农村中学作文教学的现状及应对策略
农村中学作文教学现状及解决对策
农村中学作文教学现状及解决对策标签:作文教学;现状分析;解决对策作文教学是语文教学的重要组成部分,是对学生进行语文素质训练的主要阵地。
近年来,农村中学作文教学取得了一些成绩,积累了不少经验。
但是,以应试为中心的作文教学的弊端已十分明显,“高耗低效”现象仍普遍存在着。
因此,有必要对农村中学作文教学现状调查分析,研究对策,使农村中学作文教学加快改革步伐,早日走上素质教育之路。
一、现状分析1教学观念陈旧,思想认识模糊,教学目标不明确。
不少教师对作文教学的学科性质认识不够全面,“应试”痕迹颇深,似乎写作文的目的就是为了应付考试,学生在教师的授意下,往往进行作文的“纯技术”训练,反复拼凑,组装,敷衍成文,陷入为写作而写作的泥坑不能自拔,忽视了作文的交际作用和审美价值。
2教学方法落后,训练形式单一,缺乏创新。
作文课形成既定格式,无非是读范文,写前指导,学生写作,教师批改。
作文题目老套,激发不起学生的兴趣。
3作文教学过程不完备,作文评改方法失当,作文量小。
初中语文教学大纲规定:“作文一般不少于六次,并经常进行片段练习。
”但许多学校依据教学安排的数量标准,每学期定量五至六次“大”作文,把“不少于”改为“等于”。
这样少的实践训练,要涉及记叙文、议论文、说明文三大文体以及应用文、续写、扩写、缩写、改写等文章样式,要完成大纲规定的初中要求,显然是不够的。
从学生方面来说,作文是个大课题,在听、说、读、写的四项基本能力中,写作能力最难,学生在具备了较强思维能力的前提下,还须“读万卷书,行万里路”。
农村学生生活内容相对单调,课外阅读少,视野较窄,这就无形中造成作文的“难写”。
要想让学生提高作文水平,千万不能断了学生头脑里“活水”的来源。
学生头脑里的信息多,作文知识才有指导作用,相反,如果脑子里空空如也,作文技巧再高也写不出好的文章。
二、解决对策1转变教学观念。
教改的问题,主要是教师的问题,关键在于教师的思想认识问题、教学观念问题,但转变作文教学观念不是一朝一夕之事,需要一个过程。
农村中学作文教学的现状及对策
农村中学作文教学的现状及对策经过一周多的国培学习,在观看了专家讲座和精彩视频之后,回想自己的作文教学之路,结合农村作文教学的实际,我就农村中学作文教学的现状及对策做一简要分析。
一、农村初中作文教学的现状:1、教师对作文教学没有明确的目标,缺乏系统性训练。
很多农村语文老师对作文教学重视不够,在作文教学过程中没有明确的目标,缺乏系统性训练,对学生的作文教学,有的仅仅应付差事,大多老师只依据语文课本的写作训练要求学生也做,没有结合学生的实际,对学生的指导也局限与写作技巧、谋篇布局方面的指导,更多老师把精力放在初三毕业前夕大量的作文训练上,殊不知没有量的积累,很难达到质的飞跃。
临时抱佛脚,无济于事。
2、教师对学生作文教学手段单一,没有激发学生写作的兴趣性。
农村语文教师因为受教学设施等条件的限制,在作文教学上大多采取单一的、固定的教学模式,先是写作前引导,再是学生自行写作,最后是批改,统一点评。
而对学生的作文写作的题目也是陈旧不堪,逃不脱传统题目的限制,因而学生没有写作的欲望,激发不起学生写作的兴趣。
对学生的作文训练形式也是如此。
由此可见改变作文教学方法,变换作文训练形式,培养学生写作兴趣已是迫在眉睫。
3、师对学生作文教学过程不完整,没有形成完整的作文评价体系。
绝大部分老师没有形成完整的教学过程,作文教学其实是一个师生互动,共同完成的一个过程。
而我们却把这个过程分割开来,写前指导、批改评语、作文点评大多由老师笼统的来完成,而写作过程完全由学生自由发挥,独立完成。
到时间交上来即可。
这样,教师和学生就分割成两块。
脱离了对话,没有形成师生共同参与的评价体系。
4、师对学生作文教学生搬硬套,脱离了学生实际,缺乏时生活气息。
绝大部分老师对学生作文的教学和训练,都是按照课本要求来实行,尤其是农村比较落后,好多课本作文的要求和题材学生都很生疏,这样学生学的内容空洞,感情虚假,没有生活气息,甚至好多学生无话可写,就是因为没有结合实际,变通写作要求,让学生去写身边的人和事。
农村初中作文教学现状调查及改进策略
农村初中作文教学现状调查及改进策略中国是一个农业大国,农村是中国的农业强国。
但农村初中生的文化素养普遍不如城市学生。
农村初中生的作文水平比较落后,存在各种问题,如语言单调、表达不清、思路混乱、句子结构简单等。
为了改进农村初中生的作文水平,本文调查了现有的作文教学情况,提出了改进策略。
一、调查结果1.作文教学内容较为单一,主要以讲授文体和格式为主,缺乏实践和实际语境的训练和实践。
3.作文课程设置不够合理,缺乏系统性,学生学习成果难以持久。
4.班级教学模式没有足够地发挥个体差异。
缺乏针对性的教育措施,导致一些弱势学生被忽视,优势学生被束缚。
二、改进策略1.优化课程设置,设计更加贴近实际生活的作文案例,激发学生写作兴趣。
2.引导学生多角度阅读,积累语言素材。
鼓励学生摆脱认为读书是学校作业的困扰。
3.给予学生更多的机会实践,如老师让学生写一份招聘启事,然后在班里模拟招聘过程。
通过实践,加深学生对文体和语言的认识,提高表达能力。
4.培养学生独立思考的习惯。
教会学生怎样进行合理的“框架式”的写作,这样能够提高文章质量,优化文章结构。
5.突破传统的课堂教学方式,转向更多活动和互动。
例如写信互换、辩论、听写、竞赛等等。
这样能够实现情境的变换,以及增加学生的兴趣。
6.加强师生之间的交流和互动。
教师应当给予学生更多的正反馈,指出学生的优点和不足之处。
同时,通过交流,听取学生的想法和意见,从而更好地指导学生。
7.差异化的教育措施。
教育应该关注不同的学生,有针对性地指导他们的写作,提高他们的能力。
教师可以在日常实践中不同的要求,为每个学生的语言能力不同,根据每个学生的情况,放慢或加快教学进度,让每一个孩子都体能参与,得到收获。
三、结论在农村初中的作文教学中,我们所关注的是如何将课堂教育和实践紧密结合,唤起学生对作文的写作热情,提高学生的语言素养和写作水平,降低学生对语文教育的抵制心理。
通过以上的调查和改进策略,我们可以发现,让学生学会写作是非常关键,它既是语文教育的重要环节,也是一种人际交往、思维指导和生活技能。
农村中学作文教学的现状及改革措施
农村中学作文教学的现状及改革措施随着教育事业的不断发展,农村中学作文教学也面临着诸多挑战和改革的机遇。
在农村地区,很多中学作文教学存在着诸多问题,例如作文教学内容缺乏实用性、学生写作能力薄弱、教师教学方法单一等。
如何改进农村中学作文教学,提高学生的写作水平,已成为当前亟待解决的教育问题之一。
我们来看一下农村中学作文教学的现状。
由于农村地区相对落后的教育条件和资源,很多中学作文教学都存在着以下几个问题。
一是教学内容单一。
在农村中学,作文教学往往以文言文或者古文为主,缺乏针对性较强的现代文学写作教学,导致学生对当下社会生活的写作能力薄弱。
二是学生写作能力普遍较差。
由于师资力量相对薄弱、教学资源匮乏,农村中学学生的写作习惯、表达能力和思维逻辑能力都有待提高。
三是教师教学方法相对单一。
受限于教学条件,农村中学作文教学往往以传授知识为主,教师在教学中较少运用现代化教学手段,缺乏创新性和多样性。
面对这些问题,我们应该如何改善农村中学作文教学,提高学生的写作水平呢?以下就是一些改革措施建议。
一是更新教学内容,多样化教学资源。
农村中学应该更新教学内容,引入更多与现代生活相联系的文学作品,如报告文学、游记、记叙散文等,以激发学生的写作兴趣。
学校应该积极争取教学资源,加大投入力度,更新教学设备,提高作文教学效果。
二是提高教师教学水平,加强教师培训。
农村中学应该注重教师的日常培训和提高,提高教师的写作水平和教学方法。
通过组织教师到城市进行进修学习、参加各类教学研讨会等形式,不断提高教师的教学水平。
三是引进现代教学手段,提高教学效果。
农村中学应该积极引进现代化的教学手段,如多媒体教学、网上资源、教学软件等,丰富作文教学的方式,提高教学效果。
學校應當加强信息技术的应用,提高学生的文学素养,培养学生的创新能力和写作能力。
四是加强学生写作训练,提高学生写作水平。
农村中学应该加强学生写作训练,积极组织各类写作比赛、演讲比赛等,激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平。
农村中学作文教学的现状及改革措施
农村中学作文教学的现状及改革措施作文是语文教学中重要的组成部分,对学生的语言表达能力、思维能力以及创造力的培养起着重要作用。
在农村中学的作文教学中存在的问题较为突出,需要进行改革措施。
在农村中学作文教学中,由于教师的教学负担较重,往往只注重写作技巧的传授,忽视学生的思维能力培养。
很多教师主要以传授写作技巧为重,使得学生对于写作的本质理解不深刻。
改革措施之一是加强教师的专业培训,提高教师的教学水平。
通过提供专业的作文教学培训,使教师更深入了解作文教学的本质和目标,注重培养学生的思维能力和创造力,而不只是纠结于技巧的传授。
在农村中学作文教学中,学生往往缺乏作文的积极性,主要是由于作文教学内容单一,缺乏趣味性。
改革措施之二是创设丰富多样的作文教学环境,激发学生的学习兴趣。
可以组织一些有趣的作文比赛、写作活动,让学生参与通过比赛和活动的方式提高学生的学习积极性。
教师还可以引导学生关注身边的事物,培养学生的观察能力和表达能力。
校园环境、学生日常生活中的小故事、家乡的风景等,都可以成为学生写作的素材。
在农村中学作文教学中,缺少有效的评价体系,学生的写作成果无法得到及时有效的反馈和指导。
改革措施之三是建立科学严谨的作文评价机制。
通过建立评价标准和评价体系,评价学生的作文水平和进步。
教师可以采用不同的评价方式,如提供具体的建议和修改意见,让学生充分了解自己的不足之处,有针对性地进行提高。
教师可以鼓励学生多展示自己的作品,通过同伴间的交流和互动来提高写作水平。
在农村中学作文教学中,缺乏与现实生活的结合,使学生的写作缺乏真实性和感染力。
改革措施之四是将作文教学与实际生活相结合。
通过引导学生观察身边的事物、关注社会热点或个人经历,使学生能够将自己的情感和思考融入到作文中,增加作文的真实性和感染力。
可以鼓励学生根据自己的实际经历和感悟进行写作,提升学生的写作能力和表达能力。
要改善农村中学作文教学的现状,首先需要加强教师的培训和专业知识,注重学生思维能力和创造力的培养;其次是创设丰富多样的作文教学环境,激发学生的学习兴趣;然后是建立科学严谨的作文评价机制,给予学生及时有效的反馈和指导;最后是将作文教学与实际生活相结合,增加作文的真实性和感染力。
农村中学作文教学的现状及改革措施
农村中学作文教学的现状及改革措施随着中国教育体制的改革与发展,农村中学作文教学也得到了相应的重视与改革。
然而,我们仍然需要认识到目前农村中学作文教学中存在的问题,从而制定相应的改革措施,全面提升教学质量。
一、现状1.作文教学重视程度不够由于教师教学负担大,农村中学作文教学的重要性常常没有得到足够的重视,导致教师教学缺乏热情与创新性,学生对作文教学也缺乏积极性。
2.教学方法传统化传统的讲授与纸笔作业模式已经严重制约了作文教学的质量与效果。
因为这种教学方法的局限性,教师很难使学生对作文真正感兴趣,并采用多样的教学手段帮助学生提高写作能力。
3.学生写作能力不足农村中学生处理信息和语言表达的机会较少,他们在写作过程中,往往无从下手,写作表达能力相对较弱,同时也存在严重的语言表达失误问题。
二、改革措施1.推广作文教学的重要性通过宣传、层层推广,提高作文教学的知名度,扩大作文的影响力。
同时,加强教师队伍的建设、培养更多的优秀作文教师,促进作文教学的发展。
2.创建多样化的教学模式创新教学模式,通过提高学生的兴趣和参与度,来促进学生的写作能力提升。
例如可以采用多媒体展示、小组讨论等交互式授课方式,充分发挥学生的能动性。
3.搭建互助平台通过建立“写作互助平台,让学生在互相学习中、相互讨论中不断提高写作能力、丰富语言表达方式。
4.加强基础知识教学对于农村中学的学生来说,加强基础知识的培养是必不可少的。
应该重新审视作文教学大纲,对于每个年级、每个知识点都做好基础教育,从而提高学生的基础写作能力。
总之,农村中学的作文教学改革问题非常紧迫,我们需要采取切实有效的改革方案来提高农村中学生的写作能力。
盼望相关部门能够给予更多的关注和支持,为农村中学作文教学提供更好的环境和机会。
农村中学作文教学的现状及改革措施
农村中学作文教学的现状及改革措施作文教学一直是中小学语文教学中非常重要的一部分,作文是学生语文素养的重要体现。
由于农村中学教学资源相对不足,作文教学面临着一些问题和挑战。
本文将就农村中学作文教学的现状及改革措施进行探讨。
一、现状分析近年来,随着教育事业的不断发展,农村中学的教学条件和教育质量有了很大的提高,但作文教学面临着以下几个问题:1.师资力量不足。
农村中学的语文教师相对缺乏,尤其是具备专业的写作教学能力的教师更是少之又少,导致作文教学难以得到有效的开展。
2.学生基础薄弱。
农村中学学生的语文基础相对较差,很多学生都存在着语法错误、表达不清晰等问题,这给作文教学的开展带来了一定的困难。
3.教学资源匮乏。
由于农村中学的教学条件有限,教学资源不足,很多时候学生没有足够的参考资料和范文可供参考,影响了作文教学的有效性。
4.教学方法单一。
在农村中学,很多语文教师仍然采取传统的讲授式教学方法,学生缺乏实际操作和创造性思维的锻炼,导致作文教学缺乏趣味性和有效性。
以上种种问题和挑战,使得农村中学作文教学面临很大的困难,如何改进和提升农村中学作文教学已成为当前急需解决的问题。
二、改革措施为了提升农村中学作文教学的质量,我们需要采取一系列的改革措施,从师资建设、教学资源、教学方法等多方面入手,全面推动作文教学的改革和提升。
1.加强师资培训。
优化农村中学教师队伍的结构,引进专业的写作教学团队,加强教师的培训和提高,提升教师的写作教学水平和能力。
2.建设教学资源库。
建立农村中学作文教学资源库,收集各种语文教材、文学作品、范文、参考资料等,使学生能够更方便地获取作文教学资源,提高写作素养。
3.注重实践操作。
改变传统的讲授式教学方法,注重培养学生的实际操作能力,鼓励学生多动手写作,多参与写作实践,提高写作能力和表达水平。
4.创新教学方式。
采用多种教学手段,如小组讨论、作文比赛、写作指导等方式,激发学生的学习兴趣,丰富作文教学的形式,提高教学的趣味性和有效性。
农村初中语文作文教学改善策略研究
农村初中语文作文教学改善策略研究作为语文教学中的重要组成部分,作文教学一直备受关注。
然而在农村初中,由于师资力量薄弱、教学条件有限等因素的影响,对于作文教学的研究和改善显得尤为重要。
本文将就农村初中语文作文教学的现状进行分析,并提出相应的改善策略。
一、农村初中语文作文教学的现状1. 师资力量薄弱。
在农村地区,教师队伍整体素质偏低,教学经验不足,对于作文教学的方法和技巧掌握不够,因此无法很好地引导学生写作。
2. 教学条件有限。
农村初中的教学条件相对较差,学校设施简陋,教学资源匮乏,很难提供良好的学习环境和条件。
这对于学生的写作能力培养也带来了一定的影响。
3. 学生写作兴趣不高。
由于学校环境和家庭背景的影响,农村初中学生对于语文作文的兴趣通常较低,缺乏积极性和主动性。
1. 提高师资水平。
针对农村初中语文教师的师资培训,增强教师的教学能力和专业素养,提供更多的教学方法和技巧,使教师能够更好地引导学生进行作文写作。
3. 拓宽教学途径。
可以引入多媒体、互联网等现代化教学手段,搭建更多的学习平台和渠道,激发学生的学习兴趣,提高他们的写作积极性。
4. 强化写作实践。
在语文课堂上增加写作练习的频次,引导学生多读多写,多练多改,培养他们的写作能力和写作自信心。
5. 激发学生写作兴趣。
可以结合当地的风土人情,进行一些有趣的写作活动,激发学生的写作兴趣,增强他们的写作热情。
1. 提高学生写作水平。
通过以上一系列的改善策略,可以有效地提高农村初中学生的写作水平,使他们的作文表现更加出色。
2. 增强学生语文素养。
良好的作文能力不仅可以提高学生的语文成绩,更重要的是可以增强学生的语文素养,提高他们的综合素质。
3. 增强学生学习兴趣。
改善农村初中语文作文教学,可以让学生在写作中找到乐趣,激发他们的学习兴趣,提高学习的积极性。
农村初中语文作文教学的改善对于学生的成长和发展有着重要的意义。
政府和学校应加大力度,完善教育资源,提升教师素质,改善教学条件,为农村初中学生提供更好的作文教学环墶。
农村初中作文教学现状及对策分析
农村初中作文教学现状及对策分析随着我国教育事业的发展,农村初中作文教学也已经得到了相应的改进和完善,但总体上仍存在一些问题和困难,需要针对这些问题进行分析和对策的制定。
一、问题分析1.教师水平不高农村初中作文教学中,有不少教师的教学水平不高,有些教师没有系统的作文教学方案和方法,甚至连常见错误都不会纠正,更不用提提高学生作文能力的技巧和方法了。
2.练习不足农村初中作文教学中,最大的问题在于学生作文练习不足,因为很多农村学校缺乏必要的教学资源,作文课也被压缩到了课程表中的角落,时间短,练习次数少,没有机会反复推敲和修改,导致学生作文能力得不到有效提升。
3.作文知识的缺失另外一个问题是学生作文知识的缺失,许多学生对于作文格式和写作结构等基本知识都不了解甚至是错误的,更不用说对作文中一些高级语言技巧和修辞手法的应用理解。
二、对策制定为了解决上述问题,需要从以下几个方面进行应对:1.加强教师培训为了提高农村初中作文教学质量,需要对教师进行更专业化的培训,教师应该具备扎实的作文基础知识、全面的教材知识和丰富的教学经验,能够运用多种方法指导学生进行作文写作。
2.加强作文练习为了让学生能够掌握作文的基本技巧和知识,需要加强作文练习,增加作文课程的时间和频率,建立不同难度层次的作文题库,让学生在不同的作文题目中进行练习,在练习中逐步提高作文能力。
3.优化教学环境为了提高学生作文知识的掌握,需要优化教学环境,例如建立丰富的图书、杂志、报纸资源,提供更多的范文和练习材料,激发学生的阅读兴趣和写作欲望,同时也需要减少学生学习任务的压力,避免过于繁琐的作文规定和要求,让学生有足够的时间进行作文思考和创作。
综合来看,农村初中作文教学的改进和完善是一个复杂的过程,需要教师、学生、家长、政府等多方面的协同和努力,只有通过持续的改进和改善,才能让农村初中作文教学更加完善,让学生得到更好的作文能力的提升。
农村中学作文教学的现状及改革措施
农村中学作文教学的现状及改革措施现今,农村中学作文教学存在一些问题,需要我们采取一些改革措施来改善。
在农村中学的作文教学中,学生对作文的兴趣不高,写作能力相对较弱,教师教学水平参差不齐,缺乏有效的教学手段和方法,作文教学资源匮乏。
我们需要采取一些改革措施来提高农村中学作文教学质量,激发学生写作的兴趣,提升学生的写作能力。
需要改变教师的教学思路,培养学生的写作兴趣。
教师要注重激发学生的写作兴趣,引导学生多读优秀的作文,从优秀的作文中学习写作的技巧和方法,提高学生的写作水平。
教师要善于赏析学生的作文,鼓励学生多写多练,激发学生对作文的热爱和兴趣。
要改革作文教学的方法,注重实践和操作。
在农村中学作文教学中,要注重培养学生的写作能力和实践操作能力,让学生通过实际写作来提高写作水平。
可以通过举办作文比赛、写作讲评等形式,激发学生的写作热情,提高学生的写作技巧和表达能力。
需要完善作文教学资源,提高教学质量。
农村中学通常资源匮乏,作文教学资源更是少之又少,因此需要加强对作文教学资源的投入和建设。
可以筹办作文教学室,购买优秀的作文教学资料和参考书籍,扩充作文教学资源,提高教学质量。
要加强作文教学管理,提高教学质量。
教育主管部门要加大对农村中学作文教学的管理力度,加强对农村中学作文教学的指导和监督,提高教师的教学水平,加强对学生写作能力的培养,提高作文教学的整体质量。
改善农村中学作文教学,需要全社会的共同努力,需要学校、教师、家长以及学生的积极参与。
只有通过共同的努力,才能够提高农村中学作文教学的质量,激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平,为农村中学的教育工作做出更加积极的贡献。
【2000字】【参考译文】:The current situation of rural middle school composition teaching and reform measuresToday, there are some problems in the teaching of composition in rural middle schools, and we need to take some reform measures to improve it. In the composition teaching of rural middle schools, students have low interest in writing and relatively weak writing ability. Teachers have uneven teaching levels and lack effective teaching methods and means. The teaching resources for composition are scarce. Therefore, we need to take some reform measures to improve the quality of composition teaching in rural middle schools, stimulate students' interest in writing, and improve students' writing ability.。
农村初中作文教学现状及对策分析
农村初中作文教学现状及对策分析【摘要】农村初中作文教学现状存在教师水平不高、学生写作能力不足、作文教学资源匮乏等问题。
为了解决这些问题,应提高教师培训水平,加强学生写作训练,丰富作文教学资源。
农村初中作文教学需要加强,注重教师和学生的培训,提高教学资源的完善程度。
通过这些措施,可以提升农村初中作文教学的质量,培养学生的写作能力,为他们的综合素质提供更好的保障。
【关键词】关键词:农村初中作文教学现状、教师水平、学生写作能力、作文教学资源、对策分析、教师培训、写作训练、教学资源、提高、加强、培训、完善程度。
1. 引言1.1 农村初中作文教学现状农村初中作文教学现状并不乐观。
一方面,教师水平普遍不高,很多老师缺乏专业的写作教学经验和方法,难以引导学生掌握写作技巧。
学生在写作能力方面存在严重不足,表现为表达能力差、结构松散、语言贫乏等问题。
农村初中作文教学资源匮乏,缺乏优质的教材、范文和课外阅读材料,无法提供丰富的写作素材和参考。
面对这些问题,我们需要采取一系列有效的对策来改善农村初中作文教学的现状。
需要提高教师的培训水平,加强他们的写作教学能力和指导技巧,使他们能够更好地指导学生提升写作水平。
应该加强学生的写作训练,通过多样化的写作练习和实践活动,培养学生的写作意识和技巧。
要丰富作文教学资源,提供更多适合农村初中生的优质教材、范文和阅读材料,为他们的写作提供更好的支持和指导。
农村初中作文教学确实存在一些问题,但只要我们重视并采取有效措施,相信能够逐步改善教学现状,提高学生的写作能力和水平。
1.2 农村初中作文教学对策分析在农村初中作文教学对策分析中,我们需要考虑如何提高教师培训水平、加强学生写作训练以及丰富作文教学资源的问题。
为了提高农村初中作文教学的质量,我们应该注重提高教师的培训水平。
教师是作文教学的关键,他们需要不断提升自己的写作能力和教学方法,以更好地指导学生。
可以通过组织专业的培训班、请优秀的教师进行指导等方式来提高教师的水平。
农村初中作文教学现状及对策分析
农村初中作文教学现状及对策分析作文教学是语文教学中非常重要的一部分,而初中阶段正是学生写作基础打下的关键时期。
在农村初中,作文教学面临着一些问题,需要及时加以解决和改进。
本文将针对农村初中作文教学的现状进行分析,提出一些对策,以期能够促进农村初中作文教学的提高。
1. 缺乏启发和引导在很多农村初中,作文教学仍然停留在传统的“背诵范文”和“模仿积累”阶段,缺乏对学生的启发和引导。
教师在作文教学过程中往往只是让学生背诵模板范文,然后模仿范文进行写作,缺乏对学生独立思考和创作的引导,导致学生的作文水平无法得到有效提高。
2. 缺乏实践与反馳很多农村初中学生缺乏写作的实践机会,平时课堂上很少有写作的任务布置,更谈不上在日常生活中有写作的实践。
由于缺乏实践,学生往往只能停留在理论水平,无法将所学的知识应用到实际中去。
作文教学缺乏对学生作文的反馳审查和指导,学生的错误往往得不到及时纠正和改进。
3. 忽视写作技巧的训练在农村初中,很多作文教学忽视了对学生写作技巧的训练。
学生的作文往往只是堆砌文字,缺乏修辞手法、结构和逻辑的训练。
这导致学生的作文山一样的文字不能吸引读者,也不能表达作者的思想和情感。
二、对策分析1. 增加写作实践机会农村初中应该增加学生的写作实践机会,让学生在课堂上完成各种写作任务,也可以安排一些写作比赛和活动,鼓励学生主动参与写作。
鼓励学生在日常生活中进行写作练习,比如日记、读后感、作文等,以提高学生的写作实践能力。
2. 引导学生独立思考和创作在作文教学中,应该引导学生进行独立思考和创作,不再依赖于模板范文,鼓励学生发挥自己的创造力,写出自己真实的想法和情感。
教师可以通过提供多样的写作题目,引导学生进行深入思考,激发学生的创作激情。
农村初中作文教学应该注重对学生写作技巧的训练,包括修辞手法、结构和逻辑的训练。
教师可以通过讲解典型作文,分析优秀作文的写作技巧,指导学生进行模仿和练习,提高学生的写作水平。
农村初中作文教学现状及对策分析
农村初中作文教学现状及对策分析1. 引言1.1 农村初中作文教学现状农村初中作文教学现状存在着诸多问题,主要表现在教师素质不高、学生基础薄弱、缺乏有效的教学资源和手段、缺乏针对性的作文教学等方面。
这些问题严重影响了农村初中作文教学的质量和效果。
农村初中作文教学中普遍存在教师素质不高的现象。
由于农村地区的教育资源相对匮乏,教师的培训和专业素养往往不足,导致他们在作文教学中缺乏有效的指导和引导能力。
农村初中学生的基础知识较薄弱,很多学生缺乏扎实的语文基础和写作能力。
这使得他们在作文教学中往往难以理解和掌握写作技巧,从而影响了作文教学的效果。
农村初中作文教学缺乏有效的教学资源和手段,教学设施简陋,教学用具不足,这使得教师难以利用现代化的教学手段和资源进行作文教学,影响了教学效果。
农村初中作文教学缺乏针对性,教师对学生的个性和特点了解不足,缺乏根据学生实际需求进行个性化指导的能力,导致学生在写作过程中缺乏有效的引导和反馈。
农村初中作文教学现状存在诸多问题,亟需采取有效对策来提高教学质量和效果。
1.2 农村初中作文教学对策分析农村初中作文教学一直是一个亟待解决的问题。
随着现代社会的发展,作文写作在学生的日常学习中扮演着越来越重要的角色。
在农村初中,作文教学存在着一系列问题,如教师素质不高、学生基础薄弱、缺乏有效的教学资源和手段、缺乏针对性的作文教学等。
针对这些问题,我们需要采取一系列对策来提升农村初中作文教学的质量。
加强师资培训,提高教师素质。
农村初中作文教学需要具备高水平的教师团队来引领学生,教师需要接受系统的作文教学培训,提升自身的专业水平和教学能力。
只有教师具备了扎实的作文写作知识和教学技巧,才能有效指导学生进行作文写作。
加强学生基础知识的补充和强化。
农村初中学生由于学习条件的限制,往往存在基础知识薄弱的情况,这对他们的作文写作能力影响很大。
学校应该加强对学生的基础知识的教育,帮助他们建立坚实的语文基础,为作文写作打下良好的基础。
农村初中作文教学现状调查及改进策略
农村初中作文教学现状调查及改进策略一、背景作文教学一直以来是教育工作者和家长关注的焦点之一。
而在农村初中校园中,作文教学的现状一直备受关注。
因为作文教学不仅仅是简单的教授写作技巧,更是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和文学素养的重要途径。
但是由于师资力量不足、教学条件有限等原因,农村初中作文教学存在不少问题。
因此有必要对农村初中作文教学的现状进行调查,找出问题所在并提出改进策略。
二、现状调查1.教师队伍短缺在农村地区,教师队伍短缺一直是一个普遍的问题。
许多农村初中的语文老师并不专业,缺乏对作文教学的系统性和专业性的理解和掌握。
2.教学资源匮乏农村初中教学资源相对匮乏,作文教学需要大量的文学作品、范文、写作指导等资源支持,但是这些支持在农村学校中往往不足。
3.教学方式陈旧在一些农村初中校园里,教师依然采用传统的“板书+听讲+作业”模式进行作文教学,缺乏生动有趣的教学手段和思维方式,导致学生缺乏对作文的兴趣和动力。
4.学生文学素养匮乏由于教师的局限和教学环境的限制,农村初中学生的文学素养普遍较低,词汇量少,句式单一,表达能力较差。
三、改进策略1.加强教师培训针对农村初中语文老师的作文教学能力,可以加强相关的培训与指导,提高教师的专业水平和教学能力,使他们更好地理解作文教学的重要性和方法。
鼓励教师采用多种多样的教学手段,如情景教学、小组讨论、课外写作指导等方式,激发学生的学习兴趣,增强他们对作文的体验和理解。
教师在作文教学中要重视学生的文学素养培养,通过学生课外阅读、课内文学欣赏等多种途径,提高学生的文学素养,丰富他们的词汇量和句式结构,帮助他们提高作文表达能力。
四、结语农村初中作文教学是一个复杂的系统工程,需要全社会的关注和支持。
通过对农村初中作文教学的现状进行调查,并提出相应的改进策略,可以更好地帮助农村初中改善作文教学现状,提高学生的文学素养和写作能力。
相信在各方共同努力下,农村初中作文教学将会有更大的进步。
农村初中作文教学现状调查及改进策略
农村初中作文教学现状调查及改进策略一、调查背景农村初中作文教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点之一。
在当前教育改革和发展的大背景下,针对农村初中作文教学现状进行调查,并提出改进策略,对于提高农村初中生语文素养和写作能力具有重要的意义。
二、现状调查1. 资源不足:农村初中作文教学资源相对匮乏,学校图书馆、阅览室的书籍种类较少,师资力量相对不足。
2. 教学质量参差不齐:农村初中的作文教学质量不稳定,有的学校注重培养学生写作能力,有的学校只是简单地传授写作技巧。
3. 学生兴趣不高:由于农村学校教学条件限制和作文教学方法单一,学生对写作的兴趣不高,表现出学习动力不足。
4. 评价标准不清晰:作文教学评价标准不够明确,导致学生写作时缺乏明确的目标和方向。
三、改进策略1. 调整教学资源配置:政府应加大对农村初中作文教学资源的投入,鼓励企业、社会团体和个人捐赠书籍、教辅材料等资源,为学生提供更广阔的学习空间。
2. 提高教师素质:加强对农村初中语文教师的培训和提高,引入先进的教学理念和方法,提升教师的教学水平和专业素养。
3. 多元化的教学方法:丰富作文教学内容和方式,可以通过多媒体教学、小组互动教学等方式,吸引学生的兴趣,激发他们的写作潜能。
4. 提高评价标准:建立科学、合理的作文教学评价标准,明确作文的评分标准和分值,引导学生树立正确的写作观念,激发他们的写作积极性。
四、总结农村初中作文教学的改进需要全社会的关注和支持,政府、学校、教师和家长等各个方面都应加大投入和关注。
通过以上的改进策略,相信农村初中作文教学的水平将会得到明显的提高,学生的写作能力也将会得到有效的提升。
这也需要长期的系统的建设和推进,以期取得实质性的成效。
【2000字】。
农村中学学生的作文写作现状及应对策略
农村中学学生的作文写作现状及应对策略一、近年来,随着教育普及化和信息化的加速推进,我国农村中学学生对于写作的要求越来越高。
然而,由于缺乏有效的教育资源和培训机会,许多农村中学学生在写作方面存在着种种困难和问题。
本文将探讨农村中学学生的作文写作现状以及应对策略,旨在提供有益的思路和方法,以帮助农村中学学生在写作方面取得更好的成绩。
二、农村中学学生的作文写作现状分析1.缺乏足够的写作素材和语言熟悉度。
农村中学生由于环境和教育资源的限制,往往接触到的文化和语言材料相对有限,这对于学生的写作素材和语言熟悉度的积累造成了不小的影响。
农村中学学生在遇到一些较为生僻的词汇或短语时,常常会出现翻译不准确或用词不当等问题,这对于文学创作和语言表达的准确性造成了很大的困扰。
2.缺乏高效的写作思维和技巧。
农村中学学生由于长期缺乏与城市学生相同的优质教育资源,往往在写作思维和技巧的培养方面存在着不小的差距。
学生的思维习惯也会受到家庭和环境的影响,往往难以发掘和表达自己的想法,因此无法良好的完成作文任务。
3.缺乏优良的写作环境和氛围。
农村中学生的学习和生活环境往往相对封闭和单调,学生无法接触到丰富的文化和思想,这会影响学生的写作思考和素材积累。
学校教学环境的单调和模式化也会对学生的写作兴趣和创造性造成消极的影响。
三、农村中学学生的作文写作应对策略1.积极扩充素材和语言积累。
农村中学学生应该积极寻找和利用写作素材和语言材料,包括查找相关书籍和互联网文章,收集生活中的体验和经历,以及从教师和同学中获取荒唐、有趣、感人的故事或素材资料。
同时,学生也应该注重拓展词汇量和语言表达能力,通过阅读和实践,不断提升自己的语言水平和表达技巧。
2.提高写作思维能力和技巧。
农村中学学生在写作方面要注重培养自己良好的写作思维习惯,注重观察、思考和总结。
同时,学生也应该学习一些基本的写作技巧,包括构思、列稿、修改等方面的技能,以提高自己的写作完成能力和质量。
农村初中作文教学现状调查及改进策略
农村初中作文教学现状调查及改进策略随着教育改革的不断深入,如何提高农村初中生的写作水平,已成为教师们普遍关注的问题。
本文调查了农村初中作文教学现状,并提出了相应的改进策略。
一、调查结果分析1. 班级作文困难较大。
农村初中班级作文不仅难以形成规范的评分标准,而且多数作文内容单一、质量不高。
2. 写作批改方法单一。
教师常常硬性要求采用繁琐的结构,过于注重形式而忽视内容审查,而且缺乏引导与解释。
3. 缺乏写作技巧教授。
学生缺乏独立思考与创作能力,缺乏写作技巧,容易出现模板式作文,缺乏自主性。
二、改进策略1. 引导学生多读多写,加强写作能力训练。
提高学生独立思考、创造并表达能力,扩大阅读范围,提升写作水平。
2. 设置多种评分维度,明确评分标准。
针对班级作文难评分的问题,设置评分标准,提升教师评分标准意识,规范评分方式。
3. 引导学生培养多样的表达方式。
在学习中更多关注探究和发现的过程,让学生自己想和发现,逐渐形成多元思维与表达能力、达到灵活运用现代语言的目的。
4. 多种方法,多种手段辅助批改。
采用多种形式,如语音评分,目视听评分,直接课堂讲解等多种方式帮助学生及时了解自己的正确性,促进表达技能的提升。
5. 加强写作技巧训练。
学生可以在教师指导下通过多种写作练习,提高写作基本技能,如句子构成、段落构成及篇章结构,培养思维深度和思路宽度。
三、结论本文通过对农村初中作文教学现状的调查,得出了写作困难大、批改方法单一、缺乏写作技巧教授等问题,同时提出了一系列相应的改进策略,引导学生培养多样的表达方式,多种手段辅助批改,加强写作技巧训练,最终形成良好的写作习惯,提高写作水平,为未来文学创作打下坚实的基础。
农村初中作文教学现状调查及改进策略
农村初中作文教学现状调查及改进策略一、调查现状农村初中作文教学一直是教育改革的重点之一。
现实中存在着一些问题。
通过对农村初中作文教学现状进行调查,可以发现以下几个主要问题:1. 教师水平参差不齐在农村初中,由于师资力量不足、教师培训程度不高,导致一些作文教学技巧和方法的运用不够灵活,有的教师甚至对作文教学不重视,只注重学生的文言文背诵和古诗词死记硬背。
2. 学生写作积极性低由于学生对作文兴趣不高,缺乏真正的写作动力,导致他们在写作过程中缺乏想象力和创造力,表达能力和思维能力也比较低。
3. 作文评价标准不清晰在农村初中,作文评价标准较为模糊,教师往往只是根据个人的主观认识或者“经典范文”来评价学生的作文,缺乏科学的评价标准和依据。
4. 缺乏有效的作文教学手段在农村初中,由于教学条件的限制,缺乏多媒体教学设备和作文教学的参考书籍,导致教学手段相对单一和落后。
农村初中作文教学现状存在教师水平不高、学生写作积极性低、作文评价标准不清晰和缺乏有效的教学手段等问题。
二、改进策略针对上述问题,可以采取以下策略进行改进:学校应加强教师培训力度,提高教师的写作能力和评价能力。
可以组织教师参加相关的作文教学培训班,学习先进的教学理念和方法,提升教师的写作能力和教学水平。
学校领导和同行教师也应该加强交流,相互学习,共同提高教学水平。
学校应该调动学生的写作积极性,鼓励学生多进行写作实践,让他们在写作中体验快乐,激发写作的兴趣。
可以通过开设作文比赛、组织写作活动等方式来吸引学生的注意和参与。
教师在教学中也应该注重培养学生的写作兴趣,提高他们的写作能力。
学校应该建立科学的作文评价标准,明确评价要点和依据,避免主观意识的干扰。
作文评价标准要与学校教学目标、学生写作能力相匹配,突出学生的想象力、创造力和表达能力,使学生在写作过程中能够真实地展现自己的特点和长处。
学校应积极争取资金,购置作文教学所需的多媒体设备和参考书籍,提供更加丰富多样的教学手段,提高作文教学的质量。
农村中学作文教学的现状与对策
农村中学作文教学的现状与对策标签:农村中学;作文教学;现状;策略作文教学是中学语文教学中不可或缺的重要环节,它是衡量学生语文水平与综合素质的重要标尺。
然而,由于优良教育资源得不到优化配置等问题,使得中学阶段作文教学长期处于不利的地位。
再加上中学阶段的学生受家庭、社会环境以及地区文化教育等因素的影响,使得学生在知识储备、见闻阅历、思想认识及语言表达等方面都有所欠缺,从而导致学生写作兴趣不高,作文教学效果不佳。
针对这一现状,如何改变提高中学阶段作文教学质量这一问题,笔者结合中学阶段的特点与教学实践,谈谈以下几点看法。
一、中学阶段作文教学的现状及问题1.生活空间狭小,视野狭窄。
农村中学的师生由于受到生活环境与各方面条件的制约,通常情况下都走不出学校与家庭这两点一线的生活区。
这种狭小的生活空间,使得学生视野狭窄、生活阅历浅,对外面的精彩世界缺乏足够的认识,无法感知周围世界日新月异的变化,从而导致了学生在写作时缺乏素材,文章缺乏深度,仅仅局限于校园与家庭,文章的选材与立意都难以出新。
2.学生阅读资源匮乏。
不少学校图书量少且陈旧,可供学生阅读的书籍十分匮乏,加之学校硬件设施不够齐全,现代信息技术相对滞后。
因此,农村中学的学生阅读材料远远落后于城市中学,这使得农村中学的学生知识容量小,极不利于写作教学的开展。
3.教学粗放,重形式、轻基础。
在农村中学作文教学中,重形式、轻内容;重阶段训练、轻过程积累;重技巧、轻基础,在文章中反映出来的现象就是很多学生连标点符号和成语的使用都不会,更加谈不上语言的形象性、生动性以及美感。
4.教师方面缺乏新理念与新方法。
由于地处农村,信息闭塞,农村语文教师能够借鉴与吸收的新思想和新方法也有限,从而导致在教学方法与教学理念上相对落后。
加之农村学校教学设施简陋,很多感性的东西也不能进行多媒体教学,只能够靠教师的言传身教,学生也没有身临其境的感觉,更无法产生情感上的共鸣,只有被动接受。
这样的结果往往导致学生写出来的文章脱离生活实际。
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农村中学作文教学的现状及应对策略
语文教学在小学、中学乃至大学教育中都占有很重要的地位,因为它是知识性、人文性、工具性和实践性的统一。
中学阶段语文教学的主要任务是培养学生听说读写的能力,而笔者认为,作文教学在这四个方面是实用性最强而又存在问题最多的,尤其表现在农村中学的作文教学中。
一、农村中学作文教学现状
笔者在甘肃的一所农村学校任教十多年,深感农村学生作文水平之低,作文教学的无序甚至可有可无。
初二的学生,作文水平和小学三四年级的差不多,叙事就是记流水账,空洞无物、题材陈旧;写景、抒情干瘪无力;立意构思毫无新意;标点乱点,段落胡分;更有甚者抄袭优秀作文应付了事……凡此等等,不一而足。
教师方面,教师布置作文题目,纸上谈兵地对构思、立意、技巧等做一个“总体”指导,而后让学生写,交上来完成作业式地批完了事。
如此,学生怕写作文,教师疲于改作文,恶性循环,后果不堪设想。
二、农村中学生写作水平低的原因
1.小学作文教育的偏差。
小学从三年级开始写作文,一部分教师对小学生的认知水平期待过高,以自己成人的眼光去衡量学生的作文,总觉得学生的水平太低;另外,他们又不能俯下身子手把手地对刚刚开始写作的学生进行示范和指导。
久而久之,教师失去了耐心,觉得学生差;学生没有养成热爱写作的习惯,觉得作文枯燥无味。
由于这样的偏差,不但没有打下好一点的写作底子,就连错别
字满篇、乱点标点、一段写到底的毛病都没有改掉。
2.农村中学作文教育的功利性。
上述水平的小学生升入七年级,中学的语文教师不从实际的作文水平出发确定作文的目标,选择教学的方法,越发使得作文教学陷入了恶性循环的泥潭。
而更让人忧心的是受应试教育的影响,作文教学表现出严重的功利性:一方面,家长与社会都把重点高中的升学率当作评价学校、教师的唯一标准,数、理、化、英是宠儿,语文被边缘化,作文教学自然也就备受冷落;另一方面,中考作文的阅卷方式是字数够,字写得好,便可得高分。
这些直接使得作文教学被淡化,甚至从语文教学中彻底消失。
3.教师教学理念陈旧、落后。
即使进行作文教学的农村教师,也还是教师出题学生写,教师改评学生看,教师评议学生听。
教师还是处于居高临下的主导地位,学生始终处于被动接受地位,学生的主体地位根本没有得到体现。
这种做法与当今教育的发展形势是格格不入的,是“穿新鞋,走老路”。
4.客观上存在的农村与城市学生的差别。
农村学生与城市学生相比较,生活中接触的新鲜事物要少。
眼界的狭小,阅读面、量的缺失,他们的知识容量也相应地变小,他们的作文就出现了内容空洞化,意义拔高化。
因此,作文便不能打动人心。
另外,农村学生父母的文化水平较低也是造成农村中学生作文水平低的一个重要因素。
三、农村中学作文教学应对策略
1.转变教学理念,正确认识作文教学。
农村中学生作文水平比城市学生低,这个事实在短时间内或许无法改变。
但是,更新教学理念,在教法上探索新路,力求创新,却是语文教师都可以做到的。
首先,不管什么样的教学理念,都不能否定学以致用这条铁律,写作是学习、交际、工作乃至将来创业时拿来用的,而不是写给教师看的。
因此,作文教学要与农村社会实际相结合,与学生的生活实际相结合,让学生去写他们愿意写的、会写的、对他们的发展和进步有用的,这本身就是农村语文教师作文教学理念的一个巨大的转变。
其次,农村学生的作文水平是可以提高的,不能一蹴而就,只要教师热心、耐心,学生用心、坚持,这个目标就一定能实现。
2.重树信心,循序渐进地再次激发学生的写作兴趣。
如上所言,许多学生在七年级乃至小学时就对写好作文失去了信心,所以作文只能是应付了事,一个“交”字了结。
此种情况下,教师在作文教学时,无论对构思立意和写作技法做怎样的说教和指导,都是无济于事的。
怎么办呢?笔者认为,可以通过循序渐进的写作训练,使学生重新树立写好作文的信心。
具体做法,可以写小练笔,第一段的要求,不求多少,下笔就写,有了就行,刻服“畏难”心理;第二段,字数逐渐增加,内容要符合事先约定地要求,让他们公开展示,分享“小功告成”的喜悦;第三段,指导他们如何布局谋篇,如何处理详略;教他们怎样更巧妙地表达,怎样首尾呼应,让他们得到“更上层楼”的成就感。
通过这三步,相信学生们一定会重新喜欢上写作的。
3.立足农村,创设生活情境,全方位训练。
城市的学生固然有信息渠道多,接触面广的优势,但我们农村学生也有很多城市学生所没有的经历和乐趣。
作为教师,我们应该引导学生去发现、去体验身边的生活,给他们创造震动心灵的情境,激发他们的创作灵感。
问泉哪得清如许,为有源头活水来。
生活是作文的源泉,农村学生从小就接触大自然,蓝天白云、晚霞落日、青山绿水、炊烟村落,上树摘果、下河摸鱼、插秧施肥……这一切无不是他们耳熟能详、亲力亲为的,只要认真引导学生观察,创设各种情景,农村的人、事、物、景定会成为学生作文中的“座上宾”,不论叙事还是写景,构物还是摹人,不都能手到擒来么?当然,这样的训练还不能丢了土生土长的方言谚语,更不能少了对农村旧貌换新颜的观察和赞颂。
4.注重思维训练,提升思维能力。
作文教学少不了语言和思维的训练。
而我们农村的有些语文教师进行的仍旧是重语言轻思维的训练,导致学生思路闭塞,习惯于照葫芦画瓢,作文从形式到内容千篇一律。
基于此,我们可以设计一些形式活泼的作文训练,想象作文和续写作文就是能使学生思维充分展开的习作训练方式。
如学完《项链》这一课后我布置了这样一个作业:得知项链是假的后,马蒂尔德会怎么想、怎么做?学生很感兴趣,答案五花八门,但都合情合理,很好地训练了他们的思维能力。
5.拓宽学生获得知识、素材的渠道,开阔学生视野,为写作提供材料。
不积跬步,无以至千里,不积小溪,无以成江海。
积累词汇、
知识是写作的基础,没有材料,再好的妙手也写不出好文章。
涉猎不广、阅读不多、积累不够,要写出好文章近似于痴人说梦。
如今的农村,电视、广播、报纸、阅览室、互联网样样具备,教师应该指导学生通过各种渠道获得广泛的知识和素材,不断开阔自己的视野,储备尽可能多的写作素材,从而做到厚积薄发。
6.利用形式多样的评改形式巩固学生的作文兴趣。
学生的作文,模仿也罢,凑数也罢,大多数都是他们的一次创作,教师不能因为问题多就一棍子打死,要善于寻找其中的闪光点,一个好词、一句妙语等,都应及时给予肯定和表扬,使他们因教师的重视而继续努力。
同时,教师批改的时候要细致、具体,不能再用“中心明确,结构合理”等大话套话,不但批错别字,更应指出他们布局谋篇和语法上的错误,争取这次的失误下次不再犯。
评改方面,不但要快,还可以采取面批、互批、小组评议、集体评议等形式,让学生以课堂主体的身份参与其中,巩固他们对作文的兴趣。
总之,要走出农村中学作文教学的困境并非易事,它需要全体师生的共同努力。
教师应从农村学生的实际出发,尊重农村学生作文实际情况,在此基础上大胆创新,勇于探索,立足基础,放手训练,悉心指导,农村中学作文教学必将走出困境,闯出一番新天地。
【责编金东】。