最新《热是怎样传递的》教学设计及反思

《热是怎样传递的》教学设计及反思

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【教学目标】

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1、科学概念:

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(1)热总会从温度较高的一端(物体)传递到温度较低的一端(物体);

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(2)通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部5

分传递到另一部分的传递方法叫热传导。

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2、过程与方法:

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(1)设计实验观察热传导的过程和方向。

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(2)用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。

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3、情感、态度、价值观:

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(1)保持积极的观察探究热传递的兴趣。

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(2)体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。

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【教学重点】设计实验观察热传导的过程和方向。

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【教学难点】通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。

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【教学准备】

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教师:烧杯一个、热水、金属棒、凡士林、牙签、金属圆片、课件。

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学生:金属棒、涂好蜡油的金属圆片、酒精灯、火柴、牙签、木夹、凡士林、17

实验记录表。

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一、导入课题

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1、同学们，老师这里有一根金属棒，我请一位同学上来摸摸，看看它是冷21

的还是热的?如果我把它的一端放入热水中(教师示范)，猜猜过一会儿金属棒的22

另一端会有什么变化?

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2、你们猜的是不是和事实一致呢?请刚才上来摸过的同学再来摸摸。请你告24

诉大家，现在有什么感觉?哦，金属棒的这一端真的变热了，和同学们猜的结果25

一样。老师现在有个疑问了:金属棒的这一端并没有浸入热水中，它怎么也变热26

了呢?你为什么这样猜测?(结合学生回答教师画图示)

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3、金属棒上的热真的是像你们所说的那样传递的吗?这节课我们就一起来研28

究这个问题。(板书课题:热是怎样传递的)

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(设计意图:通过把金属棒放入热水的活动，使学生感受到热水如何把热传到30

金属棒的另一端，从而引发热到底是怎样传递的问题，并激发学生想用实验证明31

自己的猜想的欲望。)

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二、热在金属棒中的传递

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1、刚才同学们说的都是一些猜测，是否正确呢?该怎么检验?对，我们需要35

用实验来证明。

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2、老师给同学们准备了一些实验材料:一根金属棒、酒精灯、几根牙签、木37

夹和凡士林。(教师出示凡士林)并介绍:这个小盒里装的就是凡士林，这种材料38

很特别，在常温下有一定的粘性，可以粘住一些细小的物体，如它可以粘住牙签、39

火柴等。但是遇到热它就会熔化，不能再粘住细小物体了。

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你们能不能利用老师提供的这些材料来设计一个实验，让大家能亲眼看到热41

在金属棒上传递的过程呢?

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3、小组讨论并设计方案。(教师巡视)

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(设计意图:在开放的环境下，教师提供实验器材让学生发散思维，自主设计44

实验来验证之前的假设。)

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4、小组上台汇报设计成果。

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学生交流，并完善方案。(应用木夹夹住金属棒的一端，凡士林粘的多少要47

差不多，牙签粘的距离应差不多，给牙签编号……教师结合学生汇报在黑板上画48

出两种图示)

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5、听了刚才两组同学的汇报，你们肯定又有新的启发吧?下面老师给你们一50

分钟的时间把自己组的设计方案再完善下。

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(设计意图:这个实验中，变量的控制对实验结果有很大的影响。因此，这里52

通过讨论和交流，让学生思考对凡士林的量、牙签粘的距离等的控制，使学生形53

成缜密的思维方式，养成较好的探究能力。)

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6、同学们真了不起，设计出这么新颖的方案来。那等会实验时应注意些什55

么呢?为了使实验更成功、更安全，老师这儿也有几个小提示，请你们默读一遍。

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(课件出示，学生默读)

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7、材料员领取实验材料，学生分组进行实验。

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8、小组代表上台汇报实验结果，交流实验现象。(教师结合学生汇报在图示59

上标出)

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9、小结:听了刚才同学们的汇报，老师发现无论是在金属棒的一端加热，还61

是在中间加热，热在金属棒上的传递都是有规律的。谁来总结下，热在金属棒上62

到底是怎样传递的?

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(设计意图:探究的目的不仅仅是让学生手动起来，也不仅仅是获得一些事64

实，重要的是让学生有目的地对这些科学现象进行整理、归纳和分析，从而得出65

合理的科学解释--即科学概念。让学生动手动脑相结合，培养他们的科学思维能66

力。)

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三、热在金属片中的传递

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1、过渡语:通过刚才的实验，我们发现热在金属棒上的传递是从较热的一端70

传递到较冷的一端。如果我把这根金属棒换成一块金属圆片，热在这块圆片上又71

会怎样传递呢?你为什么这样猜呢?(教师同时在黑板上画出两种图示。)

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2、猜测需要实验来验证，老师已经为每个小组准备了一块涂好蜡油的金属73

圆片，(师述:蜡油和凡士林差不多，遇热很快会熔化)等会请同学们选择其中的74

一个方案进行研究:在中间加热或在边缘加热。加热时重点观察什么呢?

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3、材料员领金属圆片，学生实验。

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