生物之间的食物关系的教案
食物链教案精选八篇
食物链教案食物链教案「篇一」活动目的：1、知道食物链是物种之间的食物组成关系。
2、会简单食物链排序游戏，体验游戏的乐趣。
活动准备：老鹰、谷物、蛇、老鼠的图片活动过程：1、介绍食物链老师：小朋友们，你们知道什么是食物链吗？我们今天就来学一学有关它的知识吧！食物链这个词是英国动物学家埃尔顿于1927年首次提出来的，据他自己说是受到中国俗语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”的启发。
食物链表示物种之间的食物组成关系。
一种生物一般要依赖其他生物作为它食物和能量的来源。
各个物种被分为不同的营养层次，最底层是“生产者”，是依赖阳光进行光合作用的绿色植物；再上层是各级“消费者”要依赖生产者供应物质和能量；当消费者死亡以后，“分解者”会以他们的尸体为食物。
一般食物链是由4—5环节构成。
2、食物链排序教师出示图片，问：小朋友们，你知道图上的生物怎样组成一条完整的食物链吗？幼儿进行排序：老鼠吃谷物，蛇吃老鼠，蛇被老鹰吃掉。
即：谷物—老鼠—蛇—老鹰食物链教案「篇二」教学目标：1、知道生物防治的概念2、建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观教学重点、难点：教学方法与手段：教学过程：教师活动学生活动设计意图复习提问：1、什么是食物链2、食物链有什么特点?①食物链通常是由一种绿色植物开始的。
②位于食物链第二环节的生物通常是植食性动物。
③位于食物链其它环节的生物大多是肉食性动物。
三、天敌与农林害虫科学家从生物的食物链中得到启发，想出了利用天敌对农林害虫进行生物防治的方法。
1、观看视频：生物防治展示生物防治农林害虫的成果：“森林医生”啄木鸟;“农田卫士”猫头鹰;松毛虫、金龟子等害虫的天敌灰喜鹊;防治棉蚜虫的七星瓢虫等等。
想一想：用生物防治农林害虫有什么意义?2、设计生物防治的方案查阅信息库或其他资料，选择一种松毛的天敌，并设计一个可行的方案来毛虫。
观看视频：生物防治1)森林卫士――灰喜鹊。
2)赤眼蜂2课文内容通俗易懂，课文后练习题又了各段的的段落大意，宜于训练学生自学，培养学生运用段意归并纳课文主要内容的能力。
《生态系统中不同生物之间的食物关系》(教案)-2024-2025学年苏科版(2024)生物七年级上册
【教学重点】：
1. 食物链和食物网的概念和组成。
2. 生态系统中不同生物之间的食物关系。
【教学难点】：
1. 分析食物网中各种生物之间的关系。
2. 理解食物关系对生态系统稳定性的影响。
五、学习方法和学习策略
1. 观察法：引导学生观察生态系统中的生物，发现它们之间的食物关系。
2. 比较法：通过比较不同生态系统中的食物链和食物网，加深学生对食物关系的理解。
3. 记录课后作业，做好课后复习和拓展。
八、板书设计
《生态系统中不同生物之间的食物关系》板书
食物链的概念和组成：1. 概念
2.组成
3. 书写方法
食物网的概念和组成：1. 概念
2. 组成
3. 绘制方法
食物网中各种生物之间的关系：1. 竞争关系
2. 捕食关系
3. 共生关系
食物关系对生态系统稳定性的影响：1. 影响因素
1. 展示一些生态系统破坏的图片或视频，引导学生分析生态系统破坏的原因。
2. 讲解食物关系对生态系统稳定性的影响，强调保护生态系统中食物关系的重要性。
3. 组织学生进行小组讨论，探讨如何保护生态系统中的食物关系。
学生活动：
1. 观察图片或视频，分析生态系统破坏的原因。
2. 认真听讲，理解食物关系对生态系统稳定性的影响。
1. 回顾本节课的主要内容，包括食物链和食物网的概念、组成和作用，食物关系对生态系统稳定性的影响以及探究活动的结果。
2. 强调生态系统中食物关系的重要性，鼓励学生在日常生活中积极参与生态环境保护行动。
3. 布置课后作业，让学生巩固所学知识，拓展思维。
学生活动：
1. 认真听讲，回顾本节课的内容。
2. 明确生态系统中食物关系的重要性，树立生态环境保护意识。
食物链和食物网教案
食物链和食物网教案一、教学目标1.了解食物链和食物网的概念和组成；2.掌握食物链和食物网的构建方法；3.理解食物链和食物网在生态系统中的作用。
二、教学内容1. 食物链食物链是指生物之间通过食物相互联系的一种关系。
食物链的组成包括食物链的起点、终点和中间环节。
食物链的起点是光合生物，终点是食肉动物或食腐动物，中间环节是食草动物或食肉动物。
食物链的构建方法：1.找到食物链的起点，即光合生物；2.找到食草动物，它们是食物链的第二个环节；3.找到食肉动物或食腐动物，它们是食物链的终点。
例如，草→兔子→狐狸，这就是一个简单的食物链。
2. 食物网食物网是指生态系统中由多个食物链相互交织而成的一种复杂的关系。
食物网的组成包括食物网的起点、终点和中间环节。
食物网的起点是光合生物，终点是食肉动物或食腐动物，中间环节是食草动物或食肉动物。
食物网的构建方法：1.找到食物网的起点，即光合生物；2.找到食草动物，它们是食物网的第二个环节；3.找到食肉动物或食腐动物，它们是食物网的终点；4.找到其他的食草动物或食肉动物，它们是食物网的中间环节。
例如，草→兔子→狐狸，草→羊→狼，这就是一个简单的食物网。
三、教学方法1.讲解法：通过讲解食物链和食物网的概念和组成，让学生了解它们的基本知识；2.案例法：通过实际案例，让学生掌握食物链和食物网的构建方法；3.实验法：通过实验，让学生理解食物链和食物网在生态系统中的作用。
四、教学过程1. 讲解食物链和食物网的概念和组成教师通过讲解PPT，让学生了解食物链和食物网的概念和组成。
2. 案例分析教师通过实际案例，让学生掌握食物链和食物网的构建方法。
例如，教师可以给学生一个生态系统的图，让学生根据图中的生物构建食物链和食物网。
3. 实验教师可以通过实验，让学生理解食物链和食物网在生态系统中的作用。
例如，教师可以给学生几个瓶子，让学生在其中放入不同的生物，观察它们之间的关系，从而理解食物链和食物网在生态系统中的作用。
大班科学教案《食物链》
大班科学教案《食物链》教学目标：1. 了解食物链的概念和组成。
2. 掌握食物链的结构和运作方式。
3. 了解食物链在生态系统中的重要性。
教学重点：1. 食物链的概念和组成。
2. 食物链的结构和运作方式。
教学难点：1. 让学生理解食物链的重要性。
2. 培养学生对食物链的观察和分析能力。
教学方法：1. 导入法：通过展示食物链的图片或视频，激发学生的兴趣。
2. 实验法：通过模拟食物链的实验，让学生亲自动手操作，加深对食物链的理解。
3. 情景教学法：通过情景剧或角色扮演，让学生亲身体验食物链的运作过程，增强学习的动态性和趣味性。
4. 讨论法：引导学生进行小组或全班讨论，加深对食物链的理解。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过展示图片或视频，激发学生的兴趣，引入本课的主题“食物链”。
二、展示（10分钟）1. 展示食物链的图片或视频，让学生观察并描述食物链中各种生物之间的关系。
2. 引导学生思考：为什么存在食物链？食物链对生态系统有什么作用？三、讲解（15分钟）1. 讲解食物链的概念和组成：生物之间通过吃和被吃的关系形成的链条。
2. 讲解食物链的结构和运作方式：生物之间按照不同的吃与被吃的关系连接起来，形成食物链。
3. 举例说明：以草原生态系统为例，讲解其中的食物链，如草→兔→狐狸。
四、实验（20分钟）1. 给学生准备好一些代表不同生物的图片或玩具，让学生根据这些图片或玩具构建一个简单的食物链。
2. 让学生模拟食物链的运作过程，观察并记录每个生物之间的关系。
五、情景教学（15分钟）1. 分成小组，让每个小组扮演一个食物链中的生物，进行情景剧表演，展示食物链的运作过程。
2. 全班讨论：通过观察和分析情景剧，加深对食物链的理解。
六、总结（5分钟）1. 教师总结本课的重点内容及学生的学习情况。
2. 引导学生总结本课的学习收获和体会。
教学延伸：1. 给学生布置食物链调查任务，让他们去野外或图书馆调查一些食物链的真实例子，并撰写调查报告。
大班食物链教案(5篇)
大班食物链教案（5篇）大班食物链教案篇一一、教学目标1、学问目标（1）了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。
（2）知道什么是食物链。
2、力量目标（1）通过自主学习，能分析生态系统中的食物链，并能画出简洁的食物链。
（2）通过查阅资料、方案设计等培育学生运用网络学问和书本学问解决问题的力量。
3、情感态度与价值目标（1）帮忙学生建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。
（2）培育学生对探究食物链的兴趣，初步形成主动参加社会决策的意识。
二、教学重点1、指导学生熟悉生物之间的食物关系，建立食物链的概念。
2、培育学生自我建构学问的力量。
三、教学难点生物防治方案的设计。
四、教学预备1、教师制作网络课件，并调试好电脑。
2、学生预备写有庄稼、田鼠、猫头鹰、牛、草、人的卡片以及连接卡片用的带箭头的纸条，双面胶。
五、教学方法谈话、争论、沟通六、课时1课时七、教学过程（一）导入师：在第3章的学习中，我们已经了解人体物质和能量来源于食物。
那么食物又来从何而来呢？通过本章的学习我们将会知道这个问题的答案。
我们先来看一个视频。
（翻开投影和学生一起观看）（学生翻开食物链的网页，点击首页的猎豹捕食的链接，观看。
）师：想一想猎豹和羚羊是什么关系？（学生答复：猎豹吃羚羊、捕食关系、吃与被吃的关系）师：在日常生活中我们还看过猫抓老鼠、蜜蜂采蜜等场景，那猫和老鼠、蜜蜂和花蜜之间是什么关系呢？（学生答复：也是吃与被吃的关系）师：好。
这种生物之间的吃与被吃的关系就叫做食物链。
我们这节课就来学习食物链的学问。
（板书课题）师：下面我们点击网页上的学习目标，了解一下，这节课我们应当学习和把握哪些学问？（学生点击，阅读。
）师：在了解学习的目标后，我们来看看食物链这个概念是什么时候由谁提出的？（学生点击，阅读。
）（二）新课学习师：下面点击在线学习。
我们知道在语文课中有螳螂捕蝉，黄雀在后的成语，哪个同学能答复一下，这个成语的含义是什么？（学生通过回忆，阅读网页上的流淌字幕答复）师：那我们想一想，螳螂、蝉、黄雀他们之间又是什么关系？和同学争论一下，并填写在本页下方的表单中，姓名用学号代替，并提交。
小学科学五年级上册教案(通用16篇)
小学科学五年级上册教案（通用16篇）小学科学五年级上册教案第1篇教学目标：科学概念：1、通过讨论、分析，认识生物之间的食物联系——食物链。
2、知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。
3、意识到食物链、食物网反映了生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。
过程与方法：通过分析和概括生物之间的食物关系，培养学生的分析和综合的思维能力。
情感、态度、价值观：1、意识到自然界中的事物是相互联系的。
2、了解保护动物的重要性，对学生进行保护青蛙的教育。
教学准备：1、课文插图中的动植物的图片或挂图。
2、准备稻田里的动植物名称的卡片。
教学过程1、导入。
（1）讲述故事：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。
（2）讨论：从这个故事中你知道螳螂、蝉、黄雀之间有什么食物关系？谁吃谁？谁被谁吃？蝉吃什么呢？（3）讲述：今天我们就来研究动植物之间的食物关系。
2、认识食物链。
（1）按照谁被谁吃的顺序，说一说：树、蝉、螳螂、黄雀之间的关系。
（2）指导学生用文字和箭头表示。
（3）出示草、廊、羊的图片，说一说：它们之间谁被谁吃？（4）在书上记录它们的食物联系。
（5）提问：同学们根据食物关系用“→”将这些动植物连接在一起，这种动植物间的食物关系像什么？你能给起个形象的名字吗？（6）讲解：生物之间的食物联系，形成像链环一样的关系，称为食物链。
（7）学生练习写几条食物链，交流。
（8）小组研究：观察写的几条食物链，讨论：这几条食物链从什么开始的？为什么从绿色植物开始？这几条食物链到什么结束？（9）讲解：在食物链中，植物能制造自己需要的营养物质，叫生产者。
动物不能自己制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质，叫做消费者。
（10）指出上面食物链中的生产者和消费者。
（11）对自己的学习情况进行自我评价。
3、研究稻田里的食物网。
（1）出示挂图（或投影教材插图），提问：稻田里有哪些动植物？教师根据学生的回答在黑板上贴上卡片。
食物链教案帮助幼儿了解食物链的概念和食物相互关系
食物链教案帮助幼儿了解食物链的概念和食物相互关系食物链教案引言：食物链是生态系统中食物相互关系的表示方式。
通过学习食物链，幼儿能够了解生物之间的依赖关系，并认识到食物链对于生物群落的稳定性和平衡性的重要性。
本教案旨在帮助幼儿全面理解食物链的概念和食物相互关系。
一、什么是食物链食物链是描述各个生物之间通过食物相互联系的关系。
它反映了生物之间的追吃和被吃的关系。
在食物链中，生物被分为食物链的不同层次，分别是：生产者、消费者和分解者。
1. 生产者生产者是食物链的起始环节，它们通过光合作用将阳光能转化为有机物质。
典型的生产者包括植物和一些浮游生物，它们通过自身的养分合成过程生产有机物。
2. 消费者消费者分为三个级别：一级消费者、二级消费者和三级消费者。
一级消费者是直接以植物为食的动物，它们主要是草食动物。
二级消费者是食草动物的食肉动物，而三级消费者则是食肉动物的食肉动物。
3. 分解者分解者主要是微生物和一些昆虫，它们能够分解死物体和消费者的排泄物。
它们将有机物质分解为无机物质，并将其中的养分释放到环境中，为生产者提供营养。
二、食物相互关系食物链反映了生物之间依赖关系的一种方式，生物在食物链中相互依存、相互制约。
通过学习食物链，我们能够了解以下几种生物相互关系：1. 捕食关系食物链中的消费者通过捕食其他生物来获得能量和营养物质。
捕食关系直接影响了生物的生存和数量，一个生物受到食物链中其他生物数量的影响。
2. 共生关系共生是一种互利共生关系，不同种类的生物通过相互依赖和合作共同生活。
例如，蜜蜂通过采集花蜜为自己提供营养，而同时也为植物传播花粉。
3. 拮抗关系拮抗关系表现为生物之间的竞争和对抗。
当资源有限时，生物之间会出现竞争，以争夺更多的能量和生存空间。
4. 繁殖关系繁殖关系是物种延续的基础，它涉及到生物的繁殖方式和数量控制。
一些捕食者会通过控制被捕食者的数量来维持食物链的平衡。
结语：通过本教案的学习，幼儿能够全面认识食物链的概念和食物相互关系。
生物之间的食物关系教案
一、教案基本信息教案名称：生物之间的食物关系教案课时安排：2课时年级学科：小学科学教学目标：1. 了解生物之间的食物关系，包括捕食关系、竞争关系、共生关系和寄生关系。
2. 能够识别不同生物之间的食物关系，并给出实例。
3. 培养学生的观察能力和思维能力，提高他们对生物世界的认知。
教学重点：1. 生物之间的食物关系的概念和类型。
2. 实例分析和问题解决。
教学难点：1. 生物之间的食物关系的理解和分类。
2. 学生观察和思考能力的培养。
二、教学准备教具准备：1. 图片或视频素材，展示不同生物之间的食物关系。
2. 卡片或纸质生物模型，用于模拟食物关系。
环境准备：1. 教室环境布置，营造轻松愉快的学习氛围。
2. 学生座位安排，便于互动和讨论。
三、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）教师通过展示一张图片或视频素材，引导学生观察和描述其中的生物之间的食物关系。
例如，展示一张狮子捕猎的图片，让学生说出狮子和猎物之间的食物关系。
二、新课导入（10分钟）教师简要介绍生物之间的食物关系的概念和类型，包括捕食关系、竞争关系、共生关系和寄生关系。
引导学生理解和掌握这些概念。
三、实例分析（10分钟）教师展示更多的图片或视频素材，让学生分析和判断其中的生物之间的食物关系。
例如，展示一张狼捕食兔子的图片，让学生判断狼和兔子之间的食物关系。
四、小组讨论（10分钟）学生分成小组，讨论并分享自己生活中观察到的生物之间的食物关系实例。
教师巡回指导，给予鼓励和指导。
第二课时：五、食物链和食物网（10分钟）教师引导学生理解食物链和食物网的概念，并用卡片或纸质生物模型进行模拟。
让学生通过构建食物链和食物网，更加深入地理解生物之间的食物关系。
六、实践活动（15分钟）学生分组进行实践活动，通过角色扮演或绘制图表的方式，展示不同生物之间的食物关系。
教师巡回指导，给予鼓励和指导。
七、总结和反思（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的生物之间的食物关系，并反思自己在实践活动中的表现和收获。
(生物科技行业类)生物之间的食物关系食物网教案
第4章生物之间的食物关系第2节食物网一、教案背景1、面向学生：中学2、学科：生物3、课时：1课时4、学生课前准备：⑴预习教材《第4章生物之间的食物关系》第2节。
⑵调查有关食物网的生物资料，完成《补充习题》相关练习。
二、教学课题知识目标：1、了解生物间的食物关系是错综复杂的。
2、知道什么是食物网，说出具体食物网中有几条食物链。
能力目标：1、通过分析资料，进行语言表达。
2、学会将理论知识与生活实际相联系。
情感态度与价值观目标：1、加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感。
2、让学生认识到各种的生物需要一个和谐、平衡的环境，失去平衡会对生物的生活产生很大的影响。
3、让学生树立生态平衡意识，要维护生态平衡。
三、教材分析《食物网》本课内容在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出食物链中相同的部分，将相同部分相互重叠。
然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。
得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态系统的重要性。
教学重点：1、引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物网的概念。
2、指导学生学会分析资料，讨论当生态系统中的某一成分数量变化，其他生物的数量会发生什么变化，带来什么样的后果。
教学难点：1、指导学生观察理解教材中“物质和能量在食物链和食物网中的流动”示意图，弄清物质和能量沿着食物链和食物网流动。
2、能书写完整的食物网。
四、教学方法设疑法、观察法、聆听法、游戏法。
运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，加强学生的形象感受，充分发挥学生的主体地位，引导学生积极思考。
五、教学准备课件、学生自制的食物链。
六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、知识回顾中国有句成语“螳螂捕蝉，黄雀在后。
”这句成语中蝉是螳螂的“美餐”，螳螂却又是黄雀的“佳肴”，在自然界中，各种生物之间普遍存在着吃与被吃的关系。
生物间的食物关系教案及反思
第16 课《生物间的食物关系》教学设计教材分析《生物间的食物关系》是《科学》六年级下册“动物与环境”单元的第四课。
本课从生物间吃与被吃的食物关系入手，帮助学生理解食物链、食物网的概念及维护生态平衡的意义。
本课由两个活动组成。
第一个活动是“串起来的食物链”，以蝉、螳螂、黄雀几种动物和它们的食物为例，引导学生认识食物链;第二个活动是“交错的食物链”，以草原为例，引导学生观察草原上的植物和动物，将各种生物按吃与被吃的关系连成食物链，再将各条相关的食物链连成食物网。
学情分析学生对“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句成语耳熟能详，但平时却很少会将这个成语所代表的生物学现象同动物与动物、动物与植物之间的食物关系进行关联。
学生很少有机会带着问题观察这种自然现象，不了解这句成语当中蕴含着丰富的科学知识。
随着本单元学习的深入，学生通过对模拟实验、科学推理等科学方法的学习和应用，对环境与生物的关系的认识越来越清晰，对环境与生物的科学研究也越来越感兴趣。
教学目标1. 能分析常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系，并懂得用食物链来表示。
初步认识动植物之间、动植物与环境之间相互依赖的关系，体会到自然界中的生物都是相互联系的。
2. 培养乐于观察、善于发现的态度和热爱大自然的情感。
教学重、难点教学重点：能分析常见植物和动物之间吃与被吃的链状食物关系。
教学难点：通过观察和概括，发现生物之间的相互联系和相互影响。
教学准备教具准备：彩色卡纸、剪刀、有关草原的资料（图片或视频）、有关螳螂捕蝉的资料（文字、图片、视频）、多媒体教学设备、教学课件。
学具准备：彩色卡纸、剪刀、《科学学生活动手册》。
教学过程（一）任务驱动情境：几个小朋友在野外看到一只螳螂正在捕食蝉，而在不远处，一只黄雀正虎视眈眈地盯着螳螂。
他们不禁感叹，“这正是‘螳螂捕蝉，黄雀在后’呀！”问题：蝉又会吃什么呢？交流：学生基于生活经验进行表达。
思考：这些生物之间存在着什么联系？（二）活动探究1. 活动1 串起来的食物链讲述：在自然界中，有的动物以植物为食物，有的动物以其他动物为食物，它们之间存在着食物关系。
食物链教学设计优秀9篇
食物链教学设计优秀9篇食物链的教案篇一活动目标：1、让幼儿了解动植物之间的食物链，感知它们之间相互依存、相互制约的关系。
2、懂得自然界中每一种动植物都是不可缺少的，从而理解生态平衡的重要性。
活动准备：食物链课件，幼儿集体绘画纸四份，四条食物链的图片，食物链头饰若干，水彩笔。
活动过程：一、创设情景，激发兴趣。
1、从动物喜欢吃什么食物引出话题。
2、交代绘画要求和时间。
二、初步探索动、植物间的食物链关系。
1、分析第一组小朋友的画。
引导幼儿找出：庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰。
这条因为食物而串在一起的链子关系。
2、分析第二组小朋友的画。
在老师的帮助下，幼儿来寻找画中的链子关系：海洋植物→海洋小动物→虾→灯笼鱼→鲨鱼。
3、分析第三、四组小朋友的画。
把幼儿分成两组分别从第三、四副画中寻找链子关系：蘑菇→兔子→狼；粮食→老鼠→猫头鹰。
4、分析总结出：食物链。
三、通过课件，感知食物链的作用。
每条食物链中都有许多动、植物，假如少了一种能不能行？在“庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰”这条食物链中：1、假如地球上所有的青蛙都没有了，蛇会怎么样？2、蛇都死了，老鹰会怎么样？3、蝗虫会怎么样？4、到处是蝗虫，庄稼会怎么样？5、庄稼都被蝗虫吃完了，会发生什么后果？6、那么食物链中都有动、植物，能不能少一种？7、总结出要保持地球上的生态平衡。
四、通过游戏进一步感知食物链的作用。
通过玩食物链的游戏，让幼儿更深层次的感知生态平衡的重要性；并且在愉快的游戏中结束活动，保持了幼儿进一步探索食物链的浓厚兴趣。
大班食物链教案篇二一、活动目标：1、初步了解简食物链中的动植物之间相互制约、相互依存的关系。
2、知道自然界中几种常见的食物链。
3、培养幼儿大胆探索的欲望。
4、萌发幼儿保护生态平衡的意识。
二、活动准备：课件、动植物头饰若干。
（一）导入：根据课件讲述故事，激发幼儿兴趣。
1、故事里一开始有谁？后来来了谁？发生了什么事？2、故事里面谁最厉害？为什么？（二）结合课件，了解动植物间的食物链关系。
《生物间的食物关系导学案-2023-2024学年科学粤教粤科版》
《生物间的食物关系》导学案第一课时导学目标：1. 了解食物链和食物网的概念，掌握生物间的不同生物之间的食物关系。
2. 理解食物链中的能量转化和物质循环过程。
3. 掌握生态系统中各级消费者的分类及其作用。
一、概念解释1. 食物链：是生态系统中生物种群间的能量和物质传递链。
在食物链中，食物继承的关系从生产者到消费者，再到第二级消费者或者更高级别的消费者。
2. 食物网：是由许多食物链组成的网络结构，其中各个生物种群之间的食物关系互相交织在一起。
3. 生物间的食物关系：包括食物链和食物网，描述了不同生物之间的食物关系，是生态系统中生物间相互依赖的重要关系。
二、食物链和食物网的组成1. 生产者：对阳光能量进行光合作用，如植物。
2. 消费者：以其他生物为食物，包括食草动物、食肉动物和食腐动物等。
3. 分解者：将有机物转化为无机物，促进物质的循环。
三、食物链和食物网中的能量转化和物质循环1. 能量转化：能量在食物链中不断转移与转化，但在每一级消费者间都会有能量损失，导致能量逐渐减少。
这就是为什么食物链通常只有三四个级别的原因。
2. 物质循环：在食物链中，有机物通过食物链传递给各级消费者，最终被分解者分解成无机物，然后再被植物吸收重新进行光合作用，形成物质循环。
四、生态系统中的消费者分类及其作用1.初级消费者：主要以植物或其他生产者为食物，如草食动物。
2.次级消费者：以初级消费者为食物，如食肉动物。
3.三级消费者：以次级消费者为食物，如肉食性昆虫。
4.食物链中的位置越高的消费者，其数量越少，而其对于生态平衡的作用却尤为重要。
五、思考与讨论1. 你认为生态系统中的消费者分类及其作用有何意义？2. 生物间的食物关系如何影响生态平衡？3. 你能否列举出几个实际生活中的食物链或食物网的例子？六、拓展练习1. 观察周围的生态环境，尝试寻找一些食物链或食物网的例子，并画出对应的图示。
2. 阅读相关的科普书籍或文章，了解更多关于生物间的食物关系。
生物之间的食物关系的教案
生物之间的食物关系的教案(总9页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除生物之间的食物关系的教案生物之间的食物关系的教案教学目标1、知识目标：（1）了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。
（2）知道什么是食物链。
2、能力目标：（1）通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。
（2）通过方案设计、查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：（1）建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。
（2）培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。
教学重点：（1）帮助学生认识食物链，构建食物链的概念。
（2）培养学生自我构建知识的能力。
教学难点：（1）指导学生设计生物防治方案。
（2）通过对食物链，特别是与人有关的食物链的分析，使学生认识到人与自然的密切联系，建立保护环境，保护生物的意识。
教学准备1、学生游戏道具：印有狮子、鹿、青草、昆虫、蜘蛛、鸡、猫头鹰、青蛙、蛇、鹰的彩色图片，制作十四顶配有以上图片的小帽子。
2、学生活动卡片：准备印有各式菜肴的彩色小图片若干张。
3、多媒体课件教学过程（一）导入新课通过前面的学习，我们已经知道生物的生存与周围环境有着十分密切的关系。
动物、植物的生存除了需要阳光、空气、水、温度土壤这些非生物因素以外，还受周围其他因素的影响吗？观看“螳螂捕蝉，黄雀在后”图片提问：1、这张图描述了怎样一个谚语故事（螳螂捕蝉，黄雀在后）2、说出这两种生物之间的关系。
（捕食关系、吃与被吃关系）（二）学习新课1、食物链[学生游戏活动]：“我”被吃掉啦！请学生上台戴上印有不同生物图片的小帽子，来扮演各种生物，并在“人群中”迅速找到“自己”的克星，有红色大箭头指向对方。
看谁找得又快又准。
（学生完成每组活动后，教师在屏幕上显示相应的食物链）第一组：狮子、青菜、鹿（青菜→鹿→狮子）第二组：青菜、食虫鸡、蜘蛛、猫头鹰、食草昆虫（青菜→食草昆虫→蜘蛛→食虫鸡→猫头鹰）提问：1）生物之间的食物关系连在一起，像什么（食物链）2）在食物链中，连接各种生物的“箭头”表示什么意思？（箭头表示生物之间的被吃关系）第三组活动：青草、蛇、蚱蜢、鹰、青蛙（青草→蚱蜢→青蛙→蛇→鹰）如果在这个生态系统中，又增添了一种生物——公鸡，那食物链会不会有什么变化会有怎样的变化请一位同学上来扮演公鸡，并寻找“自己”所在的食物链。
小学科学第6课《食物链》(教案)
小学科学第6课《食物链》（教案）一、教学目标：1. 了解生物之间的相互依赖关系和食物链的形成过程；2. 知道食物链中不同生物的位置和作用；3. 理解环境中食物链的重要性，并了解保护食物链的重要性。
二、教学重点：1. 食物链的概念和形成过程；2. 食物链中不同生物的位置和作用。
三、教学难点：1. 理解食物链的形成过程；2. 理解食物链中不同生物的依赖关系。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）1.1 师生问答：教师：同学们知道什么是食物链吗？学生：……1.2 激发兴趣：教师介绍：“食物链是描述食物关系的概念，它是指不同生物之间通过食物关系相互连接起来的一种自然现象。
今天我们就来学习一下食物链。
”2. 探究活动（25分钟）2.1 观察实验：教师将准备好的植物和动物标本展示出来，引导学生观察它们的特征和相互关系。
2.2 分组研究：学生分成小组，每组选择一个食物链展示，提醒学生在展示中排列食物链中的不同生物，并说明它们之间的关系。
2.3 小组呈现：每个小组选择代表来班级前展示他们的食物链，其他学生可以提问或进行讨论。
3. 概念解释（15分钟）3.1 定义：教师引导学生回顾之前的观察和讨论，帮助学生总结出食物链的定义和特点。
3.2 形成过程：教师以图表的形式向学生演示食物链的形成过程。
4. 知识巩固（20分钟）4.1 拓展练习：教师出示一些生物的图片，要求学生根据图片绘制相应的食物链。
4.2 辨认食物链：教师出示一些已经排列好的食物链，要求学生辨认其中的食物关系。
5. 总结归纳（10分钟）5.1 讨论总结：教师与学生一起回顾所学的知识，就食物链的概念和形成过程进行总结和归纳。
5.2 教师点评：教师对学生的表现进行点评，鼓励学生并激发他们的思考。
六、作业布置（5分钟）教师要求学生回家观察身边的食物链，并写一篇关于食物链的总结。
七、教学反思：本节课通过观察实验、小组合作和讨论，有效让学生理解了食物链的概念和形成过程。
《食物链和食物网》优秀教案(含五篇)[修改版]
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第一篇：《食物链和食物网》优秀教案《食物链和食物网》教案教学设计：（一）教学目标1、科学概念：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
2、过程与方法：通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中的生产者和消费者，掌握食物链中规律，并能正确表达食物链。
能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。
3、情感态度价值观：意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系；在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。
（二）教学重点、难点教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。
教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
探究过程：1、讨论：他们谁被谁吃? 1）课件出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片，请学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系，据生回答在课件上连起来。
然后明确我们用简单的文字各箭头把他们表示出来。
请生观察，箭头指向谁？（吃者）2）分析食物关系，认识食物链。
（设计意图：在学生已有的知识基础上，步步深入，引出科学概念，把握学习重点。
）问：想象一下，他们的食物关系分像两条什么？（链环）明确：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
3）大家来观察第一条食物链，谁能不吃其他的生物就能存活下来？（设计意图：科学研究重在发现，所以引导学生通过观察，发现其中的科学知识是科学课的教学重点，本堂课也同样不例外。
）蔷薇或小草。
它们能通过光合作用合成有机物，供自己生长需要。
引出生产者的概念。
要求学生指出第二条食物链中的生产者。
再举出身边的例子。
再观察蚜虫、瓢虫、小鸟是如何生存的？按照上述的方法来学习消费者这一概念。
再来观察这几条食物链，你发现了什么规律？食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
大班科学教案食物链
大班科学教案食物链一、活动目标1. 了解食物链的概念，知道食物链中生物之间的相互关系。
2. 能够通过观察和实验，发现食物链中生物之间的依赖关系。
3. 培养幼儿的观察力和逻辑思维能力。
二、活动准备1. 食物链图示、食物图片（如：小鱼、小虾、大鱼、人）。
2. 实验材料：鱼缸、金鱼、虾、水草、饲料等。
3. 记录本和笔。
三、活动过程1. 引入新课·通过讲述一个简单的关于小鱼、小虾和大鱼的故事，激发幼儿的好奇心。
·展示食物链图示，简要解释食物链的概念。
2. 观察食物链实验·教师设置鱼缸，放入水草、金鱼和虾。
·向金鱼喂食，观察虾和金鱼的行为变化。
·让幼儿记录观察结果，思考为什么虾会聚集在金鱼周围。
3. 讨论食物链中的关系·根据观察结果，引导幼儿讨论金鱼、虾和水草之间的关系。
·强调生物之间相互依赖的重要性。
4. 动手实践·请幼儿分组，每组用鱼缸模拟一个小型食物链。
·提供不同的生物卡片（如：昆虫、小鸟、蛇、猫头鹰），让幼儿尝试排列食物链。
·小组讨论并解释自己排列的食物链是否合理。
5. 总结与分享·各组派代表分享自己的食物链模型和讨论结果。
·教师总结食物链的特点，强调生物之间的相互依存关系。
四、活动延伸1. 鼓励幼儿在日常生活中观察动植物之间的相互作用，如蚂蚁搬运食物、鸟喂食雏鸟等。
2. 在区域活动中设置“食物链角”，提供各种生物卡片和模拟食物，让幼儿自由探索和排列食物链。
五、注意事项1. 确保实验材料安全无毒，适合幼儿使用。
2. 在进行观察和实验时，引导幼儿注意安全，避免触碰危险物品。
3. 鼓励幼儿积极参与讨论，发表自己的观点和想法。
食物链-教学设计
第6章生物之间的食物关系第1节食物链（第1课时）一、设计思想：本课时教学基于“做中学”的教学理论，以问题为中介，以活动为载体，以问题解决为核心，教师通过一系列问题设置，组织有效活动，有计划有步骤引导学生不断用问题解决的行为探究方式和科学的事实理由寻求对问题的解决；学生则通过亲身实践、亲身体会，获得“我看了，我记住了；我做了，我明白了”的学习实效。
在激发学生思维的过程中，培养学生的创新能力，掌握获取知识的方法和锻炼学生解决问题的能力。
二、教学分析：１、教材分析：“食物链”是苏科版七年级生物上册教材“第6章生物之间的食物关系”第一节内容，在学习了“人体的物质和能量来源于食物”的基础上学习“各种生物之间的食物关系”，起到了承上启下的作用，使学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
本节第1课时内容包括2个“分析活动”。
第一个是“分析农田中生物之间的食物关系”，学生通过卡片“接龙”活动，分析农田生态系统中6种动植物之间“谁吃谁”的关系，建立食物链的概念，了解食物链的基本特点。
第二个活动是“分析食谱中生物之间的食物关系”，通过分析我们日常的食谱，引出人在食物链中的位置，使学生理解人是大自然中的一员，也处在一个个复杂的食物链中。
教材信息库中“生态农业”的设计，呼应了前面的知识内容，达到了学以致用的目的。
2、学情分析：初一学生一方面知识储备少、形象思维能力弱，利用图片和录像可以激发学生的学习兴趣，增强了教学的直观性，符合初一学生的学习特点；另一方面，他们合作意识欠缺，自我约束能力较差，利用卡片“接龙”游戏，活跃了他们的思维，符合初一学生好动的性格特点。
三、教学目标：1.知识目标（1）了解生物之间普遍存在摄食与被食的关系。
（2）知道什么是食物链以及食物链的特点。
大班科学教案动物的食物链
大班科学教案动物的食物链【引言】食物链是生态系统中描述物种之间相互依赖关系的一种方式。
它展示了不同生物之间通过食物得到能量和营养的关系。
作为科学课程中的重要内容，教师需要设计具体的教案来帮助学生理解食物链的概念。
针对大班学生，本文将探讨如何设计一节有趣且互动性强的科学课，帮助他们学习动物的食物链。
【一、教学目标】1. 了解食物链的概念，知道不同动物之间的捕食关系；2. 掌握食物链的构成和基本术语，如食物链中的“生产者”、“消费者”和“分解者”；3. 能够根据所学食物链构建简单的生态系统图。
【二、教学准备】1. 幻灯片或展示板书，用于呈现和解释食物链的概念及其构成；2. 物体模型或图片，展示不同动物之间的关系；3. 粘纸和彩色笔，用于学生进行互动练习；4. 带有动物图的绘本或故事书，用于引发学生的兴趣。
【三、教学步骤】1. 引入（5分钟）- 利用绘本或故事书引发学生对动物的兴趣，例如《森林中的淘淘》。
- 让学生分享自己小时候喜欢的动物，并问他们是否注意过动物之间的关系。
2. 讲解食物链（10分钟）- 使用幻灯片或展示板书，解释食物链的概念和基本构成。
- 用简单的语言讲解“生产者”、“消费者”和“分解者”的概念。
3. 展示不同动物之间的关系（15分钟）- 准备一些动物的模型或图片，例如草、兔子、狼等。
- 请学生根据动物之间的捕食关系进行排序，形成简单的食物链。
- 引导学生思考，如果某个动物消失了，会对食物链和整个生态系统有什么影响。
4. 学生互动练习（15分钟）- 将学生分成小组，给每组发放粘纸和彩色笔。
- 每组选择一个动物开始，依次写出与该动物有关的其他物种，形成一个完整的食物链。
- 学生可以使用彩色笔标记不同层次的消费者，以便更好地理解食物链的结构。
5. 构建生态系统图（15分钟）- 引导学生将所学的食物链整合到一个生态系统图中。
- 根据学生的指导，画出一个简单的食物网，包括多个食物链相互交织。
大班科学教案食物链
大班科学教案食物链一、引言食物链是生态系统中一个非常重要的概念，它描述了生物之间通过食物关系相互联系的方式。
在大班科学教学中，引入食物链的概念能够帮助幼儿理解生物之间的相互依存关系，并培养幼儿自然观察和科学思维的能力。
本教案将以简单易懂的方式介绍食物链的概念和构成，帮助幼儿理解食物链在大自然中的运作方式。
二、目标1.认识食物链的概念和意义。
2.了解食物链的构成和关系。
3.通过实际观察和游戏活动，巩固对食物链的理解。
三、教学过程1.引入教师带领全班到户外，找一个安静的地方，让孩子们仔细观察周围的动植物，并让他们形成小组，讨论一个问题：“为什么动物们生活在一起？它们是如何相互依赖的呢？”引导孩子们思考，并激发他们的好奇心和想象力。
2.概念解释教师回到教室，通过图片或实物向学生展示食物链的概念。
以图示的方式，解释食物链的含义：一个由食物与被食物关系相互连接而成的链条。
教师可以使用幼儿熟悉的动物和植物为例，如草、兔子、狐狸等。
3.食物链构成教师以示意图的方式向学生展示食物链的构成过程。
从最底层开始，一级食物链中有植物，被称为“生产者”。
上一层是食草动物，被称为“消费者”，它们吃植物为食。
再上一层是食肉动物，它们以其他食肉动物为食。
最顶层是食肉动物的最大天敌，被称为“最高级的消费者”。
4.实际案例教师以实际案例向学生展示食物链的存在。
例如，教师可以说：“在森林里，橡树产生橡果，小鸟吃橡果，蛇又吃小鸟。
这就形成了一个简单的食物链：橡树→小鸟→蛇。
”教师可以根据不同的生态环境和地区提供其他实际案例，帮助学生更好地理解食物链的构成。
5.游戏活动教师组织学生参与一个小游戏，通过角色扮演的方式，让学生们模拟食物链的关系。
教师指定几名学生扮演植物，几名学生扮演食草动物，几名学生扮演食肉动物，最后再选一名学生扮演最高级的消费者。
教师指导学生根据角色进行表演，并引导学生思考每个环节的食物关系。
6.总结教师和学生一起回顾所学内容，并进行简单的总结。
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生物之间的食物关系的教案
教学目标
1、知识目标：
（1）了解生物间普遍存在摄食与被食的关系
（2）知道什么是食物链
2、能力目标：
（1）通过分组活动培养学生分析和综合的能力画一些比较简单的食物链
（2）通过方案设计、查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力
3、情感态度与价值观目标：
（1）建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观
（2）培养学生探究食物链的兴趣初步形成主动参与社会决策的意识
教学重点：（1）帮助学生认识食物链构建食物链的概念
（2）培养学生自我构建知识的能力
教学难点：（1）指导学生设计生物防治方案
（2）通过对食物链特别是与人有关的食物链的分析使学生认识到人与自然的密切联系建立保护环境保护生物的意识
教学准备
1、学生游戏道具：印有狮子、鹿、青草、昆虫、蜘蛛、鸡、猫头鹰、青蛙、蛇、鹰的彩色图片制作十四顶配有以上图片的小帽子
2、学生活动卡片：准备印有各式菜肴的彩色小图片若干张
3、多媒体课件
教学过程
（一）导入新课
通过前面的学习我们已经知道生物的生存与周围环境有着十分密切的关系动物、植物的生存除了需要阳光、空气、水、温度土壤这些非生物因素以外还受周围其他因素的影响
观看“螳螂捕蝉黄雀在后”图片
提问：
1、这张图描述了怎样一个谚语故事（螳螂捕蝉黄雀在后）
2、说出这两种生物之间的关系（捕食关系、吃与被吃关系）
（二）学习新课
1、食物链
[学生游戏活动]：“我”被吃掉啦！
请学生上台戴上印有不同生物图片的小帽子来扮演各种生物并在“人群中”迅速找到“自己”的克星有红色大箭头指向对方看谁找得又快又准（学生完成每组活动后教师在屏幕上显示相应的食物链）第一组：狮子、青菜、鹿（青菜→鹿→狮子）
第二组：青菜、食虫鸡、蜘蛛、猫头鹰、食草昆虫
（青菜→食草昆虫→蜘蛛→食虫鸡→猫头鹰）
提问：1）生物之间的食物关系连在一起像什么（食物链）
2）在食物链中连接各种生物的“箭头”表示什么意思
（箭头表示生物之间的被吃关系）
第三组活动：青草、蛇、蚱蜢、鹰、青蛙
（青草→蚱蜢→青蛙→蛇→鹰）
如果在这个生态系统中又增添了一种生物——公鸡那食物链会不会有什么变化会有怎样的变化
请一位同学上来扮演公鸡并寻找“自己”所在的食物链
（青草→蚱蜢→鸡→蛇→鹰；青草→鸡→蛇→鹰）
在一定的生态系统中生物的种类多种多样所以存在的食物链也会有很多条并且相互交错在一起
[总结]：通过几轮游戏相信同学们对食物链的概念有了一定的了解下面请大家结合屏幕上显示的这几条食物链总结一下食物链的
一些规律：
1）食物链一般由几类生物构成（绿色植物和动物）
2）它们分别在生态系统中扮演什么角色（生产者、消费者）为什么（生产者：可以利用光合作用自己制造有机物；消费者：不能自已制造有机物要从外界获取）
3）从屏幕上的这三条食物链看它们有什么共同点
（起始端均为植物第2、第3及以后的环节均为动物）
4）第2、第3环节的动物有何不同
（第2环节的动物为植食性动物第3环节的动物为肉食性动物） 5）在这个生态系统中鸡既可以位于第2环节又可以位于第3环节说明什么（说明鸡既可以吃植物又可以吃动物是杂食性动物）
2、人与动植物之间的食物联系
提问：那人类参不参与这种食物链关系呢
民以食为天人的食物从里来呢
课件展示：丰富多彩的食品品种（图片）
人参与食物链的过程（动画）
[学生探究]：请你“吃”大餐
（1）三位同学一组从三个小盒子内分别抽取一张食物图片贴在白纸上并连出一条与之有关的食物链
（2）各组学生代表上台汇报自己的食物链
讨论：从食物链角度考虑人会受到自然界中其他生物的影响
[总结]：（课件展示生态农业图）
人与动植物之间有着复杂的食物联系人的食物种类很多因此与人有关系的食物链实际上要比我们画的复杂得多
通过大家所画的食物链可以看出：人与自然界中的其他生物是一环扣一环相互依赖生存的其中任何一个环节的生物受到影响都会直接或间接的影响到我们人类自己因此我们应该要对它们加以保护其实也是为了我们人类自身更好的生存（了解人与自然的关系）（三）小结：
动脑筋思考：
（1）什么叫食物链
（食物链是在一定区域内各种生物之间由于食物关系所形成的联系）
（2）书写食物链时应注意些什么
（起始端为绿色植物这是判断一条食物链是否完整的关键；第2环节的生物通常为植食性动物（也可能是杂食性动物）；第3环节的生物通常为肉食性动物（也可能是杂食性动物）；箭头表示被吃关系）
（3）谚语“螳螂捕蝉黄雀在后”所描述的食物链完整怎样使其完整（植物→蝉→螳螂→黄雀）
（4）如何正确认识人与自然界其他生物之间的关系
（人与自然界的生物相互依赖生存应对其加以保护）
作业：
1、草原上猎豹捕食鹿群中的弱者被食后的鹿又被鬣狗啃食请写出其中涉及的食物链
2、思考：如果食物链中有一种动物死光了会带来什么结果
教学后感
在整个教学过程中学生表现出较大的学习热情及兴趣积极投入活动中大部分同学的资料准备得相当细致课前预习很充分由此可见教师可以为学生提供一定的学习空间及时间充分发挥学生的学习自主性
在教学时通过角色扮演学生能较灵活、较深刻的理解本节知识点学生通过合作、交流、表达使他们在学习知识的同时也锻炼了能力学会发现学会总结使学生的个性及创新思维得到发展
第二节食物网
教学目标
1、知识目标：
（1）了解生物间的食物关系是错综复杂的
（2）知道什么是食物网
2、能力目标：
（1）学会分析资料进行语言表达
（2）学会将理论知识与生活实际相联系
3、情感态度与价值目标：
（1）加深对生物与环境关系的认识形成热爱自然、保护生物的情感
（2）关注与生物有关的社会问题具有社会责任感
教学重点：
指导学生学会分析资料讨论当生态系统中的某一成分数量变化其他生物的数量会发生什么变化带来什么样的后果
教学难点：
指导学生观察理解第67页示意图弄清物质和能量沿着食物链和事物网流动
课时安排：1课时
教学过程
师：中国有句成语“螳螂捕蝉黄雀在后”那同学们有没有想过：黄雀是否仅以螳螂为食螳螂是否也仅以蝉为食
生：它们并不是只吃一种生物一种动物可以吃多种生物
师：在生态系统中各种生物之间的食物关系并不仅仅是形成一条条简单的食物链一种动物可以吃多种生物例如鸟可以吃稻子也可以吃昆虫；一种生物也可以被多种动物所吃例如鸟可以被鹰吃也可以被蛇吃因此在同一个生态系统中各种生物之间形成了错综复杂的食物关系
师：组织学生分组活动将食物链中相同的生物重叠起来构建食物网
生：分组活动比一比组同学画的食物网完整
师：引导学生分析问题像这样各条食物链相互交叉连接起来形成的网状结构叫什么
师：建立食物网的概念
指导学生看书上66页的图做书上的讨论题
师：在生态系统中食物链和食物网不仅反应了生物之间通过食物而形成的复杂联系同时还反应了物质和能量在这个生态系统中流动的情况
师：讲述能量在食物网中的流动规律：从绿色植物开始流向植食性动物再流向肉食性动物
生：举例分析食物链中能量的流动情况
生：阅读“野味”和“打狼”两则资料完成后面的讨论题
师：小结在生态系统中处在每一个环节上的生物都很重要并且它们之间有着紧密的联系如果一种生物消失就会使整个食物链中断从而影响整个食物链和食物网甚至危及生态系统的平衡与稳定如果
人类活动过多地干预某一部分整个生态系统就会失衡导致人类自食其果我们每个同学都要树立人与自然和谐发展的观点
组织学生讨论目前社会上存在的一些不良行为
生：讨论科技人员将饲养的虎、狼等放回森林这么做对森林中的食物网和森林生态系统有影响
师：将饲养的虎、狼等放回森林对森林中的食物网和生态系统有影响
师：在农业生产中运用生态学的原理将食物链的知识运用于传统的农业生产取得了丰厚的经济效益；还利用有害生物的天敌来控制和消灭有害生物
生：阅读信息库的有关内容
板书
第二节食物网
1．食物网
2．人类活动对食物链和食物网的影响
教学后感
过多地重视了传授知识最大的问题是对教材的处理值得商榷受老教材、老教法的影响较重没能很好地体现新课改的理念与要求教师还应加强学习促进自己教育教学观念的转变。