浅谈如何提高高中学生英语阅读能力
如何提高高中生的英语阅读能力
浅谈如何提高高中生的英语阅读能力【摘要】随着时代的发展和新课程标准的改革，提高高中生的英语阅读能力势在必行。
英语教师必须侧重培养学生的阅读能力，为学生进一步学习和运用英语切实打好基础。
阅读水平的高低是一个人英语综合能力的反映。
阅读能力的培养在于词汇量的积累和阅读技巧的掌握，同时还要有良好的阅读习惯。
【关键词】英语阅读词汇量习惯技巧作为一名高中的英语教师，我的首要职责就是让我的学生学好英语。
学好英语体现在两方面：在高考中取得好成绩，在未来生活中能够听、说、读、写这门语言，至少可以读懂它。
很多人写不好英语文章，听不懂英语，更不会用英语交际，但是在工作中至少可以读懂英语文章，这是非常必要的。
我认为学好英语的关键之一就是提高阅读理解能力。
怎样才能提高高中生的英语阅读理解能力呢？我就以下几个方面浅谈如何提高高中生的英语阅读理解能力：一、要扩大词汇量词汇是语言的建筑材料，是理解的基础，也是学生阅读理解的最大障碍，所以要先从基础入手。
那么怎样扩大词汇量呢？最重要的还是要背单词。
很多学生都不重视这个环节，认为死记硬背单词是浪费时间，这种想法是错误的。
学习语言，就是不断地去模仿记忆，不断地忘记，再不断地去记忆，反复背诵的过程。
二、在阅读理解的过程中要注意关联词的作用关联词在阅读中表明了文章的转折、延伸、因果等逻辑关系，它们对于读者理清文章脉络和作者的思维、思路有着关键的作用，如果知道关联词的意思就能在短时间内找出文章的主题和作者的主要观点。
三、大量阅读俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。
”为什么大部分高中生阅读理解题的分数都偏低呢？最根本的原因就是读得少，不会读文章，做不到熟能生巧。
现在每个学生的阅读范围仅限于一本教科书，最多有一本教辅资料，还都是练习题。
我建议每个学生都人手一本原版英文长篇小说，包括科技型短文、说明性文章、科幻故事、名胜古迹的介绍等短小题材的书，还可以配有练习题和注解，实现精读和泛读相结合。
这样可以在强化的基础上提高阅读能力以及做题能力。
在高中英语教学中如何提高学生阅读水平
浅谈在高中英语教学中如何提高学生的阅读水平传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。
那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。
下面以sefc book 1a unit 7 “earthquakes”单元阅读课为例对这一问题进行探析。
1.侧重培养快速阅读理解能力“自上而下的模式”是哥德曼（goodman）1971年提出的阅读理论模式。
这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们在文章中挑选和选择足够的信息来作出预测，用他们自己的经验和有关客观世界的知识去验证他们的预测。
按这个模式，阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。
该模式有利有弊，弊在对学生语言基础知识的掌握不利，容易造成学生语言基本功不扎实。
然而，由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。
阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。
目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。
随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。
然而，训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。
2.侧重培养阅读理解综合能力语言心理学的图式理论认为，阅读过程是读者通过视觉器官接受以文字符号形式输入的外部代码，再结合大脑中的内部代码（即图式）进行编解码认知加工，从而理解并提取信息的过程。
根据鲁姆哈特（d.rumelhart）1977年提出的交互作用模式，这个过程实际上也即是读者大脑中自下而上与自上而下认知加工交互作用的过程。
浅谈如何提高英语阅读理解能力
浅谈如何提高英语阅读理解能力阅读理解是一种综合运用语言的能力。
它是一个积极的思维过程，要求学生在阅读时积极运用已掌握的词汇及语法知识理解新的信息或生疏的内容，达到消化吸收新知识的目的。
阅读是英语学习的重要部分，阅读能力的高低是检验学生语言水平的主要标准之一，所以，英语课程标准提出要侧重培养学生的阅读理解能力。
而实际上，我国中学生阅读时间少，阅读面狭窄，阅读兴趣也随之减弱，阻碍了学生阅读能力的提高。
那么，如何提高学生的阅读理解能力呢？一、掌握正确的泛读方法和技巧阅读是一种积极主动地思考、理解和吸收信息的认识活动。
要提高学生的阅读能力，就离不开教师的正确指导。
为了达到有效阅读，教师首先要教学生如何泛读。
泛读不同于精读，泛读的目的是使学生进一步提高捕捉信息的能力，不追求细节，只要理解大意即可，对阅读中遇到的生词不必去查，可根据上下文揣测词义。
即要具有直接阅读理解文章的能力。
在泛读过程中，要善于抓住文章中的关键词句和主题句。
在考试中要做到先浏览试题，然后带着问题进行快速阅读，其目的是针对问题直接到文中寻找答案或有关线索，这样会大大提高阅读效率。
二、诱发学生的阅读兴趣很多学生缺乏英语学习的兴趣。
对于大多数中学生来说，影响英语阅读理解的因素大致包括两种：一是学生对词汇、短语及语法知识等掌握和运用的语言因素，二是非语言因素。
对于非语言因素，首先，应激发学生的阅读兴趣；其次，要补充文化背景知识，如英语教学中涉及到的一些英美历史、文学知识以及异国风土人情、宗教信仰等。
文化因素是影响阅读理解的重要因素，英汉文化的差异直接影响着中国学生对阅读文章的理解。
因此，教师应当选择一些饶有兴趣的英文读物，由浅入深，由易到难，逐渐地让学生在阅读过程中体验到快乐的情绪，从而诱发其阅读的兴趣。
三、以朗读促阅读，提高阅读理解能力朗读能够有效地培养语感。
英语学习中，语感极为重要。
有了正确的语感，才能自如地运用语言。
英语不只是简单的词汇加语法，在英语课中有许多有趣绝妙的对话或句型，有深刻的内涵，有的甚至“只可意会，不可言传”。
高中英语阅读教学中存在的问题及对策
高中英语阅读教学中存在的问题及对策浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及对策引言：英语阅读是英语学习中非常重要的一部分，对于学生的语言理解、语言运用、跨文化交际能力等方面都有着重大影响。
然而，在高中英语阅读教学中，仍然存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策，旨在提高高中英语阅读教学效果。
问题一：词汇量不足在高中英语阅读教学中，词汇量不足是一个普遍存在的问题。
学生的主要难点是识别和理解课文中的生词和固定搭配，无法准确把握文章的含义。
对策一：词汇扩展习题老师可以设计一些词汇扩展习题，帮助学生扩展词汇量。
例如，选择正确的同义词或反义词填空，或者让学生总结生词的搭配方法与常见用法。
这样可以提高学生对词汇的理解和运用能力。
对策二：多读多写学生应多读一些英文原版书籍、新闻或杂志，并进行笔记和摘录。
同时，要鼓励学生写日记或文章，尽量使用他们所学的词汇和句型。
问题二：理解能力不足学生在高中阶段往往无法准确地理解长篇文章的主旨和细节，容易陷入“理解误区”。
对策一：前期知识铺垫在阅读课前，老师可以对课文的主题进行简要介绍，并提前给学生提供相关背景知识。
同时，要鼓励学生通过讨论或问题引导，引发学生的思考和好奇心，为阅读创造合适的条件。
对策二：教授阅读策略老师可以教授一些实用的阅读策略，例如预测问题、寻找关键词、注重上下文等。
这些策略可以帮助学生更好地理解文章，并提高他们的阅读速度和准确性。
问题三：阅读习惯不良学生往往习惯于仓促阅读，缺乏对于阅读材料的细致分析和理解。
对策一：读前思考在阅读前，鼓励学生通过浏览标题、字数、图表等，预测文章的内容，提高他们的阅读兴趣。
同时，可以给学生一些封闭而有趣的问题，激发他们的思考。
对策二：读后讨论学生在阅读完一篇文章后，可以进行课堂讨论或小组讨论，分享自己的理解和观点。
通过与同学的互动，可以提高学生对文章的理解深度和准确性。
问题四：缺乏阅读材料多样性许多学校的英语阅读材料过于单一，缺乏多样性和实际性，无法激发学生的阅读兴趣和动力。
浅谈如何提高高中生的英语阅读能力
阱” ，即注意 文中一些转 折性词句 ，如 ｂ ｕ ｔ ， 意之 中。其 次，弄清主 旨大意与具体例证和
率 定论 。
２ ． 词 义猜 测题
尤为重要 。那么如何提高高中生的英语 阅读 ｈ ｏ ｗ ｅ ｖ ｅ ｒ ， ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ ｌ ｅ ｓ ｓ 等 ，不要被前文迷惑 ，草
语教 学中，培养学生的阅读能力尤为重要。
非高深莫测 ，碰到生词不要惊慌。
三 、 掌握 一 定 的 解 题技 巧
１ 细节 事 实题
【 关键 词 】阅读能力；阅读 兴趣 ；词； ｒ －
教 学 ；解 题技 巧
反义词等方法进行猜测。
３ ． 主 旨大意题
细 节 题 是 阅 读 理 解 题 中出 现 最 多 的 一 类 阅读 是 外 语 学 习者 要 求 掌 握 的基 本 技 能 之 一 ，阅读 能提 高读 者 的认 识 能 力 ，从 而 促 进 英 语 听 ，说 和 写 的 能 力 的 提 高 。侧 重 培 养
【 摘
要 】阅读理解题是考查学生语言
助 于在 阅读 中把 握 文 脉 。同 时 ，教 师 还应 教
运用能力的主要 形式，在 高考 中占有很 高的
授 学生猜 测生词 的方 法，如 ：构词法 、上 下
分值 。 高考 英语 的成 败 在 一 定 程 度 上 直 接 取 文 暗示 法 等 ， 尽 可 能地 训 练学 生 的猜 词 能力 ，
中 心 思想 往 往是 由一 个 或 几 个 主 题 句 来 概 括 的 。主题 句通 常 是在 一个 段 落 的段 首或 段尾 ， 有 些 文 章 无 明 显 的 主题 句 ，主 题 句 隐 含 在 段 细 节 之 问 的 纲 目关 系 ；最 后 综 合 归 纳 出 主题 思想。
从阅读课教学如何提高高中生英语阅读能力
从阅读课教学浅谈如何提高高中生英语阅读能力摘要:高阅读课教学一直是众多英语教师不断探究的内容,阅读课在英语教学中占有重要的地位,它是提高英语教学质量的主要途径来源。
一节好课无非是学生真的能够有所获,并且能力得到提升,但学生的能力并非一朝一夕就能练就,因此长期有效合理并又让学生感兴趣的阅读课是英语英语教师们必须考虑的效利用课堂时间,是学生阅读能力得到提升的一个极为关键的问题。
教师可以从培养学生的兴趣入手,辅以合适的指导,给学生提供有益的阅读方法和技巧。
为学生学好英语和在高考中取得好成绩打下坚实的基础。
以下是在阅读课对提高英语阅读能力方面的几点想法。
关键词:提高英语阅读能力培养学生兴趣中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1674-098x(2011)12(b)-0185-011 以合适的导入培养学生的学习兴趣,养成良好的语言学习习惯俗话说:“兴趣是最好的老师”。
对于英语阅读来说,学生经常会觉得枯燥,因此教师要以合适的导入以吸引学生的兴趣。
在课堂教学中引人入胜,富有趣味的导入课堂导入就能激发学生的兴趣和求知欲,通过多种多样的导入形式帮助学生预测即将读到的内容,激活学生已有的知识和经验,使之产生阅读的积极性,积极地参与到课堂学习中来。
长期下来,课堂教学中学生学习的效果会大大提高,并使学生形成一种自然地学习习惯。
好的学习习惯是提高阅读能力的基础,因此这短短几分钟的导入是不容忽视的,也值得各位英语教师的去探究的重要方面。
2 把不同的阅读方法结合起来长期以来,学生们都习惯以一种逐词逐句阅读的方法来处理文章,这种方法不仅限制了速度,更影响了对文章的整体感知。
对此,我们可以指导学生按以下方法阅读文章。
(1)粗读。
粗读只要求学生整体感知文章,粗略地阅读全篇。
设计的阅读任务可以是找出文章中心或是每一段的段落大意,也可以是找出全文可分几大部分或者针对课文设计的几个与文章内容有关的“yes or no”问题。
“得阅读者得天下”——浅谈高中英语阅读能力的提高
（ ２） 阅读 速 度
阅 读速 度 与 理 解 准确 性 是 一 个 矛 盾 。进 行 阅 渎技 巧 训 练 的 目 的是 提 高 阅 凑速 度 ，但 这 必 须 是 在 正 确理 解 的 前 提 下求速度 ， 没 有 准 确 的理 解 ， 速 度 也 就 失 去 了 意 义 。在 这 方 而， 丰要 是 通 过 让 学 生 做 卯 解 习题 来 调 节 阅 渎 速 度 ， 也 就 是 每 读完 一 篇做 一些 理 解 选 择 题 。 正 确率 一 般 不 应 低 于 ７ ０％ ， 如低于 ７ ０％ ， 就应 考 虑 适 当放 慢 阅 读 速 度 。
一Hale Waihona Puke 、阅 渎习 惯 的好 坏 直 接 影 响 着 阅 读的 效 率 。 每 次 进 行 阅 读训练 ， 都应 学生提 出一些具体 的要求。例如 ： １ ） 阅 读时 不 要 出声 ，要 默 读 。 默读 是通 过 视 觉 器 官 直 接 感 知 文 字 符 号， 速度要 比出声的阅 读快得多 。２ ） 不要 逐字逐词地 渎 ， 要 以意群或句子 为单位 。逐字逐词 的阅读过 多地把注意 力 放在单词 ｝ 二 ， 不 仅 影 响 阅 渎速 度 ， 而 且 往 往 不 容 易 抓 住 文 章 的 巾心 大 意 。３ ） 不 要 一 见生 词 就 查 词 典 。 ３ ＿ 力 强学生的语篇 意识 ， 进行篇章结构的 分析 阅 读教 学 应 从 语 篇 整 体 出 发 ，培 养 学 生 获 得 信 息 的能 高考英语阅读娜解着重检测考生对语篇的整体把握 ， 侧 重 考 查 考 生 根 据 语 境 所 提 供 的 提 示 进 行 语 篇 分 析 和综 合 利 用有效信息解决实 际问题 的能力。因此要注 重培养学尘整 体把握 文章 的丰 旨大意的能力 ，引导学生从 袁层阅读理解 向深层阅读琊 解过渡 ， 突 出， ｕ Ｊ 与， ｕ ｊ 、 段 与段 之间 的父 系 ， 重 视语篇 承接 语（ ｃ ｏ ｎ ｎ ｅ ｃ ｔ ｏ ｒ ｓ ） 、 句子 交际功能 的标识语 （ ｉ ｎ （ ｔ ｅ ａ — ｔ ｏ ） 以及代词 的指称和照应等。平时在 阅读材料 的处理 卜， 要使学生整体感 知阅读材 料 ， 清 文章脉络 ，领略文 章大 意， 明确文章 的主题 想 ， 注重培养学生 获取文章整体 信息
浅谈如何提高高中生的英语阅读能力
思 路 方 法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ浅谈如何提高高中生的 英语阅 读能力
一
－ 闻魁 强
一 ＊
囝嘲
摘 要： 阅读是基于某 种 目的 ， 不断运用头脑 中 已有的相关知识 ， 阅读 能激 发学生学 习英语 的兴趣 ， 有助于扩 大词汇量 ， 丰富语 言知识 ， 提高运用语 言的
能力。英语课程任务 的核心 目 标是培养学生语 言的
法 和技巧 ， 如： 圈画法 、 倒 读法 、 猜 测法 、 判断推理 法 等， 通过多种 阅读方法 的运用 ， 从而达到培养 其掌握 和运用阅读方法和技巧的能力 ，让学生 在知识 的海 洋 中尽情遨游 。
综合 运用 能力 。 所以 ， 英语 阅读教学是初中英语 教学 三、 加强课外阅读 。 开 拓 学 生 创 新 视 野 中极 为重要 的部分 ， 而且在 近几年的高考试题 中， 阅 培养学生 的阅读理解能力 ，必须做到课 内外相 读理解题 占６ ０ ％，这就进一步要求教 师在 教学 中应 结合 ， 单纯通过教科书的课 文教学是不够 的， 还要根 有意识地培养 学生 的英语 阅读习惯和能力 ，有效地 据学生 的具体情况 ，有计划的指导学生在课外阅读 提高学生的英语 阅读理解能力 。 定数量 的读物 。 进行课外泛读 ， 不仅可 以使学生巩 关键词 ： 阅读能力 兴趣 技巧 固所 学的语 言基础知识和 阅读技能 ，而且还能使学 在高 中的英语 教学 中，提高学生 的阅读理解能 生熟悉各种文章体裁和风格 ， 开拓视野 和知识 面 ， 同 力是英语教学要完成的重要教学 目标之一 。我们英 时还可以提高他们 的阅读兴趣 。 在阅读时 ， 要多积 累 语教学的 目的就是要培养学 生独立 阅读能力和应用 英美等 国家 的社会 、 历史 、 地理、 文 化及风俗 方面 的 语言 的能力。这就要求 我们在教学 中必须注意培养 知识 ， 这有利于提高阅读水平。 课外 阅读是学生 自己 学生英语阅读理解能力。通 过阅读 ， 扩大了知识面 ， 阅读 ， 但这并不等于教师可 以放手不管。 在读物 的选 增加 了词汇量 ，交际时就不会 因为知识或词汇贫乏 择 、 难度的调控 、 时 间的分配等方面 ， 教师应 给予具 而言不达意 ， 写作时才能语言地道 ， 内容丰 富。英语 体地指导。在选材前 ，教师有必要对学生在学 习期 阅读不仅是英语学习的 目的 ，而 且是英语学 习的主 望 、 语言水平 以及 他们对文章 的趣 味性 、 真实性 、 难 要手段和途径 。阅读教学的好坏将直接影 响到高 中 易度 、 文章类 型等方面 的需求做深入调查 ， 并根据学 英语教学 的成败 ， 因此 ， 作为一名英语教师必须重视 生 已有知识 水平 和学 生的 心理特 点对 材料 进行挑 英语 阅读理解教学 ，积极着手提高学生的阅读理解 选 。 常言道 ： 厚积薄发 ， 熟 能生巧 。 没有大量的阅读输 能力 。笔者觉得要做到 以下几点 ： 入就不可能有 良好的运用性输 出 ，更谈不上创新运 立足课本 。 培 养 基 本 阅读 能 力 用 了。 拓展学生的课外阅读 量 ， 向学生提供 较多而且 阅读 能力依赖 于语言 的综合训练 ，听说读 写扎 题材较广 的短小篇幅的阅读材料 ，每人 每天课 外阅 实， 学 生语言结构意识 强 ， 基本 词汇掌握牢 固 ， 是 阅 读６ ０ ０ 字的短文。大量 的阅读能引起学生 的思考 ， 激 读理解 能力提高 的先决条件 。 同时 ， 由于我 国学生缺 发学 生的思维创新 ， 而 只有 经过创新思维 的输 出 ， 才 乏外语环境 ， 对于绝大多数学生来说 ， 英语知识的获 可能有高质量 的输 出成果 。 得主要来 源于课本 。通过课本学生既可以丰富词汇 四、 注 重 阅 读 能 力 的 整 体 提 高 量， 又可 以获取各 种信息 ， 了解 中外政治经济 、 科 技 培养学生 的阅读能力并不是仅使一部分学生 的 文化的发展状况。 因此 ， 扎实有效 的搞好英语课本材 阅读 能力得 到提高 ， 而是要使他们在个体水平增长 料的阅读教学具有 重要 的现实意义 。 的同时 ， 促进整体能力的提高。事实上 ， 学生 自身水 教师要充分利用现有 的材料对学生进行听 、 说、 读 、写的训练 ，特别是 让学 生进行有 目的的阅读实 平不平衡 ，这 就使得教学有较大 的难度 。如果进度 快， 程度 差 的学 生必然 会 “ 消 化不 良” ； 如果放 慢进 践， 使 其掌握基本 的技能和技巧 ， 提高他们 的阅读能 度， 程 度好 的就会觉 得“ 吃不饱 ” ； 而对 于中间生 ， 放 力， 同时 ， 教师要按 照文章的表现形 式 ， 给予学生必 慢或加快 速度则会使其处 于“ 半饥 ” 或“ 半饱 ” 状 态。 要 的思路指导 ， 帮助学生准确 的理解所学内容。 过去 作为教师 ， 必须根据 因材施教 的原 则 ， 在教学 那种 “ 肢解课文——逐句翻译——深入讲解——全 因此 ， 在课堂教学中 ， 要兼顾三种不 面 练习语言点” 的做 法既费时又费力 ， 难以真正提高 中适 当分层 。一方面 ， 有 比例地安排教学 内容和知识结构 。 学生 的阅读能力 ， 达不 到学 习 目的。 新教材教学摆脱 同的学生对象 ， 全体学生都能接受的内容需 占整节课 的绝大部分 时 了传统 的逐字逐句分析课文 ， 死抠语法 的教学模式 ， 且需囊括课 文的主要 内容和知识点 ； 针对差 生安 我们在教学实践 中经过不断的摸索和探讨 ，把 整体 间， 排一些基础性 的东西 ；针对优生补充一些 深层 次的 教学理论运用到教学 中， 逐步提高学生 的阅读能力 。 东西 。另一方面 ， 可利用课余时间 ， 分别对差生 和优 二、 激发兴趣 ， 培 养 阅读 的 技 巧 和 方 法 在 日常的英语教学实践 中，要想激发学生的阅 生进行辅导 。 总之 ， 阅读 是一个综合 的过程 ， 阅读能力的提高 读 兴趣 就要 为学生合理地选择阅读材料 ，可选择难 易程度适 当 、体裁丰富且兼顾趣味性和时尚性 的材 更是一个循序渐进 的过程 ，阅读能力 的培养一定要 料 ，要充分利用选材上 的优势来满足不 同层次学生 以大量的阅读实践活动为依托 ，充分利用阅读课的 教 师精讲 ， 课 内课外 相结合 ， 的兴趣 。当阅读材料很受学生 的欢迎同时也符合他 课 堂教学这一 主渠道 ， 充分挖掘学生 的潜力 ， 使学 们的要 求时 ， 阅读会给他们带 来满 足感 ， 阅读的兴趣 注意培养学生 阅读兴趣 ， 掌握 正确 的阅读方法 ， 形成 就越会浓厚 ； 其次 ， 选择恰 当的作 品后 ， 还要 注意培 生养成 良好 的阅读 习惯 ， 不断提高阅读速度与理解能力 。 要 养学生掌握 一定 的阅读技巧和方法 ， 易于学 生理解 ， 科学的阅读技 巧 ， 持之以恒 ， 坚持不懈 ， 从而更快更有效地提高学生英 才能使他们对阅读作 品感兴趣 。 高 中学生英语成绩 的提高更依赖于 阅读能力 的 语水平。 （ 作者单位 ： 河 南 省 睢县 回族 高级 中 学 ） 提高。在阅读教学中我们教师应传授给学生 阅读方
浅谈如何提高学生的英语阅读能力
浅谈如何提高学生的英语阅读能力英语阅读能力的高低是对一个学生英语语言能力的重要考量。
如何提高学生阅读理解水平及解题能力，以适应新的要求？笔者以为在教学过程中，教师根据高考阅读理解能力测试要求、试题特点，有意识地培养学生掌握阅读技巧是解决问题的关键。
一、注意精读与泛读的结合要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。
只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。
目前，单靠课本提供的阅读材料，是远远不足以培养学生的阅读能力的。
要给学生的阅读任务做定时定量的要求，以每日两篇文章为底线。
在要求学生定时定量广泛阅读的同时，还要注意阅读的质量。
教师每周可挑选出1—2篇较好的文章，对文章的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行简单的讲解，以达到扩充学生语言知识的目的。
对于特别精彩的文章，还可以要求学生背诵。
二、培养良好的阅读习惯（一）养成“成组视读”习惯为了加快阅读速度，学生要养成“成组视读”的习惯，要训练“扫视”意群、短语、句子甚至段落的能力，逐步改变一眼只看一个单词的习惯。
同时，要避免指读、顿读、出声读、回读等不良阅读习惯。
成组视读是一种良好的阅读方法，既提高了速度又有助于理解。
但有的文章在特定的条件下（比如时间短，文章又很长）要求阅读者要有更高的阅读技能。
（二）养成整体性阅读习惯学生在阅读时应一气呵成将文章从头至尾看完，中途尽量不中断阅读，即便遇见生词也要跳过它们继续读下去，否则会影响对文章的整体性理解。
（三）养成计时阅读习惯每次进行5至10分钟，不宜太长。
要从阅读心理和阅读能力等方面确定阅读时间。
长期坚持，学生的阅读速度会大大加快。
三、授以学生正确的阅读方法（一）归纳文章的主旨和大意做题时，不仅要求学生首先要看懂全文，而且要对文章理解透彻、全面。
让学生特别注意文章首句和尾句以及首段和最后一段的叙述，因为首段一般是文章的论点，末段往往是文章的总结。
（二）寻找文章中有关事实和细节教师要引导学生学会自己把握文章的人物、时间、地点、事情的经过等重点内容，学会做各种记号，以便答题时能迅速找到有关内容。
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略新课程标准下的高中英语阅读教学需要采用一系列策略来提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
本文将从以下几个方面浅谈高中英语阅读教学策略。
注重培养学生的阅读兴趣。
因为只有学生对阅读感兴趣，才会主动去进行阅读，并愿意多读一些与课本内容相关的英语文章。
可以采用多种方式来培养学生的阅读兴趣，比如通过介绍有趣的英语故事、引导学生参与阅读俱乐部或阅读竞赛等等。
教师可以鼓励学生自主阅读，让学生根据自己的兴趣选择适合自己阅读水平的英语文章。
教师应该注重培养学生的阅读能力。
在新课程标准下，阅读是一个重要的考查能力，学生需要掌握阅读的技巧和方法。
在课堂教学中，教师可以通过示范阅读、提问指导和阅读技巧训练等方式来提高学生的阅读能力。
教师可以选择一篇适当难度的英语文章，读给学生听，然后再向学生提出一些问题，引导学生理解文章的主旨和细节。
教师可教导学生运用常用的阅读技巧，比如预测、推测、略读、细读等，以提高学生的阅读效率和准确性。
教师应该注重培养学生的阅读理解能力。
在新课程标准下，学生需要通过阅读文章来获取信息，理解文章的意思并进行思考。
教师应该注重培养学生的阅读理解能力。
在课堂教学中，教师可以提供一些有关文章主题的背景知识，帮助学生更好地理解和分析文章。
教师可以利用问题让学生思考文章的深层次意义，帮助学生提高阅读理解能力。
教师还可以引导学生根据自己的理解和经验，对文章进行评价和创作，以提高学生的思维能力和创造能力。
教师还可以利用多媒体技术来辅助阅读教学。
在新课程标准下，多媒体技术是一种有效的教学手段。
教师可以利用多媒体技术呈现丰富多样的英语阅读素材，比如英语电影、英语动画和英语音乐等等，以吸引学生的注意力和提高学生的阅读兴趣。
多媒体技术还可以用于制作阅读活动和任务，帮助学生进行阅读活动和任务的完成，并提供及时的反馈和评价。
新课程标准下的高中英语阅读教学需要采用一系列策略来提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
浅谈提高高中生英语阅读能力的方法
备 考 方 略
浅 谈提高高中生英语阅读能力的方法
一 刘 晓 庆
摘 要： 英语 阅读题在安徽省高考 中占４ ０ 分， 地 位极其 重要 。 本文通过利用 阅读资源 ， 增加英语词汇 量以及对英语高考阅读文章类 型进行分析三方面加 以阐述 ， 深刻发掘学生 阅读能力提高的途径 ， 希望可
１ ． 记 叙 文
记叙文 一般有 五大要 素 ， 时间、 地点 、 人物 、 事 件、 结果 。记叙文一般不 能一 眼看 出主 旨， 要快 速通 读全文 ， 得 出大意。记叙 文的出题方式有主 旨题 ， 细 节题 ， 判断正误题 ， 要结合语境去做题 目。
２ ． 议 论 文
议论文是运用逻辑推理和证明来阐述 某一观点 的文体 ， 一般有论点 、 论据 和论证三大要素。议论文 出题 的方式 主要有 ： 主 旨大意 、 细节题 、 推理判 断和 词义理解 。 一般文章 的开头或结尾会出现主题旬 。 在 文章有 ｂ ｕ ｔ ， ｈ ０ ｗ ｅ ｖ ｅ ｒ ， ｗ ｈ ｉ ｌ ｅ 等时 ，你要 留意下是 否与 细节题有关 。 推理判 断题讲究对于文章的深 刻理解 ， 不能流于表面字句 ， 妄加推断 。对于词 汇推理题 ， 要 利用上下文的语 境进行分析 ，同时结合构词法看看 生词 的词根 、 前后缀 ， 等等。
面， 在应用之 中进步 ； 或者 ， 老师借助多媒体 的媒 介 ， 用Ｐ Ｐ Ｔ 不断放 映文 字 ，让新词不 断闪现在学生 的脑 海之 中， 从 而达 到记 忆 的效 果 。 另一方面 ，语法对于学生的阅读也是至关重要 的。如果不理解句子的结构 ， 不会划分句子成分 ， 那 么句子理解将十分困难。 在高 中阶段 ， 句子按词性分 为名词性从句 ， 形容词性从句和副词性从 句 ， 学生要 把握好它们 的定义 ， 并且学着造句 。同时 ， 学生要学 会倒装 、 虚拟 、 省略 、 感叹等修辞手法 ， 从大量 的文学 著作 中找到实例 ， 从而美化 自己的英语 语言功底。 拿 省略句 为例 ， 学生不懂 的话甚至连主语都会 搞错 ， 那 么整 个 句 子 意 思 就 南 辕 北 辙 了 。 除了扩大课外 阅读量 、 词汇量 ， 学好语法之 外 ， 笔 者在此还对高考 阅读 理解文章类 型进 行分析 ， 并 提一些 阅读解题技巧 。 各 省高考英语 阅读理解 的题型都 大同小异 ， 有 记叙文 、 议论文 、 说明文 、 科普文 ， 等 等 。不 同 的 文 章 出题类 型与做题技巧不同 ， 花费 的时间也不同。 无论 什么文体 ， 学生最好 是先看题 目再看文章 ， 带着 题 目 看文章 ， 有的放矢 ， 节省时间。
浅谈如何提高高中英语阅读教学效率
浅谈如何提高高中英语阅读教学效率摘要：高中是学生重点学习英语知识提高英语技能的关键时期，而英语阅读是学生在英语学习过程中必备的英语技能。
在高中阶段学生的英语阅读水平直接关系着学生的英语成绩的高低，良好的英语阅读能力可以帮助学生不断开拓视野，获取到更多的英语文化知识，全面协调英语其它技能的提高。
有效的提高学生的英语阅读能力是非常重要的。
关键词：高中英语；阅读教学；高效教学随着新课程教育的不断推广，学生的素质教育越来越受到重视。
在高中阶段的英语教学过程中英语阅读教学是一个英语教学重点，又是一个教学难点内容。
一些老师在英语阅读教学过程中仅仅依靠英语阅读中的短文来引导学生学习英语阅读，老师在讲解阅读过程中把大量的时间放在了阅读内容的翻译上面，让学生理解了文章的内容，但是学生的英语阅读技能却不能有效的提高，这也与我们如今提倡的素质教育相违背，老师在英语阅读教学过程中要从文化意识，学习策略等等方面入手，全面有效的提高学生的高中英语阅读技能。
在此，笔者结合多年的高中英语教学经验谈谈如何在英语教学过程中有效的提高学生的英语阅读能力。
一、加强英语晨读，增强英语语感在高中英语阅读学习过程中，很多学生的英语阅读能力不好是因为英语词汇量不足和英语语感不强，英语词汇量不够就导致学生的英语理解不足，而英语语感不好就导致学生在英语阅读过程中阅读速度不够，对于长难句子的理解不到位等等。
而英语学习过程中是一个不断积累的过程，要想提高英语水平需要学生在日常的英语学习过程中踏踏实实的积累英语知识，在此，我建议学生能够重视英语晨读，在英语晨读过程中不断积累英语词汇，加强英语语感的提高。
例如，在日常的英语学习过程中，我会引导学生在晨读过程中大声的朗读课文内容，通过大声的朗读课文能够有效的帮助学生巩固和复习需要掌握的重点词汇，通过大声反复的朗读课文还能有效的增强学生的英语语感，对于那些比较重要的长难句子，通过反复的大声朗读也能帮助学生有效的理解。
浅谈如何提高中学生的英语阅读能力 宋艳俊
浅谈如何提高中学生的英语阅读能力宋艳俊当今社会知识日新月异、科技发展突飞猛进。
为了满足社会的发展需要以及学生英语语言综合能力的提高，阅读能力至关重要，俗话说：“得阅读者，得天下”，在英语考试中失分较多的是阅读部分。
提高英语阅读能力的途径是多方面的，本人想从以下几方面阐述这个话题，谈一谈自己的一点感悟。
一、激发学生的英语阅读兴趣，提高学生自主探究阅读的积极性兴趣是最好的老师，要教会学生自主性探究阅读，首先要激发学生自主探究兴趣。
传统的阅读教学模式大体是fast reading, intensive reading，然后配以questions,最后老师对一些语言点进行梳理解释。
久而久之，就习惯于老师提问题,学生被动地回答问题，学生下课以后根本不知道老师讲了些什么问题。
而实施自主探究式阅读，就是要学生在阅读课文中自己深入探究发现疑问，解疑释疑。
这一变化，是让学生由原来的被动学习转变为主动学习，让学生成为阅读中的主体。
所以上阅读起始课时，就有必要向学生讲明学习探究阅读的意义。
我在初一刚一接班时，就跟学生说明了英语阅读的重要性，让学生懂得“学会学习”、“终身学习”的道理，告诉学生“得阅读者，得天下”的含义。
懂得了道理，知道了阅读的重要性，有了深刻的认识才能培养浓厚的兴趣，有了兴趣才能投入其中，仔细观察，深入思考；才能调动各种智力因素进行积极思维；才能增强克服困难的信心和决心。
自主探究是一种重要的学习方法。
学会自主探究阅读，对于拓展思维、培养良好的读书习惯、提高阅读能力是有很大帮助的。
二、在阅读教学中确立学生的主体地位1.教师更新观念。
要确立学生的主体地位，首先需要教师更新教育观念，把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。
以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。
让学生自主学习，成为学习的主人。
2.充分发挥学生的主体地位。
浅谈如何提升高中生英语阅读理解能力
依赖 性 。所 以 ， 要打破 传统 的“ 老师 喂 ， 学生 吃” 的教 学模式 ， ｖ ａ ｌ ｓ ａ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｗ ｏ ｒ ｌ ｄ这 篇文章 涉及了几 个西 方国家 的节 日， 抓住 课前预 习这 一关键环节是很 重要 的 ，只有做 到对新知识 如万圣 节 、 复 活节 、 感恩节 、 盂兰盆节 等学生较为 陌生的节 日， 进行 预习 ， 才能让学生 掌握学 习的主动权 。
Ｂ、 Ｃ两篇材 料为 Ｅ ｘ ｔ ｅ ｎ ｓ ｉ ｖ ｅ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ， 要求 学生在 课外 完成 ， 教 家不 太 了解 ， 对这 篇小 说的背景 更是知之甚少 。此时 ， 教师 可
师 做适 当的检 查 。 这些 阅读文章是对 课本 内容 的扩 展与延伸 ，
以向学生介绍 马克吐温这位 人物的背景 及他 的写作风格 。讲
今后进 一步学 习和 运用英语打 下坚实 的基础 。
［ 关键词 ］ 高 中英语 阅读 理解
教 学策略
阅读理解 题是 高考 中英 语分数拉 开档 次的题 型 ， 它 能检 们自己去搜集相关的影像资料，集中大家的智慧去选择出大 测 学生获 取英语信 息的能 力及理解 的准 确程度 。 在某种 意义 部 分同学感 兴趣的 电影 。在学生们熟悉 所 阅读 过的 内容 的情
上对考生试卷总分起着决定作用。 那么， 怎样才能提高高中英 况 下 ， 共 同欣赏一 部英文经典 电影 ， 共 同评价故 事 中的任 务或
语阅读理解 能力？
１ 抓 好 课 前 预 习
浅谈如何提高学生的英语阅读能1
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。
对于八年级学生来说，这一点尤为重要。
然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。
因此，每次进行阅读训练，我们都向学生提出一些具体的要求。
例如：（１）阅读时不要出声，要默读。
默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多。
（２）不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。
逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。
（３）不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持学生阅读文章的注意力和速度。
理解是阅读的目的，要想提高阅读能力，就必须注重语言能力的培养和阅读技巧的掌握。
我相信，只有这样来指导我们的学生养成好的读书习惯，英语教学一定会取得质的飞跃！。
如何提高高中英语阅读理解能力
浅谈如何提高高中英语阅读理解能力在英语教学过程中，听、说、读、写是必不可少的四个环节，阅读理解是中学英语教学的重要一个环节,是英语学习的一项综合技能,能够促进学生词汇量的积累、语感的培养和表达能力的提高,在历年高考试题中一直占据着首要位置,所占篇幅最大、分值最高,得分情况直接影响到考生的整个卷面成绩。
因此,阅读理解是当前高中英语教学的重中之重,提高学生的阅读理解能力势在必行。
在英语教学如何帮助学生掌握阅读能力和技巧,是摆在高中英语教师面前的一个重要任务,也是值得思考和予以解决的重要问题，那么，作为老师，我们应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢？首先，帮助学生积累词汇。
词汇是语言的基本单位，学习语言是以词汇为基础的，读者的词汇量越大，理解语言范围就越广。
词汇的储存量不够，在阅读过程中因生词过多会处处碰壁，这样就很难理解文章大意。
因此对于教学大纲中所要求的词汇，学生一定要熟练掌握。
在这个过程中教师可以用恰当的方法对学生进行监督，检测。
同时，除了大纲要求的词汇外，学生还应该扩大阅读量来扩大自己的词汇量。
其次，帮助学生精读教材。
在课堂教学的这一环节中，教师要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力，还要对课文作进一步的挖掘，进入精读阶段。
首先要对课文中的长句、难句进行详细讲解。
长句、难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解中的难点，学生对这些句子往往是囫囵吞枣，甚至理解错误。
我结合语法教学，通过分析句子结构，对新出现的语法现象进行详尽的说明，对英语中的一些固定句型和习惯搭配，引导学生用英语进行思维，从整体上加以理解，而不仅仅是字对字的翻译。
通过长期的训练，帮助学生搬开这些阅读理解中的绊脚石。
第三，帮助学生广泛阅读。
仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。
老师要注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们又有趣味的阅读材料，使他们看得明白、读得有趣。
在授课的过程中我常给学生选择一些难易适中，涉及热门话题的短文个给学生阅读，这样不仅扩大了学生的阅读量，同时还激发了学生的阅读兴趣。
浅谈如何提高中学生英语阅读水平
的 阅读 能力 ， ： 即 通过 扩大词 ；量 ， ｒ 立足 于基 本教材 ， － 熟知各 类文章的特点 ， 培养 自己猜测词义 的能 力， 注意一些基本 方法的积 累 ， 学会找 主题 句， 养 自己英语 阅读的兴趣 ， 培 把理论 用于 实践 ， 坚持之
以恒 ， 可成 功 。 方
关键词 ： 阅读技能 ； 阋读水 平； 文章主 旨； 中心段落
英语 教 师 首 先 得 告 诫 学 生 努 力 扩 大 自己 的 英 语 词 汇 量 。如 果
学生见到一篇文章到处都是陌生的词汇 ，纵然有再多 的技巧 也是徒 劳无益 。 因此 ， 扩大词汇量是提高英语 阅读水平 的第一 步。 当然 ， 我们也并非要求学生把高中所 学的每个单词 和表达
品一类文章 ， 文章结构并不复杂 ， 教师应使学生理清其 内在 的般
一
都能读 出和写到 ， 至少应要求学生对 ９ ％的词汇能认识 。 但 ９ 高
中学生单凭记住 书本上的词汇远还远不 够 ，英语教师还应教 导学生在 日常 阅读 中对所遇见的生词进行归纳 、 分类和总结 。
二 、 课 本 作 为提 高英 语 阅读 水 平 的 最 佳 材 料 之 一 把
在 高中英语 日常学习 中， 许多 同学轻视课本材料 ， 误认为 只要把课本上 的词汇记住 了、 基本用法知道 了 ， 然后在课外简 单、 机械地从 事一些 阅读就可指望提高 自己的英语 阅读水平 ，
程 中， 千万要 注意教师 的讲解与 自己的差异 ， 尤其要 留意复杂 的句子结构 。 当英语教师叫学生翻译一句子或段落时 ， 并不是 观 注学生翻译的汉语句子有多流畅 、 词语有多华丽 ， 教师更看
ＬＴＥ Ｉ ＲＡＲＹ ＧＡＬ ＥＲＹ Ｌ
文 海 艺 苑
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浅谈如何提高高中学生英语阅读能力
摘要:在近几年的英语高考试题中,阅读占的份量越来越重,几乎每个题型都和阅读有关,都是借助阅读理解能力来获得的。
尤其是完形填空,阅读理解和这几年山东卷才增添的新题型—阅读表达题,更是要求学生具备较高的阅读水平方可。
《英语教学大纲》(初审稿)明确写道:全日制高级中学英语教学的目的是在义务教育初中英语教学的基础上,巩固扩大学生的基础知识,发展听,说,读,写的基本技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力.因此,在高中英语教学中,如何提高学生阅读能力,就是摆在我们面前的最重要的事。
这就要求我们一定要在教学中有计划,有目的的培养学生的阅读能力,并把培养学生的这种能力作为我们阅读教学的最终目标。
关键词:提高英语阅读能力
从提高英语阅读能力的途径来看,学生的阅读训练与学习主要有两类:一类以开阔视野、欣赏为主;另一类则是以阅读策略为主要目的的专项强化训练。
仅从应试的角度看,后者更能使学生在较短的时间内大幅度提高英语阅读能力。
近年来,高考英语卷对学生的阅读理解能力的要求有了大幅度的提高,更加注重语篇领悟能力的考查,语篇分析和逻辑推理判断的考查。
阅读速度的要求也大大提高,阅读词汇量更是逐年增加。
从全国各地高考英语试题的设计去分析,涉及阅读技巧和语篇能力方面的考点主要有:主旨大意题、细节理解题、猜测词
义和推理判断题。
这方面的训练必须通过学生独立自主的阅读和有针对性的解题实践,才能使他们养成良好的阅读习惯,从而提高阅读理解能力。
如何才能提高高中英语阅读能力?我认为可以从以下入手。
1 恰当利用多种资源,满足学生阅读的需求
普通高中英语课程标准(实验)明确指出:积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。
英语课程资源包括教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它学习材料和辅助措施。
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言及语言运用。
因此,在英语教学中,除了合理有效地使用教科书外,还应该积极利用其它课程资源,特别是广播影视节目录音,录像资料,直观教具和实物,多媒体光盘资料,各种形式的网络资源,报刊杂志等。
英语教材是英语课程资源的核心部分。
以下是我根据学生的实际情况,谈谈对学生进行阅读训练的选材及具体操作过程。
(1)充分利用好教材。
高中英语教材的特点是题材广泛,内容丰富和有趣味性。
语言鲜活地道。
因此我们一定要充分利用教材中每一单元的两篇Reading,以及Student‘book中的阅读材料。
(2)鼓励学生订阅外国小说简写本及各种英语报刊杂志。
(3)从高一下学期开始,我就鼓励学生买英文小说简写本(英汉对照),《21世纪报》等。
并互相传阅,资源共享。
利用学习空余时间阅读
并写出读后感或故事梗概,字数不限,可根据自己的能力进行充分发挥,并规定每周哪两天上交,以检查学生落实情况。
2 培养阅读能力的方法
掌握语言知识和文化背景并不等于具备了阅读能力。
只有掌握并运用一系列正确的阅读方法,才能将习得的语言知识转化为具有个性心理特征的阅读技能。
“授人以鱼,不如授人以渔”。
现代教育更重视培养学生的自我发展能力,这就要求教师在教学过程中还应给予学生学习方法上的指导,培养他们的自学能力。
(1)有效地抓好课堂阅读教学——精读。
精读课的目的是引导学生学会分析并研讨课文中的语言现象及其内容。
教师要对课文中的词、短语和语言现象进行有重点地、深入细致地、分析性地讲解。
要针对学生理解有困难的课文内容及语言现象进行分析、讲解。
在讲解的过程中,要讲练结合,通过各种类型的练习,使学生掌握其用法,以提高语言运用能力。
以人教版第一册Unit3 Travelling为例,在课文讲解之前,我先准备了两篇阅读材料,一篇是与travelling有关,另一篇是介绍湄公河的文章,让学生课前阅读,一方面起到预习的作用,另一方面让学生展开大量的阅读。
在讲解Reading时,我会设计与高考有关的各种题型锻炼学生,锻炼学生的应试能力。
(2)要求学生快速阅读,掌握大意,特别注重阅读的速度。
不管平时
阅读还是考试做阅读题,学生们都应带着问题快速浏览。
如要求学生在规定时间内完成文章的阅读,即使未能完成也必须停下,并要求他们复述文章内容。
(3)有计划地指导学生进行课外阅读——泛读,以培养阅读兴趣,提高阅读能力。
课外阅读不仅能巩固课文中所学的语言知识,还能开阔学生的知识视野,发展智力和培养他们的自学能力。
不管课堂教学效果有多高,没有课外阅读的配合,是不可能获得真正的成功的。
还是以人教版第一册Unit3 Travelling为例,讲解完这一单元,我和同事们又为学生从一些国外网站下载一些地道的与旅游有关的文章,让学生欣赏。
因为我们知道,现在的高考阅读理解题很多都是出自外国网站上的一些文章。
因为这些文章在选材上非常注重蕴含时代气息,具有可读性,同时又要求学生有丰富的背景知识。
而且,语言非常地道。
(4)指导学生每个题型的解题技巧。
前面我已说过,阅读一般考查的题型有主旨大意题,猜测词义题,推理判断题,文章结构题,细节理解题。
主旨大意,推理判断和猜测词义题是比较难的三个题型。
下面谈谈对付这几个题型的方法。
①测词悟意:主要是引导学生通过上下文联系,逻辑推理和构词法来推断。
例如可以使用上下文的反义词和同义词猜测生词。
The boy is not stupid,on the contrary,he is so intelligent.通过on the contrary可以看出,stupid and intelligent是一对互相反义词。
②推理判断:顾名思义,是从文章的某一段或某一句推断意思,所以,在对付这个题型时,文章中直接说的一句话是不算推断的。
③主旨大意:
在说明文,新闻报道和研究类的文章中,一般第一段的第一句话就是文章的主旨句。
记叙文,一般是作者在讲述完一个故事后所悟出的人生哲理。
在选文章的the best title时,题目要切入文章的要害,就是说题目的内容不能太宽泛。
而且文章的题目一般是比较的醒目,吸引人。
3 结语
阅读能力的培养在英语学习中占有异常重要的地位。
阅读能力是一种综合性积极思维活动,它要求读者积极主动地从作者提供的书面材料中去寻求理解的线索。
书面语从表面看来是单向的,实际上阅读就是一种交际活动,是由作者和读者双方参与的一种潜在的信息交流,是高中英语教学的目的之一。
因而,阅读能力的提高与否,某种程度上决定着整个英语教育的成败,有着不可忽视的作用。