除数是两位数的笔算除法导学案
除数是两位数的笔算除法教学设计
除数是两位数的笔算除法教学设计教学目标：1.学生能够理解和运用除法的概念。
2.学生能够运用笔算的方法进行两位数的除法计算。
3.学生能够运用所学知识解决实际问题。
教学准备：1.教师准备黑板、粉笔和教学用具。
2.准备一些两位数的除数和被除数的练习题。
3.准备一些实际问题，如分糖果、分苹果等。
教学过程：一、导入活动（5分钟）1.教师先给学生出一道口算题：354÷12=?2.提问：同学们，你们平时怎么算这样的题目？二、概念介绍（15分钟）1.教师通过黑板上的笔算示例，展示两位数的除法计算过程。
2.教师解释除法的定义和含义，让学生理解除法是一种分配的操作，即将一个数按照另一个数的份数进行分配，所得的商就是答案。
三、示范操作（15分钟）1.教师给学生展示一道两位数的除法计算过程，例如：256÷12=？2.教师一步一步地进行计算，并详细讲解每一步的操作。
3.教师引导学生观察除法计算中的规律和注意事项，例如：如果被除数的位数比除数小，那么商一定为0。
四、练习与巩固（15分钟）1.学生在课堂上进行练习题的计算，教师在黑板上出示练习题并逐一点评。
2.学生可以尝试自己设计一道两位数的除法题目，和同伴交换答案进行核对。
五、拓展应用（15分钟）1.教师提供一些实际问题，例如：现在有45块糖果，要平均分给9个小朋友，每个小朋友可以分到几块糖果？2.教师引导学生将问题转化为除法计算，让学生运用所学知识解决问题。
3.学生进行小组讨论，然后展示答案和解题过程。
六、总结与反思（5分钟）1.教师和学生一起总结今天的学习内容，强调除法计算的规律和方法。
2.学生回答教师提出的问题：除法和加、减、乘有什么不同？3.学生进行自我评价，思考自己还有什么需要改进的地方。
教学扩展：1.学生可以设计更复杂的两位数的除法练习题，例如：789÷34=？2.学生可以运用电子表格等工具进行除法计算的练习和训练。
教学反思：这个教学设计以概念引入为基础，通过示范操作和练习巩固，让学生逐渐掌握两位数的除法计算方法。
2023年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法导学案(优选3篇)
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法导学案（优选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法导学案第【1】篇〗三位数除以两位数的笔算除法教学目标：1.探索并掌握三位数除以两位数商是一位数的笔算除法，并进一步掌握用四舍五入法灵活试商的方法。
2.总结三位数除以两位数的笔算方法。
3.培养学生比较，归纳及抽象概括能力。
教学重点：掌握三位数除以两位数的笔算方法。
教学准备：多媒体课件。
教学方法：引导自学。
1. 在下面的括号里最大能填几？60×（）<262 80×（）<45370×（）<503 30×（）<2602．计算下面各题：620÷31 173÷17 770÷353．阅读课本第 109 页，然后尝试做例 5,把自己的计算结果和过程与课本例 5 中提供的计算过程及结果进行核对。
并想一想：怎样笔算三位数除以两位数？教学过程：（一）教学例 5。
1.创设情境，引出运算：出示例 5 教学情境图，让学生认真观察。
师：根据这幅图你能获得哪些信息？要求“运来 688 千克饲料够用多少天？”这个问题应怎样列式？指名口答，引导学生列出算式 690÷86= （天）2.讨论交流算法。
根据自己预习结果回答下面问题：（1）应把 86 看作多少去试商？（可把 86 看作 90，商 7 小3，商 8）（2）商 8 应写在什么位置上？（应写在被除数的个位上） 3．练习。
326÷53 278÷38（二）归纳三位数除以两位数的笔算方法。
1.自己尝试归纳三位数除以两位数的笔算方法。
2.全班交流、归纳：指名汇报结果，通过交流，引导学生总结笔算三位数除以两位数的方法和步骤。
(课件出示)（1）先用除数去除被除数的前两位，如果被除数的前两位比除数小，再试除三位数。
（2）除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。
（3）每次除得的余数应比除数小。
2023年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法导学案(推荐3篇)
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法导学案（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法导学案第【1】篇〗口算除法练习课教学内容：课本第80页练习十三的1—5题。
教学目标：1.通过练习，进一步巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法。
2.通过练习，巩固学生估算的方法。
3.进一步培养学生的类推，口头语言表达能力。
教学重点：进一步巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法。
教学难点：巩固学生估算的方法。
教学过程：1.口算。
30÷10=180÷60=360÷40=240÷60=800÷40=420÷60= 54÷3=60÷30= 250÷50= 7200÷90=要求学生说出口算的过程。
2.口算。
（完成课本第80页练习十三的第1题。
）学生独立完成后，教师讲评。
3.出示课本第80页练习十三的第2题。
要求学生根据画面内容，口头编一道除法应用题。
4.出示课本第80页练习十三的第3题。
提问：“限载40人”是什么意思？根据画面编一道应用题。
学生独立列式完成。
5.完成课本第80页练习十三的第4题。
学生独立完成后，提问：“≈”表示什么？6.完成课本第80页练习十三的第5题。
提问：“大约”表示什么？学生独立完成后，教师讲评。
7.补充练习：50÷10=270÷30=540÷70=480÷60=900÷30=480÷60= 81÷3= 900÷30=350÷50=6300÷90=8.小结：这节课你有什么收获？板书设计：教学反思：〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法导学案第【2】篇〗第一课时口算除法教学内容：课本第78、79页的例1及“做一做”。
教学目标：1.使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
四年级上册数学导学案 除数是两位数的除法 北京版 (4)
四年级上册数学导学案除数是两位数的除法北京版一、知识概要在前面的学习中，我们已经掌握了除法的基本概念和方法，并且能够熟练地进行一位数的除法计算。
在这一节课中，我们将学习除数是两位数的除法，了解其运算过程和方法，并能够独立进行这种情况下的除法计算。
二、教学目标1.了解除数是两位数的除法的基本概念和方法；2.学习和掌握除数是两位数的除法的运算过程；3.能够熟练地进行除数是两位数的除法计算。
三、课前准备•预习教材相关知识点，了解除数是两位数的除法运算方法；•完成预习题，加深对知识点的理解。
四、教学内容及进度安排1. 讲解除数是两位数的除法运算方法（10分钟）•讲解除数是两位数的除法的运算方法；•举例说明，让学生更好地理解这种除法的运算过程。
2. 课堂练习（30分钟）•向学生提供多个除数是两位数的除法计算题目；•让学生在课堂上独立完成，注重错误的纠正和解释。
3. 课堂讲解（10分钟）•讲解课堂练习中出现的典型错误及解法；•解释常见问题和难点。
4. 课后拓展（10分钟）•布置除数是两位数的除法的作业；•演示一些高难度题目进行拓展。
五、教学方法本节课采用“讲授+练习+讲解+拓展”的教学方式，以让学生更好地掌握除数是两位数的除法。
六、板书设计除数被除数商余数七、学情分析根据教学经验，对学生进行如下学情分析：•知识基础：学生已经掌握了除法的基本概念和一位数的除法运算方法；•学习态度：学生较为认真，但对于除数是两位数的除法存在疑虑；•学习方法：学生习惯于通过实例演示和反复练习加深对知识点的理解。
八、教学建议•在讲解除数是两位数的除法运算方法时，可以采用幻灯片或者实物演示的方式，加深学生的印象；•针对学生的不足，可以给予更多的练习机会和指导；•考虑到学生还处于基础阶段，应当设置拓展题目，增加学生学习的趣味性。
九、教学评估为了检验教学效果，可以通过以下方式进行评估：•教学后进行测试，检测学生掌握情况；•收集学生的学习反馈，了解教学效果。
除数是两位数的笔算除法优秀教案
除数是两位数的笔算除法优秀教案
掌握《两位数除法笔算》有利于孩子提高数学学习水平，下面是致力于帮助孩子优秀穿算两位数除法的教案。
一、教学目标：
1、让学生掌握两位数除法基础知识；
2、引导学生用简便方法解决两位数除法；
3、让学生快捷准确的完成两位数除法的算术题目。
二、教学方法：
1、提问式教学法：利用多种形式的问题，帮助学生对相关的知识点有更深的理解；
2、根据目标，提出恰当的问题，在讲解过程中进行穿插，结合实际生活进一步讲解；
3、让学生通过训练、比赛的形式，有目标地加强自己的能力，培养良好的学习习惯。
三、课堂教学：
1、首先，让学生更加熟悉“两位数除法”相关知识，比如除法的定义、除法法则等；
2、让学生完成一个小题，快速分析解决方案，细致推敲；
3、提交小题，让学生互相解答针对每一位同学提出的问题，有助于他们梳理除法公式；
4、实战练习，学生要尝试分解除法中的解题，通过计算器来检验，达到最佳的的结果；
5、综合训练，综合运用上述所学知识，解决给出的实际问题，分析做题方法。
四、课堂检测：
在课堂上进行问答检测，以检测学生的复习情况，督促学生上堂专心听讲，在熟练解答题
目的同时，养成好的学习习惯。
五、课后作业：
1、完成几个两位数除法的课后习题，巩固学习成果；
2、结合相应的考点，完成附近的试题，检验学习学习效果；
3、练习几道真题，更加了解考试的技巧性要求，及早做好准备。
本课程的教案可以有效的指导孩子们正确理解两位算法除法，熟练掌握相关知识点，并培养他们分析思考问题，综合运用所讲知识点解决实际问题，提高自己的学习能力，从而提升自身数学成绩。
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法导学案(精选3篇)
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法导学案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法导学案第【1】篇〗【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第78~80页例1.【教学目标】：1.掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。
2.经历除数是两位数的口算和估算过程，体验计算方法的多样性。
3.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。
【教学重点】：掌握除数是两位数的口算方法。
【教学难点】：理解除数是两位数的估算方法。
【教学过程】：一、复习引入1.口算。
2.估算。
3.师：这些都是我们以前所学习过的口算，那除数是两位数的除法怎样口算呢？这节课我们继续学习口算除法。
（板书课题）【设计意图：课始，让学生回顾已学的口算和估算的方法，为学习本课的新知奠定基础。
】二、探索新知1.师：四年级准备要举行一次联欢会，买来许多气球，现在在分气球呢！我们一起去看看吧！（1）出示例1（1）情境图：师：从图中你获得哪些数学信息？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？（2）师：你会列式吗？为什么用除法？（3）师：口算80÷20，说说你是怎样想的？（指名不同学生说出不同的想法）2.（肯定学生可行的想法）师：你们说的方法都可以。
但如果又买来了3个气球，大约可以分给几个班？你觉得怎么解决呢？同桌相互说说自己的想法吧！3.师生共同归纳估算的方法：两位数除法的估算，一般把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。
4.完成书本79页做一做：师：比比谁口算、估算学得好，完成下面的各题，并想想每组上下两题的关系。
【设计意图：本环节首先为学生创设了生动的情境，引导学生运用已有的计算基础去自主探索口算、估算的计算方法，让学生亲身经历知识的形成过程，加深对算理的理解。
】三、发展新知1.师：为了把联欢会的会场布置得更漂亮，他们还买来了许多彩旗，你们看！（1）出示例1（2）情境图：师：你从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？（2）师：怎样列式？怎样口算？（指名学生说不同的想法）2.想一想：这两道算式怎样估算呢？尝试在书本上写一写再跟同桌说说你自己的想法。
《除数是两位数的除法》教案15篇
《除数是两位数的除法》教案《除数是两位数的除法》教案15篇《除数是两位数的除法》教案1教学目标：1、理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
重点：学生学会除数是两位数的口算方法。
难点：在学习过程中提高学生的数学学习能力。
教具准备：图片教学过程：（一）复习准备（1）口算80÷20xx÷1060÷30160÷80100÷50250÷50360÷60390÷30（2）上节课我们留了一道口算题：540÷60=？同学们，这道题应该如何口算呢？复习可以起到知识迁移的作用，以利于学生后面新知识的学习，使学生看到新旧知识的联系。
（二）导入新课1．学生进行独立计算2．交流口算的方法，只要有道理，就给予肯定，但是也要引导学生学会吸收别人的好方法，选择最合适的。
如：60×9=540所以540÷60=9或者540÷6=90所以540÷60=9又或者54个十除以6个十等于9，所以540÷60=9（学生已经有了用口诀求商和第一个红点的基础，放手让学生自己算，并进行方法的交流。
）3。
质疑：问题口袋我们刚才学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方法是什么么？你还有没有什么问题？可以举例提问？（每个红点问题后都有问题口袋，鼓励学生学会新知后质疑，提己的问题，解决问题，提高学习数学的能力。
）（三）巩固练习1．口算840÷60=480÷30=750÷50=630÷30=600÷30=720÷60=1、自主练习第四题：口算。
集体订正。
找出两组说明算理。
2、第五题。
要选择哪份工作，主要看什么？（每小时多少钱）怎么办，计算？独立完成。
《除数是两位数的除法》教案优秀6篇
《除数是两位数的除法》教案优秀6篇《除数是两位数的除法》教案篇一第3课时除数是整十数的笔算除法练习课1教学内容：教材第74-75页练习十三教学目标：1、使学生进一步掌握并巩固除数是整十数的除法的计算方法。
2、通过本节内容的教学，进一步培养学生估计商所在区间的能力。
教学重点：笔算除数是整十数除法思维过程和确定商的位置。
教学难点：理解算理，确定商的位置。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，主体调动1、师：上节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，今天这节课我们就来进行除数是整十数的笔算除法练习，看看今天谁表现得好，谁的收获多？2、板书课题：除数是整十数的笔算除法练习二、基本练习1、括号里最大能填几？60×( )50×( )师：这些题对我们做除法有什么帮助呢？板书“商我们把这里的几十看作几个十，再想几的乘法口诀想乘做除，乘法口诀可真是我们做除法的好帮手！2、看谁反应快：请说出商的'首位在哪一位上？首商是几？90 )550 3 )468 40 )840师：谁能说一说怎样确定首商的位置呢？通过刚才的练习我们知道了如何准确快速地确定首商的位置、利用口诀估出商是几？下面我们就来完整地笔算两题，看谁写得又快又好。
3、笔算：78÷20 197÷80师：谁愿意说一说这一道题你是怎样做的呢？同学们做得都很好，老师这儿收集了几道题，请同学帮忙检查一下？4、火眼金睛辨对错，把不对的改正过来。
（指名说说今后要注意什么）师：学好除法不仅可以提高计算能力，还能帮助我们解决实际问题。
三、指导练习1、解决问题⑴：张老师带83元钱，可以买几个计算器，还剩多少钱？(计算器20元/个要求看清题中信息和问题，再独立完成，指名演板。
检查反馈时强调格式及书写完整。
83÷20=4（个)3(元）答：可以买4个计算器，还剩3元。
2、解决问题⑴：小学四年级476名同学到科技馆参加社会实践活动，要租几辆车呢？（60人/辆）要求读题并指出数据，再独立完成，指名演板。
除数是两位数的除法导学案
第六单元导学案第二课时：笔算除法（除数接近整十数，商一位）学习内容：教科书第73页的例1学习目标：1．使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
2.培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
3.使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。
4.培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：使学生学会用“四舍”“五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。
教学难点：掌握试商的方法。
一、快乐自学：1．求下列各数的近似数：31 ≈ 46 ≈ 52≈ 63 ≈ 87 ≈ 21≈2．口算我最棒！60÷20= 120÷40= 350÷50= 540÷60= 79 ÷20≈ 153÷30≈ 421÷60≈ 360÷62≈请你说一说你的口算方法：3．在日常生活中，我们经常会遇到除数不是整十数的除法计算，应怎样试商呢？这就是这节课咱们要研究的问题二、自主学习1、自主学习课本73页例1第一个问题：（1）93本连环画，每班30本，可以分给几个班？列式：（2）怎样笔算呢？(独立试算，并在小组中交流试商的方法：)92引导归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。
自我检测题*84页做一做1题）小组交流检查812457223324692.自主学习课本84页例2第二个问题：（1）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？列式：（2）你会笔算吗？说一说你试商的方法19639小组讨论：如何试商？商的过程中有什么问题? 怎样解决？自我检测题*（84页做一做2题）90291853727268你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这三道题的调商过程有什么共同点？小结：用“四舍”(或“五入”)的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大(小），大了要调小（小了要调大）。
除数是两位数的除法——笔算除法 教学设计
2
法则来逐步计算，除数是一位数的除法法则（1、从被除数的高位起，先用除
数试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数；2、除到被除
数的哪一位，就在那一位上面写商。3、每求出一位商，余下的数必须比除数
小。）
120÷53=2……14
2
53 1 2 0
106
14
讲解例二：老师带了 49 颗糖，要分给 11 名小朋友，帮忙算算平均分每位小
1、依据《课程标准》：掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简 单的问题。经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力 和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
2、依据学生学情：四年级学生有了一定的知识基础，能够利用除数是一位 数的除法法则进行正迁移。 （三）教学设计思路： 设计意图：本节课力图体现学生学习方法的转变：从被动接受学习变为在自主、 探究、合作中学习。提出趣味问题，让学生思考解决让学生亲自体验知识的形 成过程，促进学生思维的发展。 设计思路: （1）、复习：复习除数是一位数的除法法则，检查学生对旧知识的掌握情况， 帮助学生学习除数是两位数的除法做准备。 （2）学习新知：利用复习衍生出例一，提出趣味问题，让学生大胆猜想，激发 学生的兴趣，同时也锻炼了学生的解决问题的能力。整个教学过程从教师教学 生——师生同步讨论——学生教学生——学生独立完成，让学生能够充分掌握 的知识的重难点，转变了传统知识的传授过程，突出了学生的主体地位。整个 课堂设计都是应用探究问题的方式，激发学生学习兴趣。 （3）课堂总结：对开始提出问题“除数是两位数的除法能不能用除数是一位数 的法则来进行计算？”让学生同桌之间互相讨论，自己尝试归纳除数是两位数 的除法法则，并将自己归纳的法则与同学分享，让学生学会团结协作。整个知 识的获得过程都是学生自己发现、归纳，能够加深印象，避免死记硬背，还能 让学生更加准确的理解除数是两位数的法则。 （4）巩固练习：通过简单的计算来增强学生的信心并且对新知识进行及时的复 习，对学生的错误进行纠正，指导学生及时的改正。
《除数是两位数的笔算除法》教案
2.提高学生对实际问题转化为除法运算的能力，通过设置更多有趣的情境，引导学生运用所学知识解决；
3.课堂教学中，注重师生互动，鼓励学生提问和发表见解，充分调动学生的主观能动性；
4.在实践活动和小组讨论环节，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《除数是两位数的笔算除法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配物品给多人，而物品数量又比较多的情况？”（例如，小明有924个苹果，他想平均分给23个小朋友）。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索除数是两位数的笔算除法的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调商的书写位置和正确处理余数这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与除数是两位数的笔算除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解Байду номын сангаас我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示除数是两位数的笔算除法的基本原理。
此外，今天的教学让我深刻认识到，要让学生真正掌握除数是两位数的笔算除法，仅仅依靠理论讲解是远远不够的。我们需要将理论知识与实际生活相结合，让学生在解决实际问题的过程中感受数学的魅力。同时，加强课堂互动，鼓励学生提问和发表见解，有助于提高他们的思维能力和解决问题的能力。
针对今天的课程，我认为在今后的教学中可以从以下几个方面进行改进：
除数是两位数的笔算除法导学案
除数是两位数的笔算除法导学案学习目标：学会除数是是一位数口算的计算方法。
理解算理，正确计算。
在经历探索用解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：学会除数是是一位数口算的计算方法。
学习过程：一：知识链接1、口算：80÷20 50÷10 60÷30 160÷80 120÷30100÷50 250÷50 360÷60 320÷40 390÷30二：新知学习出示情景图，观察并思考，能提出哪些用除法解决的数学问题？问题1：问题2：问题3：三：自主探索问题1：要知道手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍，可以怎样计算？算式：----------------------得多少，你是怎么想的？小组讨论。
小练习试试看：960÷6=问题2：四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？可以怎么计算？算式：----------------------你是怎么想的？小组进行讨论。
问题3：自主解答问题3。
算式：----------------------同桌批改并交流自己的想法。
四、自主练习（相信自己，我能行）1、口算：64÷4= 90÷6= 72÷3= 120÷30= 160÷80=640÷4= 900÷6= 720÷3= 390÷30= 390÷30=2、算算看，你有什么发现？32÷2= 180÷3= 120÷10= 80÷20=64÷2= 360÷3= 120÷20= 80÷40=96÷2= 540÷3= 120÷40= 80÷80=3、家政公司为李阿姨推荐了两项工作，你建议王阿姨选择哪份工作？为什么？工作时间工资甲5小时70元乙7小时91元五、课堂小结：这节课你有哪些收获？课堂小测：（比一比，赛一赛）1、口算80÷2= 100÷50= 50÷10= 120÷30=85÷5= 90÷6= 960÷8= 98÷7=2、哪箱橙子更合算？笔算除法《导学案》第一课时学什么：这节课我们学习课本81页例1（1），探索笔算除数是整十数（商是一位数）的除法的计算方法。
小学数学四年级上册《除数是两位数的除法》导学案
口算除法导学案温馨寄语：我学习、我思考、我快乐！学习目标：通过学习我将掌握用整十数除整十数、以及整十数除几百几十数的口算方法。
学法指导：自学、小组合作。
口算训练：40×6 = 90×5 = 70×3= 60×7=20÷4= 30÷6 = 50÷5= 80÷4 =一、旧知复习：计算下面各题：462×27= 230×47= 460×70= 206×40=二、自主学习：1、有80个气球，每班要分20个，可以分给几个班？想：（1）20×（）=8080÷20=（）（2）8÷（）=480÷20=（）列式：80÷20= （个）答：可以分给个班。
三、合作探究：想一想：怎样计算？83÷20≈ 80÷19≈四、巩固练习：练一练：60÷20= 90÷30= 80÷40= 62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈五、当堂检测：1、有120面彩旗，每班30面，可以分给几个班？列式：答：想：122÷30≈ 120÷28≈2、180÷30= 240÷40= 420÷60=184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈六、课后练习：1、口算下面各题:450÷50= 360÷90= 810÷90 =40÷20= 60÷30= 360÷60=90÷30= 540÷60= 630÷70=80÷40= 420÷70= 180÷20=2、估算：143÷70≈ 632÷90≈ 240÷77≈3、渡船每次限载40人，有160人共要几次才能运完？4、一本书一共有120个小故事，我每天看11个小故事，看完这本书大约需要几个月？1、比一比，看谁算得快：36÷2= 76÷4= 87÷3= 90÷5= 62÷30≈540÷6= 280÷7= 60÷10= 80÷20= 93÷30≈810÷90= 540÷60= 480÷80= 280÷40= 80÷38≈2、练一练，算一算：（1）30除120得多少？（2）420里面有多少个70？（3）把300平均分成50份，每份是多少？（4）720是60的多少倍？3、生活中的数学：（1）三年级一班共有学生50人，他们共做好事400件，平均每人做好事多少件？（2）松树有480棵，它是柳树的60倍，柳树有多少棵？（3）甲乙两地相距360千米，一辆汽车从甲地出发每小时行60千米，几小时能到达乙地？（4）如果每辆车可坐50人，现在有300人去春游，要准备几辆车？除数是整十数的除法温馨寄语：我学习我快乐！我努力我收获！学习目标：1、通过本节课的学习我将理解并掌握除数是整十数除法方法，学会除法竖式的书写格式。
除数是两位数的笔算除法教案
除数是两位数的笔算除法教案教案：除数是两位数的笔算除法教学目标：1.学生能够理解两位数的除数在个位和十位上的含义。
2.学生能够运用竖式习题解决两位数的除法问题。
3.学生能够运用余数来检验对答案的正确性。
教学准备：1.板书：除数是两位数的笔算除法步骤。
2.每位学生准备复印好的练习册。
教学步骤：一、导入（5分钟）1.教师向学生提问：“请问你们平时在购物时，如何将总金额平均分给朋友？”引导学生回忆相关的除法知识。
2.教师将板书内容展示给学生：“除数是两位数的笔算除法步骤”，解释每个步骤的含义。
二、概念讲解（10分钟）1.教师解释除数的十位和个位的含义。
例如，除数是36，十位是3，个位是6，可以理解为一个由十位和个位正好凑成的数，即30+6=362.教师解释被除数的十位和个位的含义。
例如，被除数是152，十位是1，个位是2，可以理解为一个由十位和个位正好凑成的数，即10+2=123.教师解释商的十位和个位的含义。
例如，商是4，十位是0，个位是4，可以理解为一个由十位和个位正好凑成的数，即0+4=44.教师解释余数的含义。
例如，余数是2，可以理解为被除数除不尽的部分。
三、解题方法讲解（20分钟）1.教师讲解如何通过竖式进行两位数的除法运算。
例如，解决98÷36的问题，首先将98写在被除数的上方，36写在除数的下方，然后按照笔算的步骤进行计算，得到商和余数。
2.教师解释怎么计算商的个位和怎么计算商的十位。
例如，计算除数为36的商时，先计算个位数的商（即个位的数字除以十位的数字），再计算十位数的商。
最后将个位数的商和十位数的商组合到一起，得到最终的商。
3.教师解释怎么计算余数。
例如，计算除数为36的余数时，先计算被除数减去商乘以除数后所得的差，得到余数。
四、练习（15分钟）1.教师将一道示例题分发给学生，让学生尝试解答。
例如：87÷41=____（答案：2余5）。
2.学生开始独立解题，解答完毕后，教师提醒学生检查答案的正确性，即将商乘以除数加上余数，看是否等于被除数。
除数是两位数的笔算除法教学设计范文（精选3篇）
除数是两位数的笔算除法教学设计除数是两位数的笔算除法教学设计范文（精选3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的除数是两位数的笔算除法教学设计范文（精选3篇），希望能够帮助到大家。
除数是两位数的笔算除法教学设计1【教学目标】1.掌握三位数除以两位数（商是两位数）的笔算方法，并能正确笔算。
2.通过自我探究、合作交流等形式，使学生经历笔算除法计算方法的形成过程，体验迁移的思想方法，培养学生的探究精神和合作能力。
3.通过学习活动，使学生感受到数学来源于生活，培养利用数学知识解决简单实际问题的能力，增强学生学习数学的兴趣，同时体验到成功的喜悦。
【教学过程】：一、创设情景，激发兴趣。
在我们的校园里，大家每天都把环境区的卫生打扫的干干净净，大家都做得不错，讲卫生，勤打扫。
但是在其他地方，却有很多环境被破坏的现象，我们一起来看看吧。
1.课件出示图片（很多垃圾）2.同学们，看了这触目惊心的一幕幕,你想说些什么?在小朋友在说出自己的想法：环境被污染得太严重了……;面对环境的严重污染,我们应该保护环境，不乱丢垃圾,一切从我做起。
师：对，同学们的环保意识真强，保护环境，从我做起。
我们学校也正在开展这项活动，也成立了环保小组。
在我们已经开展的活动中，同学们遇到了一些小小的数学问题，你愿意帮助她们解决吗？【设计意图：教材所提供的情境比较贴合学生的生活实际，激发学生学习的兴趣。
同时让学生寻找自己想要的信息，并提出相应的问题，提高学生收集信息和解决问题的能力。
】二、复习旧知，引入新课。
1.除数一位数除法的笔算方法回顾课件：学校准备了126个环保袋，如果平均分给6个年级，每个年级发多少个？（1）同学们，这题怎样列式？（126÷6）（2）同桌互说你是怎样算的？2.除数是两位数的除法的笔算方法回顾师：同学们真棒，很快就能帮忙解决了难题，那要是碰到下面这一道题又怎么办？课件出示：学校准备了126个环保袋，如果平均分给18个班，每个班分多少个？（1）同学们，这题又是怎样列式？（126÷18）（2）谁能告诉大家，这题是怎样算的？3.通过刚才的计算，在做除数是一位数的除法或是除数是两位数的除法时，你有什么要提醒大家注意的吗？学生可能回答：（1）除的顺序：从被除数的最高位除起，先试除被除数的前一位，前一位不够除就试除前两位，如果前两位还不够除，就试除前三位。
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法导学案(精选3篇)
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法导学案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法导学案第【1】篇〗1.使学生会口算整十数除整十、几百几十的数(商一位数)。
2.使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
3.使学生经历探索过程，了解商的变化规律。
4.使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
5.使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教材说明除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。
本单元教材内容的编排加大了教学步子，例题从原义务教材的16个减少为6个，留给学生更大的探索和思考的空间。
教材内容安排如下：用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。
因此教材仍保留了原义务教材这部分口算内容，并把它安排在笔算之前教学。
学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。
在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。
而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。
因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。
为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。
主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。
②商两位数。
让学生将除的过程、试商方法迁移至此。
对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。
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小组其他同学地想法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、小组代表展示汇报：
4、师生共同完善除数是整十数地除法地笔算方法：
三、挑战自我
1、试商方法我最妙.（只要求准确写出商几和商地位置）
观察算式地特点,并想一想怎样解答更快.
2、法庭法官我来当:
评判结果：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
除数是两位数地笔算除法导学案
学习目标：学会除数是是一位数口算地计算方法.理解算理,正确计算.在经历探索用解决实际问题地过程,感受数学与生活地密切联系.
教学重点：学会除数是是一位数口算地计算方法.
学习过程：
一：知识链接
1、口算：
80÷20 50÷10 60÷30 160÷80 120÷30
100÷50 250÷50 360÷60 320÷40 390÷30
2、算算看,你有什么发现？
32÷2= 180÷3= 120÷10= 80÷20=
64÷2= 360÷3= 120÷20= 80÷40=
96÷2= 540÷3= 120÷40= 80÷80=
3、家政公司为李阿姨推荐了两项工作,你建议王阿姨选择哪份工作？为什么？
工作时间
工资
甲
5小时
70元
乙
7小时
91元
五、课堂小结：这节课你有哪些收获？
我知道除数是一位数地除法地计算方法：（小组代表汇报）
二、合作学习
1、自学课本81面有关内容：
根据81面例1（1）我发现：
①92÷30在列竖式时,商是（）,商写在（）位上,余数是（）.
②除数是（）位数,被除数也是（）位数,商应该写在（）位上,余数是（）,余数应该比（）数小.
2、小组合作：
讨论：计算时,“3”应该写在商地什么位置上,为什么？
课堂小测：（比一比,赛一赛）
1、口算
80÷2= 100÷50= 50÷10= 120÷30=
85÷5= 90÷6= 960÷8= 98÷7=
2、哪箱橙子更合算？
笔算除法《导学案》
第一课时
学什么：这节课我们学习课本81页例1（1）,探索笔算除数是整十数（商是一位数）地除法地计算方法.重点要学会笔算除法中如何试商、以及商地书写位置地确定.
算式：----------------------
你是怎么想地？小组进行讨论.
问题3：自主解答问题3.
算式：----------------------
同桌批改并交流自己地想法.
四、自主练习（相信自己,我能行）
1、口算：
64÷4= 90÷6= 72÷3= 120÷30= 160÷80=
640÷4= 900÷6= 720÷3= 390÷30= 390÷30=
二：新知学习
出示情景图,观察并思考,能提出哪些用除法解决地数学问题？
问题1：
问题2：
问题3：
三：自主探索
问题1：要知道手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力地多少倍,可以怎样计算？
算式：----------------------
得多少,你是怎么想地？小组讨论.
小练习试试看：960÷6=
问题2：四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛地多少倍？可以怎么计算？
怎么学：仔细回忆：除数是一位数地笔算法则,利用已有知识自主学习课本81面,找到除到除数是整十数地除法地笔算方法.小组合作交流,完善除数是整十数地除法地笔算方法.
体验学：一、自主学习
1、口算练习：（老师出示口算卡片,每张卡片学对共同完成）
2、我会算：（先自己算,再对子之间互相批改,最后对子代表展示）
200÷4= 35÷8=
学后检测：1算）
89÷30= 60÷20= 63÷30=
学后反馈：自我评价：通过今天地学习,我学会了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,
在今后地学习中我会在＿＿＿＿＿＿＿＿＿方面更加努力.
小组评价：好良加油
万户小学四年级数学上学期导学案学校万户小学2012年9月18日备课组长签字李慧琴蹲点领导签字朱保国课题笔算除法课型探知探究主备人李慧琴审核人杨大鹏复备人李慧琴本周行为训练重点大声说认真听班级四年3班小组姓名学习目标1、我能借助小棒明白除数是整十数地笔算除法地算理.2、我还能正确地进行笔算.重、难点预测重点用整十数除商是一位数地笔算除法地笔算方法.难点理解用整十数除商是一位数地笔算除法地算理.知识链接除数是一位数地除法.学习过程师生笔记一、课前检测导入新课1、口算和估算120÷60 = 640÷80 = 93÷30≈720÷81≈2、36是由个十和个一组成地.52如果去掉4个十还剩个一.3、列竖式计算91÷7 = 365÷8 =二、用心思考独立操作自学指导一认真自研课本第81页内容从以下角度出发摆小棒明算理1、每人拿出准备好地92根小棒每班30根你发现可以分班还余根.2、结合小棒分一分想一想92÷30应该商几商应写在什么位置自己列竖式算一算92÷30 = 3、组内对子结合平均分小棒地过程互说竖式计算地算理及易错点.课前检测第3题小结一位数出多位数先看被除数地_____如果_____比除数小就看_____除到哪一位,商就写在_____上面,余数必须比除数_____.4、小试牛刀列竖式计算40÷20 = 85÷40 =自学指导二请自学课本82页例22题思考1、被除数地前两位不够除应该怎么做2、你认为除数是整十数地笔算除法在计算中要特别注意什么问题三、展示交流释疑解惑大试牛刀1、笔算每组组长选派一名同学黑板上板演其余在本上练习.第一、二组做80÷40 = 83÷40 =第三、四组做300÷60 = 312÷60 =第五、六组做270÷30 = 273÷30 = 2、下面地计算对吗把不对地改正过来.四、能力提升当堂检测1、在下面地括号里最大能填几2081 50180 70412 2、笔算3、在下面地□里填上适当地数.102÷30= 364÷40=□÷40=6……28 500÷□=7……10组内交流小组长负责小组内解决个人疑难点.我能根据三道题地不同错因总结成儿歌二位不够看___位,除到哪一位就在那一位上面写_____余数要比除数____.