读成语·说项羽群文阅读教学设计(详案)

读成语·说项羽群文阅读教学设计（详案）

一、聊聊成语人物，激发阅读期待

师:同学们都读过很多成语吧。其实，很多成语都和人物有关。我们来试试，说说和这些成语有关的人物。

屏幕出示:

教师读成语学生说人名

师:有没有发现，关于项羽的成语是挺多的。楚霸王项羽一生充满传奇色彩，其言行故事千古流传，成为中国历史上一道独特风景。今天，我们就一起来读——成语，说——项羽。(板书题目)

师:那项羽到底会有怎样的人生经历呢，让我们一起走进成语故事《取而代之》。

二、阅读材料，习得学法

师:请同学们自由默读成语故事《取而代之》。

师:请睁大你们的眼睛，试着从文中寻找能体现“取而代之”的语句，进行勾画。

生:项羽说:“总有一天，我会取而代之的。”

师:你真会发现。我们一起来读读这句话，看看有什么味道, (生读) 师:这里是谁要取代谁呢,

生:项羽要取代秦始皇。

师:你了解秦始皇吗？说说看。

生:秦始皇是个皇帝。

生:秦始皇派人修建了长城。

师:秦始皇的确是个大人物，拥有至高无上的权力，有绝对的权威。那当时的项羽是个怎样的人,

生:项羽当时是个小孩。

师:你以为项羽还很稚嫩,可惜不太准确。

生:我觉得项羽可能是个战士。

师:当时的项羽啊，22岁。可他说了怎样一句话呢？

生:“总有一天，我会取而代之的。”

师:我们再一起读读这句话，看看项羽给你留下什么印象, (生纷纷举手) 师:别急。先把你想出的答案写在那句话旁边。(生动笔书写)

师:像这样，把自己思考的结果写在语句旁边就叫批注，是读书的一种有效方法。

师:都写好了，谁来说说看。

生:我觉得项羽胆大包天。

师:请说说理由。

生:当时是秦始皇的天下，周围都是秦始皇的人，要是这样的话被人听见，会有生命危险。所以，我认为项羽胆大包天。

师:分析很有道理。一定还有不同意见。

生:我认为项羽很有抱负。

师:关键词——抱负。

生:我觉得项羽青年时候就有野心。

师:巨大的野心，对吗,

生:我觉得可以是胸怀大志。

师;拎出关键词——胸怀大志。

师:同学们思维很活跃，词汇更丰富。从《取而代之》这个成语里，就能真切地感受到项羽的胸怀大志。(板书:胸怀大志)

三、分层推进，小组合作

师:请同学们认真阅读“阅读提示”，看看都有哪些要求。哪个孩子来读读,

生:快速浏览其他五个成语故事。

师:可以采用跳读或者略读的方法，一目可以几行。浏览的时候，可以放弃一些，但一定要紧紧地抓住一些地方细读。

生:勾出能体现成语大意的语句(或语段)。

师:请注意，可以是语句，还可以是语段。

生:简单想想成语意思。

生:紧扣具体的语言文字感受项羽的性格特征(或者人物形象)，进行批注。

师:你觉得最关键的是什么?

师:你们的辨别能力非常厉害。学习的时候，一定要概括出项羽的性格特征。开始你们的学习之旅吧。

(学生自主学习，教师巡视指导)

师:完成学习任务的同学可以举手示意。

师:现在开始我们的小组合作学习。我给每个小组准备了一张图表格，请组长组织组员进行讨论，将你们的学习成果进行填写。特别提醒，如果小组内观点不同，请将不同的观点一并填入表格。(课件出示表

格) ,小组内交流，根据提示，共同完成表格。(支持多种观点并存),小组内交流，根据提示，共同完成图表。

三、全班分享，点拨引领

师：很多小组的学习气氛非常浓厚，能各抒己见。那我们现在来展示自己的学习成果。

师:看哪个小组能选择一个成语进行交流,

生:我们交流的是《破釜沉舟》。

师:你们找到的语句是——

生:(项羽)把渡河的船(古代称舟)凿穿沉入河里，把做饭用的锅(古代称釜)砸个粉碎，把附近的房屋放把火通通烧毁。

师:你是怎样看待破釜与沉舟的,谁更关键,

生：破釜，只是没有做饭的锅;沉舟，便再也没有渡河的船了。我认为沉舟更关键。

师:在这样的情况下，项羽能败吗,

生:不能败。因为如果败了，后有兵，前有漳河，没有生之路。

生:如果败了，项羽就死定了，没有退路。

师:这退路是谁堵死的,

生:项羽自己。

师:是啊，项羽把所有的退路都堵死，带着部队去打仗。项羽又给你们留下什么印象,

生：有勇气。

师：置之死地而后生的勇气。

生：足智多谋。

师:把秦军打得落花流水，看来项羽的计谋是成功的。

生:鲁莽。

师:不计后果，不留退路，你读出的是鲁莽。我同意～

师:那在《破釜沉舟》里的项羽，我们一起来概括:不留退路的勇气。请继续交流。

生:我们交流的是《妇人之仁》。我们感受到项羽的婆婆妈妈。

师:你是从哪儿看出来的？

生:项王待人又恭敬又有爱人之心，说话挺温和，看见别人病了，他会掉眼泪，把自己吃的、喝的分给病人。可是人家立了功，应当封爵位的时候，他却不封了。就是封了，他也还拿着封爵位的印，左摩右摩，把印的四个角都磨光了，还舍不得交给人家。所以说，他的好心眼只不过是婆婆妈妈的好心眼罢了。

师:你们的证据极为充足。但婆婆妈妈，却不是一个将军应有的风格。其他小组有没有补充,

生：我觉得项羽优柔寡断。在封官时，把官印的棱角都磨光了还舍不得给人家。

师:嗯，作战应该坚决果断，优柔寡断可是兵家大忌。战功卓越的项羽，也有不可原谅的瑕疵。

(板书:优柔寡断)

生:我们交流的是《一决雌雄》。我们觉得项羽武艺高强，有霸气。