沁园春雪教案

《沁园春雪》教案

教学目标

（一）知识目标：

1、识记本文生字词，理解本词中关键词句。

2、了解作者及本词的写作背景。

（二）能力目标：

1、品味语言，培养鉴赏诗词的能力，学会体会词人情感。

2、学习本文写景、议论、抒情相结合写法。

（三）情感目标：感受作者作为革命家的英雄气概和壮志豪情。

教学重点：品读诗句、体会作者情感。

课时安排：2课时

教学方法：1、诵读法2、师生合作探究法，学生讨论、交流，教师点拨。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

雪是文人墨客常吟诵的对象，柳宗元的《江雪》“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，那是孤寂死灰、了无生气的世界，岑参“忽如一夜春风来、千树万树开”，那是一个灿烂至极、瑰丽奇幻的世界，伟大领袖毛泽东也曾描绘过雪景，在他的笔下，这个被冰雪覆盖的世界又有一番怎样的情趣？今天，我们一同来欣赏《沁园春.雪》。

二、介绍作者

毛泽东，中华人民共和国的缔造者，伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家、诗人、书法家，出生于一个农民家庭，受封建传统的影响和生活所迫，连读书的自由也没有，14岁被父亲停学，但并未放弃学习，每天下地，总是悄悄地带着书，一有机会就溜到后山读书。

三、写作背景

本词写于1936年2月。毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，日帝加强对中国的侵略，而国民党反对派奉行不抵抗主义，毛泽东率抗日先锋队准备渡河，开赴抗战最前线。渡河前，适逢大雪，雪后毛泽东登上塬上观察地形，面对祖国大好河山，诗人满怀豪情地写下这首气吞山河的壮丽诗篇。

这首词发表于1945年抗战后，毛泽东到重庆谈判，应柳亚子先生索词的要求，把《沁园春.雪》抄赠给他，不久，本词就发表在重庆报刊上。一时震动整个文坛，蒋介石召集反动文人也来写诗填词歌颂国民党。结果，没有一首能比得上《沁园春.雪》。

四、朗读课文，初步感知内容

1、听读课文，听录音，做好标记，注重重音、节奏、生字词

莽莽mǎng 分外fèn 妖娆ráo

稍逊xùn 成吉思汗hán 数shǔ朝zhāo

2、听读完后，让学生交流听读感受。

提示：读出了豪放、气势磅礴、令人振奋……

3、学生模仿录音自读，提醒学生注意把握好重音、节奏、语调等技巧。

4、全班朗读。

5、学生朗读比赛，学生互相点评。

6、感知课文，提问学生。

思考题：听读后，本词上下阙分别写出了什么？从哪里可以看出来。

运用幻灯片提示：上片写景，描写了北国优美、壮丽的雪景。

根据学生回答交流讨论，点拨：“千里”、“万里”、“顿失”、“山舞”、“原驰”、“试比高”等词语。

下片：议论、评古论今……如：“惜”、“只识”、“数”。

第二课时

一、复习生字词，全班朗读课文。

二、品味语言，合作探究（ppt显示思考题）

a赏析词上片：给句子标上序号（学生讨论、教师点拨）

词的前三句描绘出一幅什么图景？写作如何？

“千里”、“万里”—写雪景广阔，意境的开阔，总写北国冰天雪地、广袤无垠的雪景。

一封一飘—写出凝然安静、舞姿轻盈，动静相衬、动静结合。

2、“望”是总领字，它所统摄的句子有哪些？

“望”字从“长城内外”到“欲与天公试比高”

3、“望”到哪些意象，有何寓意？

望到长城、黄河、山脉、高原，这些最能反映北国风貌的雄伟景观，这正是我们伟大祖国的形象，也显示诗人那豪迈的意兴。

4、上片后三句描绘了什么情景，写景写法如何？（幻灯片出示相应的图片），想象雪后晴天的美丽景色。这三句属于虚写。

总结上片：描绘北国优美雪景，展现祖国山河的壮丽。（写景）

b赏析词下片：

1、下片①②句在结构上起什么作用？

起承上启下的作用，由写景引出议论。

2、“惜”字领起的句子有哪些？

“惜”字领起3-9句。

3.从“惜”字的内容中，体会“惜”中包含的情感。

“惜”字定下对历史人物评论基调。

“惜”中含褒，肯定他们是英雄中的杰出者，

惜中含贬，批评他们短于文治，文学才能欠缺。

“惜”中寓志，蕴含后来者居上的气慨，及超越历代英雄人物的自信。

4、阅读后三句，体会其含义及蕴含的情感。

风流人物是指无产阶级革命英雄、人民群众。

今朝的风流人物不负历史的使命，超越历史上的英雄人物，具有更大才能，必将创造伟大的业绩。表达了词人坚定的信念和伟大抱负。

总结下片：评论历史人物，歌颂当代英雄。（议论、抒情）

5、总结并引导学生体会本词写景、议论、抒情有机结合的特点。

本词上片写北国雪景，纵横千万里、大气磅礴、旷达豪迈；下片寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情；下片抒情议论，由祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒，并加以评论而寓情于议，最后抒发诗人的豪情壮志。

三、总结全文，品味写作特色。

1、本文的主旨：本词作者以饱含激情的语言描绘了江山多娇的壮丽雪景，纵论历史英雄，抒发了作者壮丽山河的热爱之情，赞美了当今无产阶级英雄。

2、语言凝炼、贴切，巧用比喻、拟人、互文。

如望、看、惜——贯穿全文

封、飘、驰、舞——动静结合、拟人、比喻。

教学设计反思：

一、朗读教学贯穿始终，采用听读、齐读、个人朗读相结合手法，让学生在反复朗读中体会诗中蕴含的思想感情。

二、教学设计要围绕教学重点。本课为2课时，重点是品读诗词，感受豪情，第1课时，以朗读为主；第2课时从品味词句，感受情感等方面来进行赏析，最后总结本文的主旨、写作特点，体会写景、抒情、议论相结合手法，紧扣本文的重点、难点。

附板书设计

总写北国雪景千里冰封

万里雪飘

长城—惟余

上片：写景

实写北国雪景

沁园春·雪

大河—顿失

山脉—舞

高原—驰

想象雪后美景

评论历史人物秦皇汉武—略输

下片：抒情、议论唐宗宋祖—稍逊

成吉思汉—只识

歌颂当今英雄