新人教版小学数学三年级下册《认识小数》教学实录

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人教版小学三年级下册《小数的初步认识》教学实录

人教版小学三年级下册《小数的初步认识》教学实录人教版小学三年级下册《小数的初步认识》教学设计一、教学内容：人教版三年级下册教科书P91～92例1。

二、教学目标：1.结合生活经验认识小数，会认、读、写小数部分不超过两位的小数，并能运用小数表示日常生活中的一些事物。

2. 初步理解以米为单位、以元为单位的小数的实际含义，发展学生抽象概括的能力，渗透数形结合的思想。

3.感受数学与生活的联系,了解相关的数学文化，激发学生的学习兴趣。

三、教学重点：结合具体情境使学生初步了解小数的含义。

四、教学难点：结合具体情境使学生初步了解小数的含义。

五、教学过程：（一）唤起与生成教师：孩子们，我们一起来玩一个游戏吧，帮小兔过桥。

学生积极参与回答教师：小兔顺利过关，我们帮小兔放了几块木板，其中一块怎样表示？学生：四分之一教师指出：在游戏中用到的1、10、100是我们已经学过的整数，是分数。

想一想，在生活中，你还见过什么数？学生回答。

教师提出：是的，在生活中，我们还经常见到这样的数，知道这种数是什么数吗？这节课，我们就来认识小数。

（二）探究与解决探究一：什么是小数？如何读小数？用“元”做单位时，这些小数的每一位分别表示什么？1．认识小数。

教师提出问题：这些数和以前学过的整数有什么不同？学生回答。

教师指出：对，这些数都有一个小圆点。

像4.58、0.75、0.1和36.36这样的数就是小数，这个小圆点叫做小数点。

2.读小数。

教师提出：孩子们，你知道这些数怎样读吗？学生回答：想教师小结读法:小数点左边和整数的读法一样，小数点读作点，小数点右边只要依次读出每个数字就行。

（就像读电话号码一样）学生自己试着读一读生1：四点五八生2：零点七五生3：零点一生4：三十六点三六教师提出：你们会写小数吗？（生写完后展示学生的作品）给予评价3.结合生活经验，理解用“元”做单位时小数表示的含义。

教师提出问题：同学们，根据生活经验，你知道它们分别表示几元几角几分吗？学生回答。

人教三年级下册数学_教学实录-认识小数

三年级下数学教学实录-认识小数人教新课标一、导入新课，读写小数：师：我的邻居王叔叔买了一栋新房子，想好好装修一下，一位朋友给他提了个建议，告诉他装修房间不能只图漂亮，更要讲科学，并给他提供了一些具体的数据。

请看大屏幕，先自己试着读一读。

（居室中吊灯离地面高度不应低于2.5米。

白炽灯与桌面的适宜距离是：1米（60瓦）0.5米（40瓦）0.3米（25瓦）单人沙发座前宽度不应小于0.48米，座前的深度应在0.4米左右。

沙发腿垫脚的高度应在0.03～0.08米之间。

）师：谁愿意起来读给大家听？抽生读。

教师随机板书：2.5米 0.5米 0.3米0.4米 0.03----0.08米0.48米师：这些数和我们以前学过的数不一样，哪里不一样？你知道这是什么数吗？生：这些多了小数点，是小数。

师：你觉得怎么样的数是小数？生：有一个小逗号的。

生：不是，是一个小圆点的。

师：看来同学们对小数已经有了一些认识，知道这个小圆点叫什么吗？生：小数点。

师，你知道的可真多。

这个小圆点就叫小数点，它把小数分成整数部分和小数部分。

你们能从身边找一些小数吗？生1：在超市里的商品标价有小数。

生2：食品包装袋上有小数。

生3：我找到数学书里有小数。

生4：我找到数学本子后面有小数。

……师：对，同学们很善于观察。

这些小数你们会读吗？谁来试试看抽生读师：你同意他的读法吗？生1：不对，0.48不能读成零点四十八，应该读成零点四八。

生2：48读成四十八，0.48为什么不能读作0.48？师：谁能解释一下这个问题？生疑惑。

师：48中的4在十位上，表示四个十，所以我们读作四十，0.48中的4不是在十位上，不能读成四十，通常我们读小数的时候，整数部分和整数一样读，小数点读作点，小数部分依次读出每个数字。

师：你能再读一遍这些小数吗？生读师：那你能不能在本上写出三个小数？（抽生上黑板写）师：谁来读一读这三个数？生读师：把你写的小数读给同桌的小朋友听，同桌要注意听他说得对不对，说错了，帮他改过来。

小学三年级《认识小数》数学教案【7篇】

小学三年级《认识小数》数学教案【7篇】小数，是实数的特殊的一种表现形式。

而且所有分数都可以表示成小数，小数中的圆点叫做小数点，它还是小数的整数部分和小数部分的一个分界号。

下面小编给大家整理了关于小学三年级《认识小数》数学教案的内容，欢迎阅读，内容仅供参考！小学三年级《认识小数》数学教案篇1一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第91～92页情境图和例1、做一做。

在学生初步认识了分数并掌握了长度单位之间的关系的基础上，本节课学习一位小数的含义与写法。

教材设计了“量身高”的具体情境，通过“只用米作单位怎样表示？”聚焦研究的问题，鼓励学生在讨论交流中体会，并借助几何直观，帮助学生理解一位小数的含义。

为今后系统地学习小数打下初步基础。

（二）核心能力学生根据自己已有的知识经验，在独立解决的基础上，通过交流讨论理解一位小数的具体含义，培养学生的合作能力和迁移能力。

（三）学习目标1．借助熟悉的商品价格，结合生活实际感知小数的含义，能认、读小数部分是一位的小数。

2．通过“米尺”模型，理解0.1米与米之间的关系，知道十分之几的分数可以用一位小数表示。

3．在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。

（四）学习重点认识具体情境中小数的含义（五）学习难点通过“米尺”模型，知道0.1米与1分米与米之间的关系（六）配套资源实施资源：《认识小数》教学课件、硬币、米尺二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）认识小数吗？在哪儿可以找到小数，请搜集生活中的小数。

（2）请读一读这些小数，说一说这些小数表示的具体含义。

（二）课堂设计1.结合情境，认读小数。

（1）谈话导入，引出小数。

认识数是数学课一项非常重要的任务。

从入学以来，同学们认识像1、2、4、10、100这样的整数。

（板书：整数。

）还认识了像、、这样的，什么数？你在生活中还常见到哪种数？预设：小数。

（板书：小数。

新课标人教版小学数学三年级下册认识小数教学实录

新课标人教版小学数学三年级下册认识小数教学实录认识小数》教学实录新课标人教版小学数学三年级下册《教学内容：人教版义务教育六年制小学数学第六册第88页。

教学目标：1.在具体的生活情景中认识小数，会读写小数。

2.会用小数表示简单的米数和元数。

3.利用新知解决简单的实际问题，感悟小数在生活中的广泛应用，为后续学习奠定认知基础。

教学过程：课前谈话（同学们，昨天我们已经见过面了，还记得怎么称呼我吗？在这里上课有什么不一样吗？对，有很多老师等着看我们的精彩表现呢！怎样才能让听课的老师都能听到你们的精彩发言呢？好，咱们先来试着用用话筒，可以给大家做个自我介绍。

同学们的爱好真广泛，那你们喜欢旅游吗？在出门之前你都准备些什么？）准备好学习用品了吗？我们现在开始上课好吗？一、创设情境，引入新知同学们，再过几天就到五一假期了，王老师全家也打算出去游玩，你们想不想知道王老师为这次出游准备好了哪些东西呢？（生：想）好，请看大屏幕（稍快）仔细观察这些食品以及价格，想一想你能根据这些标价上的数把他们进行分类吗？师：你是怎么分的？（生答，师课件展示）师：为什么这样分呢？师：对了，2、30都是我们以前认识的整数。

而像这四个数19.90、0.85、3.80、5.98又叫什么数呢？仔细观察这些数，他们有什么共同的特点呢?（生答）像这样的数就叫做小数。

（板书：叫做小数）今天我们就来认识小数（板书课题：认识小数）。

二、探索交流，解决问题1、认识小数点师：请同学们看大屏幕，刚才同学们已经发现了，这些小数中都有一个醒目的标志小圆点（点击课件：小数点闪烁），谁知道这个小圆点叫什么名字？师：你们知道得真多，这个小圆点就叫做小数点。

（课件出示）师：小数点把小数分成了两部分，小数点左边的数就是小数的整数部分，小数点右边的数就是小数的小数部分，而小数点的家就在整数部分和小数部分的中间靠下的地方，它是一个圆圆的小点，读的时候读作“点”（点击课件）2、读小数师：那现在谁能试着读一读这个小数？（19.90元）师：（1）同学们都会读小数了，真了不起，那小数的读法和整数的读法一样吗?哪个地方不一样？（2）刚才出现了两种不同的读法，那你们认为小数的读法和整数的读法一样吗？哪里不一样？）你说出了这个小数表示的价格，那谁能读一读这个价格呢？3（．小结：小数的读法和整数的读法是不一样的，小数的整数部分就像以前读整数的读法来读，而小数的小数部分只需把小数部分上的数字依次读出来就行了，就像我们平时读电话号码一样。

新人教版小学数学3年级下册《小数的初步认识》课堂实录

《小数的初步认识》课堂实录教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版），三年级下册第91、92页。

教学目标：1、结合实际情境使学生初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确读写小数。

2、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

教学重点：使学生初步认识小数，能正确读写小数。

教学难点：使学生初步理解小数的含义。

教具准备：米尺、体重称、健康卡、物品标签等学习用品。

上课前的小游戏：看，这是通往知识殿堂的智慧桥。

今天这节课，我们分组比一比，看哪个小组先通过智慧桥。

认真听讲积极发言的同学就能使你们小组的红旗前进。

1、今天有这么多老师从全国各地来到河南焦作，大家都想带回一些河南的特产，同学们能把你们调查到的特产价格告诉我们吗？（根据学生发言板书部分特产价格X元X角X分）2、猜价格游戏：谢谢！相信有了你们的帮助，所有听课老师都能买到又便宜又实惠的河南特产。

老师也带来一些广东特产，谁能猜对价格，就把它送给大家！（学生在老师的提醒下进行猜价游戏）例如：笔盒：4.65元——这个笔盒比5元少一些，是几元几角？练习本：0.85元——这本练习本不到一元，猜猜是多少？奶糖：1.25元——比1元多一些。

3、刚才的这些礼物是今天听课的老师送给你们的，他们就在那，同学们想对他们说些什么呢？请拿起话筒，对着话筒说。

教学过程：一、激趣引新、揭示课题1生猜数。

学生猜测：60、68、69等色板移开发现原来它是6.92、师问：在生活中你见过这样的数吗？谁能说出几个像这样的数来？老师根据学生发言板书小数，学生大致会说出以下几种情况：A：数学书的价格是4.95元。

B：我的笔心是是0.6毫米的。

C：我考试得了98.5分。

3、揭示课题：像4.95、0.6、98.5这样的数就叫做小数，今天这节课我们就来学习小数的初步认识。

4、仔细观察，这些小数当中都有一个小圆点，它叫什么名字？5、看，可爱的小数点说话了！电脑演示：6.9中的小数点，变成可爱的卡通人物，走到屏幕中央说：“大家好，我就是可爱的小数点！你们知道小数是怎么来的吗？世界上最早提出小数表示方法的是我国元代数学家刘瑾。

人教版小学数学三年级下册《认识小数》教学实录

人教版小学数学三年级下册《认识小数》教学实录教学内容：人教版课程标准实验教科书三年级下册88-89页的例1。

教学目标：1、结合已有经验、具体情境认识小数，会读、写小数，初步理解小数的含义。

知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2、通过小组合作学习，培养学生的合作意识；通过组内讨论、交流，培养学生的思考与表达能力。

3、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱学习的信心。

教学具准备：多媒体、学生搜集的资料教学过程：一、创设情境生成问题1、回忆以前学过的有关数的知识。

师：同学们，回忆一下，我们已经学过了哪些数？（板书“数”）生1：1、2、30、500…（整数）生2：2/3、4/9、3/10…(分数)（根据学生回答板书）2、交流搜集到的生活中与以前学过的不同的数。

师：除了这样的整数和分数，生活中你还见过什么样的数？哪位同学愿意把你搜集到的数到展台展示一下？生1：我在报纸上发现这样的数（指：34％、56％）我们没有学过。

师：也找到这样数的同学请举手。

（生举手）这样的数叫什么名字？生：百分号…师：老师告诉大家这样的数叫百分数，以后再学。

谁还想继续交流？生2:我在肯德基的宣传单上发现这样的数（指：5.60元、12.50元）没学过。

生3：我在超市的宣传单上也发现这样的数（指：4.30元、14.67元）没学过。

师：还有谁找到这样的数？请举手！3、引入小数的认识。

师：哪位同学知道这样的数叫什么名字？生：小数师：是的，这样的数就叫小数，同学们搜集到这么多的小数，说明小数在我们生活中的用途十分广泛，这节课我们就一起走进小数、认识小数。

（板书课题）【设计意图】生活中充满着数学，数学教学应建立课内外相结合的教育空间。

小数在现实生活中有着广泛的用途，在超市及一些宣传单上经常会接触到小数，因此通过让学生课前搜集生活中没有学过的数，引出小数，让学生感到亲切，调动他们学习的积极性，体现了数学知识在生活中的价值。

人教版小学数学三年级下册《认识小数》教学实录

人教版小学数学三年级下册《认识小数》教学实录教学内容：人教版课程标准实验教科书三年级下册88-89页的例1。

教学目标：1、结合已有经验、具体情境认识小数，会读、写小数，初步理解小数的含义。

知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2、通过小组合作学习，培养学生的合作意识；通过组内讨论、交流，培养学生的思考与表达能力。

3、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱学习的信心。

教学具准备：多媒体、学生搜集的资料教学过程：一、创设情境生成问题1、回忆以前学过的有关数的知识。

师：也找到这样数的同学请举手。

（生举手）这样的数叫什么名字？生：百分号…师：老师告诉大家这样的数叫百分数，以后再学。

谁还想继续交流？生2:我在肯德基的宣传单上发现这样的数（指：5.60元、12.50元）没学过。

生3：我在超市的宣传单上也发现这样的数（指：4.30元、14.67元）没学过。

师：还有谁找到这样的数？请举手！3、引入小数的认识。

（板书课题）【设计意图】生活中充满着数学，数学教学应建立课内外相结合的教育空间。

三年级下册《小数的初步认识》课堂实录

三年级下册《小数的初步认识》课堂实录教学内容：课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第91-92页教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、初步感知知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

能识别小数，会读写小数。

3、体会数学与现实生活的联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

教学重点：会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

教学难点：结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际含义。

教学准备：多媒体课件，练习纸教学过程：一、课前谈话：师：我们初次见面，老师先做下自我介绍。

有哪些小朋友愿意和老师成为朋友的，也请做下自我介绍好吗？师：那老师先请个代表了嘿？你好！你叫什么名字？……二、创设情境，引入小数:（1）分一分师：看着课件里这些文具的价格？你有什么要说的吗？那如果让你们分分类，你们准备怎么分？预设：有一些数字带一个点，有一些没有。

可以分成两类。

师：你们是不是都发现了？左边这三个数字是我们学过的，叫做整数。

而右边这些带有小圆点的数就叫做小数。

（板书）今天这节课我们就一起来认识小数。

（板书课题）师：刚才同学们都发现了小数中有一个小圆点，在分数中有一条线叫做……分数线。

那么在小数中的小圆点叫什么呢？（小数点）指一名学生说一说（2）师：你们同意吗？……同意，厉害！它就叫小数点师：好，现在我们都知道了这些数叫小数，那你会读这些小数吗？谁来大胆地读一下。

指名学生读：3.50 恭喜你读对了，大家齐读(读错了，生生纠正再师范读) 师指着0.50、0.99，这个小数呢？学生基本会读。

师：那么老师现在有一个问题：刚才在读这个小数的时候，小数点左边的数和小数点右边的数在读法上有区别吗？（指名说说看有什么区别？师帮忙完成，并适当掌声）师：是啊，小数点左边的数跟以前整数读法一样读几十几，小数点右边的数可不能这样，应该是几就读几，像报电话号码一样。

人教版小学数学三年级下册《认识小数》教学实录

《认识小数》教学设计【教学内容】小数的认识是义务教育教科书p91页92页及相关练习。

【教学目标】1．知识与技能初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确读写小数。

利用类推方法，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

知道十分之几可以用一位小数表示。

2．过程与方法联系小数在生活中的应用，列举生活中小数实例的过程，鼓励学生大胆想象，利用类推的学习方法，培养学生独立思考、与人合作、并能与他人交流思维的过程和结果的能力。

3．情感、态度与价值观使学生认识数的发展，感受数与生活密切联系，培养学生学习数学的兴趣，激发他们热爱数学的情感。

培养学生的学习能力，感受学习数学的乐趣。

【重点难点】1．教学重点理解小数的含义，掌握小数的读、写方法。

2．教学难点知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，知道十分之几可以用一位小数表示【教学准备】自制课件自主探究单达标测评单微视频多媒体【教学方法】以自主探究为主联系生活实际利用类推的学习方法一、【创设情境，引入小数】1．课件出示课本91页的主体图：师：在前面的数学旅途中，我们认识了整数、分数，在我们的生活中，还有一种数随处可见，大家想不想认识它？好，请看大屏幕：妈妈在超市买了 3.45千克苹果，铅笔的单价是0.85元，中性笔的价格是2.60元，小男孩的体温是36.6摄氏度，非常正常，瞧，小女孩的身高超过1.2米，不到1.5米，需要买半票哦！2．区别整数与小数。

师：请同学们仔细观察，图中出现的数，有什么共同点？生：中间都有一个小圆点。

3．引入课题。

象 3.45,0.85,2.60……这样的中间有个点的数叫做小数。

今天我们就一起来：认识小数。

首先请看本节课的学习目标（课件出示）（指名读）同学们能不能完成今天的学习目标？好，下面就让我们带着这些目标进入今天的学习。

二、【自主探究，合作学习】（一）认识小数1．认识小数点师：同学们，你知道小数里的这个小圆点叫做什么？生：小数点师：是的，就叫小数点，你知道的还真多，小数点是小数的重要标志，小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。

教学设计三年级(人教版)《认识小数》课堂实录

教学设计三年级《认识小数》一、教材介绍小数的初步认识是在一年级学生认识人民币的知识经验与学生的生活经验基础上教学的，是学生系统学习小数的开始，为四年级深入学习研究小数打下坚实的基础。

三下与四下两个年级段分别学习《小数的初步认识》与《小数的意义》。

第一学段：教材结合长度单位对小数进行初步认识（仅限于简单的一位小数和两位小数）并结合具体情境初步认识小数，能读、写小数。

结合学生的认知特点，对于小数的认识一直没有脱离具体情境。

“小数的初步认识”是人教版小学数学三年级下册第七单元的起始课。

从数的发展历程来看，数的产生先是自然数，然后分数，最后小数。

教材在编排时遵循着这样的顺序，但小学生对小数概念的理解要比小数计算的掌握困难的多，所以起始课尤为重要。

小数初步认识，在学生认识了整数十进位制和初步认识分数的基础上教学，主要让学生借助具体的量和几何直观图，去直观感受小数与十进分数之间的关系，从而初步认识小数。

二、学情分析虽然学生是第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数。

学生对小数既熟悉又陌生。

为了有效把握学生学习起点，前测是非常有必要的。

通过前测发现：大部分学生在生活中接触过小数。

但很多学生不会准确的读取小数。

测试中约50%的学生对于小数的认识比较粗浅，认为小数只是比1小的数。

学生能够理解小数的在生活情境下的具体意义，但是小数表示的意义的抽象表征有待老师指导。

三、教学目标1.结合具体数量间的关系，经历“数形结合”解释某个小数的过程，初步认识小数与分数的关系；2.理解“0.1元就是十分之一元”“1.3元就是一元和0.3元组成的”，并能将这种思考方法延伸到对“0.4米”“1.7米”等的认识中；3.经历以数学的眼光分析问题的过程，体会数学知识间的相互联系，形成立体的数学知识结构。

四、教学过程活动一：运用“介绍自己”，回顾学过的数，引出小数。

我来自XX小学，我每天在家到学校3.5千米的距离中来回穿梭，我已经在学校陪伴了孩子们15余年的时间了，我1.58米的个头还是比较引人注目的，体重65kg的身材比较匀称。

三年级下数学教学实录认识小数_人教新课标

三年级下数学教学实录认识小数_人教新课标一、创设情境，导入新课1、认识小数。

师：同学们，我们家中都有沙发、茶几、电视等专门多的家居用品。

这些家居用品的摆放中有专门多的学问，你们想明白吗？师：好，我们一起来看看情境图。

（课件出示教材中情境图）同学们自己试着读一读。

（生试读）师：是不是有专门多学问?师：你们发觉了信息里的这些数有什么特点吗？生：都有个小圆点。

师：你们明白它们叫什么数吗？生：小数！师：对，是小数。

这节课我们就来一起认识小数。

（板书课题：小数的初步认识）师：同学们想一想，你还在哪些地点见过小数，举个例子。

生：买东西见过小数，买一支铅笔用0.5元。

生：在铅笔上有0.6、0.7的标志。

师：你明白它们是什么意思吗？生：0.6的铅笔比较细，0.7的铅笔比较粗。

师：你明白的真许多。

生：饮料瓶上写着2.5升。

生：在超市买东西时电脑上显示一共多少钱是小数。

生：书的价钱是小数。

师小结：同学们说得真好，通过刚才的交流，老师发觉专门多同学差不多会读小数了。

2、读小数。

师：我们再来读一下情境图中的小数。

（抽生读，假如同意就点点头，假如不同意就高举手。

当学生读到0.4 8时，追问学生：同意吗？读零点四十八行吗？同时添加：0.96 0.203 0. 045让学生读。

）师：那个地点那个小圆点叫小数点，你能说说小数点后面的数应该如何读吗？生：把十省略，就读九六。

师：确实是要依次读出各个数位上的数字是吧？师：（板书32.32）那那个数如何读呢?生：三十二点三二。

师：同意吗？读三二点三二行吗？师：小数点前面的数应该如何读？生：象原先那样读。

师：也确实是按照原先整数的读法那样来读。

师：老师那个地点还有一组信息，我们来读读看。

（课件出示，抽生读。

）（1）巴西的某份报纸，长3.2厘米，宽2.5厘米，大约只有两张邮票那么大。

（2）丽江的“纳西金钥匙”是巨型古式铜制钥匙，长约2米，宽0.88米，是世界上最大的钥匙。

（3）目前，世界上最大的鼓在美国。

人教版小学数学三年级下册《认识小数》教学实录

教学内容：人教版小学数学三年级下册《认识小数》教学实录教学目标1.会读、写小数，知道小数各部分的名称，初步理解小数的意义。

2.结合具体情境,体会小数与分数、整数的关系,感受数学知识的内在联系。

3.在探索小数意义的过程中体验研究数学问题的方法，积累数学活动经验,初步感受数学的基本思想。

教学过程：一、借助生活经验，学习读写小数师:老师前几天逛超市，看到一些我们地方特产的价格，同学们看一下。

课件出示（一箱香椿酱112.00元，一瓶沂蒙山酒31.50 元，一盒丰糕 6.88元）同学们见过这样的数吗？和我们以前学过的数有什么不同？生:都有一个小点。

师:没错,这个小点就是小数的标志，叫做小数点(板书:小数点)师:小数点左边的部分是整数部分，右边的部分是小数部分师:请大家读一读这些数(重点读6.88和31.50 )师你觉得小数应该怎么读?生：整数部分和原来学过的整数一样，小数点读“点”,小数部分只要把数字读出来就行了。

师:请再读这两个小数(板书23.23 70.07)二、初步理解小数的意义1.根据生活经验，借助几何直观理解0.1元的意义。

(课件出示用小数表示的3种商品价格，明确价格中的小数每部分所表示的意义) 师:你知道这3个价格具体代表多少钱吗?生1:112.00元是112元。

生2:31.50元是31元5角。

生3:6.88元是6元8角8分。

师:几位同学说得又快又准，有什么窍门吗?生:小数点前面的代表元，小数点后第一位表示角、第二位代表分。

师:你的生活经验真丰富，总结得很准确。

师(板书:0.1元)0.1元具体是多少钱呢?生:1角。

(板书:0.1元=1角)课件演示1元等于10角师:如果用一个图形表示1元，你能在图中表示出0.1元吗?师，请看自主探究单，完成活动1。

(学生独立完成，教师巡视指导) 师:老师选择了几位同学的作业，现在就请这几位同学说一说自己的想法。

生1:我选的是长方形，在这个长方形的左边面出一部分，就是0.1元了。

人教新课标数学三年级下册认识小数课堂实录

《小数的初步认识》课堂实录织里实验小学费华一、创设情境1、谈话师：咱们是第一次见面，知道老师叫什么名字吗？生：（通过屏幕）费老师。

师：你们的观察能力真强。

试试你们的眼力怎么样，猜猜老师的身高是多少？生1：1米7分米生2：1米73生3：1米53生4：1米65师：我的身高是1.62米（板书：1.62米）2、揭题师：这个数和以前学的数有什么不一样吗？生：小数点。

板书：小数点师：那这个数叫什么？生：小数。

师：今天我们一起来认识小数。

（板书：认识小数）二、新课探究1、认识生活中的小数师：你还在哪儿见过小数？生1：商店里的商品师：商品的价格是吧，还有吗？生2：身高。

师：刚才有同学说到商品的价格。

老师去超市也收集一些小数（课件出示）火龙果：5.50元赣南橙：2.38元小腰芒：6.88元生：指名读读。

2.（课件出示表格）（1）指名读，再齐声读。

师：读得这么好，有什么好方法吗？生1：从左往右读师：小数点左边的和右边的读法一样吗？生：不一样。

师：小数点左边是怎么读的右边又是怎么读的？师：根据生的回答小结：左边部分按照以前整数的读法去读，右边部分要按照顺序读出每个数字。

师：那这些商品又表示几元几角几分呢？生：火腿肠表示5元9角8分。

师：你是怎么想的？生：5，表示5元师：就是说小数点左边的数表示几元。

继续说。

生：9表示9角，8表示8分。

师：角和分的位置可以乱写吗？生：不可以。

小数点后面第一位是角，小数点后面第二位是几分。

师：谁听明白了，再来说说。

（指名）师：牛奶和面包表示几元几角几分？生：说，并说说怎么想的？师：看来同学们对用元表示的的小数比较了解，你们有什么好方法吗？（2）引导小结：小数点前面的数表示几元，小数点后面第一位表示几角，第二位表示几分。

师：以米作单位的小数又表示什么呢？3、理解用“米”做单位的小数表示的意义课件出示：1米的线段。

(课件演示一分米)师：猜猜是多少？生1：10厘米师：10厘米还可以说成……生2：1分米。

三年级下数学教学实录认识小数_人教版新课标

三年级下数学教学实录认识小数_人教版新课标三年级下数学教学实录-认识小数人教版新课标一、情境导入：师：同学们，你们经常逛超市吗？知道老师手里拿的是什么吗？（大型超市的一份海报）生：是超市的海报。

师：从这里可以得到什么什么信息？生：可以知道卖什么东西，还可以知道东西的价钱。

二、初识小数：师：是吗？老师从海报里摘取了大家最常用的几件文具以及它的标价，请同学们仔细看。

（边说边贴出几样文具的标价：笔袋8.60元、削笔机46.75元、多功能文具盒16.80元、铅笔0.45元）【此处设计意图是想通过海报的出现，唤起学生对小数的认识，并力图从实际生活出发引入小数。

但操作过程中，因为孩子们没能参与，就不能够真正唤醒学生头脑中的生活情境。

如果利用实物投影展示，或让孩子们读一读自己手中搜集到的小数，会弥补这一缺陷。

】师：你发现这些数跟以前认识的数有什么区别？生：它们都有一个点。

师：是吗？这个点叫小数点。

带有这个小数点的这些数就叫小数。

那么，你们以前认识的3、5、19.......叫什么名字呢？学生迟疑。

师：像3、5、19.......叫整数，今天认识的像8.60, 0.45，46.75......叫小数。

今天我么一起来认识一下小数。

生2：零点多元，就不够1元。

生3：多功能文具盒是十六元八角【利用具体的物品价格，借助来“元、角、分”单位来初步认识小数的实际意义。

】师：从刚才的用元做单位的小数到几元几角几分来表示，你发现了什么？小数点的左边的数表示什么？生：小数点左边表示多少元，右边表示多少角和分。

师：右边第一位呢？生：右边第一位表示几角，第二位表示几分师：你们真厉害，连这些都能看你能看出来！请大家看看自己的数学的定价是多少？读一读，知道是多少钱吗?说给同桌听听。

【充分满足孩子的好奇、好胜心理，在会读、会认小数之后再一次通过自己的眼睛从身边物品中寻找到小数，并且复习了前半部分的学习。

】三、再识小数1、引出长度单位请你继续找，看看自动铅笔上有没有小数，读一读。

《认识小数》课堂实录

《认识小数》课堂实录教学内容：人教实验版小学数学三年级下册第七单元第一课《认识小数》。

教学目标：知识与技能结合具体内容认识小数，并会正确地读写；知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

结合长度单位了解十分之几可以用一位小数表示；百分之几可以用两位小数表示。

过程与方法经历观察比较、分析推理、合作交流等学习活动，在熟悉的实际背景中研究分数与小数的联系。

情感态度与价值观感受小数知识在现实生活中的实际应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

教学重点难点：重点：会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

难点：结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

在熟悉的实际背景中研究分数与小数的联系。

课前准备：学生课前做的调查资料、练习纸、课件。

教学过程：（一）情境引入１、生活实际引入，揭示课题。

师：（出示课件）看，这是哪儿？（超市）超市里的货物真是应有尽有，还记得吗？上节课结束的时候我给你们布置了一个任务。

就是到超市或商店去看一看，看看货物上的价格是怎样标的。

找到了吗？生：找到了。

师：下面就请小组内同学互相看一下，你找到的商品标价，然后商量一下，从你们组同学找到的价格中选择一个写在老师发给你的纸片上。

上面写上商品的名称，下面写它的价格。

要把字写大一点儿噢。

师：好了，现在请各组把你们组写好的价格牌拿过来贴到黑板上。

２、区分整数和小数。

师：呵，同学们找到的还真不少，看咱这黑板贴的，你们觉得这样贴在上面显得整齐吗？生：不整齐。

师：那就请同学们好好看一下黑板上的价格牌，谁能把上面标价的数分分类呢？谁想来试试？（指一名同学到黑板上来分）师：同学们们看看，他分的，你们同意吗？生：同意。

师：为什么要这样分呢？生：一类是整数，一类是不是整数。

３、揭示课题。

师：没错，左边的是整数，右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数（在纸片的下面上面写上小数）。

人教版小学数学三年级下册小数初步认识教学课堂实录-10页文档

人教版小学数学三年级下册小数初步认识教学课堂实录-10页文档小数的初步认识教学课堂实录教学目标：1.在具体的生活情景中认识小数，会读写小数。

2.会用小数表示简单的米数和元数。

3.利用新知解决简单的实际问题，感悟小数在生活中的广泛应用，为后续学习奠定认知基础。

教学过程：一、创设情境，引入新知师：刘老师昨天买了一把米尺，谁能猜猜这把米尺的价格?(生答略)师：现在我公布它的实际价格，(板书：3.85元)它怎么读?生1：读作“三元八角五分”。

生2：我觉得应该读作“三点八五元”。

师：同学们，这个数就读作“三点八五元”，我们一起读一下。

你们知道它是什么数吗?生：小数。

师：对！这是小数，今天我们就来学习小数的有关知识。

师：谁知道小数里面这个小圆点叫作什么?生：小数点。

师：你们知道得真多，它就叫做小数点。

谁还想读读这个小数?如果在3.85前面加上了2，变成23.85，谁还会读?(学生正确读)师：在今天上课之前，你们有没有看到过小数?生1：我在商场里看到过小数，因为商品的标价都用小数表示。

生2：我以前去过欧尚超市，那里的商品标价也都是小数。

生3：我在“厘米”上面看到过小数。

师：你在“厘米”上看到过小数，什么意思?你能解释一下吗?生4：用米尺量身高的时候有小数。

师：他在量身高的时候用到过小数，你们用到过吗?生：用过!师：原来我们对小数并不陌生，不仅看到过，也用过!你们想不想再来读一读、写一写小数?(投影出示六个小数：3.05、15.15、9.9、1.35、0.028、4.50)先在自己心里默默地读一遍，再请几位同学依次读给大家听听。

生4：三点零五。

生5：十五点十五。

生6：我认为这个小数应该读作“十五点一五”。

(部分学生认可，其他学生感到迷茫)师：是的，它应该读作“十五点一五”。

我们在读小数时，小数点左边部分的读法和我们学过的整数读法一样，小数点右边部分我们只要从左往右逐个读出每个数字就行了。

比如15.15，这里小数点后面就读“一五”。