练语感，而训练语感的重要途径就是读。在这几节课上老师们都很注重学生的朗读，和对学生朗读的指导。印象最深的是孙老师在指导学生读“有几个虫子怕什么”“叶子上的虫子还用治我要的是葫芦！”指导学生读出了感情，也读出了精彩！还有岳老师的环环相扣，循序渐进精彩纷呈，胡老师的风趣幽默，孙老师的充满激情，都让我十分佩服。当然，教学是一种遗憾的艺术，而且教无定法，在听的过程中以下的几点也引起了我的思考，也是我自己在教学过

小学英语教研活动记录

小学英语教研活动记录范文主备人：C 参加人员：英语组全体成员教研时间：xxxx.6.21 教研主题：采用多种形式组织低年级课堂纪律，以保证课堂效率教研内容：当我开始接手低年级时，最令我头疼的就是课堂纪律难以控制，60多个学生中只要有几个同学说话或插嘴就会扰乱整个课堂，有时任凭你喊破喉咙去呵斥他们，还是不管用，真可谓是按下葫芦，瓢起来啊。后来，我通过和一些老教师交流，再加上不断地查阅相关资料，我总结了以下几个可行的方法。 1、表扬引导法当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，这

样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。 2、竞赛法教师在讲课前，可以向学生宣布在课堂上要开展争夺“小红旗”的竞赛活动，然后把全班同学分成若干组，要求每组同学必须认真听讲，积极回答问题，遵守课堂纪律，下课时评出最好的小组，每人授予一枚“小红旗”，这样不仅调动学生的学习积极性，而且还会保持良好的课堂纪律，使课堂活动不乱。 3、情趣调节法当老师发现部分学生不再注意听老师讲课，搞小动作、和同桌说话，或者是精神不振，感觉疲劳等现象出现，这时教师应及时采用富有情趣的活动加以调节，避免因过渡疲劳而降低学习效果，如我经常让同学们做一些英语热身操，如“One finger, one finger, turn, turn, turn, turn a worm, climb, climb.Two fingers, two fingers, turn, turn, turn, turn a rabbit,jump,jump….” 教研要点：

英语教研活动信息报道

英语高效课堂模式专题研讨南湖小学为提高英语学科课堂教学效率，提升英语教师教学水平，促进教师自身的学习和发展，南湖小学在 10月 16日上午举行了高效课堂模式专题研讨活动。本次活动由王辉副校长主持，特别邀请了教育组主抓英语教学的艾俊菊老师参加。活动中首先由参加国培的徐静老师谈了到北京外国语学院进行培训的收获感悟。我们的教师走出校门感受到了外界一个全新的教学舞台，无论是报告还是授课，都让人耳目一新，同时也使徐静老师思想上受到了极大的的冲击。这些专业教师“以学定教，关注学生促进发展”，“让反思成为一种习惯”的教学观令人震撼。徐静老师将学习到的高效课堂的有关资料，制作成ppt，从趣味热身，创设良好氛围；巧妙呈现，激发学生求知欲；多种形式操练，突破教学重难点；巩固和拓展；小结测试；布置作业，六个教学版块，特别是操练方法多样有效及构建高效课堂的几点做法等等,令参会的老师们耳目一新，大家都认为非常有指导价值，实用性很强。接下来老师们针对冬伟老师执教的五年级第九课The U .K .一课进行了集中研讨，大家一致认为课前集中教研、集体备课、取得了事半功倍效果。艾春玲、侯桂英等几位有经验的老教师提出的很多好的点子、方法，如单词的呈现形式、训练的阶梯性、导游的情景设计在课堂展示中都收到了意想不到的效果。但在交流中老师们也产生了一些困惑：课前预习如何去设计，还是更多地体现旧知的复习；就这节课的学习，如何使学生掌握学习方法，更独立地完成学习任务。这些问题都成为老师们讨论交流的重点。大家广开言论，真诚地提出自己的想法，教师受益匪浅，交流的气氛异常热烈。

交流结束后，艾俊菊结合英语学科的特点提出了非常科学地，有指导性的教学方法，如：英语高效课堂小组合作学习最有效性、最实用的2人一组的合作方法；大量的开展对话练习，做到字不离词、词不离句，整体感知文本；强调要将英语教学实实在在地落到实处等都为一线教师再一次明确了教学的方向。最后王辉副校长结合南湖小学打造高效课堂目标提出三点建议：一、预习是构建高效课堂的前提。树立“以学定教、先学后教、当堂训练、精讲精练”，的教学目标，达到为学生更好地学，为教师更顺利的教，真正实现高效。二、积极的课堂展示是高效课堂的核心。课堂展示教师的设计形式多样，要善于抓住重点、突破难点。学生人人参与、学会交流、学会研究、善于倾听，学生表达能力得到充分地训练。三、建立自主、合作的小组学习是高效的保障。小组合作要本着尊重、互助、促进发展的原则，把小组建设成孩子们的精神家园。总之，这次教研活动，从高效课堂的理论到实践调动了老师学习、授课的积极性，同时也为教师的成长奠定了基础。教研活动结束后，我们对全体英语教师提出了两点要求：1、将本次会议的收获形成文字材料，认真填写培训记录，及时上交。2、在英语教研组内集中学习，鼓励教师模仿做课。充分发挥校本研训的辐射作用，将一些优秀的教学方法和教学技能延伸到每一位英语教师的心中，让我们的英语课堂实现快乐、高效。

小学英语主题教研心得(精)

“小学英语高效课堂”主题教研心得在本次教研活动中, 使我对高效课堂有了一个初步的认识; 听完张老师的示范课让我对此又有了更新的理解:它主要是指教学过程的最优化, 教育效果的最大化;是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。一、高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在 90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。张老师在复习环节上,利用赵本山老师的“多人转”又加入孩子们超喜欢的 Rap 成分,一方面快速巩固了以前所学的家庭称谓,另一方面学生动起来了, 以高涨的、积极的情绪投入到课堂学习中——愿学、乐学! 二、教学的过程是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。其次教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。张老师在导入环节有效利用已学知识, 对新授内容进行了知识的“正迁移” 。中间的过渡和小结、拓展都能做到自然合理;最后师生同唱《让爱住我家》把整堂课推向高潮! 三、展示课的启示。 1,学生素养高,学习过程上的学习参与度高,这就使得学生专注于课堂,能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。 2,评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标,即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。 3,高效课堂应是长期进行的工作,最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。 4,高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。

教研活动主持人发言稿

教研活动主持人发言稿各位领导、各位老师，大家好：首先感谢大家在百忙之中抽出时间来我校参加教研活动，也感谢王老师为我们很用心的上了一节公开课。《课标》中要求“是学生具有适应实际需要的识字能力，阅读能力，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品。”这次我们教研活动主题是----------------- 下面请王老师对这节课进行课后反思。刚才我们听了王老师的课后反思，很实在。这节课毕竟是一节探索课，肯定有他的成功之处，但是不足与失误也是难免的，希望各位老师本着“共同进步，共同提高”的原则，都能畅所欲言，毫不保留的包自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公的说出来。下面请各位老师各抒己见，谈谈自己对这节课的评价。借这个难得的的机会，我们请在座的领导为我们指点迷津，给予现场指导。《课标》中要求“是学生具有适应实际需要的识字能力，阅读能力，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学

作品。”杨老师在这届课中有许多地方都体现出这一点来。中国有句古话“书读百遍，其义自现。”朗读是多种感官参与，以声释义的活动。杨老师擅长运用电化教学手段，抓住语文教育教学特点，运用以读代讲的方法，让学生动脑、动手、口。充分调动学生的积极性。充分发挥自身优势，设计了优美的情景等。但还有一些问题，我们还要在研究。我相信，只要我们刻苦努力，一定会找到解决的办法，获得最后的成功。同时希望王老师敬各位老师的建议能在实践中消化，形成自己的，对课堂教学有帮助的有效的东西因为时间的关系我们今天的评课议课活动暂时到此为止，课堂教学，有科学也有艺术，水平越高的课堂，艺术成分越多，创造性要求也越高，因此理想的课堂教学与现实总有差距，我们研究的是一个永恒的话题，不能停下的是我们实践的脚步。相信，在追求理想课堂的过程中，我们能看到更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福。

英语教研主题

中学英语： 1、中小学英语有效教学的实践与研究 2．英语课堂教学的评价设计 3．英语教师集体研究电子化教学的尝试与运用 4．初中英语新教材使用的研究与实验 5．学生良好学习习惯的培养与英语有效学习的研究 6．网络教育与传统教育优势互补——初中英语学科个性化教学方法的研究 7．初中英语整体性、实践性多级目标分层教学的实践与研究 8．中小学英语教学衔接问题及对策研究 9．英语课堂有效时间的利用率的研究 10．初中英语教学中阅读能力培养的研究 11．信息时代网络环境下的英语学习方式研究 12．建立新课程下自主、合作、探究的英语学习方式研究 13．英语课程资源的开发和利用 14．中小学英语情境教学的途径和方法研究 15．网络环境下的中小学英语自主学习模式研究 16．多种学习方式的运用与课堂教学教学模式的探索 17．中小学英语开放性教学的研究 18．英语活动有效性研究

19．英语学科教学中培养学生语言交际能力的研究20．初中英语拓展阅读的策略研究 21．初中英语口语能力训练策略的研究 22．初中英语读写结合技能培训策略研究 23．初中英语学科阅读素养评测与提升策略研究24．初中阅读素养与学科学业成就关系的实证研究 25.初中英语文本阅读的策略指导 26.初中英语词语教学的策略研究 27.英语新授课的引入方式的研究 28探讨评价语言在英语课堂中的使用 29.英语听力技巧的研究 30.英语写作训练的审题与立意 31.初中英语课堂教学的有效性研究 32.促进初中生英语写作水平成功案例研究 33.扩大词汇量和提高英语阅读能力的关系 34.提高英语阅读速度的主要障碍 35.英语阅读能力和阅读速度的关系 36.通过扩大知识面提高英语阅读能力 37.如何在阅读实践中提高英语阅读能力 38.如何通过阅读扩大词汇量 39.提高阅读能力和提高英语听力的关系 40.英语听说读写四种技能的关系

小学语文教研活动发言稿_1

小学语文教研活动发言稿 ——对作文批改方式革新的考虑多少年来，“精批细改”的保守一直困扰着语文教师：不这么做，教育主管部门能通过吗？家长能愿意吗？因为自古以来语文教师就是这么改作文！这已成了天经地义的事。作为老师，若不改这“两座大山”，良心过不去。批改吧，没有实效。针对这种现象，我们谋求改变。一、在教育理论中寻求改变的方式与依据。《课标》提出：“对学生作文评价结果的出现方式……可以是书面的，可以是口头的；还可以综合采用多种形式评价。”同时课标也明确指出：学生要“能独立修改自身的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋推荐的习惯。乐于相互展示和评价写作效果。”并对不同年级提出了不同的修改要求。高年级小学语文课本中，有近一半的作文题目明确要求学生作文写成后要进行认真修改。可见，放手学生修改自身的作文，提高其修改能力，符合课程规范的要求。叶圣陶老先生曾说：“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷。”又说“假如着重在培养学生自身修改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自身去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？”。苏霍姆林斯基《给教师的建议》中也提出“体验到一种自身亲身参

与和掌握知识的情感，是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在习作过程中，学生不应只是一个被评的客体，更应是评价的积极参与者。只有参与了作文的研讨，亲身去体验、感受，才干激起强烈的作文兴趣与欲望。“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”。让学生借助于批改，在同学的文章里“寻宝”，“择其善者而从之，其不善者而改之”。学生才干真正品味出学习的乐趣，才干不时提高写作水平。因此，改革教师单向的批改模式，放手让学生自身改文，是使学生从有兴趣评改他人文章进入到自我修正提高的有效手段。这符合教育理论。二、益于培养学生的非智力因素未来社会要求人要成为一个全面发展的高素质的人,要学会学习,学会做事,学会交往,学会生存。在智力相当的情况下，非智力因素发展较好的学生往往更能有所作为。而作文互批互改不但能有效提高学生的写作能力，对培养学生的非智力因素也具有积极意义。 1、转换角色，培养内在的写作兴趣组织学生互批作文，让学生与教师的角色发生互换，学生在心理上就能发生一种新的兴奋，青少年的好奇心使得学生在相互批改的过程中，会比较关心他人的文章，被批改者更会格外地关注评语，并籍此提升了写作兴趣。 2、增加压力，激发学生的成绩动机