杜威教育言论
杜威的教育名言
杜威的教育名言1．教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。
2．科学的伟大进步，来源于崭新与大胆的想像力。
3．教学必须从学习者尚无的经验已经开始。
4．科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。
5．人们最初的科学知识，最能够永久令人不忘的科学知识就是关于‘怎样搞’的科学知识。
6．经常而细致地观察儿童的兴趣，对于教育着是最重要的。
7．儿童就是中心，教育的措施便紧紧围绕他们而组织起来。
8．教师在学校中并不是要给儿童强加某些概念，或形成某些习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起作用的影响，并帮助儿童对这些影响做出适当的反应。
9．如果他无法筹划他自己解决问题的方法，自己找寻解决之道，他求学没什么；即使他能够倒背如流一些恰当答案，百分之百恰当，他还是学没什么。
10．比较聪明的教师注意系统地引导学生利用过去的功课来帮助理解目前的功课，并利用目前的功课加深理解已经获得的知识。
11．一切教育都就是通过个人参予人类的社会意识展开的。
这个过程几乎就是在长大时就在无意中已经开始了。
12．学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。
13．教育存有大小两种。
大的一种就是学校所提供更多的；小的一种，既具备最后的影响力的教育，就是各种实际生活条件所提供更多的，特别就是家庭和周围环境的条件。
14．失败是一种教育，知道什么叫“思考”的人，不管他是成功或失败，都能学到很多东西。
15．自学就是主动的，它涵盖着心理的积极开展。
它包含着从心理内部已经开始的有机体的同化作用。
毫不生硬地说道，我们必须东站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点。
美国教育家杜威(1859-1952)是实用主义教育思想的代表人物。
从实用主义经验论和机能心理学出发，杜威批判了传统的学校教育，并就教育本质提出了他的基本观点，"教育即生活"和"学校即社会"。
杜威认为，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。
杜威的名言50句_名人名言
杜威的名言50句1、以事物对于社会的功用为标准而施教育，实为养成道德，增长知识所决不可少。
儿童所学与社会情况愈有密切的关系和直接的联络，则所得知识亦愈加正确愈有实用。
——杜威2、所谓恶人，无论有过多么善良的过去，也已滑向堕落的道路而消逝其善良性；所谓善人，即使有过道德上不堪提及的过去，但他还是向着善良前进的人。
——杜威3、假使我们希望所办教育与现代的社会生活发生一种密切的关系，给学生一种适当的训练，使他们在社会中间成为有用的人，自重的人，则需要研究种种社会变迁。
——杜威4、儿童能力初期萌芽是尤其可贵的，我们引导儿童初期自然趋向的途径能固定儿童的基本习惯，能确定后来能力的趋向。
——杜威5、一个人离开学校之后，教育不应停止。
——杜威6、教师不是简单地从事于训练一个人，而是从事于适当的社会生活的形成。
每个教师应当认识到他的职业的尊严；他是社会的公仆，专门从事于维持正常的社会秩序并谋求正确的社会生长。
?——杜威7、劳动受人推崇。
为社会服务是很受人赞赏的道德理想。
——杜威8、失败是一种教育，知道什么叫“思考”的人，不管他是成功或失败，都能学到很多东西。
——杜威1/ 79、兴趣是生长中的能力的信号和象征。
……兴趣显示着最初出现的能力。
因此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的。
???——杜威10、教育是社会进步及社会改革的基本方法。
改革仅仅依赖法规的制定，或是惩罚的威胁，或仅仅依赖改变机械的或外在的安排，都是暂时性的、无效的。
教育是达到分享社会意识的过程中的一种调节作用，而以这种社会赏识为基础的个人活动的适应是社会改造的唯一可靠的方法。
——杜威11、着重未成熟的人的早期经历的价值是非常重要的。
——杜威12、如果对于个人的心理结构和活动缺乏深入的观察，教育的过程将会变成偶然性的、独断的。
——杜威13、为了提醒社会认识到学校奋斗的目标，并唤起社会认识到给予教育者充分设备来进行其事业的必要性，坚持学校是社会进步和改革的最基本的和最有效的工具，是每个对教育事业感兴趣的人的任务。
美国实用主义教育家杜威经典名言警句
美国实用主义教育家杜威经典名言警句1. 教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去吸收，而是须要使人类“与生俱来”的能力得已生长。
2. 所谓恶人，无论有过多么善良的过去，也已滑向堕落的道路而消逝其善良性；所谓善人，即使有过道德上不堪提及的过去，但他还是向着善良前进的人。
3. 读书是一种探险，如探新大陆，如征新土壤。
4. 教师总是真正上帝的代言者，真正天国的引路人。
5. 劳动受人推崇。
为社会服务是很受人赞赏的道德理想。
6. 科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。
7. 科学的伟大进步，来源于崭新与大胆的想象力。
8. 生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。
9. 最好的教育就是从生活中学习、从经验中学习。
10. 生长是生活的特征，所以教育就是生长。
11. 我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点。
12. 教师作为集体的成员，具有更成熟的、更丰富的经验以及更清楚地看到任何所提示的设计中继续发展的种种可能，不仅是有权而且有责任提出活动的方针。
13. 教师不是简单地从事于训练一个人，而且从事于适当的社会生活的形成。
14. 教学必须从学习者已有的经验开始。
约翰·杜威（1859-1952 John Dewey)美国教育家杜威，实用主义教育思想的代表人物，是实用主义的集大成者。
一位评论家说他是“实用主义神圣实用主义神圣家族的家长”（M.怀特）。
如果说皮尔士创立了实用主义的方法，詹姆士建立了实用主义的真理观，那么，杜威则建造了实用主义的理论大厦。
他的著作很多，涉及科学、艺术、宗教伦理、政治、教育、社会学、历史学和经济学诸方面，使实用主义成为美国特有的文化现象。
杜威教育名言
杜威教育名言导读：1、教育不但能发展儿童与青年，并能发展将来的社会，这种儿童与青年，就是这种将来社会的分子。
2、我们能有意地利用教育，使青年从正路开始，由此排除显着的社会恶习，我们可以利用教育作为实现人类更好希望的工具。
3、经常而细致地观察儿童的兴趣，对于教育着是最重要的。
4、教育如果偏于技术，做事虽巧如扒手，好像斯巴达的教育，做得巧妙异常，使人不得而知。
这种教育，儿童易于趋于卑鄙下贱的方面，将来技能虽好，但对改造经验的意义太有限，太狭隘。
教育是要对生命成长有帮助的，而不仅是为了谋生。
5、关于儿童的学习，可以谈得很多，但学校不是儿童生活的地方。
现在我们的教育中正在发生的一种变革是重心的转移。
这是一种变革，一场**，一场和哥白尼把天体的中心从地球转到太阳那样的**。
在这种情况下，儿童变成了太阳，教育的各种措施围绕着这个中心旋转，儿童是中心，教育的各种措施围绕着他们而组织起来。
6、教育必须从心理学上探索儿童的能量、兴趣和习惯开始。
它的每个方面，都必须参照这些考虑加以掌握。
7、社会环境养成个人智慧行为、倾向；养成的方法在使个人从事唤起和增强各种行动的各种活动，这些活动是有某种目的和承担某种后果的。
8、如果对于个人的心理结构和活动缺乏深入的观察，教育的过程将会变成偶然性的、独断的。
9、教师总是真正上帝的代言者，真正天国的引路人。
10、人们最初的知识，最能永久令人不忘的知识是关于‘怎样做’的知识。
11、教师在学校中并不是要给儿童强加某些概念，或形成某些习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起作用的影响，并帮助儿童对这些影响做出适当的反应。
12、学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。
13、一切教育都是通过个人参与人类的社会意识进行的。
这个过程几乎是在出生时就在无意中开始了。
14、教育乃是社会生活延续的工具。
15、教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念，或形成某种习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起着作用的影响，并帮助儿童对这些影响作出适当的反应。
美国教育家杜威名言
美国教育家杜威名言1、教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。
2、我们能有意地利用教育，使青年从正路开始，由此排除显著的社会恶习，我们可以利用教育作为实现人类更好希望的工具。
3、如果他不能筹划他自己解决问题的方法，自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背出一些正确答案，百分之百正确，他还是学不到什么。
4、社会环境养成个人智慧行为、倾向；养成的方法在使个人从事唤起和增强各种行动的各种活动，这些活动是有某种目的和承担某种后果的。
5、教师不是简单地从事于训练一个人，而是从事于适当的社会生活的形成。
每个教师应当认识到他的职业的尊严；他是社会的公仆，专门从事于维持正常的社会秩序并谋求正确的社会生长。
6、情绪能帮助理智，鼓动理智，不至流于空虚或知行不一；理智能启导情绪，坚固情绪，不至流于盲目妄动或虎头蛇尾。
7、人性最为根深蒂固的渴望就是得到尊敬。
8、这种职业教育，并不使青年屈服于现今制度的要求和标准，而要利用科学和社会的因素发展他们的胆识，并且培养他们实际的和执行的智慧。
9、教师总是真正上帝的代言者，真正天国的引路人。
10、教育上所订新试验的成败只有一个法子可以试出来，这个法子就是检查受过新教育的儿童看他们的生活是否有益于社会。
11、科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。
12、失败是一种教育，知道什么叫“思考”的人，不管他是成功或失败，都能学到很多东西。
13、所谓恶人，无论有过多么善良的过去，也已滑向堕落的道路而消逝其善良性；所谓善人，即使有过道德上不堪提及的过去，但他还是向着善良前进的人。
14、科学的伟大进步，来源于崭新与大胆的想像力。
15、好人是无论他过去在道德上是多么的不值但如今开始在变好的人。
16、学校之中儿童常在一处作事，所以要有这种学校的理由就是儿童必须学习怎样去和别人共同作事。
原由是使个人得到充分的自由发展。
17、找出一个人最适合做的并保障他（她）能够去做的机遇环境，是通往幸福的关键。
杜威的教育思想
杜威的教育思想_
美国著名的教育学家杜威，是实用主义教育思想的创始人。
他认为教育即生活，主张从做中学，并且他反对传统教育以教师中心，主张教育应该以儿童为中心。
(一)教育即生活
杜威批判传统的学校教育，认为传统教育按照过去传下来的道德规范传授过时的死知识，并且在传统教育中教师的角色是传授知识和技能以及实施行为准则的代理人。
他认为教育即生活：儿童的生长是在生活中进行的，而生活就是在不断发展和生长的。
因此他明确提出要以儿童生活为依据设置课程。
并且教育的过程就是眼前的生活，而不是为未来生活做准备，因此教育要与儿童当下的生活融合，教会儿童适应眼前的环境过好当前的生活。
(二)从做中学
杜威认为，教育就是“经验的不断改造和重新组织”。
儿童只有主动去经历一切事物，获取的知识才是自己的知识。
因此，他提出了从做中学的原则。
从做中学也就是从活动中学、从经验中学，在做事里面求学问。
由于儿童能从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中进行学习，因此以生活化和活动教学代替传统的课堂教学，以儿童的亲身经验代替书本传授，有助于儿童的生长和发展。
(三)儿童中心论
杜威反对传统教育以教师为中心，他认为教育应该以儿童为中心。
杜威提出儿童是起点，是中心，而且是目的。
教育的目的是促进儿童的成长，凡促进儿童成长的必要措施都集中在这个方面。
因此以儿童为中心要求教师整个教育过程考虑儿童的个性特征，使每个学生都能发展他们的特长，尊重儿童在教育活动中的主体地位。
杜威的主要教育思想
杜威的主要教育思想1教育即“生活”、“生长”和“经验的改造”教育能传递人类积累的经验,丰富人类经验的内容,增强经验指导生活和适应社会的能力,从而把社会生活维系起来和发展起来;广义地讲,个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验,养成道德品质和习得知识技能,这就是教育;由于改造经验必须紧密地和生活结为一体,而且改造经验能够促使个人成长,杜威便总结说“教育即生活”、“教育即生长”,“教育即为经验的改造”;2教育无目的论杜威认为,在不民主、不平等的社会中,教育只是外力强加于受教育者的目的;在民主的社会中就不同了,应当奉行无目的论;在阶级斗争和无产阶级革命日益激化的年代,杜威很强调教育在改进社会方面的效用,杜威教育目的论的资产阶级性是显而易见的;3“学校即社会”杜威认为人们在社会中参加真实的生活,才是身心成长和改造经验的正当途径;所以教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园,引导儿童积极自愿地投入活动,从活动中不知不觉地养成品德和获得知识,实现生活、生长和经验的改造;4教学论杜威以教育是生活、生长和经验的改造的理论为基础,对教材和教法等作出和传统观念不同的论述;①在教材的选择上,杜威建议“学校与科目的相互联系的真正中心,不是科学而是儿童本身的社会活动”;具体地讲是学校安排种种作业,把基本的人类事物引进学校里来,作为学校的教材;②在教学方法上,杜威主张“从做中学”,他认为儿童不从活动而由听课和读书所获得的知识是虚渺的;5道德教育论杜威说：“道德是教育的最高和最终的目的;”、“道德过程和教育过程是统一的;”在杜威看来,德育在教育中占有重要地位;杜威极力强调道德才是推动社会前进的力量;在实施方面,杜威首先主张“在活动中培养儿童的道德品质”,其次是要求结合智育达到德育的目的;再次,他很注重教育方法的道德教育作用;精选试题在教育目的的问题上,实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是CA.个人本位论B.社会本位论C.教育无目的论D.国家利益论几种典型的教育目的价值取向观1、教育目的的个人本位论;其代表人物有卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐及中国古代的孟轲等人;主张确定教育目的应从人的本性、本能需要出发,使人的本性和本能得到高度发展;2、教育目的的社会本位论;其代表人物有中国古代的孔子和国外的斯宾塞、涂尔干、孔德等;主张确定教育目的不应该从人的本性需要出发,应该从社会需要出发,社会需要是确定教育目的的唯一依据;3、教育无目的论;其代表人物是美国的实用主义教育家杜威;他主张“教育即生活”的无目的教育理论;这种理论从根本上否定了教育是一种有目的的培养人的活动;4、教育目的的辩证统一论;这是马克思主义的教育目的论;主张教育是培养人的活动,教育目的要考虑人的身心发展的各个要素;给予个体自由地充分发展,并予以高度重视;但不是抽象的脱离社会和历史来谈人的发展,而是把个体的发展放在一定的历史范围之内,放在各种社会关系中考察,因而把两者辩证地统一起来;。
杜威的16句教育名言
杜威的 16 句教育名言经典名言杜威的 16 句教育名言1、教育一定使每一个人懂得，不阻碍他人和在某种程度上踊跃尊重他们的利益，这是谋求自己幸福的靠谱保证所必要的。
2、简单了然的事实是，除了有独创性的做铁匠的能力、做木工的能力、或制造蒸汽机的能力之外，没有任何孤立的察看能力、记忆能力或推理能力。
简单地说，能力是为达成某些特定种类的工作而使之协调起来、组合起来的特别的激动和习惯。
3、从经验中学习，从不过跟经验相关的书籍或他人的言论中学习，这其实不是一句空话。
可是学校却同社会生活的往常状况和动机这样隔绝，这样孤立起来，以致于小孩被送去受训练的地方正是世界上最难获取经验的场所，而经验正是全部有价值的训练的源泉。
4、教育假如偏于技术，做事虽巧如小偷，仿佛斯巴达的教育，做得奇妙异样，令人不得而知。
这类教育，小孩易于趋于鄙俗下流的方面，未来技术虽好，但对改造经验的意义太有限，太狭小。
教育是要对生命成长有帮助的，而不单是为了糊口。
5、每一个人都有家庭中小孩的生活，市场上的生活，人与人来往的生活，以及与自然界接触的生活。
从这很多生活中间得来的各种知识，各种思想，各种习惯，都是广义的教育。
这类广义的教育，简单地提及来，就是社会的能力。
这类能力和影响，是能够拿来陶冶人的习惯和性质的。
6、我们不知道什么叫能力，我们不知道什么叫发展，我们不知道什么叫和睦。
能力只有与它所派上的用处联系起来，只有与它一定执行的职责联系起来，才成其为能力。
假如我们抛开了社会生活所供给的用途，我们就只好用陈腐的官能心理学来说明什么叫能力，什么叫特别能力，等等。
7、教育的力量，对人影响最深的，就是改变了他的好恶和爱憎。
不可以令人在根本上产生感情的教育，不过浅薄的教育。
教育须令人对社会有适合的感情。
8、学校的任务不在把青年从一个活动的环境转移到照本宣科别人学识的环境，而在于把他们从相对地说是一个有时的活动环境，转移到按学习的指导选择的生活与活动的环境。
美国教育家杜威教育名言
美国教育家杜威教育名言1.关于教育的名言1、教育是一个逐步发现自己无知的过程。
--杜兰特2、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。
--苏霍姆林斯基3、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。
--哈钦斯4、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。
--马卡连柯5、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。
--爱迪生6、教育是国家的主要防御力量。
--伯克7、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。
--叶芝8、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。
--园斯金9、教育之根味苦，教育之果味甜。
--亚里士多德10、多办一所学校，就可以少建一座监狱。
--雨果11、对人民来说，第一是面包，第二是教育。
--丹东12、要有良好的社会，必先有良好的个人；要有良好的个人，必先有良好的教育。
--蔡元培13、如果给我一打婴儿，我保证能够任意把他们培养成任何一类人，或者医生、律师、商人和领导者，甚至于乞丐和盗贼。
--华生14、植物的形式由于栽培，人的行成由于教育。
” --卢梭扩展资料对教育的定义，各国学者认识不同。
美国的杜威说：“教育即生活。
”英国的斯宾塞说：“教育为未来生活之准备。
”中国的李壮认为“教育是强迫或引导被教育者接受特定的知识、规矩、信息、技能、技巧等。
”孔子非常重视教育，他把教育和人口、财富作为立国的三大要素。
他认为老百姓应该受教育，这些思想又比奴隶制时代前进了一大步。
孔子承认知识和道德都是要靠学习培养出来的，教育是形成人的个别差异的重要原因，因而他说：“性相近也，习相远也”，他的“有教无类”主张，也是从“性相近”的思想源出的。
陶行知先生：“生活即教育”，他不仅在理论上进行探索，又以“甘当骆驼”的精神努力践行平民教育。
聂圣哲先生：优秀是教出来的，家庭教育尤为重要，其实，家庭教育是一个人将来能否立足社会的根本。
从人生的教育总量来讲，家庭教育的重要性占80%的比重。
家庭教育没有那么复杂，就是劳动教育，两件事情，做家务，学吃苦，先从养活教育开始。
杜威的教育名言原文
杜威的教育名言原文在日常生活及工作中，我们总要写作各种各样的文档，优美的文章总会让人眼前一亮，能写出一篇好的文档,不仅仅是个人能力的体现，还有可能会得到领导的赏识，甚至升职都有可能，可问题是很多人可能不那么擅长于写作或者表达，那怎么办？那我们就走捷径,通过学习、参考、借鉴别人写得好的文档，学以致用，让自己写出优秀的文档，以下是我为大家精心整理的杜威的教育名言原文，希望能够帮到您!1、尊重劳动、服务社会的道德理想受到高度赞赏。
2、老师永远是上帝的真正代表，是通往天堂的真正向导。
3、强调不成熟的人早期经验的价值是很重要的。
4、社会的转型离不开教育的转型。
5、如果一个人没有发展科学精神，他就没有为人类有效和有益的思想而设计的最好的工具。
6、情绪可以帮助推理，鼓励推理，不要变得空洞或前后矛盾；理智可以引导感情。
7、我们可以有意识地利用教育使年轻人走上正确的道路，从而消除明显的社会恶习，我们还可以把教育作为实现人类更美好希望的工具。
8、所谓坏人，不管过去有多好，都已经滑向堕落的道路，消失了自己的好；所谓好人，即使有一个道德上不堪回首的过去，但他仍然是向着好人。
9、要检验教育新实验的成功或失败，只有一个方法，那就是检验那些新受教育的孩子，看他们的生活对社会是否有用。
10、我们的社会生活正在发生根本的变化。
如果我们的教育必须对生活有意义，那么它必须经历相应的彻底转变。
11、教育的目的是使人能够继续受教育。
12、失败是一种教育。
一个懂得思考的人，无论成功还是失败，都能学到很多东西。
13、如果他不能自己想出解决问题的办法，并找到自己的出路，他就什么也学不到；即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他仍然什么也学不到。
14、教育不仅发展儿童和青年，而且也发展以儿童和青年为要素的未来社会。
15、读书是一种冒险，如探索新大陆，如征地。
16、如果一件事太注重实际，那它就不实际。
17、科学上的巨大进步来自大胆的新想象。
18、教育是社会生活延续的工具。
杜威名言名句大全
杜威名言名句大全2017-05-211、教育不但能发展儿童与青年，并能发展将来的社会，这种儿童与青年，就是这种将来社会的分子。
——杜威2、教师总是真正上帝的代言者，真正天国的引路人。
——杜威3、工业上很多引人注目的制作法的社会重要性大大增加，不可避免地使学校教育与工业生活的关系问题重要起来了。
这样大规模的社会改造的发生，不会不向从不同社会状况继承下来的教育提出挑战，不会不对教育提出很多新的问题。
——杜威4、一个人离开学校之后，教育不应停止。
——杜威5、一个人没有养成科学的精神，他就没有为人类有效的指导的思考所设计的最好的工具。
——杜威6、读书是一种探险，如探新大陆，如征新土壤。
——杜威7、学校课堂要有使学生能够产生问题运用思想的情境，那就必须设置主动的作业和足以运用的资料。
——杜威8、着重未成熟的人的早期经历的价值是非常重要的。
——杜威9、这种职业教育，并不使青年屈服于现今制度的要求和标准，而要利用科学和社会的因素发展他们的胆识，并且培养他们实际的和执行的智慧。
??——杜威10、生命之舟如果缺少知识的重载，就会摇晃不停。
——杜威11、把全班儿童笼统的看作一样，不去辨别他们的个性，决不会有真正合于科学原理的教育发生。
——杜威12、教育的任务在于发现各人的特长，并且训练他尽量发展他的特长，因为这种发展最能和谐地满足社会的需要。
——杜威13、所谓教育目的就是训练儿童使他们对于自己的能力，自已的环境能够运用得非常适当。
——杜威14、教学必须从学习者已有的经验开始——杜威15、教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念，或形成某种习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起着作用的影响，并帮助儿童对这些影响作出适当的反应。
——杜威16、一切教育的最终目的是形成人格。
??——杜威17、儿童能力初期萌芽是尤其可贵的，我们引导儿童初期自然趋向的途径能固定儿童的基本习惯，能确定后来能力的趋向。
——杜威18、一切教育都是通过个人参与人类的社会意识而进行的。
杜威的三句教育名言【摘抄】
杜威的三句教育名言【摘抄】若说西方教育思想的集大成者，毫无疑问非杜威莫属。
这位实用主义哲学家的教育理念影响甚广，直到现在都是教育史上的权威。
杜威有三句教育名言——第一句解释了教育的目的：“教育无目的。
”你受教育不是为了考试不是为了拿文凭更不是为了迎合社会需求，那些都是浮云，是别人强加给你的。
学习的动机不在外面，而在“人体内部”，你去看书去思考那是你的本能，是你兴趣和冲动的需要。
第二句说明了教育是啥玩意儿：“教育即生活。
”杜威说教育不是为了以后的生活，它本身就是你的生活，其意义不在于能让你挣多少钱当什么官儿，而在于它本身，在于你做学生度过的每分每秒。
所以老师甭急着教高深莫测云里雾里的知识，先得让人学会生活才是。
第三句解释了怎么进行教育：“在做中学。
”杜威最看不惯的就是一堆学生呆坐在教室里看书。
你要想学一个东西，唯一的方法就是去做，去亲自体验。
萧伯纳不就说了嘛，“有本事的人就去做，没本事的才去教呢！”若说西方教育思想的集大成者，毫无疑问非杜威莫属。
这位实用主义哲学家的教育理念影响甚广，直到现在都是教育史上的权威。
杜威有三句教育名言——第一句解释了教育的目的：“教育无目的。
”你受教育不是为了考试不是为了拿文凭更不是为了迎合社会需求，那些都是浮云，是别人强加给你的。
学习的动机不在外面，而在“人体内部”，你去看书去思考那是你的本能，是你兴趣和冲动的需要。
第二句说明了教育是啥玩意儿：“教育即生活。
”杜威说教育不是为了以后的生活，它本身就是你的生活，其意义不在于能让你挣多少钱当什么官儿，而在于它本身，在于你做学生度过的每分每秒。
所以老师甭急着教高深莫测云里雾里的知识，先得让人学会生活才是。
第三句解释了怎么进行教育：“在做中学。
”杜威最看不惯的就是一堆学生呆坐在教室里看书。
你要想学一个东西，唯一的方法就是去做，去亲自体验。
萧伯纳不就说了嘛，“有本事的人就去做，没本事的才去教呢！”。
简述杜威的教育思想
简要论述杜威的教育思想
杜威是美国现代著名的哲学家、心理学家、教育家，实用主义教育流派的代表人，代表作品为《民主主义与教育》
1.论教育的本质。
杜威认为“教育即生活”教育即生长、教育即经验的改造、学校即社会
2.论教育目的。
主张教育无目的论，认为教育的过程就是教育目的，教育之外再没有什么
教育目的。
3.论课程与教学。
杜威主张以活动经验、经验性的主动作业来取代传统的书本式教材，即
活动课程。
提出了从做中学的教学原则，强调从儿童的现实出发，利用儿童游戏的本能，让他们在活动中学习知识。
活动课程的教学组织形式应该是活动教学。
4.提出五步教学法。
即：创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断
哪个假设能解决这个问题、验证这个假设
5.提出了儿童中心论。
杜威认为教师是学生的辅助者，教学活动要根据儿童的兴趣进行。
形成与传统教育相对应的三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。
杜威说的名言有哪些(精选合集2篇)
杜威说的名言有哪些(精选合集2篇)杜威说的名言有哪些(篇一)杜威是20世纪美国教育学家，被誉为“进步主义教育之父”，他的思想对现代教育有着重要的影响。
以下是杜威的十句名言：1. "Education is not preparation for life; education is life itself."（教育不是为了准备生活，教育本身就是生活。
）这句话强调了教育的本质是帮助个体全面发展，获得生活所需的技能和智慧。
2. "The self is not something ready-made, but something in continuous formation through choice of action."（自我并非事先成型，而是通过行动的选择不断形成。
）这句话强调了个体的自我建构是通过在自主行动中做出选择来实现的。
3. "Education is the ability to listen to almost anything without losing your temper or your self-confidence."（教育就是具备不生气和保持自信的能力去倾听几乎任何事物。
）这句话强调了教育的目标不仅是获取知识，更是培养个体的胸怀和沟通能力。
4. "If we teach today's students as we taught yesterday's, we rob them of tomorrow."（如果我们像教昨天的学生那样教今天的学生，我们将剥夺他们的未来。
）这句话强调了教育需要与时俱进，适应不断变化的社会需求和技术革新。
5. "FXXlure is instructive. The person who really thinks, learns quite as much from his fXXlures as from his successes."（失败是有教益的。
杜威教育名言
杜威教育名言杜威（1859-1952）是一位美国哲学家、教育家，他在教育领域有着重要的影响力。
他创立了美国现代教育概念，并给出了许多有关教育的精辟评论，受到了世界各地教育工作者的普遍认可。
以下是杜威最著名的教育名言：“教育不仅仅是传授知识，它更重要的是激发强烈的生活欲望。
”“教育应该装备学生迎接自己和安排生活的能力，而不是灌输许多学术知识。
”“教育的目标就是使学生获得尽可能高的能力，使他们能够适应未来困境。
”“学生应当被教会如何思考，而不仅仅是被教导什么。
”“孩子只在冒险中成长。
”“教育是唤醒一个人的自我意识，而不是填充他的大脑。
”“教育的最高目的是培养独立和自信的人，而不是从授受者口中获取资讯。
”“一个人的教育是他毕生的重要投资，而受过教育的人，只要他在自己的行业有所真正的突破，他就永远是有价值的。
”这些名言深刻地反映了杜威对教育的重视程度，也清楚地表明了现代教育的发展方向，即从传授知识向发展素质的转变。
杜威以自己深厚的教育理论和实践经验，提出了理念，普及了教育的公平性和平等性，为许多教育领域开辟了道路。
杜威认为，教育是一种重要的投资，它拉近社会差距，促进个人发展和社会福祉。
教育可以帮助学生扩大自身的能力，激发生活欲望，拓宽自己的视野，增强自信心，使他们能够在社会上更好地发挥作用。
杜威认为，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和能力，使他们能够在未来困难的时候勇于面对，勇敢地去改变现状，成为另一种人生。
杜威的名言深深的鼓舞了现代教育者，他们拥抱杜威的理论，努力地尝试把它们变成现实，力图让教育更加精致，更完善的造就社会的未来。
教育是一个永恒的话题，我们始终可以从杜威的名言中学习到这些经典理论，一直保持着对教育的热爱，朝着更美好的未来努力前进。
杜威的教育名言
杜威的教育名言经典名言杜威的教育名言1、教师不是简单地从事于训练一个人，而是从事于适当的社会生活的形成。
每个教师应当认识到他的职业的尊严；他是社会的公仆，专门从事于维持正常的社会秩序并谋求正确的社会生长。
2、教育是一种包括科学在内的活动。
正是在教育过程中，提出了更多的问题以便进一步研究，这些问题又反应到教育过程中去，进一步改变教育的过程，因此又要求更多的思想，更多的科学，循环往复以至无穷。
3、现代工业因为各种科学发明而日趋复杂，渴望真正成功的工人，必须要有一种普通教育的良好基础，在这个基础上培养他的专门技能。
4、教育不但能发展儿童与青年，并能发展将来的社会，这种儿童与青年，就是这种将来社会的分子。
5、思维是探究、调查、熟思、探索和钻研，以求发现新事物或对已知事物有新的理解，总之思维就是疑问。
传统上既定的讲课的特点是由教师提出问题，让学生解答。
但这种提问常常以取得答案为满足，而不是引起疑难，由师生共同讨论。
6、只要把学校和生活联系起来，那么一切的学科就必然地相互联系起来。
7、简单明了的事实是，除了有独创性的做铁匠的能力、做木匠的能力、或制造蒸汽机的能力以外，没有任何孤立的观察能力、记忆能力或推理能力。
简略地说，能力是为完成某些特定类型的工作而使之协调起来、组合起来的特殊的冲动和习惯。
8、我们不知道什么叫能力，我们不知道什么叫发展，我们不知道什么叫和谐。
能力只有与它所派上的用场联系起来，只有与它必须履行的职责联系起来，才成其为能力。
如果我们抛开了社会生活所提供的用途，我们就只能用陈旧的官能心理学来说明什么叫能力，什么叫特殊能力，等等。
9、社会环境养成个人智慧行为、倾向；养成的方法在使个人从事唤起和增强各种行动的各种活动，这些活动是有某种目的和承担某种后果的。
10、教师和书本不再是惟一的导师；手、眼睛、耳朵、实际上整个身体都成了知识的源泉，而教师和教科书分别成为发起者和检验者。
任何书本或地图都不能代替个人的经验；它们不能取代实际的旅行。
杜威的教育思想
约翰·杜威（John Dewey，1859年—1952年），美国著名哲学家、教育家、心理学家，实用主义的集大成者，也是机能主义心理学和现代教育学的创始人之一。
杜威的代表作《民主主义与教育》最集中、最系统地表达了他的教育理论。
杜威倡导教育要以儿童为中心，并提出了“儿童”“活动”“经验”的“新三中心论”。
他认为传统的学校课程以学科为中心，没有考虑儿童的兴趣和需要，学科分得过细，脱离生活实际。
他主张教育不是为未来生活做准备，认为“ 教育即生活”“ 教育即长”“ 教育即经验的不断改造”；认为“学校即社会”“教育是一个社会过程”。
杜威的教育理论1.教育观杜威是这样回答“什么是教育”这一问题的：教育即生活；教育即生长；教育即经验的持续不断的改造。
杜威认为教育能够传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来。
所以杜威强调教育就是生活，要求施教者在生活中教育孩子，教会孩子生活中所需要的东西。
2.教育的目的杜威所希求的是过程内的目的，这个目的就是“生长”。
3.“学校即社会”杜威认为教育离不开环境，只能利用环境的作用间接地进行教育。
而学校就是特殊的环境。
在杜威看来，学校应该从教材和教育方法上进行根本的变革，主张将各类型的手艺、自然研究、科学常识、艺术引进学校，“使得每个学校都成为一种雏形的社会生活”，儿童在这样的小社会里受到熏陶和感染，从而最终建立起“一个有价值的、可爱的、和谐的大社会。
”4.“从做中学”这是杜威教育理论当中的另一个重要的观点。
杜威认为，“从做中学”也就是从活动中学、从经验中学。
5.五步教学法杜威提出，教学步骤一共可以分五步。
第一步创设疑难情境，第二步确定问题，第三步提出假设，第四步进行推断，第五步验证假设得出结论。
杜威的教育名言英文
杜威的教育名言英文1. "Education is not preparation for life; education is life itself."2. "Give me a child for the first seven years and I will give you the man."3. "The goal of education is not to increase the amount of knowledge but to create the possibilities for a child to invent and discover, to create men who are capable of doing new things."4. "If we teach today's students as we taught yesterday's, we rob them of tomorrow."5. "The aim of education should be to teach us rather how to think, than what to think - rather to improve our minds, so as to enable us to think for ourselves, than to load the memory with thoughts of other men."6. "Education is a social process. Education is growth. Education is not a preparation for life; education is life itself."7. "The true purpose of education is to teach a man to carry himself triumphant to the sunset."8. "Education is not just the learning of facts, but the training of the mind to think."9. "Teaching is not a lost art, but the regard for it is a lost tradition."10. "Education is not filling a bucket, but lighting a fire."。
杜威关于教育的语录
杜威关于教育的语录1. 杜威说教育不是注满一桶水，而是点燃一把火！你想想，就像给孩子一个兴趣的小火苗，然后看着它熊熊燃烧，多棒啊！比如鼓励孩子对天文感兴趣，他可能就会像火箭一样在知识的宇宙中飞驰。
2. 杜威讲教育即生长，这多有道理呀！那不就像小树苗一点点长大，变得枝繁叶茂嘛！就像看着孩子从牙牙学语到能说会道，这过程多让人惊喜。
3. 杜威认为教育是生活的过程，而非将来生活的预备，这不是很对嘛！难道教育就是为了以后吗？当下的体验就不重要啦？就像和孩子一起做手工，享受的就是那个当下的快乐呀。
4. 杜威说如果我们还用昨天的方式教育今天的孩子，那等于抹杀孩子的明天，哎呀，这话说得太深刻啦！好比一直让孩子死记硬背，那怎么能培养出适应未来的能力呢？5. 杜威强调从做中学，这可太有意思啦！不就像让孩子自己去摸爬滚打，然后学到真本事嘛！像让孩子自己尝试做饭，那才能真正学会烹饪呀。
6. 杜威指出教师总是真正上帝的代言者，真正天国的引路人，这得多重要啊！就像在黑暗中给孩子点亮一盏灯，指引他们前行，想想那些优秀的老师不就是这样嘛。
7. 杜威说教育的目的在于使人能够继续教育自己，这多在理呀！不就是要让孩子有自我成长的能力嘛！就像给了孩子一把钥匙，让他们自己去开启知识的大门。
8. 杜威认为失败是一种教育，知道这个多好呀！就像孩子摔倒了再爬起来，那也是一种成长啊！比如孩子比赛输了，不就更懂得努力的意义了嘛。
9. 杜威讲儿童能力初期萌芽尤其可贵，这不就是要珍惜孩子的每一点进步嘛！就像看到孩子第一次会走路，那是多么让人兴奋的时刻呀。
10. 杜威说学校中的求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得求知识的方法，这说得太对啦！难道就是为了记住那些知识吗？不，是要让孩子学会怎么去学习呀！就像教会孩子怎么钓鱼，而不是直接给他们鱼。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
杜威教育言论
教育是社会进步及社会改革的基本方法。
改革仅仅依赖法规的制定，或是惩罚的威胁，或仅仅依赖改变机械的或外在的安排，都是暂时性的、无效的。
教育是达到分享社会意识的过程中的一种调节作用，而以这种社会赏识为基础的个人活动的适合是社会改造的唯一可靠的方法。
为了提醒社会理解到学校奋斗的目标，并唤起社会理解到给予教育者充分设备来实行其事业的必要性，坚持学校是社会进步和改革的最基本的和最有效的工具，是每个对教育事业感兴趣的人的任务。
作这样设想的教育是标志着人类经验中所能想象得到的科学和艺术最完善、最密切的结合。
这样形成人类的各种水平并使它们适合社会事业的艺术是最崇高的艺术；能够完成这种艺术的人，便是最好的艺术家；对于这种事业，不论具有任何见识、同情、机智和行政的水平都不会是多余的。
为了创造一个民主社会，我们需要一种教育制度。
在这种制度中，道德、智力发展的过程，在实践上和理论上乃是自由、独立的人从事探究的合作的相互作用的过程，这些人把过去的思想和继承的东西，无论从数量上和质量上，都作为进一步丰富生活的手段和方法，他们使用已获得的良好成就来发现和制造更美好的东西。
只要把学校和生活联系起来，那么一切的学科就必然地相互联系起来。
教育是一种包括科学在内的活动。
正是在教育过程中，提出了更多的问题以便进一步研究，这些问题又反应到教育过程中去，进一步改变教育的过程，所以又要求更多的思想，更多的科学，循环往复以至无穷。
我们所需要的是儿童整个的身体和整个的心灵来到学校，并以更圆满发展的心灵和甚至更健全的身体离开学校。
学校之中儿童常在一处作事，所以要有这种学校的理由就是儿童必须学习怎样去和别人共同作事。
原由是使个人得到充分的自由发展。
个性是某些发展中的而且继续地在完成着的东西，而不是某些一下子什么都已经具备的和现成的东西。
它只能在生活的历史中，在它的继续生长中看得出来；这好比是一个历程，而不但仅从生活的一个特殊侧面所能发观的东西。
教师们完全有可能会对个别的儿童这样的大惊小怪，为他们的特点、他们的好恶、他们的弱点和缺点而过度操心，以致她们没有觉察到真正的个性，而且的确倾向于采取对于个人的才能显然不忠实的各种方法。
一个儿童的个性不能在某一瞬间他做什么，或者他有意识地喜爱什么就看得出的；它只能在他的行动的相连续的过程中才看得出。
教育必须从心理学上探索儿童的能量、兴趣和习惯开始。
它的每个方面，都必须参照这些考虑加以掌握。
教育的任务在于发现各人的特长，并且训练他尽量发展他的特长，因为这种发展最能和谐地满足社会的需要。
教师不是简单地从事于训练一个人，而是从事于适当的社会生活的形成。
每个教师理应理解
到他的职业的尊严；他是社会的公仆，专门从事于维持正常的社会秩序并谋求准确的社会生长。
如果对于个人的心理结构和活动缺乏深入的观察，教育的过程将会变成偶然性的、独断的。
没有那个年龄该有的知识，就有那个年龄该有的一切痛苦。
兴趣是生长中的水平的信号和象征。
……兴趣显示着最初出现的水平。
所以，经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的。
所谓学习“使用书中材料的方法”就是提出种种问题，启发学生兴趣，使他们无论在校内的时候或离开学校以后，能够自己在历史、科学、传记、文学中间发现种种有价值的材料，不把时间枉费在那些“多而无用”的废纸上。
为什么教师要研究心理学，教育史，各科教学法一类的科目呢？有两个理由：一、有了这类知识，他能够观察和解释儿童心智的反应——否则便易于忽略。
二、懂得了别人用过有效的方法，他能够给予儿童以正当的指导。