走中国特色社会主义文化发展道路教学设计

第九课

《走中国特色社会主义文化发展道路》教学设计

（新授课）

一、教学目标确立依据

1、课程标准

理解发展先进文化，就是发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。

2、教材分析

主要引导学生明确中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向，建设社会主义文化强国，走中国特色社会主义文化发展道路，树立高度的文化自觉和文化自信。

二、教学目标：

1、结合近代历史及二、三单元所学，能归纳出奉行“全盘西化”论或“文化复古主义”都无法使中华文化走上复兴之路，马克思主义传入中国后，是中华文化由衰微走向重振的重要转折点，坚定共产党始终代表中国先进文化的前进方向，增强对共产党的热爱之情，坚定对马克思主义的信仰，树立民族自尊心和自豪感。

2、阅读课本及前三单元知识，结合小组合作探究课本中的四个视角，能说出建设社会主义文化强国必须走中国特色社会主义文化发展道路，注重前后知识间的内在联系，树立坚定地走中国特色社会主义发展道路的信念

3、分析导学案中的材料，分析出文化自觉和自信的重要性，树立高度的文化自觉和文化自信。

三、评价设计

1、通过导学案的检查，90%的学生能够自主完成导学案-课前导学部分，以检查学生对所预习知识的掌握情况；

2、结合师生、生生提问为什么建设文化强国，90%的学生能够背熟，以检测学生对教学目标2的达成情况。

3结合导学案中的学以致用的习题，90%的学生能够完成选择题上的题目，以检测学生对教学目标3的达成情况。

3、通过自评和互评相结合，90%的学生能够掌握本框题的重点知识。

四、教学方法：

1、情景唤起法：从学生熟悉的生活事例和经验出发，通过设置情景，唤起学生学习的积极性。

2、问题探究法：以辨析题的方式驱动学生学习，从而引导学生自主、合作、探究。充分体现老师主导、学生主体的教学理念。

3、合作探究法：分组开展学习探究活动，在探究过程中，使学生的思维得到发散，潜能得到发挥。同时培养合作的精神，感受合作的快乐。

五、教学流程设计

这节课，注重突出重点，理清思路。各项活动的安排也注重互动、交流、最大限度的调

七、结构体系八自评

九、课堂反思

本课知识是新增内容，网络可借鉴的资料太少，只能结合前面所学的知识引导学生分析本节内容，注重利用知识间的内在联系，具体反思如下：

1、问题设计贴近学生生活与认知思维能力，关注困惑点。

2、依据新课程理念，以学生的“学”为中心，以问题探究的形式来启发学生，关注问题，引发问题，围绕问题展开分析，进行探讨，体现了教学的基本理念与思路设计。

3、注重学生活动的设计，力求采用多种教学实现方式，营造良好的互动气氛，在平等的交流中完成教学目标；引导学生调查、思考、使学生在不同层次的活动中，体验活动，最终达到教学相长。