中国近代学前教育思想

3.张宗麟的社会化课程论
幼稚园的课程应该是社会化的课程，课程实施中应注 意培养儿童互助与合作的精神以及顾到别人的思想。
以学科分类为依据，把幼稚园的课程分为：音乐、 游戏、故事、谈话、手工、常识等。
以儿童活动为依据，将幼稚园课程内容分为：开始 的活动、身体上的活动、家庭的活动、社会的活动及技 巧的活动。
活教育的课程是把大自然、大社会作为出 发点，让儿童直接向大自然、大社会去学习。
课程内容：内容选择应注重儿童的生活环 境，以大自然、大社会为中心。他把活教育的 内容具体化为“五指活动”。即健康活动、社 会活动、科学活动、艺术活动和语文活动。
二 中国近现代幼稚教育观的转变
课程组织：要有目标，又要合于生活，强调了单元整合的课程观； 课程实施：采用“整个教学法”、游戏式和小团体式； 教育方法：以“做”为中心，重视直接经验。
（二）幼稚教育的平民化、中国化
陶行知：要建设中国的、省钱的、平民的幼稚园。 张宗麟：把幼稚教育运动转向劳苦大众的队伍，平民子女也应受到 教育。 陈鹤琴：创办幼稚园应有自己的主张，适应中国国情。
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（二）幼儿园课程理论的转变
1.张雪门的行为课程 幼稚园课程是给三周岁到六周岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验 的预备。 课程的目的：联系孩子们的旧观念，以引起新观念，更谋其旧经验 的打破和新经验的建设。 课程的组织：注重课程的整体性，课程各科的界限应以混合为主。
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二 中国近现代幼稚教育观的转变 2.陈鹤琴的活教育课程理论
陶行知
一 中国现代儿童观的革新
（二）儿童不是“小人”
陈鹤琴通过对其子多年的观察研究，结合西方 心理学相关理论，提出儿童不是“小人”，其心理 与成人不同，具有自身独特的身心发展的特点。
二 中国近现代幼稚教育观的转变
（一）幼稚教育目的的转变
中国近现代处于内忧外患的特殊时期，幼稚教育的目的经历了从最 初以儿童为本位的价值选择，到抗战时期对民族振兴这一特殊使命强调 的转变。
学前教育学 授课教师：杨晓萍
第三章 中外学前教育思想 | 学习单元二
想
中国近现代学前教育思
主要 内容
一 中国现代儿童观的革新 （一）尊重与解放儿童
父母对子女应“健全的产生、尽力的教育、完全的解 放”，具体做到：理解孩子、指导孩子、解放孩子。
鲁迅
儿童的六大解放：解放儿童的头脑、解放儿童的双 手、解放儿童的眼睛、解放儿童的嘴巴、解放儿童 的空间、解放儿童的时间。
三 中国近现代幼稚教育机构化、平民化和中国化思路
（一）儿童公育思想
康有为：在我国学前教育史上首次提出了一整套儿童公育的思想，设想 了从胎教到幼儿教育的完整学前公共教育体系。 蔡元培：指出应实行学前儿童公育，并设想了从胎教院到乳儿院进而到 蒙养院的一整套学前教育体系。
三 中国近现代幼稚教育机构化、平民化和中国化思路