智能处理教案
3.5 智能处理
一、教材分析
“智能处理”是《信息技术基础》教材第三章第五节内容，智能处理在我们日常生活中有着广泛的应用，在教学中应该注重情境创设和学习形式的丰富多样，引导学生思考，充分调动学生的主观能动性，从而激发学生浓厚的学习兴趣。
概述：通过对语音识别和字符识别的学习，了解人工智能的一般应用。
重点：智能处理软件的使用及作用。
难点：智能处理软件的工作原理。
二、学情分析
高中学生已经具备了一定的理性认知能力，逻辑思维能力趋于严密，在高一上学期已掌握了一定的信息技术基础知识，但水平参差不齐，因此，在本课教学中要通过案例分析、讨论归纳、合作探究活动，引导学生从不同层面分析和解决问题。让学生通过亲身体会与理性认识相结合，理解信息的重要性及特征，逐步提高学习信息技术的兴趣。
三、教学目标
1、学会一些智能处理软件的操作方法。
2、体验智能处理软件的工作过程。
3、了解智能处理软件的实际应用价值。
四、教学策略与方法
本节课的理论和实践相结合，所以将使用讲授法、案例分析法、讨论法，力图营造轻松有趣的课堂氛围。
五、教学资源与媒体
Ppt课件，多媒体计算机。
六、教学环节：
现代光电信息处理技术样本
1、 在空域中, 如何利用d 函数进行物光场分解。( 5分) 答: 根据δ函数的筛选性质, 任何输入函数都能够表示为 ()()()ηξηξδηξd d y x f y x f 1??∞ ∞-111--=,,, 上式表明, 函数()1y x f 1, 能够分解成为在1y x 1, 平面上不同位置处无穷多个δ函数的线性组合, 系数()ηξ,f 为坐标位于()ηξ, 处的δ函数在叠加时的权重。函数()1y x f 1,经过系统后的输出为 () ()()??????--=??∞∞-112ηξηξδηξd d y x f y x g 2,,,L 根据线性系统的叠加性质, 算符{} L 与对基元函数积分的顺序能够交换, 即可将算符{} L 先作用于各基元函数, 再把各基元函数得到的响应叠加起来 ()()(){}ηξηξδηξd d y x f y x g 2??∞ ∞-112--=,, ,L ( 1.4) (){ }ηξδ--11y x ,L 的意义是物平面上位于()ηξ, 处的单位脉冲函数经过系统后的输出, 可把它定义为系统的脉冲响应函数( 图1.3) ()(){}ηξδηξ--=112y x y x h 2,,; ,L ( 1.5) 2、 卷积与相关各表示什么意义? 在运算上有什么差异? ( 5分) 答: 函数()y x g ,和()y x h ,的卷积定义为 ()()()()ηd ξd ηy ξx h ηξg y x h y x g ??∞ ∞---=*,,,, 则 ()(){}()()y x y x f f H f f G y x h y x g ,,,,F ?=* 即空间域中两个函数的卷积的傅里叶变换等于它们对应傅里叶变换的乘积。另一方面有
Matlab在光学信息处理仿真实验中的应用
收稿日期:2004202213 基金项目:佛山科学技术学院校级科研课题经费资助 作者简介:谢嘉宁(1971-),女,广东潮州人,佛山科学技术学院物理系讲师,光学工程硕士,主要从事光学实验教学与 光信息处理的研究. Matlab 在光学信息处理仿真实验中的应用 谢嘉宁1,陈伟成1,赵建林2,陈国杰1,张潞英1 (1.佛山科学技术学院物理系,广东佛山528000;2.西北工业大学应用物理系,陕西西安710072) 摘 要:提出了一种利用计算机并通过Matlab 软件仿真光学信息处理实验的方法,其特点是可以随意改变物理参量,克服了光学实验上难以实现的操作.文中分别给出了光栅衍射、空间滤波、图像边缘增强、相关识别等实验的部分仿真结果. 关键词:Matlab ;计算机仿真;CAI 中图分类号:O4239 文献标识码:A 文章编号:100524642(2004)0620023203 1 引 言 光学信息处理是以光子传递信息,以光学或光电子器件进行操作运算,利用光的透射、干涉和衍射等光学现象来实现对输入信息的各种变换或处理.因此,它也是一门基于实验的科学.随着计算机的广泛使用,计算机仿真实验得到了大量研究,各类CA I 软件应运而生,给光学信息处理的研究和教学带来极大方便.但笔者在调研中发现,大部分的仿真程序由VB ,C 和Fortran 等高级语言编写[1～3].使用这些语言编程,需要编者具有良好的计算机编程能力并花费较多的时间.因此,本文探讨利用Matlab 软件实现对光学信息处理实验的计算机仿真方法. Matlab 作为科学计算软件,主要适用于矩阵 运算和信息处理领域的分析设计,它使用方便、输入简捷,运算高效、内容丰富,并且有大量的函数库可供使用[4].与Basic ,C 和Fortran 相比,用Matlab 编写程序,其问题的提出和解决只需以数 学方式表达和描述,不需要大量繁琐的编程过程,因此特别适合工程计算和教学软件的编写.本仿真实验系统实现了多种衍射屏的夫琅和费衍射、空间滤波、图像边缘增强、相关识别等实验的仿真.2 仿真系统的总体设计 本系统采用Matlab5.3编写,在Pentium 以上个人计算机上、Matlab 环境下运行.为了方便 用户使用,本系统的实验项目模块设置如图1所示.主界面的程序为O IP000.m ,界面如图2所 示.四大系统子模块是该窗体的子窗体模块,分别为O IP1.m ,O IP2.m ,O IP3.m 和O IP4.m ,通过单击主界面上相应的按钮即可启动相应的子窗体,在每一级子窗体界面上有相关的参量选择和操作 . 图1 系统模块功能图 图2 仿真实验系统主界面 第24卷 第6期 2004年6月 物 理 实 验 PH YSICS EXPERIM EN TA TION Vol.24 No.6 J un.,2004
二年级数学下册《用除法解决简单的实际问题》教案_教案教学设计
二年级数学下册《用除法解决简单的实际问题》教案学习内容：用除法解决简单的实际问题。 学习目的：1．使学生能根据一幅图（分完的结果）写出两个除法算式，从而进一步理解除法的含义。 2．通过看一个除法算式，说出它表示的不同意思，使学生对除法的含义有比较全面的认识。 学习重、难点：能根据一幅图写出两个不同的除法算式。 教具、学具准备：教师准备8个球拍图，3捆萝卜图，以及16根小棒；学生准备18根小棒。 学习过程： 一、复习和准备 1．说一说平均分是怎样分物品的。 2．操作练习。先让学生拿出8根小棒，把它们平均分成4份。摆在桌子的左面。学生摆完以后，指名说一说是怎样摆的。教师根据学生的回答，在黑板上贴出小棒。并问：用什么方法计算？怎样列式？然后在小棒下面板书： 8÷4＝2 再让学生拿出8根小棒，把它们按每2根一份，看能分成几份。摆在桌子的右面。学生摆完后，仿照上面的提问和教学过程，教师在黑板上贴出小棒，并写出除法算式： 8÷2＝4 教师引导学生观察分得的结果和除法算式：看一看两次分小棒的
结果相同吗？（不同。）它们的除法算式相同吗？（不相同。）为什么？（因为分的方法不一样，除法算式就不同。）如果只看分的结果，能确定是用哪一种方法分的吗？（不能。）今天我们就要学习：看一幅图怎样写两个除法算式。 二、新课 教学例3。教师出示8个球拍图。说明意图：看图写出除法算式。先让学生分组讨论一下：看着这幅图怎样写出两个除法算式？为什么？然后多让几个学生发言。你能想出什么样的除法算式？（8÷4＝2）你是怎样想的？（把8个球拍平均分成4份，每份是2个。）有多少同学同意这种写法？还有其他的写法吗？（8÷2＝4）你是怎样想用？（8个球拍，每2个分成一份，分成了4份。）有多少同学同意这种写法？哪种写法对呢？有多少同学认为这两种写法都对？请两名认为可以写两个除法算式的同学说一说是怎样想的。此时，只要学生说的意思正确即可。语言暂时不要求过高。在学生说明理由时，还可以让他到黑板前具体分一下，使全班同学看到，分法不同。教师小结：由于两种分法不同，只看分的结果，我们不能确定是用哪一种方法分成的。通过今天的学习，我们知道看一幅图，能够根据不同的分法，写出两个不同的除法算式。 三、课堂练习 1．第29页"做一做"中的题目。先让学生观察图，说明题意。然后让学生独立写出两个除法算式。写完以后，教师要引导学生说一说每个除法算式表示的意思是什么。并引导学生说一说为什么能看一幅
基于MATLAB光学信息处理结果的模拟
主要符号表 λ 入射光的波长 0 r 狭缝到接收屏的距离 a 缝宽(矩形孔的长度) b 矩形孔的宽度 d 缝间距 r 圆孔半径 θ 衍射角 f 透镜的焦距 x 屏上横向坐标 y 屏上纵向坐标 0I 0P 点的光强 I P 点的光强
1 绪论 1.1MATLAB语言用于计算机模拟的优势 有过计算机语言编程经验的人可能都会有这样的体会，当我们进行程序设计时，特别是当程序涉及到矩阵运算或绘图时，程序的编程过程是比较繁琐的，尤其是当我们需要编出一个通用程度较高的程序时就更为麻烦。它不仅要求我们深刻了解所要求解的问题以找到一个可靠性较好的算法，还必须研究各种可能的边界条件，特别是要考虑各种范围的数据大小等。另外，还要熟练掌握所使用的计算机语言。即便如此，所编写出的程序仍有可能会由于这样或那样的原因出错，或得不到满意的结果。因此，对于非计算机专业的科研和教学人员，更渴望有一种能让他们省时省力就能编写出解决专业问题的软件，从而避免资源浪费，提高工作效率。MATLAB就是顺应这一需求产生的，而且从它诞生之日起，就受到用户的欢迎，并且很快在各个领域得到推广。 MATLAB语言是Mathworks公司推出的一套高性能的数值计算可视化软件,它集数值分析、矩阵运算和图形显示于一体,被称为演算纸式的语言,是当今国际上最具活力的软件开发工具包。它提供了强大的科学运算、灵活的程序设计流程、高质量的图形生成及模拟、便捷的与其它程序和语言接口的功能。高质量的图形生成及模拟包括完成2D和3D数据图示、图像处理、动画生成、图形显示等功能的高层MATLAB命令,也包括用户对图形图像等对象进行特性控制的低层MATLAB 命令,以及开发GUI应用程序的各种工具。MATLAB提供了一个人机交互的系统环境,与利用Ｃ语言或FORTRAN语言作数值计算的程序设计相比,可以节省大量的 编程时间。通过MATLAB高质量的图形生成及模拟功能对抽象物理现象的细致模拟,使这些过程变得非常直观明了,从而把一些抽象的理论简明化,而且这种方法的实现要比其它的一些仿真软件简单、易行。因为MATLAB既是一种直观、高效的计算机语言,同时又是一个科学计算平台,它为数据分析和数据可视化、算法和应用程序开发提供了最核心的数学和高级图形工具。根据它提供的500多个数学和工程函数,可以在它的集成环境中交互或编程以完成各自的计算及图形生成与模拟。MATLAB中的Simulink是用来对真实世界的系统建模、模拟和分析的部件,提供了基于MATLAB核心的数值、图形、编程功能的一个块状图界面,对模型进行分析和模拟。通过利用MATLAB的编译器、Ｃ/Ｃ++数学库和图形库,可以自动地将包含数值计算和图形的MATLAB语言的源程序转换为Ｃ/Ｃ++的源代码。这些代码根据需要既可以当作子模块嵌入大的应用程序中,也可以作为一个独立的程序脱离环境单独运行。这样把一些复杂的物理现象通过MATLAB模拟出来并生成可执行的程序,可以拿来直接MATLAB使用,这是非常方便的。 MATLAB软件包括基本部分和专业扩展部分。基本部分包括：矩阵的运算和各种变换，代数和超越方程的求解。数据处理和傅立叶边变换，数值积分等等。专业扩展部分称为工具箱。它实际上是用MATLAB的基本语句编成的各种子程序集，用于解决某一方面的专门问题，或实现某一类的新算法。易扩展性是MATLAB 最重要的特点，每一个MATLAB用户都可以成为对其有贡献的人。在MATLAB的发展过程中，许多科学家、数学家、工程人员就用它来开发一些新的、有价值的应用程序，所有的程序完全不需要使用低层代码来编写。通过这些工作，已经发展
《对图片素材进行简单处理》教案
课题对图片素材进行简单处理 教学目标 使学生学会软件美图秀秀的打开和关闭、缩小图片尺寸、裁剪图片、保存图片，能应用美图秀秀对收集到的图片素材进行简单处理 内容分析教学重点美图秀秀的基本使用方法，缩小、裁剪图片。教学难点根据要求进行图片的缩小和裁剪。 教法学法小组合作教具学具多媒体电脑 教学过程、教材处理 第一课时教学过程： 一、导入新课：谈话：同学们收集了哪些图片？这些图片都能用吗？大小一样吗？符合我们的要求吗？ 二、新课 （一）筛选图片的依据提问：同学们筛选图片的依据是什么? 交流分享.,引导学生从大小、内容、色彩 等方面进行。学生完成学习单。 （二）找出图片素材的不足及可完善处小组内观察本组收集的图片的素材，分析讨论图片的不足，找出可以完善的地方。提出自己的疑惑和自己不能处理的问题，全班师生共同解决。 （三）启动美图秀秀，初识软件。 1．介绍了解各种打开软件美图秀秀的方法。认识软件。 2．有美图秀秀打开一张图片，注意提示（选择“否”，勾选“记住我的选择”）并进行设置。 3．单击“EXIF”查看图片的相关信息。 4．关闭程序美图秀秀。 三、小结本节课。 本节课学了什么？这个软件叫什么？它有什么用？怎样用它？ 板书设计：美图秀秀图片处理软件
第二课时教学过程： 一、导入新课：谈话：上节课我们学习了什么？你会用这个软件吗？ 二、新课 （一）缩小图片文件的大小 1. 说明：有些尺寸较大的图片不利于网络传递和编辑，可对其进行缩小处理。 2. 教师演示把图片缩小的方法及过程： 打开一张较大的图片——单击“尺寸”按钮——在对话框“宽度”中输入“600”，单击“应用”按钮。 3. 学生试操作将一张图片缩小，注意“锁定长宽比例”选项。提醒学生：如果进行了多余操作可以“撤销”；如果是多张图片也可以使用“批量修改尺寸”进行操作。 （二）裁剪图片 1. 教师演示一张图片的方法，学生观摩：单击工具栏中的“裁剪”按键——在弹出的“裁剪”窗口中，拖曳矩形框角上的控制点，调整裁剪区域到合适大小——单击“裁剪”按钮完成裁剪。单击保存图片。 2. 学生操作：根据自己的需要完成一张图片的裁剪。提醒学生工具栏中滑块的应用。 （三）修改后图片的保存问：修改后图片的图片如何保存？提示学生：保存图片时有多种选项，根 据需要进行选择。一般不覆盖原图片。注意图片文件的保存路径。 三、小结本节课。 我们学了图片的哪些处理方式？你会了吗？ 板书设计：美图秀秀缩小裁剪
光电信息处理技术复习考试题
长春理工大学光电信息处理技术考试复习题 1、人眼感受到的电磁波谱分布是0.01-1000μm或从3×102Hz- 3×107 Hz。 2、说出紫外光区、红外光区、可见光区的波长范围。 3、辐射的传播服从几何光学定律： 4、说明下列典型光学元器件的作用及特点。 ①透镜元器件(成像) ②反射元器件(改变光的方向) ③其他元器件 5、简述光调制的方法。各举一个具体的例子。 6、简述LED的特性及典型驱动电路。 7、简述半导体激光器的激光器稳定工作条件。 8、简述半导体激光器的特性。 9、简述LD的典型应用。 10、液晶显示器的驱动 11、简述液晶显示器的特点及应用。 12、简述CRT的优缺点。 13、简述光电信息转换的四种基本原理。 简述常用光电信息转换器件的名称、原理、主要特性和实用输出电路。15、光敏电阻有以下优点： 16、画出光敏电阻的恒流偏置电路与恒压偏置电路。
17、光电池的开路电压与照度L是什么关系？短路电流与照度L成什么关系？当光电池作为测量元件时，应以什么的形式来使用？ 18、发光二极管工作时加正向还是反向电压?它输出的光强由什么控制?发光二极管和光敏二极管电路中的电阻及各起什么作用? 19、PIN管和APD管的频率特性为什么比普通的光敏二极管好? 20、热电探测器与光电探测器比较，在原理上有何区别? 21、试设计一个实用的光电检测或光电控制装置，要求： (1)大胆想象，有创新意识，又有实用价值。 (2)叙述原理，画出原理框图。 (3)画出电子线路图，不能画出部分用框图代替。 (4)叙述提高测量精度或防干扰措施。 22、叙述CCD的工作的基本原理及典型CCD输出信号的处理方式。 23、画出用线阵CCD测量工件直径的结构示意图，叙述CCD测量的原理，画出CCD测量的原理框图。如何提高测量精度？大直径测量怎样实现？ 24、画出用线阵CCD测量运动热钢板长度的结构示意图，叙述CCD测长的原理，画出CCD测长的原理框图。画出测量时CCD输出信号的波形，并设计出供计数器计数的放大比较整形电路。
光学信息处理讲义
光学信息处理 1. 引 言 自六十年代激光出现以来，光学的重要发展之一是形成了一个新的光学分支——傅里叶光学。傅里叶光学是指把数学中的傅里叶分析方法用于波动光学，把通讯理论中关于时间、时域、时间调制、频率、频谱等概念相应地改为空间、空域、空间调制、空间频率、空间频谱，并用傅里叶变换的观点来描述和处理波动光学中学波的传播、干涉、衍射等。傅里叶变换已经成为光信息处理的极为重要的工具。 光学信息处理就是对光学图像或光波的振幅分布作进一步的处理。自从阿贝成像理论提出以后，近代光学信息处理通常是在频域中进行。由于光的衍射,图像的夫琅和费衍射分布,即图像的空间频谱分布与图像的空间分布规律不同,这使得在频谱面上对其进行处理可获得一些特殊的图像处理效果。近代光学信息处理具有容量大，速度快，设备简单，可以处理二维图像信息等许多优点，是一门既古老又年青的迅速发展的学科。光学信息存储、遥感、医疗、产品质量检验等方面有着重要的应用。 2. 实验目的 1) 通过实验，加强对傅里叶光学中有关空间频率、空间频谱和空间滤波等概念的理解。 2) 掌握光学滤波技术，观察各种光学滤波器产生的滤波效果，加深对光学信息处理基本思想的认识。 3) 加深对卷积定理的理解 4) 了解用光栅滤波实现图像相加减及光学微分的原理和方法。 5) 了解黑白图像等密度的假彩色编码。 3. 实验原理 1) 二维傅里叶变换和空间频谱 在信息光学中常用傅里叶变换来表达和处理光的成像过程。设在物屏X -Y 平面上光场的复振幅分布为g (x ，y ) ，根据傅里叶变换特性，可以将这样一个空间分布展开成一系列二维基元函数的线性叠加，即 )](2exp[y f x f i y x +π∫∫+∞ ∞ ?+= y x y x y x df df y f x f i f f G y x g )](2exp[),(),(π （1） 式中f x 、f y 为x 、y 方向的空间频率，即单位长度内振幅起伏的次数，G (f x ，f y )表示原函数g (x ，y )中相应于空间频率为f x 、f y 的基元函数的权重，亦即各种空间频率的成分占多大的比例，也称为光场（optical field ）g (x ，y )的空间频谱。G (f x 、f y )可由g (x ，y )的傅里叶变换求得 ∫∫+∞ ∞ ?+?= dxdy y f x f i y x g f f G y x y x )](2exp[),(),(π (2) g (x ，y )与G (f x ，f y )是一对傅里叶变换式，G (f x ，f y )称为g (x ，y )的傅里叶的变换，g (x ，y )是G (f x ，f y )的逆变换，它们分别描述了光场的空间分布及光场的频率分布，这两种描述是等
光学图像信息处理
课题光学图像信息处理 1．了解光学图像信息处理的基本理论和技术 教学目的 2．掌握光的衍射、光学傅里叶变换、频谱分析及频谱滤波的原 理和技术。 重难点 1．光具组各元件的共轴调节； 2．傅里叶变换原理的理解。 教学方法讲授、讨论、实验演示相结合。 学时 3个学时 一、前言 光学信息处理技术是近20年多来发展起来的新的研究领域，在现代光学中占有重要的位置。光学信息处理可完成对二维图像的识别、增强、恢复、传输、变换、频谱分析等。从物理光学的角度，光学信息处理是基于傅里叶变换和光学频谱分析的综合技术，通过在空域对图像的调制或在频域对傅里叶频谱的调制，借助空间滤波的技术对光学信息进行处理。 二、实验仪器 黑白胶片、白光光源、聚光镜、小孔滤波器、准直镜、黑白编码片框架、傅氏变换透镜、频谱滤波器、场镜、CCD彩色摄像机、彩色监视器、白屏等。 三、实验原理 光学信息处理的理论基础是阿贝（Abbe）二次衍射成像理论和著名的阿贝－波特（Abbe－Porter）实验。阿贝成像理论认为，物体通过透镜成像过程是物体发出的光波经物镜，在其后焦面上产生夫琅和费衍射的光场分布，即得到第一次衍射的像（物的傅里叶频谱）；然后该衍射像作为新的波源，由它发出次波在像面上干涉而构成物体的像，称为第二次衍射成像，如图1所示。
进一步解释，物函数可以看作由许多不同空间频率的单频（基元）信息组成，夫琅和费衍射将不同空间频率信息按不同方向的衍射平面波输出，通过透镜后的不同方向的衍射平面波分别汇聚到焦平面上不同的位置，即形成物函数的傅里叶变换的频谱，频谱面上的光场分布与物函数(物的结构)密切相关。不难证明，夫琅和费衍射过程就是傅里叶变换过程，而光学成像透镜即能完成傅立叶变换运算，称傅里叶变换透镜。 阿贝成像理论由阿贝－波特实验得到证明：物面采用正交光栅（网格状物），用平行单色光照明，在频谱面放置不同滤波器改变物的频谱结构，则在像面上可得到物的不同的像。实验结果表明，像直接依赖频谱，只要改变频谱的组份，便能改变像。这一实验过程即为光学信息处理的过程，如图2所示。 如果对物或频谱不进行任何调制（改变），物和像是一致的，若对物函数或频谱函数进行调制处理，由图2所示的在频谱面采用不同的频谱滤波器，即改变了频谱则会使输出的像发生改变而得到不同的输出像，实现光学信息处理的目的。
鼻出血的简单处理教学设计
鼻出血的简单处理教学设计 张木庄小学张文颖 教学目标： 1了解鼻出血的原因。 2使学生学会流鼻血时的简单处理方法。 3预防鼻出血，培养学生遇事沉着，冷静的处理事情。 教学重点： 流鼻血的处理方法。 教学难点： 教会学生流鼻血时的简单处理的正确方法。 教学教具： 毛巾棉球 教学内容及过程： 一谜语导入 1认识鼻子外观及作用。 2谈谈鼻子出血的原因 教师总结（鼻黏膜非常脆弱，手抠鼻子、外伤所致、生活作息不规律等都有可能引起鼻子出血。） 二探究新知 1鼻出血时我们该怎么办？ 流鼻血时我们要保持冷静，不要害怕 让鼻出血者坐下，保持身体前倾
2鼻出血的简单处理 ①冷敷法： 用冷水或冰块将毛巾浸湿敷在鼻跟，前额中部或者后颈部，反复数次，这样可以促进血液收缩，减少出血。 ②压迫法： 用拇指和食指在患者头部前发迹中间3-7厘米处进行旋转式加压按摩，持续数分钟。 ③塞鼻法： 方法1，鼻出血量不多时，用棉球堵塞鼻孔，再用拇指和食指捏住两侧鼻翼，稍用力压迫，过5-10分钟就能见效。 方法2，把适量的云南白药、三七粉等药物放在棉球上，再填塞在出血的鼻腔内，止血效果较好。 三巩固练习 1流鼻血时该怎么做？ 2请同学上台做鼻出血简单表演。 3同桌两个学生互相示范。 四鼻出血的预防 A：避免外力撞击鼻子。 B：不要用手抠鼻子。 C:加强体育锻炼，多吃水果蔬菜，注意休息，必要时，可请医生检查治疗。 D：在干燥季节，如果出现鼻出血，睡觉前可在鼻孔内壁涂抹适量香油，以滋润鼻黏膜。 （出示鼻出血歌谣）
（学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）
垃圾的处理教学设计
《垃圾的处理》教学设计 （教科版六下册“环境和我们”单元第2课） 执教：萧山区裘江小学徐春建 指导：萧山区教育局教研室何树德【教学目标】 科学概念：目前主要处理垃圾的方法有填埋和焚烧，简单的填埋和焚烧会造成环境污染；设计合理的垃圾填埋场可以有效减少对环境的污染；但即使再先进的垃圾处理方式对环境仍然有影响。 过程和方法：通过垃圾填埋的模拟实验，观察分析简单填埋垃圾的危害，从而考虑并尝试设计合理的垃圾填埋场，同时了解现代新型垃圾填埋场的设施和作用。 情感、态度、价值观：引导学生对垃圾问题的进一步关注和思考，提高他们的环保意识。 【教学重点】做垃圾简单填埋的模拟实验，观察分析简单填埋垃圾的危害，由此讨论并尝试设计合理的垃圾填埋场，进一步了解新型垃圾填埋场的设施及功能。 【教学难点】了解新型垃圾填埋场的设施及功能，意识到再先进的垃圾处理方式对环境仍然有影响。 【器材准备】玻璃瓶、洗净的小石子、浸过墨水的纸巾、洒水器、填埋场和焚烧场垃圾处理过程的视频、图片、文字等资料。 【教学设计】 一、导入 1、教师向学生送“礼物”：“我从萧山来，给大家带了个礼物，请班长来看一看。”师：“班长为什么不喜欢？”（展示）“这是我家一天厨房内的垃圾。” 2、师：“垃圾的产生不可避免。请看一组惊人的数据。”（CAI，教师诵读） 3、师：那么，这么多的垃圾是怎样处理掉的呢？今天我们就来研究这个问题。（CAI：出示课题）（板书课题。） 二、探究垃圾填埋的利弊 1、师出示垃圾露天堆放的图片：“这样在露天直接堆放垃圾，可不可以？”“对环境的污染太大了！” 2、师：“在目前，全国大约80%以上的垃圾都是采用填埋的方式来处理的。”（板书：填埋）并简介填埋：“简单的填埋，就是找块空地，挖个大坑，把垃圾倒进去，再用泥土盖起来。” 3、师：“这样的简单填埋，对环境有哪些危害呢？让我们来做个模拟实验。” 教师做“填埋模拟实验”，注意介绍用材：小石子表示土壤，石子下的清水表示地下水，染有墨水的纸巾表示垃圾，纸巾带有的墨水表示垃圾中的污水，从水壶中洒下来的水表示雨水。 教师将大烧杯中的“地下水”倒出来，与干净的水比较。
《数据的简单处理》教案
五年级下册《数据的简单处理》教案 夏庄镇官庄小学张志军
《数据的简单处理》教案 学习目标： 1、知识目标：理解Excel公式的基本概念 2、技能目标：掌握在Excel用公式进行四则运算的基本方法 3、情感、态度和价值观目标：培养学生把数学知识迁移到信息技术 上的能力，养成利用新知识解决生活问题的习惯。 教学重点：在Excel中用公式计算的方法及复制公式的方法 教学难点：在Excel中用公式计算及复制公式的应用。 新课导入：同学们，我们思考一个问题，在数学上的四则运算要用到哪几个运算符号，（生答），这几种符号在Excel 中是用哪几种符号表示呢？（幻灯片呈现符号，让学生从键盘上找出这几个符号）。同学们，你们想不想在Excel 中学会用这些符号做四则运算呢？今天我们就来学习一节新课《数据的简单处理》，同时板书。（幻灯片）呈现学习目标。 自主学习，共同探讨 师：我们来算一道简单的数学题，学校买了20个羽毛球，每个2元，这些羽毛球一共花了多少钱？（生答）要求列出算式，这也是公式，在Excel 中同样也有公式，我们学习“在Excel中用公式进行计算”（板书），同时要求学生完成任务一。 1、在Excel中用公式计算 任务一：请计算“运动会购物单”工作表中全部花费情况（幻灯片）（1）在D3单元格中输入公式“=b3*c3”,敲回车键； （2）在D4单元格中输入公式“=b4*c4”,敲回车键； （3）在D5单元格中输入公式“（）”,敲回车键；
（4）在D6单元格中输入公式“（）”,敲回车键； （5）在D7单元格中输入公式“（）”,敲回车键； 学生练习，互助合作，让学得好的同学到前面练习演示，同时强调在Excel 中公式要先输入“=”。同时指正一些可能发生的别的错误。 练一练：完成“运动会购物单”工作表D8单元格中总额的计算（幻灯片）提示：可以看到：输入公式时，当前单元格先显示公式。 练一练：利用编辑栏修改公式（幻灯片） （1）选定D8单元格（同学们会看到编辑栏里发生了什么变化） （2）把编辑栏里的D7删除，敲回车键，你会看到结果发生变化 （3）把D6中的数据删除，在编辑栏里用公式重新计算它的结果。 最后选一学生到前面练习演示。 试一试，你学会了吗？（幻灯片） 打开体育用品购买清单，算出全部花费情况。 导入：同学们，在前面用公式的计算过程中，如果有特别多的数据，我们逐条去计算，同学们说累不累，那么在Excel 中有没有一种更好的更快的方法去计算呢，当然是有的： 2、复制公式 任务二：复制公式（幻灯片） （1）打开“五年级成绩统计表” （2）选定G3单元格，输入公式“=b3+c3+d3+e3+f3”,敲回车键。 （3）再次选定G3单元格，单击常用工具栏中的“复制”按钮。 （4）把指针移动到G4单元格上，按住左键向下拖动到G9单元格后放开，同时选定G4、G5、G6、G7、G8、G9单元格。 （5）单击常用工具栏中的“粘贴”按钮，G4、G5、G6、G7、G8、G9
最新光学信息处理实验
光学信息处理实验
光学信息处理实验
阿贝成像与空间滤波实验 (2) 调制 (5) 光栅自成像实验 (8) 马赫—泽德干涉仪 (10) 阿贝成像与空间滤波实验 光学信息处理是在上世纪中叶发展起来的一门新兴学科， 1948年首次提出全息术，1955年建立光学传递函数的概念，1960年诞生了强相干光——激光，这是近代光学发展历史上的三件大事。而光学信息处理的起源，可以追溯到阿贝的二次成像理论的提出和空间滤波技术的兴起。空间滤波的目的是通过有意识地改变像的频谱，使像产生所希望地变换。光学信息处理则是一个更为广阔地领域，它主要是用光学方法实现对输入信息的各种变换或处理。阿贝于1893年，波特于1906年为验证这一理论所作的实验，说明了成像质量与系统传递的空间频谱之间的关系。 实验目的 频谱滤波实验是信息光学中最典型的实验，通过对频谱的观察和动手完成阿贝——波特实验（方向滤波），高通滤波、低通滤波实验，可加深对傅立叶信息光学中的空间频率、空间频谱、空间滤波和阿贝成像原理的理解和认识。首先，叙述一下实验原理。 实验原理 阿贝认为在相干的平行光照明下，透镜的成像可以分为两步，第一步是平行光透过物体后产生的衍射光，经透镜后在其后焦面上形成衍射图样。第二步是这
些衍射图上的每一点可以看作是相干的次波源，这些次波源发出的光在像平面上相干叠加，形成物体的几何像。 成像的这两步，从频谱分析的观点来看，本质上就是两次傅立叶变换，如果物光的复振幅分布是g(x 0,y 0),可以证明在物镜后焦面),(ηξ上的复振幅分布是g(x 0,y 0)的傅立叶变换G ),(y x f f （只要令f f f f y x ληλξ==,；λ为波长，?为透镜的焦距）。所以第一步就是将物光场分布变换为空间频率分布，衍射图所在的后焦面称频谱面（简称谱面或者傅氏面）。第二步是将谱面上的空间频率分布作逆傅氏变换还原成为物的像（空间分布）。按照频谱分析理论，谱面上的每一点均有以下四点明确的物理意义。 第一点：谱面上任一光点对应着物面上的一个空间频率分布。 第二点：光点离谱面中心的距离标志着物面上该频率成分的高低，离中心远的点代表物面上的高频成分，反映物的细节部分。靠近中心的点，代表物面的低频成分，反映物的粗轮廓，中心亮点是0级衍射即零频，她不包含任何物的信息，所以反映在像面上呈现均匀的光斑而不能成像。 第三点：光点的方向是指出物平面上该频率成分的方向，例如横向的谱点表示物面有纵向栅缝。 第四点：光点的强弱则显示物面上该频率成分的幅度大小。 如果在谱面上人为的插上一些滤波器（吸收板可移相板）以改变谱面上的光场分布，就可以根据需要改变像面上的光场分布，这就叫空间滤波。最简单的滤波器就是一些特种形状的光阑。把这种光阑放在谱面上，使一部分频率分量能通过而挡住其它的频率分量，从而使像平面上的图像中某部分频率得到相对加强或者减弱，以达到改善图像质量的目的。常用的滤波方法有如下这些。
鼻出血的简单处理教学设计
鼻出血的简单处理教学设计 鼻出血的简单处理教学设计 张木庄小学张文颖 教学目标： 1了解鼻出血的原因。 2使学生学会流鼻血时的简单处理方法。 3预防鼻出血，培养学生遇事沉着，冷静的处理事情。 教学重点：流鼻血的处理方法。 教学难点： 教会学生流鼻血时的简单处理的正确方法。 教学教具： 毛巾棉球 教学内容及过程： 一谜语导入 1认识鼻子外观及作用。 2谈谈鼻子出血的原因 教师总结（鼻黏膜非常脆弱，手抠鼻子、外伤所致、生活作息不规律等都有可能引起鼻子出血。） 二探究新知 1 鼻出血时我们该怎么办？ 流鼻血时我们要保持冷静，不要害怕 让鼻出血者坐下，保持身体前倾 2 鼻出血的简单处理 鼻出血的简单处理教学设计
①冷敷法： 用冷水或冰块将毛巾浸湿敷在鼻跟，前额中部或者后颈部，反复数次，这样可以促进血液收缩，减少出血。 ②压迫法： 用拇指和食指在患者头部前发迹中间3-7 厘米处进行旋转式加压按摩，持续数分钟。 ③塞鼻法： 方法1 ，鼻出血量不多时，用棉球堵塞鼻孔，再用拇指和食指捏住两侧鼻翼，稍用力压迫，过5-10 分钟就能见效。 方法 2 ，把适量的云南白药、三七粉等药物放在棉球上，再填塞在出血的鼻腔内，止血效果较好。 三巩固练习 1 流鼻血时该怎么做？ 2 请同学上台做鼻出血简单表演。 3同桌两个学生互相示范。 四鼻出血的预防 A :避免外力撞击鼻子。 B:不要用手抠鼻子。 C:加强体育锻炼，多吃水果蔬菜，注意休息，必要时，可请医生检查治疗。 D :在干燥季节，如果出现鼻出血，睡觉前可在鼻孔内壁涂抹适量香油，以滋润鼻黏 膜。 （出示鼻出血歌谣） 鼻出血的简单处理教学设计
第02课 图片素材的简单处理教案
第02课《图片素材的简单处理》 【教学内容分析】 了解获取照片的途径和学会使用软件浏览图片，并掌握对图片进行简单处理的方法 【教学目标】 知识目标：1．获取图片素材的途径和方法 技能目标：1．使用看图软件进行图片浏览2.对图片进行简单的裁剪和大小调整。 情感目标：本课就是让学生获取图片并能够自己动手简单对图片惊醒创造性的操作，培养自己的审美意识和信息素养。 【教学重点】 对图片进行大小调整和剪裁 【教学难点】 选择更好地作品为主题服务。 【教学过程】 教学环节1：视频导入 教师引导活动：有些时候，我们看好很好的景色，我们会拍下来。看荷花1、2、3.除了拍下来，图片还可以通过什么方式收集? 网络，拍照，扫描。 学生（及媒体）活动：教师演示多媒体。 设计意图：思考图片素材的途径和方法。 教学环节2：导学案与展示 教师引导活动：打开本课的学案；完成展示部分 注意1：图片获取方式 2：图片浏览软件。 3：图片素材的简单处理。 比较照片查看器和画图软件在图片旋转有什么区别。 (提示：旋转方向上功能多少的比较) 学生（及媒体）活动：学生操作；学生演示；教师与学生共同展示。 设计意图：让学生自我学习，自我感触图片查看，锻炼操作能力。掌握操作，并纠正错误操作。熟练掌握其要领。
教学环节3：创想创新 教师引导活动：Windows的附件画图程序设计一个班级标志。给出一些基本的标志。为上节课的多媒体作品设计相关的图片、查找相关资料。 学生（及媒体）活动：学生操作 设计意图：分别让学生去思考要做的设计。激发学生们学习的学习热情。 教学环节4：课堂小结 教师引导活动：提问：上完这堂课，我的收获有哪些？请两位同学回答。 学生（及媒体）活动：回顾，并回答 设计意图：对知识的整理、巩固 【作业】 将分好的文件，资源管理器打开，对树型目录截图上交。
昆工信息光学(光信息处理技术)试卷及答案
判断题 1、光波是电磁波，光波的传播满足麦克斯韦方程，其传播过程是衍射过程。（ 对 ） 2、Whittaker-Shannon 二维抽样定理是唯一的抽样定理。 （ 错 ） 3、由于菲涅耳衍射的DFFT 算法中物平面及衍射观测平面保持相同的取样宽度,当衍射距离较大时,DFFT 算法将不能完整地给出衍射场。（ 对 ） 4、使用菲涅耳衍射的SFFT 计算方法可以计算距离d 趋近于0的衍射图样。 （ 错 ） 5、光波在自由空间中由衍射屏到观测屏的传播过程,在频域中等效于通过一个半径为λ1的 理想低通滤波器。 （ 对 ） 填空题 1.若对函数()()ax c a x h sin =进行抽样，其允许的最大抽样间隔为 ||1 a 。 2.一列波长为λ，振幅为A 的平面波，波矢量与x 轴夹角为α，与y 轴夹角为β，与z 轴夹角为γ ，则该列波在d z =平面上的复振幅表达式为 )]cos cos cos (exp[),,(γβαd y x jk A d y x U ++=。 3.透镜对光波的相位变换作用是由透镜本身的性质决定的。在不考虑透镜的有限孔径效应时， 焦距为f 的薄凸透镜的相位变换因子为 )](2exp[22 y x f jk +- 。 4. 在 直 角 坐 标 系 xyz 中平 面 光 波 的 波 动 方 程 为 (,,)(,,)exp[(cos cos cos )])U x y z u x y z jk x y z αβγ=++ 傍轴球面光波发散的波动方程为 ) 2exp(|)|exp(||),,(2 20z y x jk z jk z U z y x U += 。 简答题 1. 写出菲涅尔近似条件下，像光场（衍射光场）() U x y d ,,与物光场（初始光场） ()U x y 000,,0间的关系式，并简述如何在频域中求解菲涅尔衍射积分？ 22 000000exp()(,,)(,,0)exp[()()]2jkd jk U x y d U x y x x y y dx dy j d d λ∞∞ -∞-∞=-+-?? 变化卷积形式22exp()(,,)(,,0)*exp[()]2jkd jk U x y d U x y x y j d d λ=+ 由于空域的卷积为频域的积，则：
光学信息处理实验报告
实验十 透镜的FT 性质及常用函数与图形的光学频谱分析 一、实验目的： 1. 了解透镜对入射波前的相位调制原理 2. 加深对透镜复振幅传递函数透过率物理意义的认识（参见实验十一实验原理） 3. 应用光学频谱分析系统观察常见图形的傅里叶（FT ）频谱,加深空间频率域的概念 二、实验原理： 理论基础：波动方程、复振幅、光学传递函数 透镜由于本身厚度变化，使得入射光在通过透镜时，各处走过的光程不同，即所受时间延迟不同，因而具有位相调制能力，下图为简化分析，假设任意点入射的光线在透镜中的传播距离等于该点沿光轴方向透镜的厚度，并忽略光强损失，即通过透镜的 光波振幅分布不变，仅产生大小正比于透镜各点厚度的位相变化，透镜传递函数记为： t(x,y)=exp[j Φ(x,y)] （1） Φ(x,y)=kL(x,y) L(x,y):表示光程MN L(x,y)=nD(x,y)+[D 0-D(x,y)] （2） D 0：透镜中心厚度。 D ：透镜厚度。 n ：透镜折射率。 可见只要知道透镜厚度函数D （x,y ）可得出其位相调制，在球面透镜傍轴区域，用抛物面近似球面，可得到球面透镜的厚度函数： ()( )??? ? ? ?- +- =21 22 0112 1,R R y x D y x D （3） R 1，R 2：构成透镜的两个球面的曲率半径。因此有 ()()()() ??? ?? ????? ??-+--?=2122011211R R y x n jk exp jknD exp y ,x t （4） 引入焦距f ，其定义式为()???? ??--=21 1111R R n f 代入（4）得： ()()( )?? ????+-=2 2 02y x f k j exp jknD exp y ,x t 此即透镜位相调制的表达式。第一项位相因子仅表示透镜对于入射光波的常量位相延迟，不 影响位相的空间分布，即波面形状。第二项起调制作用的因子，它表明光波通过透镜时的位相延迟与该点到透镜中心的距离平方成正比。而且与透镜的焦距有关。其物理意义在于，当入射光波()1=y ,x u i 时 Q 1 D(x,y) M N Q 2 D 0
第一课 图像及其简单处理教案
第一课图像及其简单处理 教学目的： 1、认识和区分两种图像的类型：位图和矢量图。 2、了解位图的图像分辨率、图像格式。 3、掌握位图图像处理软件photoshop的启动、裁剪图像、调整图像大小、保存图像等简单的图像处理技巧。 3、学会运用图像处理技巧解决生活中的实际问题。 教学重点： 让学生了解图像的基本属性，学会运用Photoshop软件裁剪图像、调整图像大小、保存图像。 教学难点： 灵活运用所学的图像处理技巧解决生活中的实际问题。 教学方法： 教师演示法；合作探究法 教学环境： 多媒体网络电脑教室 教学过程： 一、图像的种类 1、计算机中的图像有2种：矢量图和位图 矢量图由线条、曲线等组成，同时图形也包含了色彩和位置信息。 位图使用一格一格的小点来描述图像，即是用小点的位置和色彩值来描述图像。 2、观察两幅图像，外观有何不同： 位图和矢量图的区别： 1、位图放大后会失真而矢量图不会 2、位图容量大而矢量图所占空间较小 学生思考：1、为什么位图会失真呢？ 2、购买数码相机时，如何判断相机的拍照清晰度？
二、常见的位图格式： 常见的位图格式有： bmp 、jpeg 、gif 、tif 等 1、Bmp 图像没有经过压缩，占空间大。 2、jpeg 图像是真彩色压缩图像格式，用较少的空间，保留了较高质量的图像。 3、gif 图像只有256色，可存储图像，也可存储动画。 三、图像的裁剪 1、裁剪图像 例1：使用裁切工具，“扶正”比萨斜塔。 第一步：打开原文件。 单击菜单[文件]→[打开]，打开图像原文件“图1-1.5”。 第二步：选择裁切工具 ，画裁剪区域。 第三步：将鼠标移到矩形区域任意一个对角控制点外面，拖动鼠标 386 400×300 TIF PSD GIF 400×300 400×300 385 77.4 91.6 400×300 JPEG BMP 400×300 351 791 BMP 600×450
川教版信息技术九上第5课《图像的简单处理》word教案
第五课图像的简单处理 设计思想：目前，学生在互联网等媒体上接触到很多经过计算机处理过的图片，他们知道这些图片是经过计算机加工处理过的，但却不知道是怎么样处理的，也对处理过程很好奇。在上节课里，学生已经对photoshop 这个软件有了一定的感性认识，对了用软件处理图像有了很大的兴趣，本课的学习以一幅图像的处理为例，通过分析不同的处理效果来引导学生认识图像的选取和裁减、图像的复制、图像的缩放和旋转以及图像的色彩调整。通过实例效果来调动学生积极展开思维，使学生在实例的分析处理过程中将知识习得并内化。 教学目标： 1、学生能够比较分析图像实例的处理效果； 2、学生能够运用photoshop 对图像进行简单的处理； 3、学生对图像处理的运用范围有正确的认识，远离恶意修改的行为。 教学重点： 对图像实例的分析和处理过程 教学难点: 学生对图像处理方法的综合运用能力
教学准备： 多媒体网络教室、安装了photoshop的学生机、经过处 理的图例 教学过程： 一、展示图例，引入目标 教师通过广播教学展示一些经过处理的趣味图片，比如：被换脸的《无间道》海报、一个人组成的逼真集体照等，调动学生处理图像的兴趣和积极性。 二、分析、处理实例1、比较图1和图2 图2比图1裁去了一截天空的画面，主题更突出
由此引出矩形选取工具，教师演示操作 2、展示图3,请将图3中的鸽子放入图2的蓝天里 师生讨论如何进行这步处理，尝试用矩形选取工具，引出图像的复制，操作得到图4 图4 但是，图4的效果显然不能令人满意。是否有更细腻精确的选取工具呢？引出套索工具
3、学生尝试自己使用套索工具将鸽子放入图2里，注意比较普通套索与磁性套索的使用方法与效果，并且尝试放入多只鸽子可以得到以下图5 图5 4、比较图6和图7 图6 引出图像的缩放 5、展示图8
现代光电信息处理技术
现代光电信息处理技术 部门： xxx 时间： xxx 整理范文，仅供参考，可下载自行编辑
1、在空域中，如何利用 函数进行物光场分解。<5分） 答：根据函数的筛选性质，任何输入函数都可以表达为 上式表明，函数可以分解成为在平面上不同位置处无穷多 个函数的线性组合，系数为坐标位于处的函数在叠加时 的权重。函数通过系统后的输出为b5E2RGbCAP 根据线性系统的叠加性质，算符与对基元函数积分的顺序可以交换， 即可将算符先作用于各基元函数，再把各基元函数得到的响应叠加起 来p1EanqFDPw <1.4） 的意义是物平面上位于处的单位脉冲函数通过系统后 的输出，可把它定义为系统的脉冲响应函数<图1.3） <1.5） 2、卷积与相关各表示什么意义？在运算上有什么差异？<5分） 答：函数和的卷积定义为 则
即空间域中两个函数的卷积的傅里叶变换等于它们对应傅里叶变换的乘积。另一方面有 即空间域中两个函数的乘积的傅里叶变换等于它们对应傅里叶变换的卷积。卷积定理可以用来通过傅里叶变换方法求卷积或者通过卷积方法求傅里叶变换。DXDiTa9E3d 两复函数和的互相关定义为 ☆ 显然两函数的互相关可以表达为卷积的形式，再利用卷积定理，可以得到 式中通常称为函数和的互谱密度，因此式 <1.23）说明两函数的互相关与其互谱密度构成傅里叶变换对。这就是傅里叶变换的互相关定理。RTCrpUDGiT 函数与其自身的互相关称为自相关。在式<1.23）中，用替换 可得自相关定理为 自相关定理表明一个函数的自相关与其功率谱构成傅里叶变换对。 空间傅里叶变换的物理意义，具有哪些基本性质？哪些函数的傅 里叶变换本身还是该类型函数？他们具有哪些特点？<10分） 5PCzVD7HxA 答：若函数在整个平面上绝对可积且满足狄里赫利条件,其 傅里叶变换定义为 (1.7a>