学前儿童科学游戏活动设计与指导 ppt课件
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幼儿园科学教育活动的设计与指导PPT课件
他把橡皮泥作成碗状，结果，橡皮泥浮起来了，他高兴得跳了起来。
从而，悟出了 “ 中空 ” 能浮起的道理。
教师要做到：四前四后 1活动在前，认识在后 2尝试在前，引导在后 3发现在前，结论在后 4经验在前，提升在后：
二、幼儿园科学活动具体设计
1、活动课题的确定 根据： 课程目标 幼儿兴趣需要 幼儿生活环境 现有内容材料
三、幼儿园科学教育活动设计与指导要求 发展性：促进儿童全面的发展。 趣味性：神秘色彩、动手动脑 开放性：操作的环境，幼儿亲自探究；给予探索线
索； 鼓励多种想法，允许不同结论。
活动性：以活动为基本形式，做科学，充分 活动
整合性：领域内整合，各领域整合。
观看案例思考：科学教育活动过程的特点 二、科学教育活动过程的特点 是幼儿主动活动的过程 是重演科学家科学探索的过程 是获得科学经验的过程 是知识教育、方法教育和科学精神、态度培
幼儿自己进行探索，教师一般 不作直接指导，幼儿有可能得 出结论，也可能得不出结论
教师不提供材料，儿童 自己就地取材
偶然发生，自发进行， 自生自灭，如果被教师 注意，也会实施影响， 加以引导
（二）渗透的学前儿童科学教育活动 1、日常生活中的科学教育 2、其他教育活动中的科学教育 3、游戏活动中的科学教育
二、幼儿园科学教育活动过程的特点
（一）幼儿园科学教育活动过程是师生双方活动 的过程
（二）幼儿园科学教育活动过程是幼儿重演科学 家科学活动的过程
（三）幼儿园科学教育活动过程是幼儿获得科学 经验的过程
（四）幼儿园科学教育活动过程是科学知识教育、 科学方法教育和科学精神、科学态度培养相协调 的过程
学前儿童科学教育PPT讲课稿 观察认识型活动的设计与组织指导
主语一致目标具体可操作aa观察技能aa运用多种感官感知事物特征bb对不同的对象进行比较观察cc有顺序地观察事物的特征dd对事物进行长期系统的观察ee观察事物的变化和现象的发生bb表达技能aa运用语言大胆讲述自己在观察中的发现bb运用完整的语言讲述并交流自己在观察中的发现cc用图画数字等多种方式记录自己观察的结果cc有关观察对象的科学认识aa认识观察对象的显著特征bb认识到观察对象的多样性cc认识到各个观察对象的不同和相同dd探寻观察对象的变化规律3
（2）按照观察行为时间长短（长期系统性观察——偶发性观察） 长期系统性观察
观察对象：某一事物或现象（尤其是自然事物和现象）
观察目的：观察变化、发现规律 观察方法：长期观察记录
偶发性观察
观察对象：偶然发生的有教育价值的现象（事物） 观察目的：观察其具体现象以及特征 观察方法：及时记录
2、观察实物——吊兰。 提问：这是一棵什么花？它的根在哪里？除了泥土中的根， 它的基节上生长的小条条是什么？你还知道哪些植物的根？ 小结：吊兰是一种观赏花卉，那些茎节上生长的小条条也是 它的根，叫气生根，气生根碰到泥土就会钻入土中，又长出 一颗小吊兰。所有的植物都有根。 二、介绍几种有代表性的根。 1、教师出示实物青菜、吊兰、红薯、萝卜、榕树根的图片， 向幼儿介绍它们的特征。
比较性观察
时 间
长期系统性观察 偶发性性观察
一般性观察
一般性观察——单个物体(或一类物体)或现象直接接触， 了解外形特征、属性、习性等。（大、中、小适用，小班 较多）
信息 :重在把握观察对象的外形特征，如形状、颜色以及 光滑粗糙、软硬 、气味等特性，生活、生长习性和特点， 物体的静态与动态，物体存在与环境关系等。 通过这类观察积累大量感性经验，学习和掌握基本的观察 方法和技能。学会从不同角度观察物体。
（2）按照观察行为时间长短（长期系统性观察——偶发性观察） 长期系统性观察
观察对象：某一事物或现象（尤其是自然事物和现象）
观察目的：观察变化、发现规律 观察方法：长期观察记录
偶发性观察
观察对象：偶然发生的有教育价值的现象（事物） 观察目的：观察其具体现象以及特征 观察方法：及时记录
2、观察实物——吊兰。 提问：这是一棵什么花？它的根在哪里？除了泥土中的根， 它的基节上生长的小条条是什么？你还知道哪些植物的根？ 小结：吊兰是一种观赏花卉，那些茎节上生长的小条条也是 它的根，叫气生根，气生根碰到泥土就会钻入土中，又长出 一颗小吊兰。所有的植物都有根。 二、介绍几种有代表性的根。 1、教师出示实物青菜、吊兰、红薯、萝卜、榕树根的图片， 向幼儿介绍它们的特征。
比较性观察
时 间
长期系统性观察 偶发性性观察
一般性观察
一般性观察——单个物体(或一类物体)或现象直接接触， 了解外形特征、属性、习性等。（大、中、小适用，小班 较多）
信息 :重在把握观察对象的外形特征，如形状、颜色以及 光滑粗糙、软硬 、气味等特性，生活、生长习性和特点， 物体的静态与动态，物体存在与环境关系等。 通过这类观察积累大量感性经验，学习和掌握基本的观察 方法和技能。学会从不同角度观察物体。
学前儿童游戏理论PPT课件
儿童在日常生活中耗费的精力较少，较多的富 余精力必须从体内发散出去，否则就像不透气 的蒸锅那样会爆炸，游戏便是宣泄剩余精力、 保持健康的最佳通道。
16
2.松弛说
代表人：德国 拉察鲁斯M·Lazarus；帕特里克 Patrick
理论观点： 人类在脑力和体力劳动中都会感到疲劳，为了 放松自己，消除疲劳，就产生了游戏。游戏不 是发泄剩余精力，而是为了精力的恢复。 儿童由于身心发展水平的限制和生活经验的缺 乏，难于适应复杂的外部世界，很容易产生疲 劳，需要游戏来使自己得以轻松和恢复精力。
“游戏”是一种趣味的活动形式。 “玩”是人进行活动的具体行为。 “乐趣”是从该行为中得到的体验和情感。
12
二、游戏的本质观
13
（二）游戏的生物性本质观
生物性本质观：游戏是儿童的本能活动。 19世纪中期及其后，游戏开始真正成为理论 研究的对象，出现了人类历史上最早的游戏理论。 受到当时社会历史条件的制约，特别是受达尔文 进化论思想的直接影响，又缺乏科学的研究方法， 人们对游戏本质的理解建立在了本能论的基础上。
小时候玩过什么游戏？ 它给你留下最深的感受是什 么？
1
2
3
4
5
自从有了儿童就有了游戏。哪里有儿 童哪里就有游戏。儿童与游戏就像鱼儿离 不开水，鸟儿离不开翅膀。
《幼儿园教育纲要》中指出，“幼儿 教育应以游戏为基本活动”。
6
本学期主要内容：
一、幼儿游戏的基本原理 （一）游戏的基本概念 （二）游戏的分类与发展 （三）游戏的价值 （四）游戏的影响因素 二、幼儿游戏的教育实施 （一）游戏实施的任务与步骤 （二）各类游戏的指导与实施
25
（三）建立科学的儿童游戏本质主体性活动，主体性是游戏的本质特征。 1.游戏是儿童的主动的活动。 2.游戏是儿童独立性的活动。 3.游戏是儿童的创造性活动。
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2.松弛说
代表人：德国 拉察鲁斯M·Lazarus；帕特里克 Patrick
理论观点： 人类在脑力和体力劳动中都会感到疲劳，为了 放松自己，消除疲劳，就产生了游戏。游戏不 是发泄剩余精力，而是为了精力的恢复。 儿童由于身心发展水平的限制和生活经验的缺 乏，难于适应复杂的外部世界，很容易产生疲 劳，需要游戏来使自己得以轻松和恢复精力。
“游戏”是一种趣味的活动形式。 “玩”是人进行活动的具体行为。 “乐趣”是从该行为中得到的体验和情感。
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二、游戏的本质观
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（二）游戏的生物性本质观
生物性本质观：游戏是儿童的本能活动。 19世纪中期及其后，游戏开始真正成为理论 研究的对象，出现了人类历史上最早的游戏理论。 受到当时社会历史条件的制约，特别是受达尔文 进化论思想的直接影响，又缺乏科学的研究方法， 人们对游戏本质的理解建立在了本能论的基础上。
小时候玩过什么游戏？ 它给你留下最深的感受是什 么？
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自从有了儿童就有了游戏。哪里有儿 童哪里就有游戏。儿童与游戏就像鱼儿离 不开水，鸟儿离不开翅膀。
《幼儿园教育纲要》中指出，“幼儿 教育应以游戏为基本活动”。
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本学期主要内容：
一、幼儿游戏的基本原理 （一）游戏的基本概念 （二）游戏的分类与发展 （三）游戏的价值 （四）游戏的影响因素 二、幼儿游戏的教育实施 （一）游戏实施的任务与步骤 （二）各类游戏的指导与实施
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（三）建立科学的儿童游戏本质主体性活动，主体性是游戏的本质特征。 1.游戏是儿童的主动的活动。 2.游戏是儿童独立性的活动。 3.游戏是儿童的创造性活动。
幼儿园学前儿童科学教育的设计与指导PPT课件
1、 知道西红柿的名称，了解它的外形特征、内 部结构和生长特点。
2、知道西红柿的用途。 3、丰富词汇： 又酸又甜，光滑，清香可口。
活动准备： 西红柿的生长资料片，西红柿一株
（带有根、茎、叶、花、果实），西红柿多个
活动过程
一、认识西红柿外形特征和内部结构。
1、出示西红柿让幼儿观察并提问：“西红柿是什么 颜色的？”“西红柿的外形像什么？”“表面怎 样?”
2、让儿童亲历过程的探究性原则 3、与学前儿童的合作性原则 4、资源共享原则
（二） 技术制作类科学教育活动的目标设计
技术制作类科学教育活动的目标包括四个方面的能 力培养。 其一：充分的感受和正确操作科技产品的能力。 其二：掌握简单工具的使用方法。 其三：在教育者的指导下按规定步骤的操作能力培养。 其四：幼儿自行设计并动手开展科技小制作的能力培养
活动设计二
活动名称： 多种多样的根 （大班）
活动目标：
1、让幼儿知道植物都有根，根是多种多样的。 2、 使幼儿知道根有吸收水分和养料的作用， 激发
幼儿探索植物的兴趣。
活动准备：
带根的葱、小青菜及萝卜、红薯等若干，每组 一份，榕树的图片一张，操作卡片“哪里是根” 若干（小树、萝卜、吊兰、玉米等根部的图片）， 吊兰一盆。
小结： 成熟的西红柿有鲜红的、橙黄色的，西红柿 的外形近似圆形，表 面光滑。
2、切开西红柿让幼儿观察：“西红柿表面有什 么?”“里面有什么?”“籽是什么样？”
小结： 西红柿表面有一层薄薄的皮，皮下是红红的 肉，里面有三四个“小房子”，每个“小房子” 里面都有好多的水和圆圆的籽。
3、品尝西红柿： 尝尝西红柿是什么味道。 小结： 西红柿吃起来又酸又甜，用西红柿做的汤味
一、 认识多种多样的根。
2、知道西红柿的用途。 3、丰富词汇： 又酸又甜，光滑，清香可口。
活动准备： 西红柿的生长资料片，西红柿一株
（带有根、茎、叶、花、果实），西红柿多个
活动过程
一、认识西红柿外形特征和内部结构。
1、出示西红柿让幼儿观察并提问：“西红柿是什么 颜色的？”“西红柿的外形像什么？”“表面怎 样?”
2、让儿童亲历过程的探究性原则 3、与学前儿童的合作性原则 4、资源共享原则
（二） 技术制作类科学教育活动的目标设计
技术制作类科学教育活动的目标包括四个方面的能 力培养。 其一：充分的感受和正确操作科技产品的能力。 其二：掌握简单工具的使用方法。 其三：在教育者的指导下按规定步骤的操作能力培养。 其四：幼儿自行设计并动手开展科技小制作的能力培养
活动设计二
活动名称： 多种多样的根 （大班）
活动目标：
1、让幼儿知道植物都有根，根是多种多样的。 2、 使幼儿知道根有吸收水分和养料的作用， 激发
幼儿探索植物的兴趣。
活动准备：
带根的葱、小青菜及萝卜、红薯等若干，每组 一份，榕树的图片一张，操作卡片“哪里是根” 若干（小树、萝卜、吊兰、玉米等根部的图片）， 吊兰一盆。
小结： 成熟的西红柿有鲜红的、橙黄色的，西红柿 的外形近似圆形，表 面光滑。
2、切开西红柿让幼儿观察：“西红柿表面有什 么?”“里面有什么?”“籽是什么样？”
小结： 西红柿表面有一层薄薄的皮，皮下是红红的 肉，里面有三四个“小房子”，每个“小房子” 里面都有好多的水和圆圆的籽。
3、品尝西红柿： 尝尝西红柿是什么味道。 小结： 西红柿吃起来又酸又甜，用西红柿做的汤味
一、 认识多种多样的根。
学前儿童健康教育目标内容与指导PPT课件
（五）健康教育活动的基本途径 1.学前儿童健康教育是生活教育，需要在日常生活中加
以渗透（家庭、幼儿园、物质生活、精神生活） 2.学前儿童健康教育需要和其他领域实现整合
（六）活动组织的形式 1.全班活动 2.小组活动 3.个别活动
第27页/共31页
健康领域幼儿学习与发展的特点和指导
• 1、为幼儿提供良好的生活环境，全面地照顾和关爱幼儿 • 2、在幼儿日常生活中渗透健康领域的指导 • 3、开展丰富多样、适合于幼儿的体育活动 • 4、重视儿童健康领域与其他领域教育的有机结合
（1）全方位的健康观，身心并重；
（2）全方位的行为观，保护与锻炼并重。既重视必要的 保健知识提高保护自身的能力，又强调通过体育活动提 高身体素质。与安全、饮食问题有关的知识和技能、培 养对体育活动的兴趣、增强动作的协调性和灵活性是幼 儿园健康教育的重点；
（3）全方位的目的观，行为养成和态度转变并重。既关 注儿童的行为表现，也注重儿童的积极态度的形成；
第23页/共31页
（三）不同内容的实施策略
1.日常健康行为的教育策略：尽早开始、常抓不懈、适 时要
求、家园配合
2.饮食营养教育的策略：了解学前儿童认知特点、关注 学前
儿童出现生长问题的原因、兼顾食物和进餐的生理及文 化意
义、把握个体心态和群体的平衡
3.心理健康教育的策略：体察学前儿童的内心感受，真 诚的
意安全；了解日常生活中的安全常识。
（ 5 ） 知 道 自 己 的 性 别 。第12页/共31页
中班： （1）初步学会穿脱衣服、整理衣服；学习整理活动用具，能保 持玩具清洁；有初步的生活自理能力。 （2）结合品尝经验，进一步认识各类常见食物，爱吃各类食物 的同时，懂得要科学合理的进食，逐步形成良好的饮食习惯。 （3）进一步认识身体的主要器官，逐步形成接受疾病预防和治 疗的积极态度和行为；在成人帮助下学习处理常见外伤的最简单 的方法，指导快乐有益于健康。 （4）认识有关安全标志，能够在成人提醒下遵守交通规则；不 接触危险物品；遇到危险时能告诉成人，有初步的自我保护意识。 （5）愿与父母分床而眠。 （6）喜欢并比较积极的参加体育活动；能听信号按节奏协调的 走和跑；能按要求跳、投掷、抛接，能左右手排球；能随音乐节 奏做徒手操和轻器械操；能注意活动中的安全和合作，爱护公物， 能及时收拾小型体育器材。
幼儿科学活动教案(精选)ppt
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详细描述
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准备各种简单的物理实验器材，如小球、斜面、弹簧等。
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通过实验演示，让幼儿了解重力、弹力、摩擦力等基础物 理概念。
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让幼儿亲手进行实验操作，观察实验现象，记录实验结果 。
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通过讨论和讲解，帮助幼儿理解实验背后的物理原理，培 养他们的科学思维和探究精神。
加强科学教育与生活实际的联系
联系生活实际
将科学教育内容与幼儿的生活实际相 结合，引导幼儿关注生活中的科学现 象，培养其科学探究的兴趣和习惯。
创设生活化情境
通过创设生活化的情境和活动，让幼 儿在亲身体验中感受科学的魅力，加 深对科学知识的理解和应用。
提高科学教育的质量和效益
优化教育资源
合理利用教育资源，提供丰富多样的科学实验材料和教具，提高教育资源的利 用效率。
培养实验能力
鼓励幼儿动手操作，进行 简单的实验，培养他们的 实验能力和实践能力。
培养逻辑思维能力
通过分析和解释科学现象 ，帮助幼儿建立逻辑思维 能力，促进他们思维的发 展。
激发幼儿的好奇心和探索欲望
引发兴趣
通过有趣的科学实验和活动，激 发幼儿对科学的好奇心和兴趣， 使他们更加积极主动地参与科学
探究。
鼓励提问
鼓励幼儿提出自己的问题和假设， 培养他们的质疑精神和创新思维能 力。
提供探索机会
为幼儿提供丰富的科学探索机会， 让他们在探究过程中发现新奇的事 物和现象，增强他们的探究欲望。
为幼儿的未来发展奠定基础
培养学习能力
通过科学教育，培养幼儿 的学习能力，使他们能够 更好地适应未来的学习和 生活。
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准备各种简单的物理实验器材，如小球、斜面、弹簧等。
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通过实验演示，让幼儿了解重力、弹力、摩擦力等基础物 理概念。
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让幼儿亲手进行实验操作，观察实验现象，记录实验结果 。
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通过讨论和讲解，帮助幼儿理解实验背后的物理原理，培 养他们的科学思维和探究精神。
加强科学教育与生活实际的联系
联系生活实际
将科学教育内容与幼儿的生活实际相 结合，引导幼儿关注生活中的科学现 象，培养其科学探究的兴趣和习惯。
创设生活化情境
通过创设生活化的情境和活动，让幼 儿在亲身体验中感受科学的魅力，加 深对科学知识的理解和应用。
提高科学教育的质量和效益
优化教育资源
合理利用教育资源，提供丰富多样的科学实验材料和教具，提高教育资源的利 用效率。
培养实验能力
鼓励幼儿动手操作，进行 简单的实验，培养他们的 实验能力和实践能力。
培养逻辑思维能力
通过分析和解释科学现象 ，帮助幼儿建立逻辑思维 能力，促进他们思维的发 展。
激发幼儿的好奇心和探索欲望
引发兴趣
通过有趣的科学实验和活动，激 发幼儿对科学的好奇心和兴趣， 使他们更加积极主动地参与科学
探究。
鼓励提问
鼓励幼儿提出自己的问题和假设， 培养他们的质疑精神和创新思维能 力。
提供探索机会
为幼儿提供丰富的科学探索机会， 让他们在探究过程中发现新奇的事 物和现象，增强他们的探究欲望。
为幼儿的未来发展奠定基础
培养学习能力
通过科学教育，培养幼儿 的学习能力，使他们能够 更好地适应未来的学习和 生活。
《学前儿童科学教育活动指导》第二章
能细致地观察事物的变 化和现象的发生
小、中、大班
小班科学活动“盐去哪儿了”，幼儿能观察盐放入水中的变化； 中班科学活动“睡莲花开”，幼儿能观察、比较不同的纸花开放 的顺序
观察技能
能长期系统地对事物进 行观察
中、大班
大班科学活动“观察蚕宝宝”，幼儿能长期观察、记录蚕的变 化过程
能运用比较观察的方法 认识不同的对象
01 观察认识活动 02 技术制作活动
03 科学讨论活动 04 实践探究活动 05 拓展实验
目录
第一节
观察认识活动
观察是指通过感觉器官来感知事物与现象，将捕捉到的信息经过思维的 加工形成概念，来获取对客观事物或现象的认识的一种方法。
观察认识科学教育活动就是以观察为主要认知手段，有计划、有目的地 引导幼儿探索客观事物、现象的特征，发展幼儿的科学认知，培养幼儿的 科学情感，使其形成科学态度、掌握科学方法的一种科学启蒙教育活动。
3 观察认识活动的指导要点
（一）尽可能地提供实物、实景
观察实物、实景可以使幼儿通过观察得到最直观 的认识。幼儿年龄小，观察图片会使幼儿的感性经验 不真实、模糊，甚至出现错误。
例如，观察认识树木时，教师可以带领幼儿们到 公园或树木较多、比较开阔的场所，让幼儿进行观察， 以此获得对树木的真实认识。
幼儿户外观察——探寻蚂蚁
它是幼儿了解技术、体验技术的重要手段，目前技术制作活动 在幼儿园中的开展越来越普遍。
1 技术制作活动的类型
幼儿园的技术制作活动主要包括三种类型，即：
01 使用工具型 02 制作产品型 03 设计制作型
1 技术制作活动的类型
（一）使用工具型
使用工具型技术制作活动，是指幼儿需要掌握某种操作技巧 来使用某种科技产品或工具进行科技制作的活动。
赵一仑 第四章 学前儿童科学活动的设计与指导
第4章，学前儿童科学活动的设计与指导。
第一节学前儿童科学教育活动设计与指导概述本次任务，我们要理清儿童科学教育活动设计宇执导的基本概念并且理解其设计与指导的基本原则。
一、学前儿童科学教育活动设计与指导的基本概念幼儿园教育活动的涵义具有广义和狭义之分。
《纲要》第三部分“组织与实施”中的第二条指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
”这里的“教育过程”包含学前儿童在园的一切活动，是广义的幼儿园教育活动。
狭义的幼儿园教育活动则是指幼儿教师在一定时间内专门组织的教育活动。
而同样，学前儿童科学教育活动也有广义和狭义之分。
本单元的学前儿童科学教育活动的设计与指导主要指的是狭义的定义。
二、学前儿童科学教育活动设计与指导的基本原则（一）生活化原则生活化原则指的是幼儿教师在设计和指导科学教育活动的时候要紧密结合学前儿童的日常生活，将科学教育活动融入学前儿童的日常生活。
我国著名教育家陶行知老先生提出“生活教育理论”——“是生活就是教育，不是生活就不是教育……是科学的生活，就是科学的教育，是不科学的生活，就是不科学的教育”。
主张教育一定要在生活中进行，也只有在生活中进行的活动才能称之为教育，脱离生活的教学活动不能称之为教育，只有在科学生活中进行的活动，才是科学的教育。
所以，科学教育活动的设计和指导离不开学前儿童的生活。
生活化原则要注意以下几点。
1.科学探索对象从最接近学前儿童日常生活经验入手儿童对自己日常生活中经常看到的、接触到的、熟悉的事物更有兴趣。
所以，我们应该选取与幼儿日常生活经验相关的探索对象。
比如开展“小动物”科学主题活动时，教师选择小白兔、小鸡、小蜗牛、小金鱼、小乌龟等学前儿童在日常生活中接触过的小动物作为探索对象，更能激发学前儿童的探究欲望和讨论的兴趣。
2.科学探索活动可以渗透在学前儿童的日常生活中幼儿教师要善于利用学前儿童的日常生活引导学前儿童个进行科学探索。
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主要指教师介入游戏的时机，出发点是幼儿自己内 在需要，而不是教师出于教育的意图，
3. 游戏过程的观察者：
二 1. 科学游戏活动的组织指 导
1. 营造游戏氛围 2. 理解游戏规则
3. 组织游戏活动
4. 参与游戏过程 5. 评价游戏活动
返回
(二) 技术制作类集中教育活动的指导要点 1. 观察与思考 2. 操作与构建 3. 讨论与支持 4. 阶段与系统 5. 记录与总结
2. 趣味性原则
3. 活动性原则
4. 发展性原则
5. 安全性原则
6. 差异性原则
7. 多样性原则
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(二) 教师设计科学游戏的注意事项 1. 游戏目标要明确 2. 游戏材料要有效用性 3. 游戏的规则要具体
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(三) 科学游戏中教师角色与作用 1、 游戏环境的创设者： 要满足幼儿科学游戏的需要，体现选择的自由度， 创设一种可选择的环境。 2. 游戏进展的支持者：
学前儿童科学游戏活动设计与指导
学前儿童科学教育活动指导
科学游戏活动概述
课件导航
新课讲授
小结
作业
结束
科学游戏活动的设计与组织指导
➢一 科学游戏活动的含义
➢科学游戏活动是科学教育的途径之一，它是指运 用自然物质材料和有关的图片、玩具等物品，进行 带有游戏性质的操作活动，是对幼儿进行科学教育 的一种有效方法。
➢科学游戏主要是将科学教育目标寓于游戏之中， 幼儿通过参与有一定规则的、有趣的玩耍和操作活 动，获得相关的科学经验，复习巩固所学的科学知 识，激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展其观察力 和思维力等。
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二 科学游戏活动的特点 1. 幼儿科学游戏的特点:
第一、科学游戏完全是幼儿自主选择参与的活动。
1. 第二、科学游戏中幼儿往往是在熟悉的对象上， 或对不熟悉的对象进行探索后，给予游戏以他们自 己的意义，并由自己控制游戏。 第三，科学游戏中幼儿情感是积极愉悦的，这 是科学游戏娱乐功能的体现。 1. 第四，科学游戏中幼儿在不断地重复动作。
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三 科学游戏活动的价值 1. 科学游戏中幼儿是活动的主人，满足幼 儿的自主需要 1. 最大程度上保证了幼儿学习的自主性
2. 科学游戏使幼儿“玩中学”，满足幼儿情绪 的需要
3. 科学游戏中幼儿不断同化与顺应，满足幼儿 探索的需要
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一 科学游戏活动的设计
(一) 选择与设计科学游戏的原则
1. 科学性原则
3. 游戏过程的观察者：
二 1. 科学游戏活动的组织指 导
1. 营造游戏氛围 2. 理解游戏规则
3. 组织游戏活动
4. 参与游戏过程 5. 评价游戏活动
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(二) 技术制作类集中教育活动的指导要点 1. 观察与思考 2. 操作与构建 3. 讨论与支持 4. 阶段与系统 5. 记录与总结
2. 趣味性原则
3. 活动性原则
4. 发展性原则
5. 安全性原则
6. 差异性原则
7. 多样性原则
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(二) 教师设计科学游戏的注意事项 1. 游戏目标要明确 2. 游戏材料要有效用性 3. 游戏的规则要具体
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(三) 科学游戏中教师角色与作用 1、 游戏环境的创设者： 要满足幼儿科学游戏的需要，体现选择的自由度， 创设一种可选择的环境。 2. 游戏进展的支持者：
学前儿童科学游戏活动设计与指导
学前儿童科学教育活动指导
科学游戏活动概述
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小结
作业
结束
科学游戏活动的设计与组织指导
➢一 科学游戏活动的含义
➢科学游戏活动是科学教育的途径之一，它是指运 用自然物质材料和有关的图片、玩具等物品，进行 带有游戏性质的操作活动，是对幼儿进行科学教育 的一种有效方法。
➢科学游戏主要是将科学教育目标寓于游戏之中， 幼儿通过参与有一定规则的、有趣的玩耍和操作活 动，获得相关的科学经验，复习巩固所学的科学知 识，激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展其观察力 和思维力等。
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二 科学游戏活动的特点 1. 幼儿科学游戏的特点:
第一、科学游戏完全是幼儿自主选择参与的活动。
1. 第二、科学游戏中幼儿往往是在熟悉的对象上， 或对不熟悉的对象进行探索后，给予游戏以他们自 己的意义，并由自己控制游戏。 第三，科学游戏中幼儿情感是积极愉悦的，这 是科学游戏娱乐功能的体现。 1. 第四，科学游戏中幼儿在不断地重复动作。
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三 科学游戏活动的价值 1. 科学游戏中幼儿是活动的主人，满足幼 儿的自主需要 1. 最大程度上保证了幼儿学习的自主性
2. 科学游戏使幼儿“玩中学”，满足幼儿情绪 的需要
3. 科学游戏中幼儿不断同化与顺应，满足幼儿 探索的需要
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一 科学游戏活动的设计
(一) 选择与设计科学游戏的原则
1. 科学性原则