四年级数学上册 买文具 4教案 北师大版
北师大版小学数学四年级上册第四单元《买文具》教学设计教学建议
买文具（四则混合运算顺序和认识中括号）学习目标1.结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序（包括带有中、小括号的），能正确计算。
2.在计算的过程中，逐步培养学生认真看题，耐心细致计算的良好习惯。
编写说明本单元是整数四则混合运算的最后一次学习，主要是认识中括号和整数四则混合运算顺序，提高运算能力。
教科书中的前两问题是结合解决实际问题的过程，体会四则混合运算顺序的合理性；第三个问题是分析四则混合运算综合算式的运算顺序，能正确地进行运算。
在“试一试”中又提出了两个问题：第一个问题是认识引入中括号的必要性；第二个问题是总结整数四则混合运算的运算顺序。
·买3个计算器和1支钢笔要多少元？这个问题主要是通过用分步计算解决问题的过程，帮助学生理解运算顺序的合理性。
“买文具”的情境问题学生比较熟悉，数量关系也比较简单，学生很容易确定“买3个计算器和1支钢笔要用多少元”的解题思路，即先求3个计算器的总钱数，再求1支钢笔的钱数，最后相加，先后用一个乘法、一个除法和一个加法分步解决问题，用这个分步解决问题的思路帮助理解四则混合算式22×3+24÷4的运算顺序。
·笑笑列的算式怎么算？与同伴交流你的想法。
在上一个问题的基础上，理解三步四则混合运算的顺序。
教科书呈现了用于解决问题的综合算式22×3+24÷4。
无论乘法或除法，与加法或减法同时出现时，都要先算乘法或除法，再算加法或减法，也就是说，22×3+24÷4的运算顺序是先算乘法，再算除法，最后算加法。
如果所列的综合算式是24÷4+22×3，那么就应该先算除法，再算乘法，最后算加法。
·先说出下面各题的运算顺序，再计算。
结合具体算式，能确定运算顺序，并正确地进行运算。
35+65×40÷5，先算乘法，再算除法，最后算加法，答案是555；12×（153-83）÷8，先算减法，再算乘法，最后算除法，答案是105；（96-6）×（15+9），先算减法，再算加法，最后算乘法，答案是2160。
四年级数学北师大版上册 第4章《4.1买文具》教学设计 教案
4.1 买文具（1）一、教学目标1．结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序（包括带有小括号的），能正确计算。
2．在计算的过程中，逐步培养学生认真看题，耐心细致计算的良好习惯。
二、课时安排：1课时三、教学重点掌握运算顺序（包括带有小括号的），能正确计算。
四、教学难点体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序。
五、教学过程（一）导入新课同学们是不是经常购买学习用品啊？今天淘气和笑笑也来到了文具店，我们一起去看一看。
你能提出哪些问题？（二）讲授新课探究一：解决问题，列式计算确定要解决的问题：买3个计算器和1支钢笔要多少元？师：我们先看计算器，谁来说一说3个计算器怎么求？生：计算器每个22元，买3个计算器的价钱就是22×3=66（元）师：我们已经求出3个计算器的价钱，那么1支钢笔要多少元？生：老师，我根据钢笔每盒24元和每盒4支，能够求出1支钢笔的价钱。
24÷4=6（元）师：那么买3个计算器和1支钢笔要多少元怎么求呢？请你在练习本上尝试列式计算。
交流算法生：我是分步计算的22×3=66（元）24÷4=6（元） 66+6=72（元）师：大家有不同意见吗？生：我列的是综合算式22×3+24÷4师：你的综合算式和笑笑列的一样。
我们来看一看笑笑的算式是怎么计算的。
探究二：体会运算顺序的合理性笑笑列的算式怎么算？与同伴交流你的想法。
小组讨论：两种计算过程有哪些不同与相同的地方？哪种方法简便？交流结论；第二种计算过程简便。
师：无论乘法或除法，与加法或减法同时出现时，都要先算乘法或除法，再算加法和减法，也就是说22×3+24÷4的运算顺序是先算乘法再算除法，最后算加法。
探究三：含有三步的混合运算，计算时的注意事项。
先说出下面各题的运算顺序，再计算。
35＋65×40÷512×（153－83）÷8（96－6）×（15＋9）师：三道题大家有没有信心自己解决？生独立完成，师巡视，提醒学生用划横线的办法标注出每题的计算顺序。
小学数学北师大四年级上册四运算律《买文具》教学设计
4，出示：妈妈给了笑笑60元钱，她买了一个计算器和一个铅笔盒，剩下的钱还可以买几支圆珠笔？（学生用综合算式解决，发现仅用小括号不能表达算是的本意）
5，引出中括号，介绍中括号的用法和作用。
1,2学生交流汇报
3，a从左到右，依次计算；先乘除，后加减
b先算小括号里面的
4，学生用综合算式解决，发现仅用小括号不能表达算是的本意。
5，学习中括号的用法
思考讨论
6，你发现了什么？
7，巩固：49页第4题
6，中括号也可以改变运算顺序；小括号和中括号一起的时候要先算小括号里面的，再算中括号里面的
7，独立完成，集体订正
分享
四则混合运算顺序
小组总结，全班分享
运用
完成48页试一试
独立完成小组订正
教学反思
这节课主要是让学生学习四则运算的计算顺序，我首先通过“买文具”的具体情境，从学生熟悉的现实题材中向学生提出不同的数学问题；从而总结以前学过的简单的四则混合运算顺序，孩子们就比较容易记住，在引入中括号的时候同样用买文具的问题导入，当孩子们发现用仅有的小括号不能表现题目的意义的时候自然而然引出了中括号，我把试一试作为学习后的巩固练习题运用，使得孩子们对中括号的运用有了更深一步的理解。
有序计算
教具学具
PPT,导学单
教学流程
教师导
学生学
问题
1，出示学习主题图：学生找数学信息，（强调单位：盒，支等）师：你找到哪些数学信息？
2，老师出示问题：以前学过的关于中括号之外的四则混合运算题，通过解决问题复习四则混合运算顺序（中括号除外）你会解决这些问题吗？
3，总结一下
a，没有小括号的四则混合运算顺序是怎样的？
北师大版最新小学数学四年级上册第四单元《买文具》教学设计
北师大版最新小学数学四年级上册第四单元《买文具》教学设计2、回忆小括号的运算顺序，引入中括号。
3、归纳中括号的写法和用法，共同交流四则混合运算的运算顺序。
三）巩固练，拓展思维1、课件出示练题，学生个人完成。
2、小组合作，共同解决生活实际问题。
七、教学反思本课采用情境教学法和练法相结合的教学方法，通过创设与生活密切相关的情境，让学生在实际问题中体验和感受四则运算的运算顺序，引导学生探索和理解中括号的写法和用法，并在小组合作中解决生活实际问题，培养了学生观察、比较及发散思维的能力。
但在教学过程中，需要注意学生的情况，及时发现并纠正错误，帮助学生养成良好的计算惯，提高计算能力。
同时，还可以加入一些趣味性的活动，增加学生的兴趣和参与度。
今天我们研究了关于算式的顺序问题。
首先，我们研究了分步算式和综合算式的计算方法，并讨论了综合算式中乘除和加减的计算顺序。
在有小括号的算式中，我们要先算小括号里面的，再算括号外面的。
如果有中括号，我们要先算中括号里面的，再算括号外面的。
最后，我们还尝试了一道含有中括号的算式，研究了中括号的使用方法。
通过今天的研究，我们掌握了算式计算的正确顺序，相信在以后的研究中会更加得心应手。
今天的课上，我们进行了一次全班齐练，指名说出自己的计算过程，并集体订正。
在交流过程中，我们发现了一个问题：上下两道题数据相同，看上去很相似，但运算顺序改变了，计算的过程和计算的结果都不同。
这启发我们要注意括号的运用，因为括号能改变运算顺序，所以在计算含有括号的计算题时要看清题目，以免出错。
最后，我们总结了四则运算的运算顺序：只有加减运算或者只有乘除运算时，按从左往右的顺序进行计算；既有加减又有乘除运算时，要先算乘除后算加减。
第四单元 买文具(说课稿)四年级上册数学北师大版
第四单元买文具（说课稿）一、教材分析本单元的主题是“买文具”，主要涉及的知识点包括购物概念、货币单位、整减法、找零等，是四年级上册数学北师大版中的第四个单元。
本单元的教材安排比较简单明了，总共分为两个部分：第一部分通过购物场景，帮助学生了解货币单位，并介绍怎样使用货币单位进行简单加减法运算；第二部分则侧重于教授如何进行找零算术。
两部分内容薄、分类清晰，适合学生逐步掌握。
二、教学目标在本单元学习结束后，学生应当能够：•熟悉货币单位，能够准确地使用和理解元、角、分等概念；•掌握整减法和找零算术；•独立完成简单购物场景的计算和找零问题；•教育学生要花费以浪费或乱花的压力或责任。
三、教学重难点1. 教学重点•货币单位的熟悉和运用。
•整减法和找零算术的掌握。
2. 教学难点•整减法和找零算术的掌握四、教学设计1. 教学内容与教学步骤第一部分：购物计算1.呈现购物场景并引入货币单位的概念，帮助学生认识元、角、分的区别；2.给出金额和商品的价目表，教会学生如何计算资金的应付和找零金额；3.练习简单的购物、计算和找零运算，让学生熟悉货币单位的使用和整减法的方法。
第二部分：找零算术1.通过举例和实物呈现找零场景，让学生体验实际找零运算；2.给出练习题并进行个人练习，让学生独立完成简单的找零算术；3.设计购物场景，让学生在实际运用中熟练掌握找零算术的方法。
2. 教学方法与教学手段第一部分：购物计算1.呈现购物场景并引入货币单位的概念，采用展示资料和实际计算演示相结合的方法，示范计算的过程。
2.给出金额和商品的价目表，教会学生如何计算资金的应付和找零金额，采用讲解和演示相结合的方法。
3.练习简单的购物、计算和找零运算，采用师生合作、小组竞赛、游戏等多种方式进行教学。
第二部分：找零算术1.通过举例和实物呈现找零场景，让学生体验实际找零运算，采用诱导发现、提问引导、解构组合等方法进行教学。
2.给出练习题并进行个人练习，让学生独立完成简单的找零算术，采用课堂练习、巩固练习、家庭作业等方式进行教学。
四年级上册数学教案-4.1买文具 ｜北师大版
四年级上册数学教案－4.1买文具一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握两位数乘一位数的计算方法，并能正确计算。
（2）使学生理解两位数乘一位数的算理，能运用乘法解决生活中的实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过情境创设，培养学生运用数学语言表达现实问题的能力。
（2）通过自主探究、合作交流，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学学习的兴趣，激发学生主动参与数学活动的积极性。
（2）培养学生合作意识，增强团队协作能力。
二、教学内容1. 教学重点：两位数乘一位数的计算方法。
2. 教学难点：两位数乘一位数的算理。
3. 教学准备：课件、计算器、学习单。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师出示课件，展示学生们熟悉的文具图片，引导学生观察并说出文具的名称。
（2）教师提问：“同学们，你们知道这些文具的价格吗？如果我们要买这些文具，应该如何计算总价呢？”2. 探究新知（1）教师引导学生列出文具的价格，如铅笔1元、橡皮2元、尺子3元等。
（2）教师提问：“如果我们要买3个铅笔，应该怎样计算总价呢？”引导学生列出算式1×3。
（3）教师继续提问：“如果我们要买5个铅笔呢？”引导学生列出算式1×5。
（4）教师引导学生观察这两个算式，发现它们都是两位数乘一位数的形式，引出本节课的主题：两位数乘一位数。
3. 活动一：探究两位数乘一位数的计算方法（1）教师出示课件，展示两位数乘一位数的算式，如23×4。
（2）教师引导学生观察算式，思考如何计算。
（3）学生尝试计算，并分享计算方法。
（4）教师总结两位数乘一位数的计算方法，并强调注意事项。
4. 活动二：运用两位数乘一位数解决实际问题（1）教师出示课件，展示买文具的情境，如购买3个铅笔、5个橡皮。
（2）学生尝试列出算式，并计算总价。
（3）教师引导学生分享计算过程和结果，并对学生的表现给予评价和鼓励。
5. 巩固练习（1）教师出示课件，展示两位数乘一位数的计算题。
北师大版数学四年级上册4.1《买文具》教学设计
北师大版数学四年级上册4.1《买文具》教学设计一. 教材分析《买文具》是北师大版数学四年级上册4.1节的内容，本节课主要让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会使用公式“总价=单价×数量，单价=总价÷数量，数量=总价÷单价”进行计算。
通过实际购物场景的引入，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了初步的数学运算能力，对单价、数量和总价的概念有一定的了解。
但部分学生可能对这些概念之间的关系理解不深，运用不熟练。
此外，学生在生活中接触购物场景较多，但如何将数学知识与实际购物场景结合起来，还需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会使用公式进行计算。
2.过程与方法：通过实际购物场景的引入，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会使用公式进行计算。
2.难点：如何将数学知识与实际购物场景结合起来，培养学生解决实际问题的能力。
五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法。
情境教学法通过引入实际购物场景，让学生在情境中感知和理解单价、数量和总价之间的关系；问题教学法通过设置一系列问题，引导学生探究和发现单价、数量和总价之间的关系；小组合作学习法通过小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备一些购物场景的图片或视频，用于导入和呈现。
2.准备一些文具商品的价格标签，用于操练和巩固。
3.准备一些购物小票，用于拓展和家庭作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示购物场景，引导学生关注商品的价格、数量和总价。
提问：你们在购物时，有没有注意到商品的价格、数量和总价之间的关系呢？2.呈现（10分钟）呈现一些文具商品的价格标签，让学生观察并说出单价、数量和总价之间的关系。
北师大版四年数学上册《第四单元买文具》教学设计
北师大版四年数学上册《第四单元买文具》教学设计一. 教材分析北师大版四年级数学上册《第四单元买文具》主要围绕购物场景展开，让学生在实际情境中学习人民币的认识、简单计算以及解决问题。
通过本单元的学习，学生能够掌握100以内数的加减法，以及解决实际购物中的支付问题。
教材内容丰富，既有理论知识，也有实践操作，旨在培养学生的数学思维能力和实际应用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减法有了一定的认识。
但在实际应用中，部分学生可能会对复杂的情景感到困惑，对支付方法的判断和选择存在困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会进行100以内数的加减法计算，能够解决简单的购物支付问题。
2.过程与方法：学生能够在实际情境中运用数学知识，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握100以内数的加减法计算方法，解决实际购物中的支付问题。
2.教学难点：学生在复杂情景中，能够灵活运用所学知识，选择合适的支付方法。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置购物场景，激发学生的学习兴趣；引导学生主动思考、探究和解决问题；鼓励学生分组讨论，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔、文具、人民币模型等。
2.学具准备：学生文具、练习册、作业本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师创设一个购物场景，引导学生思考：如果你去文具店购买文具，你会怎样付钱？让学生分享自己的支付经验，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示文具的价格，让学生观察并发现加减法的运算规律。
例如，展示一个铅笔2元，一个橡皮1元，让学生计算购买一个铅笔和一个橡皮需要多少钱。
3.操练（10分钟）教师设计一些购物支付问题，让学生分组讨论并解答。
北师大版最新小学数学四年级上册第四单元《买文具》教案[修改版]
![北师大版最新小学数学四年级上册第四单元《买文具》教案[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/bd959d90783e0912a3162ab5.png)
第一篇：北师大版最新小学数学四年级上册第四单元《买文具》教案《买文具》教案一、学习目标1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
二、学习重点熟练进行简单的整数四则混合运算三、学习难点理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序四、教学方法教法：情境教学法练习法学法：自主、合作、探究的学习方式五、教具准备多媒体课件六、教学过程（一）温故知新说出下列算式的运算顺序，再进行口算。
459-20×20 140+360÷6 1000-700+225 120÷4×30 （105+245）÷5 25×(160÷40) 从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。
（板书课题：买文具）（二）自主学习1、创设情境，交流算法。
（1）自学教材第47页情境图，完成自学指导。
a.用分步式解决问题，理清算理。
b.尝试用综合算式解决。
（可在算式下面画横线表示计算的顺序）注意：计算要准确c.对比两种方法的异同，体会哪种方法简便。
（2）让学生独立尝试解答，教师巡视检查。
教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。
分步算式：综合算式：22×3=66（元）22×3+24÷4 24÷4=6（元）=66+24÷4 66＋6=72（元）=66+6=72（元）（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。
指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。
北师大版数学四年级上册第四单元《买文具》教学设计
北师大版数学四年级上册第四单元《买文具》教学设计一. 教材分析《买文具》这一单元主要让学生学会运用加减法解决实际问题。
通过生活中的购物场景，让学生理解和掌握加减法的运算方法，并能够灵活运用到实际生活中。
教材通过生动的插图和丰富的练习题，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的加减法基础，对运算符号和运算规则有一定的了解。
但部分学生可能对实际问题中的数量关系理解不够深入，解决实际问题的能力有待提高。
此外，学生的学习兴趣和动机也需要进一步激发。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握加减法解决实际问题的方法。
2.培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。
3.提高学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
4.培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与课堂活动。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会运用加减法解决实际问题。
2.难点：理解实际问题中的数量关系，灵活运用加减法解决生活问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设购物场景，让学生身临其境地感受加减法的实际应用。
2.动手操作法：让学生亲自动手进行购物模拟，增强实践操作能力。
3.小组合作法：引导学生分组讨论和解决问题，培养团队合作精神。
4.激励评价法：注重对学生学习过程的评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.教具准备：教材、多媒体设备、文具、购物场景布置等。
2.学具准备：学生自带文具、练习册、笔记本等。
3.教学场地：教室、购物中心等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示购物场景的图片，引导学生谈论购物时的所见所闻，激发学生的学习兴趣，从而引出本节课的主题《买文具》。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍购物时如何运用加减法计算总价。
例如，购买一个铅笔和一个橡皮，铅笔价格为2元，橡皮价格为1元，让学生计算需要支付的总价。
3.操练（10分钟）学生分组进行购物模拟，每组选定一组文具进行计算。
北师大版数学四年级上册《买文具》教学设计4
北师大版数学四年级上册《买文具》教学设计4一. 教材分析《买文具》是北师大版数学四年级上册第五单元《购物》中的一节课。
本节课主要让学生学会用人民币（元、角、分）进行购物，培养学生解决实际问题的能力。
通过本节课的学习，学生能够理解单价、总价、支付金额之间的关系，并能运用到实际购物中。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对人民币（元、角、分）有一定的认识。
但是，学生在实际运用中可能会对单价、总价、支付金额之间的关系产生混淆。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实践操作，加深对这三个概念之间关系的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会使用人民币（元、角、分）进行购物，能正确计算总价，并能运用到实际购物中。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流的方式，理解单价、总价、支付金额之间的关系。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能用人民币（元、角、分）进行购物，正确计算总价。
2.难点：学生能理解单价、总价、支付金额之间的关系，并运用到实际购物中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设购物情境，让学生身临其境地学习数学。
2.自主探究法：引导学生自主发现问题，解决问题，培养学生的动手操作能力。
3.合作交流法：学生分组讨论，共同完成购物任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：教学课件、文具、人民币模型等。
2.学生准备：文具、练习本等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师创设一个购物情境，让学生观察商品价格，引导学生思考如何使用人民币进行支付。
呈现（10分钟）教师出示一组商品，让学生自主探究如何计算总价。
学生在小组内讨论，共同完成购物任务。
操练（10分钟）教师给出一个购物场景，让学生运用所学的知识，计算总价。
学生分组进行练习，教师巡回指导。
巩固（10分钟）教师设计一些有关购物的问题，让学生回答。
学生通过回答问题，巩固所学知识。
第四单元 买文具(教案)四年级上册数学北师大版
第四单元买文具（教案）四年级上册数学北师大版一、教学目标1. 让学生理解元、角、分的概念，并能正确使用元、角、分进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生的数学应用意识。
3. 通过购物活动，让学生学会合作、交流，培养良好的社会交往能力。
二、教学内容1. 认识元、角、分，了解它们之间的换算关系。
2. 学会使用元、角、分进行计算，解决购物中的实际问题。
3. 参与购物活动，体验数学知识在实际生活中的应用。
三、教学重难点1. 教学重点：元、角、分的认识及其换算关系，使用元、角、分进行计算。
2. 教学难点：解决购物中的实际问题，如找零、计算总价等。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 购物清单、模拟货币等教具。
3. 学生分组，每组准备一定数量的模拟货币。
五、教学过程1. 导入新课通过创设购物情境，引导学生思考购物中可能遇到的数学问题，激发学生学习兴趣。
2. 讲授新课（1）认识元、角、分利用课件或黑板，展示元、角、分的实物图片，让学生直观地了解它们的概念。
（2）元、角、分的换算关系通过讲解和举例，让学生掌握元、角、分之间的换算关系，如1元=10角，1角=10分等。
（3）使用元、角、分进行计算结合购物实例，让学生学会使用元、角、分进行计算，如计算商品总价、找零等。
3. 实践活动（1）分组购物将学生分成若干小组，每组发放购物清单和一定数量的模拟货币，让学生在规定时间内完成购物任务。
（2）购物交流购物结束后，组织学生进行交流，分享购物过程中的经验和遇到的问题，互相学习。
4. 课堂小结通过提问、总结等方式，检查学生对本节课所学知识的掌握情况，巩固所学内容。
5. 布置作业（1）课后练习题布置一些与购物相关的练习题，让学生巩固元、角、分的换算关系和计算方法。
（2）实践活动让学生在家中与父母一起进行真实购物，运用所学知识解决实际问题。
六、教学反思1. 本节课通过购物活动，让学生在实际操作中学习元、角、分的概念和计算方法，提高了学生的学习兴趣和积极性。
北师大版四年数学上册《第四单元买文具》说课稿
北师大版四年数学上册《第四单元买文具》说课稿一. 教材分析北师大版四年级数学上册《第四单元买文具》这一节课，主要让学生通过实际情境，掌握100以内的加减法运算。
教材以买文具为背景，让学生在解决问题的过程中，体验加减法的运算规律，感受数学与生活的紧密联系。
通过本节课的学习，学生能够进一步理解加减法的意义，提高运算能力，培养解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了100以内的加减法运算，但对实际情境中的加减法问题，解决起来还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生将数学知识运用到实际情境中，提高解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会用加减法解决实际生活中的问题，提高运算能力。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，掌握100以内加减法的运算规律。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会用加减法解决实际生活中的问题。
2.教学难点：学生在实际情境中，熟练运用加减法解决问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作交流法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等，丰富教学手段，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个买文具的实际情境，引导学生思考如何用数学知识解决问题。
2.自主探究：学生独立思考，尝试解决实际问题，体会加减法的运算规律。
3.合作交流：学生分组讨论，分享解题过程，互相学习，提高解决问题的能力。
4.总结提升：教师引导学生总结加减法的运算规律，明确本节课的学习目标。
5.巩固练习：设计一些实际情境的题目，让学生独立完成，检验学习效果。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
可以设计成如下形式：问题：买铅笔和橡皮，一共多少钱？方法：用加法计算解答：3 + 2 = 5问题：买铅笔和尺子，一共多少钱？方法：用减法计算解答：3 - 1 = 2八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、参与度、解题能力等方面进行。
第四单元 买文具(教案)四年级上册数学北师大版
第四单元买文具 (教案)一、教学目标1.能够正确使用“元”、“角”、“分”等货币单位。
2.能够使用加法和减法进行简单的钱数计算。
3.能够正确填写购物单。
4.能够区分折扣和原价。
二、教学重难点1.教学重点：货币单位的理解与使用、简单的钱数计算。
2.教学难点：购物单的填写、折扣和原价的概念及其区分。
三、教学内容与方法教学内容1.认识货币单位元、角、分。
2.讲解钱数计算的加法和减法。
3.授课练习，提高学生对钱的认识。
4.讲解购物单的填写、折扣和原价的概念及其区分。
教学方法1.演示教学法，让学生对货币单位有直观感受。
2.让学生通过练习来掌握钱数计算方法。
3.通过实际的购物场景进行模拟，让学生体验购物的过程。
4.让学生通过观察比较来区分折扣和原价。
四、教学过程1. 货币单位的认识与理解1.让学生观察、摸索、查询、了解元、角、分的面值、大小及用途，注意讲解元是100分，角是10分。
2. 钱数计算1.教师对加减法进行讲解，并通过练习来让学生练习钱数计算。
3. 购物清单填写1.教师给出一张购物清单，讲解如何正确填写购物清单，并让学生动手操作。
4. 折扣和原价的区分1.教师讲解折扣和原价的概念，并通过实际的购物场景模拟让学生感受折扣和原价的区别与联系。
五、教学评价1.对学生的掌握程度进行平时评价。
2.进行小测验和模拟考试，检测学生知识的掌握程度。
3.完成一些购物场景的练习来检测学生实际应用能力。
六、教学建议1.教师可以通过多样化的购物场景来让学生模拟购物，提高学生的实际应用能力。
2.可以通过与学生的交流来不断改进教学方法，提高教学效果。
3.注意启发学生的思维，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
七、教学总结通过本次教学，学生对货币单位元、角、分有了更深刻的认识，掌握了钱数计算的基本方法和购物清单的填写规则，并能够准确区分折扣和原价，提高了学生的综合能力。
(北师大版)四年级数学上册教案-买文具-4
(北师大版)四年级数学上册教案-买文具-4-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN（北师大版）四年级数学上册教案买文具 4教学内容：北师大版数学四年级上册第59～60页《买文具》。
教学目标：1.结合实际情境，探索并掌握除数是整十数除法的算法，并能进行正确的计算。
2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。
教学重点：掌握除数是整十数（商一位数）除法的算法，并能进行正确的计算。
教学难点：商的定位。
教学过程：一、复习旧知：师：同学们，我们在三年级的时候学过除数是一位数的除法，不知道同学们掌握得怎么样，考一考就知道了。
敢不敢挑战？1.括号里最大能填几？40 ×（）＜140 20 ×（）＜110 30 ×（）＜1752.用竖式计算：（一、二组完成第一道。
三、四组完成第二道。
看哪个大组完成得又快又好。
）（指名两位学生板演。
）69 ÷ 3 125 ÷ 4师：看来同学们对旧知掌握得不错，真是爱学习的孩子！我相信这节课你们对新知识的掌握也会很棒！二、创设情境，提出问题：师：现在淘气和笑笑到了文具店里。
在买文具的过程中会用到一些数学知识，你们愿意帮助他们解决有关买文具的数学问题吗（板书课题：买文具）1.（出示主题图）师：请认真观察，从图中你获得了哪些数学信息？2.根据这些信息，你能提出哪些用除法解决的数学问题呢（学生可能提出的问题：①书包的单价是文具盒的几倍？②100元可以买多少个书包？③80元可以买多少个计算器？④计算器的单价是书包的几倍？⑤……）三、自主探索：1.用自己喜欢的方法计算：师：同学们提的问题都很有价值！我们先来解决“80元可以买多少个书包？”这个问题。
(1) 独立思考，用你喜欢的方法尝试解答。
（2）全班交流。
（可能出现的方法：①逐步相减；②想乘法算式；③除法）（3）肯定学生的想法，引出除法竖式的写法。
师：原来解决问题的途径是多种多样的，这是同学们善于思考的结果。
小学数学北师大四年级上册四 运算律买文具教案
重点
难点
教学重点：理解并掌握带有中括号算试题的运算顺序。
教学难点：正确地进行整数四则混合运算。
教具准备
多媒体课件、PPT
教学
流程
第 一 次 教 学 设 计
二次备课
一、创设情境
二、探究新知
三、小组交流
四、全班总结交流
五、反馈练习。
教师利用多媒体出示教学情境图。
1、认真读题，找出题中有用的数学信息，提出一些数学问题，并小括号的，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算括号外面的。
完成课本练一练1、2、3题。独立完成，集体订正。
在提问题时，教教师要
适时引导学生提出三
步计算的问题。
学生的运算顺序只要
正确，教师就应该给予
充分肯定。
教师有意展示学生的错
误，让其他同学当场纠
正，牢固掌握运算顺序
和计算方法。
2、独立列式。
3、笑笑列的算式怎么算？
4、算一算。
自主学习教材47页，列出算式，并想想为什么这样列式。学生列出分步算式后，再让学生列出综合算式，主要让学生讨论、交流、展示自己的计算方法。通过比较各种算法，让学生理解哪种算法更简便。
讨论交流：
1、学生先说说第47页练一练的3道题的运算顺序，再独立计算，集集体订正，发现错误当场纠正。
单 元
4
教学内容
买文具
第 1课时
总第1课时
教
学
目
标
1、知识技能：结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序，并能正确计算。
2、过程与方法：通过学生独立学习，合作、探究、交流与验证，准确掌握运算顺序。
3、情感态度与价值观：在与他人交流算法的过程中学会表达自己的想法，逐步养成善于倾听、敢于质疑的好习惯。
四年级上册数学教案-4.1 买文具(四则混合运算顺序)｜北师大版
四年级上册数学教案-4.1 买文具（四则混合运算顺序）｜北师大版一、教学目标1. 让学生掌握四则混合运算的顺序，能正确按照运算顺序进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力。
二、教学内容1. 四则混合运算的顺序。
2. 买文具问题的解决方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：四则混合运算的顺序。
2. 教学难点：如何运用四则混合运算解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解四则混合运算的顺序。
2. 案例分析法：分析买文具问题，引导学生运用四则混合运算解决问题。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识。
4. 练习法：通过练习，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾已学的四则运算，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解四则混合运算的顺序（1）先进行乘除运算，再进行加减运算。
（2）如果有括号，先计算括号内的运算。
3. 分析买文具问题（1）给出买文具的情境，引导学生列出数学表达式。
（2）引导学生按照四则混合运算的顺序进行计算。
4. 小组讨论将学生分成若干小组，讨论如何解决买文具问题，培养学生的合作意识。
5. 练习（1）让学生独立完成练习题，巩固四则混合运算的顺序。
（2）针对学生的错误，进行个别辅导。
6. 总结对本节课所学内容进行总结，强调四则混合运算的顺序及运用方法。
7. 作业布置布置与四则混合运算相关的作业，让学生课后巩固所学知识。
六、课后反思本节课通过讲解、案例分析、小组讨论和练习等方式，让学生掌握了四则混合运算的顺序，并能运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的学习效果。
同时，要注重培养学生的自主学习能力和合作意识，为学生的终身学习打下基础。
需要重点关注的细节是“讲解四则混合运算的顺序”。
这个细节是本节课的核心内容，关系到学生能否正确理解和运用四则混合运算。
第四单元买文具(教案)四年级上册数学北师大版
第四单元买文具（教案）四年级上册数学北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版四年级上册数学的第四单元《买文具》。
这一单元的主要内容有：认识小数，小数的加法和减法，以及小数的应用。
我们将通过教材第53页至第56页的内容，来深入学习小数的运算和应用。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握小数的加减法运算，能够应用小数解决实际问题，提高他们的数学应用能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是小数的加减法运算，难点是如何将实际问题转化为数学问题，并运用小数来解决。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我已经准备好了PPT和一些文具，如计算器、铅笔、练习本等，供学生们使用。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生们想象自己去文具店买文具的情景，让他们思考如何用数学来表示文具的价格。
2. 例题讲解：我会通过PPT展示一些例题，如小数的加法和减法，我会详细讲解每一步的操作，让学生们理解小数运算的规则。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给学生们一些练习题，让他们亲自动手进行小数的加减法运算，巩固他们所学的内容。
4. 应用拓展：我会让学生们分组讨论，如何运用小数来解决实际问题，比如如何计算购买多种文具的总价格。
六、板书设计板书设计如下：小数加法：a. 先将两个数写成加法的形式。
b.从小数点后面的位数开始相加，如果有进位要记得加到下一位上。
c. 写出结果。
小数减法：a. 先将两个数写成减法的形式。
b.从小数点后面的位数开始相减，如果被减数小于减数，需要向高位借位。
c. 写出结果。
七、作业设计作业题目：5.2 + 3.6 =7.8 2.3 =答案：5.2 + 3.6 = 8.87.8 2.3 = 5.5八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看看学生们是否掌握了小数的加减法运算。
对于那些还没有完全掌握的学生，我会给他们提供一些额外的辅导。
同时，我也会鼓励学生们在课后去探索更多的小数应用问题，比如如何计算购物时的折扣，或者如何比较不同商品的价格等，以此提高他们的数学应用能力。
四年级数学上册四运算律买文具说课稿北师大版
《买文具》说课稿《买文具》是北师大版数学四年级上册第四章第一小节的内容.下面把我对这节课的理解及处理教学内容时采用的教学策略简单的说一说。
一、分析教材（一）说课内容《买文具大版·数学（四年级上册）》第四单元《运算律》第一节的内容。
（二)本节教学内容在教材中的地位和作用这部分内容以小朋友购买文具用品为素材,在现实情境中分别提出问题让学生解决,在解决问题的过程中学习混合运算的运算顺序.在此之前，学生已经初步理解整数四则运算的意义，掌握了整数四则运算的方法，会列分步式解答两步计算实际问题;在前几册教科书中，学生也已经学过含同一级运算的两步式题，也学过一些含有两级运算两步式题，这些式题由于乘法在前，所以运算顺序都是从左往右的。
因此学生开始学习本单元时易受思维定势的影响，为了分散难点，便于学生正确掌握运算顺序和递等式的书写格式，帮助学生进一步掌握混合运顺序和正确的书写格式.教材在安排这部分内容时，主要有两个特点：一是创设学生熟悉的生活情境，引导学生结合现实素材理解和掌握混合运算顺序；二是遵循学生的认知发展规律，引导学生逐渐掌握混合运算的顺序,不断提高理解水平.（三）教学目标新课标明确指出：要让学生在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验,要认识到现实生活中蕴涵着大量的教学信息，面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，因此本课设计了以下教学目标：1、结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序，能正确计算.2、在计算的过程中，逐步培养学生认真看题，耐心细致计算的良好习惯。
3、通过本节知识的学习，向学生渗透“未知"转化“已知”的数学思想和方法以及事物间是有“联系的”，是可“变化的”。
（四）教学重、难点教学重点：体会四则混合运算顺序的合理性，掌握运算顺序。
教学难点：脱式过程的书写格式,结合题意帮助学生理解先算乘法的理由.二、学情分析小学四年级的学生具有比较强的自行探究的能力,学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（北师大版）四年级数学上册教案买文具 4 教学内容：北师大版数学四年级上册第59～60页《买文具》。
教学目标：
1.结合实际情境，探索并掌握除数是整十数除法的算法，并能进行正确的计算。
2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。
教学重点：掌握除数是整十数（商一位数）除法的算法，并能进行正确的计算。
教学难点：商的定位。
教学过程：
一、复习旧知：
师：同学们，我们在三年级的时候学过除数是一位数的除法，不知道同学们掌握得怎么样，考一考就知道了。
敢不敢挑战？
1.括号里最大能填几？
40 ×（）＜140 20 ×（）＜110 30 ×（）＜175
2.用竖式计算：（一、二组完成第一道。
三、四组完成第二道。
看哪个大组完成得又快又好。
）（指名两位学生板演。
）
69 ÷ 3 125 ÷ 4
师：看来同学们对旧知掌握得不错，真是爱学习的孩子！我相信这节课你们对新知识的掌握也会很棒！
二、创设情境，提出问题：
师：现在淘气和笑笑到了文具店里。
在买文具的过程中会用到一些数学知识，你们愿意帮助他们解决有关买文具的数学问题吗？（板书课题：买文具）
1.（出示主题图）师：请认真观察，从图中你获得了哪些数学信息？
2.根据这些信息，你能提出哪些用除法解决的数学问题呢？
（学生可能提出的问题：①书包的单价是文具盒的几倍？②100元可以买多少个书包？③80元可以买多少个计算器？④计算器的单价是书包的几倍？⑤……）
三、自主探索：
1.用自己喜欢的方法计算：
师：同学们提的问题都很有价值！我们先来解决“80元可以买多少个书包？”这个问题。
(1) 独立思考，用你喜欢的方法尝试解答。
（2）全班交流。
（可能出现的方法：①逐步相减；②想乘法算式；③除法）
（3）肯定学生的想法，引出除法竖式的写法。
师：原来解决问题的途径是多种多样的，这是同学们善于思考的结果。
这样的问题可以用除法来解决。
你会用除法竖式来计算吗？试试看。
（4）求80元可以买多少个书包就是求80里面有几个20。
那么，“4”为什么写在个位上？
（5）小组讨论：“4”为什么写在个位上？
（6）学生汇报；根据学生回答进行引导。
（80元是8个十元，20元是2个十元，因为8÷2=4，所以80÷20 = 4）
2.再次解决问题：
师：80元可以买4个书包，淘气有140元，可以买多少个书包？
(1)让学生先估一估，商大约是几？（买的个数应该比4个多。
）
(2)用竖式计算。
（3）讨论：“7”为什么要与个位对齐？
（4）交流，引导（学生可能说：140元是14个十元，20元是2个十元，因为14÷2=7，所以140÷20 = 7；如果“7”写在十位上就表示70了；因为除到被除数的个位，所以“7”要与个位对齐。
师要肯定学生的想法，表扬学生讲得有道理。
）
3.让学生自主解决“试一试”的第一题。
师：同学们解决问题的能力真强，相信以下两个问题也难不倒你们。
（1）出示：90元可以买几个计算器？165元呢？
（2）生独立计算。
（3）全班交流算法：
师：“165÷30”结果有余数，“15”表示什么？怎样写横式的结果？有余数的除法，要注意什么？
4.看书质疑，完成书上的空白处。
四、巩固练习：
师：老师很高兴，我知道同学们都在努力。
没有最好，只好更好，有信心做得更好吗？
1.解决“试一试”第3题第一行的3个算式。
(投影学生的练习)
（结合练习与板书，引导学生小结计算方法：除数是整十数的除法，先看被除数的前两位，如果被除数的前两位比除数小，就要看被除数的前三位。
除到被除数的个位，商就写在被除数的个位上。
）
2.解决“试一试”第2题。
（1）师：80元可以买4个书包，140元可以买7个书包，165元可以买5个计算器。
结合情境图，你还能提出什么数学问题？善于提问题的孩于是最聪明的孩子。
请在练习本上提出一个或多个数学问题并解答。
（2）学生独立完成，投影展示。
3.数学门诊。
五、全课总结。
这节课你学会了什么？你想提醒同学们计算时要注意什么？
六、拓展延伸：
淘气用140元买文具盒，可以买到几个？（商可能是几位数？）你能解决这个问题吗？
七、作业：
1.用竖式计算：
60÷20 97÷20 475÷80
2.课本第61页“练一练”第2题。
板书设计：
买文具 80÷20 ＝ 4 （个） 140
÷20 ＝ 7（个） 4
7
8 0
20 8 0 20 14 0
14 0
0 0。