苏教版五年级《天火之谜》说课稿
第19课《天火之谜》苏教版五年级上册语文教学设计
具体教学设想如下：
1.第一课时：
-导入：通过图片、视频等形式，让学生了解“天火”现象，激发他们的学习兴趣。
-新课内容学习：让学生自主阅读课文，理解课文主要内容，并勾画出生字词。
-小组合作：分组讨论生字词的含义和用法，分享学习心得。
在教学过程中，关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。同时，注重培养学生的情感态度和价值观，全面提高他们的语文素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.图片展示：展示“天火”现象的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
“同学们，你们知道这是什么现象吗？它为什么会发生呢？让我们带着这些问题，开始今天的学习。”
（二）过程与方法
在教学过程中，引导学生：
1.通过自主、合作、探究的学习方式，培养阅读理解能力。
2.学会通过抓关键词、关键句，提炼课文主要内容，提高概括能力。
3.学会从多角度思考问题，敢于提出自己的观点，并尊重他人的看法。
4.在实践活动中，发挥想象力和创造力，提高语文素养。
（三）情感态度与价值观
1.感受作者对大自然奥秘的探索精神，激发对科学的兴趣和好奇心。
二、学情分析
五年级的学生在语文学习上已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于课文内容的把握较为熟练。然而，在说明方法的运用上，他们仍需进一步学习和实践。此外，学生对自然科学的兴趣较为浓厚，对于探索自然奥秘的话题具有强烈的好奇心。在此基础上，本节课以《天火之谜》为载体，旨在引导学生运用语文知识探索科学现象，提高他们的思维品质和语文素养。
三、教学重难点和教学设想
最新苏教版小学科学五年级上册天火之谜优秀教案(精品)
最新苏教版小学科学五年级上册天火之谜优秀教案(精品)一、教学目标- 了解天火的定义、特征以及常见的天火现象；- 掌握如何在日常生活中预防和处理天火；- 培养学生的观察力、实验能力和解决问题的能力。
二、教学重点- 研究天火的形成原理和处理方法；- 提高学生的实验操作技能和科学观察能力。
三、教学内容及安排第一课时：天火的定义和特征教学目标- 学生了解天火的定义和特征；- 学生能够通过观察分辨出不同类型的天火。
教学步骤1. 导入：通过图片和故事引入天火的概念，激发学生的兴趣。
2. 探究：让学生观察几种不同的天火现象，并记录它们的特征。
3. 概念解释：介绍天火的定义和特征，并引导学生总结归纳。
4. 小组讨论：学生分组讨论他们所观察到的天火现象，并展示给全班。
5. 检查与反思：教师点评学生的观察和总结能力，引导学生思考如何预防和处理天火。
第二课时：天火的预防和处理教学目标- 学生掌握天火的预防方法；- 学生了解常见的天火处理措施。
教学步骤1. 复：回顾上一课研究的内容，引出本节课的主题。
2. 讲解：介绍天火的预防方法，例如切勿私自点燃烟花爆竹，避免乱扔杂物等。
3. 实验：设计简单的实验，让学生亲自体验并观察天火的处理方法。
4. 小组合作：学生分组讨论并总结常见的天火处理措施，并展示给全班。
5. 练与评价：教师布置练题，检查学生的理解和掌握程度。
四、教学资源- 课件：PPT带有天火图片和实验步骤；- 实验器材：简单易得的实验材料；- 教辅书：提供相关知识点和练题。
五、教学评价- 观察记录：学生能否准确观察和描述天火的特征；- 小组讨论展示：学生能否合作讨论并总结天火的预防和处理方法；- 练评价：学生在练中的答题准确率和解答方式。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对天火的概念和特征有了更清晰的认识，同时掌握了预防和处理天火的方法。
实践中的小组合作和实验操作使学生的观察力和解决问题的能力得到了锻炼。
在今后的教学中，可以加入更多的实践活动，提高学生的实际操作能力。
【最新审核版】《天火之谜》说课稿.doc
《天火之谜》说课稿一、说教材：这篇课文主要讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，冒着生命危险在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇往直前，大胆探索的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。
课文共6个自然段，可以分为3段。
第一段（第一自然段），写雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
第二段（第2—5自然段），写富兰克林通过亲自进行“风筝实验”，终于揭开了“天火之谜”。
第三段（第6自然段），写富兰克林利用他的发现造福人类，发明了防止雷暴伤人的避雷针。
巧妙地运用烘托的手法来表现人物的精神、品质是本文写作上的最大特点。
文章用过去人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然奥秘而毫不畏惧的精神；用别人的冷嘲热讽，来烘托富兰克林能坚持自己观点的勇气和决心。
透过这些烘托使人感到富兰克林最终获得的成功是来之不易的。
因此，把本课的教学目标定位在：“知识与能力”目标：1、学会本课11个生字，理解新词的意思，会用“推测”，“不足为奇”造句。
2、给课文分段，会选用课文的语句概括段意。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
“过程与方法”目标：4、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
本课的重点、难点是：为使学生能借助具体的语言材料体会富兰克林勇于探索，敢于试验的精神，教学时必须指导学生认真地朗读体会，学习文中知识，阅读一些相关文章，深入了解富兰克林的情况。
课时安排：2课时二、说教法学法：本文主要向我们叙述了富兰克林法解开天火之谜的经过，因此在教学时可采用“以述促读”的方法指导学生精读课文。
首先要向学生提出“述”的要求，告诉他们读了这一课，每个同学要能面对全班复述课文，还要在课后把这个故事讲给自己亲近的人听。
要想讲得好，就必须把故事的前因、经过、结果交待清楚，还要把关键的地方讲具体、讲生动。
把让学生体会“富兰克林是个怎样的人？”作为贯穿整个教学过程的一条主线。
【原创】苏教版五年级上册《19.天火之谜》教案
【原创】苏教版五年级上册《19.天火之谜》教案一、教学目标1．能正确、流利，有感情地朗读课文。
2．读准字音，尤其是“系”“冠”等词语的正确读音。
3．通过用文中的语言概括段意，并掌握主要内容的概况方法之一——段意串联法。
4．精读课文第四小节，理解富兰克林用“风筝实验”揭开“天火之谜”的过程，并根据图画复述实验过程。
二、教学过程（一）揭题反馈1．出示视频：这是什么？（天火、雷电、雷暴、上帝的怒火、雷神等）今天我们就来学习和雷暴有关的课文。
板书课题：天火之谜。
齐读课题。
2．反馈学案完成情况。
（1）人物介绍。
这篇课文的主人公是——富兰克林谁能结合你查找的相关资料，给大家介绍一下？小结：我们在介绍人物的时候可以围绕他的生平、身份、主要成绩等方面来综合性介绍。
（2）多音字辨析。
从大家的读书声和课前完成情况学案情况来看，第一大项其中选择正确读音中这两个是错误率最高的。
出示【系着铜钥匙和怒发冲冠】指名说。
小结：只要同学们掌握了多音字的辨析的方法，今后在做多音字练习的时候就能驾轻就熟了。
错误的同学自己改正过来。
3）概况段意和主要内容。
指导第二段：谁？干什么？结果？谁能将这句话连起来说一遍。
小结：2-5小节是很长的段落，我们要学会先找关键句，再想想概括的要素，最后根据要素合并关键句，这就是归纳，概括。
谁能将这篇课文的主要内容来说一说。
（二）精读第四小节1．我们将这篇很长的课文，读成了短短的几句话。
把文章读短了，这是一种学习能力的体现，但是真正会学习的孩子还会提问呢。
这是同学们在预习的时候提出的相关问题，课前，老师将同学们的问题进行了归纳。
【出示问题】这三个是共性的问题，也是最有价值的问题。
今天这节课我们重点解读前两个问题。
2．天火是什么？指名说。
（雷暴普通的放电现象）。
3．通过刚才的学习我们知道富兰克林是通过风筝实验解开了天火之谜。
课文的哪个小节直接描写了风筝实验的过程？（第四小节）那么这是一次怎样的实验呢？课前同学们已经根据自己的理解将风筝实验的场景用手中的笔画了出来。
苏教版五年级《天火之谜》说课稿
苏教版五年级《天火之谜》说课稿
这篇课文主要讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，冒着生命危险在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇往直前，大胆探索的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。
课文共6个自然段，可以分为3段。
第一段（第一自然段），写雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
第二段（第2—5自然段），写富兰克林通过亲自进行“风筝实验”，终于揭开了“天火之谜”。
第三段（第6自然段），写富兰克林利用他的发现造福人类，创造了防止雷暴伤人的避雷针。
巧妙地运用衬托的手法来表现人物的精神、品质是本文写作上的最大特点。
文章用过去人们对雷暴的害怕，来衬托富兰克林为了探索自然奥秘而毫不畏惧的精神；用别人的冷嘲热讽，来衬托富兰克林能坚持自己观点的勇气和决心。
透过这些衬托使人感到富兰克林最终获得的成功是来之不易的。
因此，把本课的教学目标定位在：
“知识与能力”目标：
1、学会本课11个生字，理解新词的意思，会用“推测”，“缺乏为奇”造句。
2、给课文分段，会选用课文的语句概括段意。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
“过程与方法”目标：
4、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
本课的重点、难点是：。
天火之谜 说课稿1 整改
天火之谜说课稿导语：各位老师好，我是XX号考生，我应聘的是小学语文学科的教师，我说课的题目是《天火之谜》。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎么教，为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等七个方面加以说明。
一、教材分析：首先，我来对教材进行分析，教材分析是上好一堂课的前提条件。
《天火之谜》这篇课文是苏教版小学语文五年级上册第七单元的一篇精读课文(写是精读还是略读课文，不能写朗读)。
文章主要内容：讲述了美国科学家富兰克林为了揭开天火之谜，在雷电交加的天气进行了风筝实验的故事。
（概括的很精炼，很好）编写意图在于：教育学生以富兰克林为榜样，激发学生勇于探索的精神二、学情分析: 教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。
接下来我将对学情进行分析。
我所面对的是五年级的学生，他们思维活跃、求知欲强，想法更独特，有自己的体验和感悟因此根据新课标的要求，在教学中要让学生在自主、合作、探究中掌握知识，享受学习的快乐。
三、教学目标：从课程标准中“全面提高语文素养”的基本理念出发，根据教材特点和学生实际，我设计了以下教学目标。
首先，我会从知识与能力方面：让学生掌握生字词，理解词语的意思其次，我会从过程与方法方面：让学生通过朗读法，掌握课文大意，激发阅读兴趣（这里把握也很正确，动词+技能的方式：掌握/学会/领悟+技能（生字、行文结构等）任何一篇课文都是这样的）最后，我会从情感态度与价值观方面：培养学生勇于探索的科学精神，明白只有细致的观察，才能揭开大自然的奥秘四、教学重难点：新课课标指出，教学过程中学生是主体，教师是主导。
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点。
首先在教学重点上：让学生了解富兰克林风筝实验的经过其次在教学难点上：让学生体会富兰克林勇于探索、敢于实验的精神五、教学方法：新课程教学中的知道思想是把学习的主动权交给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
苏教版五年级上册《天火之谜》语文教案
苏教版五年级上册《天火之谜》语文教案一、教学目标1.掌握小说《天火之谜》的主要故事情节和人物形象，能准确地描述故事的时间、地点、事件以及人物的性格特征等。
2.理解小说中所涉及到的生产、科技、生活等方面的知识，认识到科学技术在人类社会中的巨大作用。
3.发扬探究精神和团队合作意识，能够主动思考、合作探究，激发对科学技术探究的兴趣和热情。
二、教学重难点重点1.理解小说《天火之谜》所涉及到的生产、科技、生活等方面的知识，认识到科学技术在人类社会中的巨大作用。
2.掌握主人公探寻天火之谜的过程和解决天火危机的方法。
难点1.理解复杂词汇和句式，如“研究出”的运用及其背后的科学意义。
2.故事情节变化的把握和推理思维的培养。
三、教学过程1. 导入环节（5分钟）教师可以通过播放一段视频或图片，引导学生了解火灾的危害性，引出本节课所学习的内容。
2. 学习环节（30分钟）（1）故事导读让学生阅读《天火之谜》的前言，让学生了解故事情节的背景，提高阅读理解水平。
（2）小组分工阅读将学生分成小组，每个小组选择一段故事阅读，各自总结出该段落的关键词，展开小组合作分享，然后由组长进行复述和总结。
（3）个别差异化指导与教师点拔对于学习有困难的学生，教师可以进行个别化的指导；对于有特长的学生，教师可以进行针对性的点拔教学。
3. 梳理探究环节（20分钟）（1）小组合作探究让学生集思广益，进行小组合作探究，让学生了解各种灭火器具的分类，灭火原理及使用方法。
（2）解决问题教师抛出问题——该怎样避免火灾？让学生自主思考并展开讨论，学生在小组中汇报自己的解决办法，并获得其他同伴的反馈。
4. 拓展延伸环节（10分钟）根据课堂情况和学生水平，进行拓展延伸。
四、实施效果评价1. 教师评价教师可以根据学生在认知、思维、情感、价值等方面的表现，进行全面、个性化的评价。
2. 学生自我评价学生要根据课堂表现和自己的学习情况，对自己的表现进行评价，用积极进取的态度去接受教师的评价。
苏教版语文五年上册《天火之谜》教学设计
苏教版语文五年上册《天火之谜》教学设计苏教版语文五年上册《天火之谜》教学设计语文五年上册《天火之谜》教学设计1教学目标：1、学会生字，理解生字组成的词语、会用“欣喜若狂”、“不足为奇”造句。
2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
4、感受富兰克林勇于探索、敢于实验的精神。
教学重点：能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
教学难点：复述课文。
教学过程：一、揭题导入。
1、揭题《天火之谜》。
同学们，夏天雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，置身其中你是什么感受？2、雷暴的可怕从课文的哪些描写中你能感受到？读文章第一自然段。
划出相关词语。
3、“天火”到底是什么呢？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。
“直到”“才”这两个词你读出了什么？（揭开雷电的秘密不容易，不简单，经历了漫长的过程。
富兰克林很了不起。
）这小节在文中起什么作用？读到这儿你最想知道什么？二、速读课文。
用“—————”划出谜底。
找找富兰克林解开谜团的根据。
1、雷暴是什么？（“风筝实验”震惊了世界。
它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象，“上帝的怒火”不过是无稽之谈。
）理解“无稽之谈”。
2、富兰克林怎么得出这个结论的？根据在哪？“富兰克林早就观察到……”他的根据在观察到两者的相似之处。
——哪些词强调了相似，读出来。
——你是富兰克林把你的发现讲给周围的人听。
（复述这部分）“富兰克林决定用实验来揭开雷电的秘密。
”你能看懂他的实验吗？风筝的制作：指名读，画出每部分，了解制作原理。
想想分别派什么用途。
读不懂的地方到下文去寻找答案。
（麻绳、钥匙、丝绸的作用）风筝捉电：乌云掠过，麻绳带电！理解“怒发冲冠”——读出“！”表达的惊喜。
闪电炸雷，电流通过。
理解“导体”——读富兰克林接近导体的句子，你体会到什么？——体会弗兰克林的“欣喜若狂”：理解词语，读出情感。
——用欣喜若狂造句。
苏教版小学语文五年级上册天火之谜说课稿
《天火之谜》说课稿一、说教材大家好！我说课的内容是苏教版语文五年级上册第十九课《天火之谜》课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、勇于实验的科学态度，说明只有通过精准、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。
本文采用衬托的手法，用过去人们对雷暴的害怕，来衬托富兰克林为了探索自然的奥秘而毫不畏惧的精神；用他人的嘲笑，来衬托富兰克林坚持自己观点的勇气和决心，令人感到富兰克林最终取得的成功是来之不易、也是弥足珍贵的。
二、说教学目标按照教材内容生动，人物形象鲜明，词语丰硕的特点，面对五年级这样小学高年级的学生，和新课程标准所明确的“知识与能力，进程与方式，情感态度与价值观”三个维度的要求，肯定了以下教学目标：一、能正确、流畅、有情感地朗诵课文。
二、学会生字。
理解由生字组成的词语。
3、给课文分段，用课文的语句归纳段意。
4、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索、勇于实验的精神。
五、能按照提示复述风筝实验的通过。
三、说教学重点、难点。
一、教学重点：能正确、流畅、有情感朗诵课文，复述课文。
二、教学难点：理解课文内容，体会富兰克林用语探索，勇于实验的精神。
四、说教法、学法。
教法：创设情境法新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。
只有让学生踊跃参与到认知活动中来，学习才能有效的进行。
按照这一理念，在教学《天火之谜》一文时，我将尝试着利用创设问题情境的方式,借助多媒体,引导学生想象,让学生自己来发现问题，解决问题实现意义建构。
学法：质疑解读法前人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。
学生在学习中生疑，是学生主动学习的一种表现。
而咱们教师就要擅长创设情境，不断为学生激起“涟漪”乃至“波涛”。
指导学生按”质疑—读解(课文内容及相关资料)—读议—读评”的学习链进行学习,达到目标.五、说教学进程本文用两课时进行教学，在教学第一课不时，主要要求学生能够学会生字词，初步理解课文中词语的意思，朗诵课文能够正确、通顺，了解课文大意，能按照提示用课文中的语句归纳段落大意，并精读了课文的第一部份，感受到了雷暴在人们心目中的恐怖程序。
《天火之谜》教案
19、天火之谜内容分析：《天火之谜》是苏教版小学语文五年级上册第五单元以“研究科学为主题”的一篇科学故事.它主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开暴雷的秘密，在雷雨交加的天气里进行“风筝实验”的事。
赞扬了富兰克林勇于探索敢于试验的科学态度，说明只有通过精确细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。
课文第一部分写了雷暴在人们的心目中一直是可怕的东西，第二部分写富兰克林通过亲自进行的“风筝试验”，终于揭开了“天火之谜”，最后一部分写富兰克林根据放电原理发明了避雷针。
文章用词丰富、描写精彩，而内容中又涉及到较深奥的物理知识，因此，读懂课文，复述“风筝实验”的经过是本课的教学重点。
课文条理清晰，描写细致，还采用了烘托的手法学习目标：1、能正确、流利，有感情地朗读课文。
2、能够综合运用自己的生活经验、自己收集的资料、和老师提供的资料读懂课文。
3、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的科学精神。
4、能根据图片提示复述风筝实验的经过。
另外较有发展性的目标是：1、激发学生立志探索大自然奥秘的思想感情。
2、培养学生收集课外信息的习惯，提高学生的信息处理能力。
教学课时：2课时第二课时一、教学目标1、能凭借具体的语言材料，并根据图片提示复述风筝实验的经过。
2、感受富兰克林勇于探索、敢于实验的科学精神，激发学生立志探索大自然奥秘的兴趣。
3、流利、有感情地朗读课文。
4、激发学生立志探索大自然奥秘的思想感情。
5、培养学生收集课外信息的习惯，提高学生的信息处理能力。
二、教学方法在教学《天火之谜》一文时，我将尝试着使用创设问题情境的方法,借助多媒体,引导学生想象,让学生自己来发现问题，解决问题实现意义建构。
三、学法学生在学习中生疑，是学生主动学习的一种表现。
而我们教师就要善于创设情境，不断为学生激起“涟漪”甚至“波涛”。
指导学生按”质疑—读解(课文内容及相关资料)—读议—读评”的学习链进行学习,达成目标.二、教具准备多媒体课件。
苏教国标版五年级语文上册教案天火之谜
苏教国标版五年级语文上册教案：天火之谜一、教学目标1.了解天火的概念和形成原因2.掌握阅读理解技巧，提高理解能力3.培养学生的观察、分析、判断和思考能力4.学会用简明的文字表达观点和心情二、教学重难点1.天火的概念和形成原因2.理解篇章中的关键词汇和句子结构3.分析篇章的结构，把握主旨大意三、教学过程1.导入环节教师展示一张天火的图片，让学生调查和猜测天火的产生原因，扩大学生的想象空间，激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
2.阅读理解教师让学生在5分钟内阅读一篇有关天火的文章。
文章主要介绍了天火的形成原因以及对人类的危害。
阅读完毕后，教师请学生回答以下问题：1.天火的产生原因是什么？2.天火会对人类造成哪些危害？3.文章的主旨是什么？教师指导学生阅读理解，帮助学生有效掌握文章中的关键词汇和句子结构，理解篇章的基本结构，并通过细节判断、推理等阅读技巧，加深对文章的理解和把握。
3.识词研讨教师介绍和讲解文章中出现的以下词汇：1.火源：指着的火苗或火种2.磷贝：生活在海里的一种硅藻3.燃烧：物体发生化学反应而产生的火焰或光亮现象教师要求学生在课堂上把这些词汇记下来，并要求学生在下一堂课中做好学习笔记。
4.思考交流教师设计一个小组讨论环节，让学生集思广益，共同解决以下问题：1.如何避免天火的产生？2.讨论有关天火的故事或谜语，探究背后隐藏的文化内涵。
5.作文训练教师给学生出示一份作文题目：《我的家乡山区发生的一件天火之事》。
要求学生根据自己的实际经历，以客观真实的事实为依据，讲述家乡山区发生的一件天火之事。
作文要求：字数在300-500字之间，要有开头、中间、结尾，语言朴实、生动、自然。
6.总结反思教师请求学生总结本节课的收获和体会，并就今后如何提高阅读理解能力和写作能力提出具体建议。
同时，教师还要向学生强调安全教育意识，提醒学生对火源要保持警惕，防止火灾的发生。
四、教学效果评估教学效果的评估以学生阅读理解和写作水平的提高为主要目标，具体评估方式如下：1.设计阅读理解测试题目。
最新天火之谜课文说课稿范文
最新天火之谜课文说课稿范文最新天火之谜课文说课稿范文作为一名无私奉献的教师，一般需求用到说课稿来辅佐教育，编写说课稿是进步业务素质的有用途径。
咱们该怎样去写说课稿呢？以下是小编精心收拾的最新天火之谜课文说课稿范文，供咱们参阅学习，期望能够协助到有需求的朋友。
天火之谜课文说课稿1 一、说教材简析《天火之谜》这篇课文首要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的隐秘，在雷电交加的气候里进行“风筝试验”的事，赞扬了富兰克林勇于探究、勇于试验的科学情绪，阐明只要经过准确、详尽的调查、研讨和试验，才干揭开大天然的奥妙。
课文榜首部分写了雷暴在人们的心目中一直是可怕的东西，第二部分写富兰克林经过亲身进行的“风筝试验”，总算揭开了“天火之谜”，终究一部分写富兰克林依据放电原理发明晰避雷针。
文章用词丰厚、描绘精彩，而内容中又涉及到较艰深的物理常识，因而，读懂课文，复述“风筝试验”的经过是本课的教育要点。
二、说教育方针依据此教育要点及其课文本身的特色，拟定如下教育方针：其间较为根本的方针是：1、能正确、流利，有爱情地朗诵课文。
2、能够归纳运用自己的日子经验、自己收集的资料、和教师供给的资料读懂课文。
3、凭仗详细的言语资料，感触富兰克林勇于探究，勇于试验的科学精力。
4、能依据图片提示复述风筝试验的经过。
别的较有发展性的方针是：1、激起学生立志探究大天然奥妙的思维爱情。
2、培育学生收集课外信息的习气，进步学生的信息处理才干。
三、说教法：新一轮的根底教育改革，强调了学生是学习的主人，学生是认知的主体，是常识含义的自动建构者。
只要让学生积极参与到认知活动中来，学习才干有用的进行。
依据这一理念，在教育《天火之谜》一文时，我将尝试着运用创设问题情境的办法，凭仗多媒体，引导学生幻想，让学生自己来发现问题，处理问题完结含义建构。
四、说学法古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。
学生在学习中生疑，是学生自动学习的一种体现。
而咱们教师就要长于创设情境，不断为学生激起“涟漪”乃至“波澜”。
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课文《天火之谜》教案
课文《天火之谜》教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解课文《天火之谜》的基本内容，理解其中的科学知识和科学精神。
1.2 技能目标通过阅读，提高学生的阅读理解能力，培养学生的科学思维。
1.3 情感目标激发学生对科学的兴趣，培养学生的探索精神。
第二章：教学内容2.1 课文简介《天火之谜》是一篇科普文章，讲述了科学家富兰克林通过风筝实验，揭示了雷电的奥秘，为人类造福的故事。
2.2 教学重点理解课文中的科学知识，掌握富兰克林通过风筝实验揭示雷电奥秘的过程。
2.3 教学难点理解科学实验的设计和方法，体会科学探索的精神。
第三章：教学方法3.1 阅读理解法通过阅读课文，理解其中的科学知识和科学精神。
3.2 案例分析法分析富兰克林风筝实验的设计和方法，理解科学实验的过程。
3.3 讨论法通过小组讨论，交流对课文内容的理解和体会。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过引入雷电的现象，激发学生对科学的兴趣，引出课文《天火之谜》。
4.2 阅读理解让学生阅读课文，理解其中的科学知识和科学精神。
4.3 案例分析分析富兰克林风筝实验的设计和方法，理解科学实验的过程。
4.4 小组讨论让学生分组讨论，交流对课文内容的理解和体会。
4.5 总结反馈对学生的学习情况进行总结，对学生的理解进行反馈。
第五章：教学评价5.1 课堂问答通过提问，了解学生对课文内容的理解情况。
5.2 阅读理解测试通过测试题，检验学生对课文内容的理解和掌握情况。
5.3 小组讨论评价对学生在小组讨论中的表现进行评价，了解学生的理解和思考能力。
第六章：教学拓展6.1 科学知识拓展介绍富兰克林的其他科学成就，如避雷针的发明，以及他在电学领域的贡献。
6.2 课外阅读推荐推荐学生阅读关于富兰克林的其他科普书籍或文章，进一步了解这位科学家。
6.3 实验活动组织学生进行简单的科学实验，如制作避雷针模型，让学生亲身体验科学的乐趣。
第七章：教学反思7.1 教学效果评估评估学生在课堂上的参与程度，以及对课文内容的理解和掌握情况。
(五年级语文教案)《天火之谜》说课稿
《天火之谜》说课稿五年级语文教案一.教材简析《天火之谜》这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝试验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验，才能揭开大自然的奥秘。
课文第一部分写了雷暴在人们的心目中一直是可怕的东西，第二部分写富兰克林通过亲自进行的“风筝试验”，终于揭开了“天火之谜”，最后一部分写富兰克林根据放电原理发明了避雷针。
巧妙地运用烘托的手法来表现人物的精神、品质是本文写作上的最大特点。
文章用过去人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然奥秘而毫不畏惧的精神；用别人的冷嘲热讽，来烘托富兰克林能坚持自己观点的勇气和决心。
透过这些烘托使人感到富兰克林最终获得的成功是来之不易的。
也是弥足珍贵的。
因此，把本课的教学目标定位在：“知识与能力”目标：1、学会本课10个生字，理解新词的意思，会用“推测”，“不足为奇”造句。
2、给课文分段，会选用课文的语句概括段意。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
“过程与方法”目标：凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
本课的重点、难点是：通过学习，培养学生勇于探索，敢于试验的精神，。
完整地了解富兰克林风筝实验的全过程。
教学时必须指导学生认真地朗读体会。
●二、说教学方法《课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解，培养语感，受到熏陶使语文综合素养得到提高。
●三、说教学步骤根据本课教材特点和学生认识水平，为贯彻新《课标》的精神，我们将本节课的教学过程分为如下几步来设计：（一），谈话，激趣导入同学们，在我们自然界中，有一种可怕的，令人恐惧的现象，它每年都会发生几十亿次，在我国古代神话中把它称作“雷神”，由神话中的人物雷公电母所掌控。
苏教国标版五年级语文上册教案天火之谜
苏教国标版五年级语文上册教案: 天火之谜一、教学目标1.了解并掌握文章中“天火”的概念和特征；2.通过分析文中人物形象，提高学生的人物描述能力；3.学习本文的文学技巧，如照应、比喻等；4.提高学生的阅读理解能力，培养学生阅读兴趣和阅读习惯。
二、教学重点1.理解“天火”的含义及其特征；2.理解作者运用的文学手法：照应和比喻。
三、教学难点1.掌握照应和比喻的应用方法；2.进一步理解人物的深层含义和性格特点。
四、教学过程1. 导入（5分钟）1.让学生回顾上期课的内容，简要介绍段落文学转换的概念；2.引出本课的主题——《天火之谜》。
2. 预热（10分钟）1.分组让学生自由讨论“天火”的含义和特征，由小组代表发言；2.整理小组讨论结果，总结“天火”的概念和特征。
3. 阅读（25分钟）1.老师向学生介绍本文的作者、背景和写作风格；2.学生自主阅读课文，着重理解“天火”的出现及其在文中的作用；3.学生重点标注照应和比喻的应用方法。
4. 分析（25分钟）1.小组讨论，分别分析文中人物形象和文学手法的运用；2.整理小组分析结果，找出人物形象背后的深层含义和作者运用文学手法的意图。
5. 拓展（15分钟）1.教师提出一系列问题，引导学生进一步思考“天火”在现实生活中的应用；2.学生进行小组分享，达到拓展阅读的目的。
五、作业1.用自己的语言，概括课文的主题和思想；2.抄写并总结三则比喻，体会比喻在文学中的妙用。
六、教学反思本文通过“天火”的描绘，生动形象地表现了火灾对人们生活的危害。
教师在教学过程中主要采取了分组讨论和整体分析的方法，让学生进行自主思考和合作探讨。
通过学生自主发言和小组交流，提高了学生的主动学习和阅读兴趣。
同时，教师要引导学生不仅精读，更要善于阅读，让学生逐步培养出良好的阅读习惯。
五年级上册语文教案天火之谜苏教版.doc
苏教版语文五年级上1课时教学设计课题天火之谜单元第六单元学科语文年级五年级学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，会用“不足为奇”和“欣喜若狂”造句。
3.会复数课文，能概括段意。
4.培养学生勇于探索、勇于实验的精神。
重点了解富兰克林实验的全过程。
难点培养学生勇于探索，敢于实验的精神。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们，图片上是什么现象？（雷鸣闪电或雷暴）相信大家都知道，可是在以前，由于人们知识的缺乏，他们把雷暴叫做天火，今天就让我们一起走进《天火之谜》吧。
学生看图片，回答问题学生听讲激发兴趣，讲授新课一、整体感知。
1.简介富兰克林。
2.用自己喜欢的方式读课文，要求：画出不认识的生字.、词语，想想这篇课文讲了一件什么事？教师巡视。
教师弓导学生说，展示自己总结的答案。
（这篇课文生动地讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，不惜在雷电交加的天气里冒着危险进行“风筝试验”的故事。
）3.展示生字、词语，词语解释。
引导学生学习。
（1）学会会写的七个生字：暴劈炸毙揭拴钥匙颠一、学生了解富兰克林读课文”画出不认识的生字、词语，思考问题。
举手回答问题。
学习生字，对不会的字.重点学习。
让学生初步了解富兰克林。
对课文有初步认识加深学生对基础知识的掌握。
（2）教弗订正读错的。
展示字、音，学生自己组词，教师订正。
（3）学习重点词语。
（4）学习词语藉释。
教。
币引导学生自己理解，展示正确解释。
二、新课讲解。
1.快速浏览课文，看看课文能够分为几部分？每一部分分别写了什么？第一部分：（第1自认段）写雷暴在人心中是个可怕的东西。
第二部分：（2~5）写富兰克林解开雷暴之谜。
第三部分：（第6自认段）.写富兰克林利用他的发现造福人类，发明了避雷针。
2.学习第一部分。
（1）默读课文第一自然段，说说为什么说雷暴是一种可怕的东西？（它能把人击倒，将高大的树木劈成”两半。
）从哪些词句可以体现出人们对雷暴的害怕？“帝的怒火”、“雷神”3.学习第二部分。
最新苏教版小学语文五年级上册《天火之谜》优秀教案第一课时.doc(精品)
《天火之谜》教案教学目标：知识与能力：学会本课生字、词语。
会用推测、不足为奇造句；正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。
过程与方法：学生自学理解与教师辅导相结合。
情感态度与价值观：通过本课学习，使学生理解富兰克林为科学而冒险的伟大精神。
教学重点难点：理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神教学方法：讲授法，提问法，朗读法。
教学准备：多媒体课件。
搜集关于雷电和富兰克林的资料,使用“手机”拍照，和同学共享。
教学课时：两课时。
教学过程：第一课时一、揭题导入1.同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？2.你是怎样认识这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？3.揭示课题：天火之谜4.学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。
5.播放手机精彩的导学作业.二、初读课文。
1.出示自学题。
（1）给课文每个自然段写上序号。
（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
2.学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
3.检查自学情况。
（1）抽读生字卡片，注意读准字音。
（2）理解词语。
4.分自然段指名试读课文，教师相机指导。
三、默读、理清脉络。
再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。
第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。
第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用风筝实验解雷暴的谜。
第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。
四、学习第一节1.指名读课文。
2.这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
）3.为什么说它可怕？板书：把人击倒树木劈成两半4.齐读第一节。
五、总结风筝实验的成功让富兰克林在全世界科学界声名大振，英国皇家学会给他送来了奖章聘请他担任皇家学会的会员，他的科学著作也被翻译为了多种语言。
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苏教版五年级《天火之谜》说课稿
一、说教材：
这篇课文主要讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，冒着生命危险在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇往直前，大胆探索的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。
课文共6个自然段，可以分为3段。
第一段（第一自然段），写雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
第二段（第2—5自然段），写富兰克林通过亲自进行“风筝实验”，终于揭开了“天火之谜”。
第三段（第6自然段），写富兰克林利用他的发现造福人类，发明了防止雷暴伤人的避雷针。
巧妙地运用烘托的手法来表现人物的精神、品质是本文写作上的最大特点。
文章用过去人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然奥秘而毫不畏惧的精神；用别人的冷嘲热讽，来烘托富兰克林能坚持自己观点的勇气和决心。
透过这些烘托使人感到富兰克林最终获得的成功是来之不易的。
因此，把本课的教学目标定位在：
“知识与能力”目标：
1、学会本课11个生字，理解新词的意思，会用“推测”，“不足为奇”造句。
2、给课文分段，会选用课文的语句概括段意。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
“过程与方法”目标：
4、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
本课的重点、难点是：
为使学生能借助具体的语言材料体会富兰克林勇于探索，敢于试验的精神，教学时必须指导学生认真地朗读体会，学习文中知识，阅读一些相关文章，深入了解富兰克林的情况。
课时安排：2课时
二、说教法学法：
本文主要向我们叙述了富兰克林法解开天火之谜的经过，因此在教学时可采用“以述促读”的方法指导学生精读课文。
首先要向学生提出“述”的要求，告诉他们读了这一课，每个同学要能面对全班复述课文，还要在课后把这个故事讲给自己亲近的人听。
要想讲得好，就必须把故事的前因、经过、结果交待清楚，还要把关键的地方讲具体、讲生动。
把让学生体会“富兰克林是个怎样的人？”作为贯穿整个教学过程的一条主线。
这样，学生就有了精读的明确目标和内在动力。
接着，就可以围绕以上两点指导他们练读、练述。
在学习过程中，要抓住文中的关键词句的理解和朗读，通过人们对富兰克林的冷嘲热讽的态度和富兰克林坚持不懈、为了探索自然奥秘而毫不畏惧的探索精神的对比，来真切地体会富兰克林的坚毅品质。
三、说教学过程：
（一）导入：
大自然有许多的谜，比如风雨雷电，过去人们不懂得用科学的方法去研究和解释，因而产生了许多神话传说，甚至是迷信，现在这些谜已经或正在被人类一一解开。
在这过程中很多人付出了艰苦的努力，美国科学家富兰克林就是其中的一位。
他为我们人类作出了哪一项巨大的贡献呢？我们一起来学习课文。
（二）自读课文，读通课文，读准字音，了解课文的内容。
（三）检查学生的读书情况，整体感知课文。
1、指名学生朗读课文，检查生字词的认读情况，找一找课文的哪些自然段具体写了富兰克林解开天火之谜的经过，在此基础上，指导学生给课文分段，并学着选用课文的语句概括段意。
2、在读通课文的基础上，让学生说说，富兰克林给你留下了怎样的印象？
（四）深入学习课文。
1、教学第一段。
指导学生体会雷暴发生的频繁和威力之巨大，由此体会人们对神秘的雷暴的害怕。
2、教学第二段。
（１）自读课文2—5小节，思考：富兰克林是个怎样的人？把你认为最能表现富兰克林品格的语句划下来，同
时还可以写写你的感想。
（２）交流：
（第3自然段侧重于朗读）
抓住：“不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。
”“面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。
”两句话，感受富兰克林勇于坚持自己观点的精神。
在理解这两句话时，要让学生理解“冷嘲热讽”一词的含义，并且指导学生读出人们对富兰克林冷嘲热讽的语气以及面对人们的冷嘲热讽，富兰克林勇于坚持自己观点的坚定信念。
（第4自然段侧重于复述）
在学习第 4 自然段时，可采用过电影的方式进行教学：
①初过电影：指名学生朗读课文，其他学生把实验的过程在脑子里想象出来。
②镜头再现：引导交流：留给你印象最深的是哪一个镜头？
③再过电影：再指名学生朗读，其他学生过电影。
④描述电影：组织比赛，全班分四组，讲述风筝实验的故事。
3、教学第3段。
联系前文内容，体会富兰克林对人类的贡献是十分巨大的。
（五）拓展延伸。
1、读书：富兰克林是位伟大的科学家，读读他的传记，对自己会有不小的帮助。
找找有关的书，读一读，并写下自己的感受。
2、观察：现在的高楼大厦有没有防雷装置？他们所用的和富兰克林当时发明的避雷针有没有什么不同呢？有改进吗？。