中职汽修专业技能训练的教学方法探究
中职汽修专业模块化教学的探索
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汽 车 技 术 不 断 发 展 ，对 汽 车 行 业 人 才 的 技 能 要 求 越 来 越 高 。当前 中职 汽 修 专 业 的传 统教 学 模 式 存 在 较 大 缺 陷 ， 业 生 毕 就 业 能 力 普 遍 偏 低 。 适 应 汽 车 行业 的需 求 ． 高毕 业 生 在 社 为 提 会 上 的就 业 竞 争 力 ， 们 必 须 改 进 现 有 汽 修 专 业 的 教学 模 式 ， 我 结 合 社 会 需 求 采 用模 块 化 教 学 。 近 年 来 ．我 校 对 汽 修 专 业 的 课 程 体 系 和 教 学 模 式 进 行 了 全 面 整 合 和 改 革 ． 出 了实 操 技 能 训 练 ， 立 了 模 块 化 教 学 模 突 确 式， 构建 了一 套 适 应 现 代 汽 车维 修 、 测 、 检 服务 、 理 的课 程 体 管 系 。这 种 模 式 重 视 个 体 的 经 验 ， 强调 使学 生 获 得 职 业 能 力 ， 坚 持 把 “ 学 为本 ， 学 施 教 ， 为 主导 ， 为 主 体 ． 为 主 线 ” 以 因 教 学 练 的 理 念 贯 穿 于 整 个 教 学 过程 。 过 教 学 尝试 ， 经 模块 化教 学 使 学 校 和 师 生 都 尝 到 了 甜 头 ， 养 出 了 汽车 行 业 所 需 要 的 一 线 中 、 培 初 级 应 用 型 人 才 和 高 素 质 劳 动者 。
３模 块 化 教 学 的 实 施 ．
、
内容 和教 学 方 法 等 方 面 难 以有 机 结 合 ，各 课 程 之 间 的 内 在联 系得 不 到 协 调 统 一 。 学 资 源 不 能 合 理 筹 划 安排 。 教 ３以专 业 学 科 为 中心 的 传 统 教 学 方 法 ， 易 产 生 “ 理 论 ． 容 重 知识 传授 ， 职业技能培养 ” 轻 的不 良倾 向 ， 利 于 造 就 一 支 既 不 能讲授专业理论 ， 又能 指 导 学 生 实 训 的 复 合 型 专业 教 师 队伍 。
简述中职汽车运用与维修教学方法
简述中职汽车运用与维修教学方法随着社会经济的不断发展，汽车已经成为人们日常生活中不可或缺的重要交通工具。
学习汽车运用与维修的知识技能已经成为许多中职学生的首要选择。
为了提高学生的学习效果和就业竞争力，中职汽车运用与维修教学方法需要不断更新和创新。
一、理论与实践相结合中职汽车运用与维修教学方法的关键之一是理论与实践相结合。
学生需要通过系统的理论知识学习来建立汽车运用和维修的基本框架，同时也需要通过实践操作来巩固和加深理论知识的理解。
在教学过程中，教师可以引入仿真实验、模拟训练和实际操作来提高学生的实际操作能力。
只有理论与实践相结合，才能使学生真正掌握汽车运用和维修的技能，并将其运用到实际工作中去。
二、多媒体辅助教学随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为现代教育的重要组成部分。
在中职汽车运用与维修教学中，教师可以利用多媒体教学手段，如图像、声音、视频等，来进行知识的讲解和案例分析。
多媒体教学不仅可以使抽象的理论知识变得更加直观和生动，而且可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
多媒体教学还可以帮助学生更好地理解汽车运用与维修的知识，提高他们的学习主动性和创造性。
三、产学结合中职汽车运用与维修教学方法的核心之一是产学结合。
汽车行业是一个不断发展和变化的行业，只有与实际工作紧密结合，才能使学生学到最新的技术和知识。
中职学校需要与汽车厂家、汽车维修公司等行业企业建立紧密的合作关系，开展实习、实训以及双向人才输送。
通过产学结合，学生可以在学校学到理论知识，同时也可以在企业实践和应用，从而更好地掌握汽车运用与维修的技能。
四、个性化教学中职学生的学习特点和就业需求各不相同，教师需要根据学生的不同特点和需求，开展个性化教学。
对于有志于从事汽车设计的学生，可以加强汽车结构设计和模拟仿真知识的教学；对于有志于从事汽车维修的学生，可以加强汽车故障诊断和维修技能的培养。
只有通过个性化教学，才能更好地满足学生的学习需求和就业需求，帮助他们更好地为社会和行业做出贡献。
浅析中职汽车维修专业实训教学模式
浅析中职汽车维修专业实训教学模式[摘要] 依据汽车维修专业的特点,大胆提出在课堂上利用案例分析结合专项训练的教学方法,极大地提高中职学校汽车维修专业学生的学习兴趣,又锻炼了学生在维修实训当中的操作技能。
最后,提出在汽车维修专业教学方面实施中应注意的几个问题。
[关键词] 案例分析专项训练学习兴趣操作技能一、前言汽车维修专业培养人才的目标,是培养学生成为能适应社会主义现代化建设需要,德、智、体、美全面发展,在生产一线从事维修工作的高素质劳动者和中初级专门人才。
该专业毕业生主要从事第一线生产工作,对实际操作技能有较高的要求,因此,在专业教学中应把培养学生的专业技能放在教学的首要位置。
下面,笔者结合汽车专业的特点,对该专业的教学方法作一些探索。
二、案例分析结合专项训练的教学方法1.案例分析教学法案例分析教学法,即在教师的指导下,根据教学目标内容的需要,采用典型学习方法即用汽车修理的实例来进行分析,组织学生进行系统地学习、研究、锻炼能力的方法,其教学场所可以是课堂或实验车间,也可以是汽车维修企业。
其特点是以“用”带“学”,从而激发学生学习理论知识的兴趣。
2.专项训练教学法所谓专项训练法就是以实际应用为目的,通过专项训练对学生进行培训,项目可以针对汽车的一个系统或一个过程。
在项目训练法中,学生是学习过程中的主体,教师退居次要的位置,仅仅起着辅导、咨询的作用。
其特点是学生把所学的知识和技能转化为“用”,以锻炼学生的技能和运用能力。
3.如何实施案例分析结合专项训练的教学方法,进行汽车修理操作技能教学案例分析与专项训练两种教学方法是一个有机的结合体,缺一不可,前者以教师的“教”为主,教师以实例分析为基础,把汽车修理的理论知识和技能融入到选好的实例中,教会学生必要的理论知识和修理汽车的技能;后者是以学生为主体的“用”,教师设计好一些项目,让学生运用学到的知识用到解决实际问题当中去,从而训练学生技能和独立解决问题的能力。
中职学校汽修专业课堂教学效果兴趣调控手段方法之管窥
４ ３０ ） ２ ０ ０
比 ；讲 述 自动 变速 器 结 构 和 原 理 时 可 与 手 动 变速 器 的 结 构 和 原理相 比。 ２３ 实 际 应 用 出发 ， 用 案 例 教 学 法 ． 较 抽 象 的 理 论 Ｉ从 采 将 知识 寓 于 实例 教 学 上 。 强 学 生 的 学 习兴趣 。 增 汽 修 专 业 涉 及 的 知 识 是 非 常 广 泛 的 ，如 果 用 传统 的 课 堂 教 学 方 法 先 讲 解 理 论 ，然 后 再 进 行 实 验 的形 式 训 练学 生 的 技 能 ， 果并 不 理 想 。 因为 理 论 比较 抽 象 和 枯 燥 ， 中 职 学 生 的 效 而 理 解 能 力 相 对 比 较 弱 ． 难 听 好 课 ， 不 牢 ． 此 可 采 用 实 例 很 记 因 分 析 法 进 行 教 学 ，让 学 生觉 得 原 来 高 深 的理 论 知 识 和 日常 生 活 很 密 切 。这 样 的教 学 方 法 ， 利 于激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 有 有 利于学生把学到的知识与实践相结合 。 所 谓 实 例 分 析 教 学 法 ， 以“ 例 分 析 ” 载 体 ， 师对 学 是 实 为 教 生 进 行 理 论 知 识 和 技 能 的 教 学 。即在 教 师 的指 导 下 ， 据 教 学 根 目标 的需 要 ， 用 典 型 汽 修 实 例 进 行 分 析 ， 教 学 目标 要 求 的 采 把 些理论 知识和要求 学生必须 掌握 的技能融入 到实例 中去 ， 通过分析实例 ， 教会 学 生 相 关 的理 论 知 识 和技 能 。 如 ： “ 车 被 水 浸 ， 动 机 缸 体 进 水 后 的 维 修 ” 为 载 以 汽 发 作 体 ，引 出 与 发 动 机 相 关 的各 系统 构 造 及 工 作 原 理 和 处 理 发 动 机进水后维修的相应技能 ． 下表所示 ： 如 实 例 ： 车被 水 浸 ， 动 机 缸 体 进 水 后 的 维 修 汽 发
浅谈中职汽修专业课教学现状分析与实施策略
浅谈中职汽修专业课教学现状分析与实施策略1. 引言1.1 研究背景当前，中职汽修专业课程教学存在诸多问题，如教学内容过于理论化，与实际操作脱离较大；教学方法单一，缺乏创新和灵活性；师资力量不足，无法满足学生的学习需求等。
这些问题导致了学生的学习兴趣不高，实际操作能力不足，影响了他们未来就业的竞争力。
对中职汽修专业课教学现状进行分析，探讨存在的问题，并提出有效的实施策略和改进措施，将对提升教学质量，提高学生实际操作能力，推动中职汽修专业教育的发展具有重要的意义。
本研究旨在通过深入分析，为中职汽修专业课教学提供可行的解决方案和建议，为相关教育部门和学校提供参考借鉴。
1.2 研究目的研究的目的是为了深入分析中职汽修专业课教学现状，明确存在的问题并提出解决方案，以推动该领域教学质量的提升和学生综合能力的提高。
通过对教学现状进行全面、深入的剖析，可以为教育管理部门制定更科学的教学政策提供参考，也可以为教师提供更有效的教学指导，帮助他们更好地开展教学工作。
通过本研究的实施，可以促进中职汽修专业课程的改进和发展，提高学生的就业竞争力和实际操作能力，为培养更多优秀的汽修技术人才奠定基础。
本研究旨在通过对中职汽修专业课教学现状进行深入调研和分析，为教育教学工作者提供可行的改进方案和措施，为中职汽修专业课的教学工作带来新的思路和发展方向。
1.3 研究意义中职汽修专业课教学现状分析与实施策略的研究意义在于深入了解当前中职汽修专业课教学存在的问题，并寻找解决问题的有效策略，提高教学质量和教学效果。
通过对现状进行分析，可以帮助教师和管理者更好地了解教学环境和学生需求，为改进教学方法和教学内容提供依据。
通过实施策略的探讨和改进措施的建议，可以促进教学模式的创新和教学质量的提升，进一步推动中职汽修专业课教学的发展。
研究中职汽修专业课教学现状分析与实施策略还具有重要的社会意义。
中职教育是培养技能人才的重要途径，而汽修专业是当前社会需求较大的领域之一。
中职汽修专业课理实一体化教学模式分析
［摘要］随着我国教育事业的快速发展，中职教育不断发展。
新形势下，中职教育在我国现代化教育体系当中占据着十分重要的位置。
而汽修专业在中职教育中至关重要，所以在当前的汽修专业课程实际教育教学过程中，教师发挥自身的引导作用，引导学生主动投入课程知识的学习活动当中，需要将理实一体化教育手段落在实处，培育学生的专业素养，让他们掌握更多的汽修技能和方式方法。
基于此，就中职汽修专业课理实一体化教学模式展开了探究分析。
［关键词］中职；汽修专业课；理实一体化；教学模式［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）46-0050-02中职汽修专业课理实一体化教学模式分析冯仕森（广西桂平市第一中等职业学校，广西桂平537200）在当前我国城市化进程加快的大环境下，我国汽车领域得以快速发展。
随着我国汽车产量的逐步提高，汽车维修以及制造技术不断改变，对有关人员的培育要求越来越高。
因此，要想和我国汽车领域的实际发展需求相满足，中职学校汽修课程实际教育教学过程中，需要将理论课程和实践课程有效整合起来，将理实一体化教育教学落在实处，让学生学习与掌握更多的汽车理论知识，逐步提升他们的实践能力与水平，为我国汽车领域培育高素养的优秀复合型人才。
一、中职汽修专业课理实一体化教学模式运用的现实意义（一）推动中职学院教学模式的改革在社会逐步发展时，如若教师依然使用过去的教育方式会暴露一些问题。
在实践教学和理论教学时，可能会分别展开，造成两者之间并不照应，导致理论知识与实践活动之间存有明显的区别，没有办法把理论知识充分运用在具体的实践活动当中。
在中职汽修专业课程教育教学过程中，教师经过理实一体化教育手段，可以有效弥补其存在的问题和缺陷，加强实践教学和理论教学之间的影响。
不只是让学生学习与掌握更多的汽修理论知识，也应该提升学生的实践水平与能力，构建良好的教师与学生之间的关系，让两者之间加强良好交流。
（二）促进课程体系与教材的改革在现阶段的中职汽修专业课程实际教学过程中，专业课程体系并不完善以及不科学，主要展现在文化课程方面，造成实践教学和理论教学之间出现了脱节。
中职学校汽修实训课堂教学实践与探索研究
到预期 的教学 目标而努 力。让学生置 身于情境 中切 身体会 ， 远 比单纯 的 口 果单纯采用传统的教学方法 ， 先进行理论教 学 ， 后指导 学生参与实践 ， 往 往 头讲解要好的 多。在汽修专业教学 中， 教 师要经 常创 设一些真 实的汽车 故 不能取得较大成效。 因为学生缺乏对汽车 零部件的相 关认 识 ，着 问题 听老 师讲 课 ， 并 在 学 生 过 程 中获 得 积 极 体 验 。 四、 利 用仿 真 教 学 软 件 ， 辅 助 汽 修 实训 教 学 由 于 受 到 师 资 力 量及 设 备 的 限 制 ， 很 多 中专 学 校 的 实 训 教 学 改 革 存 在
教学效果。怎样才能充分挖 掘每一 位学 生的 内在潜 能呢？这就 要 求教 师 生在较短的时间内完成对系统结 构、 故 障检修 等方面 的学 习与训ｌ 练， 促 使
根据学生实际情况实施分层教学 ， 通过 因材施教 、 因势利导 ， 改 变 传 统 的 实 学 生 快 速 掌 握 知 识 要 点 。 提 高 学 生 对 汽 车 故 障 的 检 测 能 力 。 因此 ， 合 理 利 可 以起 到 很 好 的 效 果 ， 我 们 老 师 应 熟 练 掌 训Ｉ 教学模式 。 响应新课标 的新要 求。采用阶 梯式 教学模 式 ， 可以通 过 日常 用 仿 真 教 学 软 件 辅 助 实 训 教 学 ，
浅谈中职汽修专业课教学现状分析与实施策略
浅谈中职汽修专业课教学现状分析与实施策略随着汽车的普及和发展，汽修行业也越来越受到人们的关注。
中职汽修专业是培养汽车维修技术人才的重要渠道，而教学质量的提高是中职教育迫切需要解决的问题之一。
本文将从中职汽修专业课教学的现状分析入手，探讨存在的问题，并提出一些切实可行的实施策略。
一、现状分析1.学生缺乏实践机会中职汽修专业课程的教学侧重点较多地放在了理论知识的传授上，而忽视了实践环节的重要性。
学生毕业后面对实际工作时，缺乏实际操作技能，导致他们很难胜任相关工作。
2.师资力量不足在许多中职学校中，汽修专业的教师都是通过一些培训班学习来的，并没有丰富的实践经验，也缺乏更新颖的教学理念和方法。
这导致了教师的教学水平与行业发展的不匹配。
3.教学内容滞后由于汽车技术的日新月异，教学内容很容易滞后于行业发展。
导致学生所学的知识在实际工作中并不适用，从而增加了学生的学习负担和就业压力。
二、实施策略1.加强实践教学实践教学是中职汽修专业课程中极为重要的一环。
学校应该在课程设置上更加注重实践，增加实验课程的比重，提高学生在实际操作中的能力。
学校可以与当地的汽修企业合作，让学生有更多的实践机会，了解实际操作的流程和技巧。
2.加强师资培训学校应该加大对汽修专业教师的培训力度，提高其专业水平和实践能力。
可以开设一些专门的培训班，邀请行业内的专家学者来给教师进行专业培训，让他们了解最新的技术和教学理念，提高教学水平。
学校要加强对教学内容的更新，重新调整教学大纲和教材，让教学内容与行业发展同步。
可以设立专门的教学研究小组，观察市场需求和行业发展，及时调整教学内容，使学生所学的知识更加贴合实际需求。
4.加强实训基地建设学校应该加大对实训基地建设的投入，提高实训设备的质量和数量。
鼓励学校与企业、修理厂合作，共同建设实训基地，让学生在实际的操作中更好地学习知识和技能。
5.推动教学改革学校应该鼓励教师积极探索新的教学方法和手段，推动教学改革。
CDIO 教育理念下中职汽车运用与维修综合性实训课程的实践探索
53综合性实训课程是跨越若干知识体系、整合相关课程资源的实践型课程，将CDIO 这种先进的系统的教育理念引入到中等职业学校汽车运用与维修课程中，可以激发学生的学习积极性、促进课堂教学的互动、培养师生的工程思维，从而有效提高中等职业学校的教学质量。
职业学校的实训课程是整合专业知识和技能，为学生在正式入职前提供丰富的岗位、职场体验，培养学生岗位综合实践能力不可或缺的课程。
有别于单项技能的实训，综合性实训课程是强调以培养学生探究精神为目的，跨越若干的知识体系，对相关课程资源进行整合的实践型课程，具有提升学生综合素质，增强学生职场适应力和竞争力等作用。
CDIO 教育理念源于麻省理工学院和瑞典皇家工学院等大学的合作研究，是当前国际工程教育改革取得的最新成果。
CDIO 是指从构思（Conceive ）、设计（Design ）、实现（Implement ）、运作（Operate ）等4个环节完成一个完整的工程项目教学周期。
CDIO 是一种“基于项目的学习”的模式，它以产品开发运行的整个生命周期为载体，在这一个周期总线内，将工程职业实践环境作为工程教育环境，以解决工程问题为教学目标，通过解决工程问题让学生自主地、实践地、系统地学习到以后工作所需的知识、能力与态度。
通过对比研究，发现CDIO 教育理念与综合性实训课程的人才培养目标非常契合。
因此，如何将这种先进的教育理念运用到中等职业学校的汽车运用与维修专业实践教学改革值得重点研究。
1 CDIO教育理念下汽车运用与维修综合性实训课程中等职业学校的汽车运用与维修综合性实训课程是学生在修完《汽车电工电子基础》《汽车发动机构造与拆装》《汽车车身电气设备检修》《汽车底盘构造与拆装》《汽车空调系统检修》《汽车定期维护》等专业核心课之后开设的一门综合性实训实践课程。
它让学生综合运用其所学知识和专业技能，诊断与维修汽修企业中最常遇见的典型案例（即项目化、模块化），在此过程中提升学生解决问题的能力。
中等职业学校汽修专业课的教学方法与技巧
硬背， 只能似 ｎ非懂 ， 董 在分析排除故障时 ， 缺
乏 思路 、 绪 不清 ， 难听 好课 、 得牢 ， 头 很 记 学
爹 誊
生普遍感到 “ 专业技术理论”难学易忘 ， 厌 学 情绪 突 出。为此 ， 师在 教学 时要 理论 联 教
、
创设教学情境 激发学习兴
汽 车 是 由成 千上 万 个 机 械零 件 、 电子
及经验导 出新知识、 新课题 ， 这样让学生产
生 “ 能懂 ”的 心 理 ，以提 高 学生 的学 习兴 我 趣 。 讲授 汽修 专 业课 新 知识 之前 ， 可能 在 尽 使学 生 回忆 旧有 经 验 并 注意 诱 发 一 连 串疑
修理 与检 测 《 车维 护 与故 障排 除 》等 课 、汽 程 的 根本 。 师 可 以 由学生 所掌 握 的 旧知识 教
及分析排除的方法、 维修工 芝等进行系统介 ： 绍 。如：底盘可分为传动系、制动系、转 向 系 、 驶 系等 小模块 ， 动 系可 再细 分为 离 行 传
合 器、 变速 器 、 主减 速 器等 子模 块 等等 。 模 “ 块 化 ”教学 ， 只把 一 个部 件总 成 结构 作为 重 点的 认识 对 象 ， 学生 缩 小 了注意 目标 ， 使 可 以 在较 短 时 间形 成 对该 模块 从 构造 、维 护 、
汽车维修专业 的课程 中，每一门课程 互相联 系，同一门课程的不同章 节也联 系 紧密 ，从汽车的构造原理来说 ，也是每个 系统相互联系的。如 ：汽修专业 课程 中的
机 械 基 础 》 《 械 制 图 和 《 车 、 机 汽
浅析职高汽修专业课教学探索
的要求 ，课程模式 不是针对某个具体 的职业 岗位 ，而是 面向一个专 学 习打下 良好 的基础 。 门的领域行业 ，各专业 有相通的汽修基 础课程 ，使课程 的导 向具有 更 宽泛的就业范 围 ， 体 现了就业导 向原 则。将汽修专业课程分 为综
三、注重实践教 学 。加强技能训练
职高学生对刚接触的实践可能会感 到较难理解 和掌握 ，因此教
求 和职业的基本人 才规 格 ；而专业核心课程 可以随着经济 的发 展要 的好奇心 和求 知欲 ，又调动起学习 的积极性 ，这 比课 堂上讲课 程任
求 ，及 时进 行调整 ，部 分过时的课程可 以随时删减 ，一些最新 的要 务 、要求要生 动得多 ，有利 于加强学生对理论知识 的接受 。学生会
学与实践教学并举 的路子 。
一
、
合 理处 理教材 内容
教学满 足职业 、行业并顾及 职业 生涯的需求 ；教学 目标突出就 实验教 学 ，让学生充分动手 ，动 口，动脑 ， 激 发他们 的学习兴趣培 为 以后 的专业课 业 目标 ；教学 内容 突出技能培养 。按 照汽修行业宽专多 能注重实用 养他们 观察 、分析 、归纳的能力 ，增强 实践能力 ，
新课程在 推进 的过程 中，各地经常举办 同题教研 活动 ，这是不
修专业 主要是培养学生 理论联系实际 的能力 ，提高综合素质和工 程 同教学方法展示 的平 台 ，是不同教学个性展示 的平 台，是教学 思想
实践能力 的实践课程 。课程改 变传统依赖课程教学 方式 ，教学模式 碰撞的平台 。教师应该充分 利用 这些平台更新观念 ，挑 战 自 我 ，努 单一 ，验证 理论 为主 的面貌 ；并 开展综合性实践训 练 ，提高学生综 力 使 自己的教学成为更成熟的有效教学 、高效教学。
加强中职汽修专业学生操作技能培养的探索
在 解 释 操 作 技 能 的含 义 之 前 ，让 我 们 先 对 技 能 的 内涵 做 一 表 述 。 ” 能是 顺 利 完 成 某 种 任 务 的一 种 活 动 方 式 或 心 智 活 动 方 式 ， 技 它 是 通 过 训 练 而 获得 的 ” 。技 能 可 分 为 动 作 技 能 和 心 智 技 能 ， 中 其 心 智 技 能是 动作 技 能 的基 础 ，通 常 是 在 完 成 各 学 科 任 务 中得 到 提 高 和完 善 。 是 由于 职 教教 学 中更 强 调教 学 的实 践 性 ， 以这 两 者 只 所 就 成 为 紧 密 的联 合 体 ， 只有 运 用 所 学 专 业 知 识 进 行 严 格 训 练 ， 能 才 提 高 学 生 的技 能 。所 谓 操 作 技 能 是 按 一 定 要 求 完 成 操 作 程 序 的 能
我 国 中 等 职 教教 学 中 普遍 存 在 照抄 照搬 普 教 教 学 方 法 ，在 教 学 中 只 强调 传 授 按 严 格 学 科 体 系形 成 的 书本 知 识 ，而 相 对 忽 视 运
作 连 贯起 来 ， 成 动 作 系 统 ， 而 掌 握 复 杂 的操 作 技 能 。 在 这 一 阶 形 进
一
用 知识 去分 析 、 决 问 题 以及 实 际 动 手 能 力 、 作 能 力 的培 养 。这 解 操 就 造成 了今 天 的 部分 中 职 生在 走 出校 门后 ，在 激 烈 的人 才 竞 争 中
知识 结 构 不 过 硬 ． 业 技 能 不 扎 实 的社 会 现 实 。 复 杂 的工 作 环 境 专 在
中职学校“汽车运用与维修”专业“一体化”教学的探索
良性 循 Байду номын сангаас 。
以 国家职 业教 育 规划教 材 为蓝 本 ， 依据 汽车 专业 教 学大 纲 、结合 劳动 部 门技 能鉴 定要 求， 将汽 车专 业课 程划 分 为 ： 发动机 、底盘 、 电器 、故 障诊 断与 排 除 、汽 车新 技术 五 大模 块 。各大 模块 按 系统 机构 的不 同， 设各个 专 业课 分 题， 比如 发动 机模 块 ， 设两 大机 构 、五 大 系统专 业课 题 。每 个 课题按 专业 技 分 术 的实 用性和 参 照 国家技 能鉴 定规 范要求 ， 具体对 待， 设分课 题 。 ， 再 突出科 学 性 、直 观性 、实 用性 。 ３ 、为 了解 决 传统 教 学模 式 跨度 大， 把专 业 课程 划 分 为构 造和 修 理 、教 学 分为 理论 教学 和实 习教 学而 导致 教师 的讲 解和 学生 的认识 人 为分割 、学 生
教 育 时 空
●Ｉ
中 职 学 校 “ 车 运 用 与 维 修 ” 专 业 “ 体 ” 教 学 的 汽 一 化
探 索
丁 国华
（ 内蒙古 包头 市机 电工 业职 业学 校 内蒙 古 包头 ０ ４ １） １０ ０ ［ 摘 要 ］ 在提 倡 素质 教育 的新 形势 下， 统 的教 学观念 和 模式 己难 以适应 现代 职业 技 术教育 的发展 ， 观上 对教 研教 改提 出了更 严更 高 的要求 。近 年来 ， 传 客 通过 对汽 车维 修专 业进行 教 学方法 改革 ， 实行 了 “ 体化 ”教学 ： 论 与实 习 “ 体化 ” 专业 课程 的 “ 体化 ” 如 何 彻底 改变 学生 被动 听讲 的局面 ， 一 理 一 、 一 。 让学 生 “ ” 动 起来 ， 技 能训 练 中掌 握理 论 、在理 论 学 习 中提升 操作 技 能， 养 高素 质 的技 术工 人， 为 当前 职业 教 育 工作 者积 极探 讨 的研 究 课题 。 在 培 成 ［ 关键 词 ］ 中职 汽修 一体 化教 学 探 索 中图分 类号 ：４ ３ Ｇ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ：０ ９９ ４ ２ １ ）０ ０４ ～ ２ １０— １Ｘ（０ ０３ — ５７０
提高中职汽修专业课实训教学有效性的探究
提高中职汽修专业课实训教学有效性的探究【摘要】本文旨在探讨如何提高中职汽修专业课实训教学的有效性。
在分别介绍了研究背景、研究目的以及研究意义。
在首先分析了现行中职汽修专业课实训教学存在的问题，然后探讨了影响其有效性的因素，并提出了相应的解决方法。
通过案例分析，突出了一些成功的实践经验，从而为实施策略提供参考。
在总结了本文的研究成果并展望了未来研究方向，同时指出本研究对实践的重要意义。
通过本文的探讨，有望为提高中职汽修专业课实训教学的质量提供一定的参考与启发。
【关键词】中职汽修专业课、实训教学、有效性、提高、问题、因素、方法、案例分析、实施策略、总结、展望、未来研究方向、实践意义1. 引言1.1 研究背景中职汽修专业是培养汽车维修与保养技能的重要专业之一，实训教学是该专业的重要组成部分。
在实际教学中，中职汽修专业课实训教学存在一些问题，比如教学设备不足、教学内容与市场需求不匹配、学生参与度低等。
这些问题导致了教学效果不佳，影响了学生的学习体验和就业能力。
探究如何提高中职汽修专业课实训教学的有效性具有重要意义。
目前，国内外对中职汽修专业课实训教学的研究仍较为有限，缺乏系统性的探讨和深入剖析。
有必要对该领域进行深入研究，以期为教学改革和提高教学质量提供科学依据。
本研究旨在对现行中职汽修专业课实训教学存在的问题进行分析，并探讨影响教学有效性的因素，进而提出提高教学效果的方法和实施策略。
通过案例分析和实践探索，期望能够为中职汽修专业课实训教学的改进提供参考，促进学生综合素质的培养和就业能力的提升。
1.2 研究目的本文旨在探讨如何提高中职汽修专业课实训教学的有效性，通过对现行教学存在的问题进行分析，揭示影响教学有效性的因素，并提出相应的解决方法和实施策略，从而促进学生的技能培养和就业能力提升。
通过案例分析和实施策略的论述，旨在为中职汽修教育领域的教师和管理者提供更有效的教学方案，实现技能培养与实践教学的有机结合。
探究项目教学法在中职汽修专业教学中的应用
·教学实践探索·探究项目教学法在中职汽修专业教学中的应用河南省理工中等专业学校 王松虎摘 要：随着我国教育事业的发展，中职教育作为我国教育事业的重要组成部分，为社会培养了众多技术型人才， 成为推动我国社会发展的力量。
本文探讨了项目教学法在中职汽修专业教学中的应用，并将其与传统教学 法进行比较。
关键词：项目教学法 中职汽车 应用文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0185项目教学法是以学生为主体，学生根据教师的指导亲自动手完成某个项目，强调以学生为主体的一种教学方式。
为了让中职学生更好地符合未来的职业需要，教师应注重学生自身职业能力的养成以及学生职业技能的培养。
本文主要探究项目教学法在实际中职汽修教学中的应用情况。
一、教学法的对比传统教学法对教师的要求较少，教师一般只做一些备课工作，与传统教学法相比，项目教学法强调师生间的互动，不仅要求教师亲自设计教学流程，同时也要求学生掌握一定的基础知识，做好相关学习准备。
传统教学法重视理论，项目教学法重视学生在专业和探究方面的能力，提倡团队合作。
传统教学法中教师是教学主体，师生互动较少，单纯的由教师布置作业，通过作业的反馈情况判断学生的学习情况。
而项目教学法中学生是教学过程中的主体，师生间是双向互动的，教师通过教学项目评估学生的学习情况。
由此不难看出，在中职汽修专业教学过程的使用教学法中，项目教学法的应用更加凸显优势，不仅调动了学生的主动性，还让学生在项目实践中感受未来实际工作的情境，促进了学生的全面发展。
二、项目教学法的应用1.应用方式。
在中职汽修教学中，学生根据教师的指导可以以个体或小组的形式操作一个或者多个汽修项目，学生自主收集和整理汽修项目的信息，并针对汽修项目制定计划和方案，在汽修项目完成后，教师根据项目实施的实际情况进行相关评价和总结。
2.案例分析。
（1）确定项目。
确定“蓄电池的结构及维修”这个学习项目，该项目难度适中，在学生未来工作中经常使用。
中职汽修专业实践教学改革的实施与探索
中职汽修专业实践教学改革的实施与探索以中职汽修专业实践教学改革的实施与探索为标题近年来，中职汽修专业实践教学改革的实施与探索取得了显著成效，为培养适应社会需求的汽车维修技术人才提供了有力支撑。
本文将从改革的背景、实施的措施和取得的成果等方面进行阐述。
一、改革的背景随着汽车行业的快速发展，汽车维修技术人才的需求日益增长。
然而，传统的汽修教学模式在实践教学方面存在不足，学生缺乏实际操作的机会，导致毕业生在就业市场上竞争力不足。
为了解决这一问题，中职汽修专业实践教学改革迫在眉睫。
二、实施的措施为了提高学生的实践操作能力，中职汽修专业实践教学改革采取了一系列措施。
首先，学校增加了实验设备和实训场地的投入，确保学生有足够的实践操作空间。
其次，学校邀请了行业内的专业技术人员来校授课，使学生能够接触到最新的汽车维修技术和设备。
此外，学校还积极与汽车维修企业合作，开展校企合作实训，让学生能够在真实的工作环境中进行实际操作。
同时，学校还建立了完善的实践教学评价体系，对学生的实践操作能力进行全面评估。
三、取得的成果经过多年的实施与探索，中职汽修专业实践教学改革取得了显著成果。
首先，学生的实践操作能力得到了明显提升，毕业生就业率大幅提高。
其次，学生的创新精神和解决问题的能力得到了培养，他们能够独立完成汽车维修工作。
此外，学生的职业素养、团队合作和沟通能力也得到了有效提升。
这些成果不仅受到了学生和家长的认可，也得到了社会各界的好评。
四、面临的挑战和未来的展望尽管中职汽修专业实践教学改革取得了一定成绩，但仍面临一些挑战。
首先，实践教学的成本较高，需要学校和企业共同投入。
其次，实践教学的师资力量还不够充足，需要加大培训力度。
此外，实践教学的评价体系还需要进一步完善，使评价更加客观公正。
展望未来，中职汽修专业实践教学改革仍将继续深化。
学校将进一步完善实践教学设施，提高实践操作的质量和效果。
同时，加强与行业的合作，不断更新实践教学内容和方法，使学生能够紧跟汽车维修技术的发展。
浅谈中职学校汽修专业现代学徒制的教学模式
浅谈中职学校汽修专业现代学徒制的教学模式现代学徒制是一种将理论教育与实践教育相结合的教学模式，旨在培养学生更具有实践能力和技能的专业人才。
在中职学校汽修专业中，现代学徒制的教学模式也得到了广泛应用，并取得了良好的教学效果。
一、现代学徒制的教学模式现代学徒制的教学模式包括理论教育和实践教育两个方面。
在理论教育方面，学校会为学生提供汽修专业的知识和技能培训，让学生深入了解汽车结构、原理和维修方法等相关知识。
而在实践教育方面，学校会与一些汽修企业合作，为学生提供实习机会，让学生亲身参与汽车维修工作，提高他们的实际操作能力。
1. 紧跟行业发展。
现代汽车修理技术不断更新，学生通过参与实际项目，更容易了解行业最新动态及技能需要。
2. 加强技能培训。
学生在实际操作中学到的技能更具有实用性，能够更快速地适应就业需要。
3. 培养职业素养。
通过实际参与工作，学生会更容易养成良好的职业习惯，比如细心、耐心、勤奋等。
4. 拓展职业机会。
在实习期间，很多学生能够获得企业看中的机会，顺利就业。
5. 加强与企业合作。
学校与企业合作不仅能够为学生提供实习机会，也能够保持与行业的密切联系，了解企业所需，调整教学内容。
三、发展现代学徒制所面临的挑战实施现代学徒制的教学模式需要学校和企业共同合作，但是也面临一些困难和挑战。
1. 教师水平参差不齐。
现代学徒制需要更具有实践经验的教师，但是目前一些中职学校的汽修专业教师的实际操作经验不足，导致无法全面指导学生的实践操作。
2. 企业资源不足。
一些汽修企业可能无法提供充足的实习机会，导致学生的实际操作能力无法得到有效提高。
3. 学生自身素质。
学生的基本素质和动手能力是决定学徒制教学效果的关键因素，但一些学生的基本素质较差，无法很好适应实际操作的需求。
四、完善现代学徒制的建议1. 加强教师培训。
学校应该加强汽修专业教师的实际操作训练，提高他们的操作技能和实际经验，以更好地指导学生的实践操作。
2. 拓展实习机会。
中职汽修专业课理实一体化教学模式探究
中职汽修专业课理实一体化教学模式探究【摘要】分析中职汽修专业课教学现状，根据理实一体化教学模式的特点，从调动学生的兴趣、加强课堂管理和直观教学以及强化开展实训教学四个方面探讨中职汽修专业课理实一体化教学模式的实施。
【关键词】中职汽修专业课理实一体化教学模式【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889（2013）03c-0151-02目前，汽车快速普及和汽车维修技术不断更新，对汽车维修技术人员提出了更高的要求。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：大力发展职业教育，把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，把提高质量作为重点；以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。
因此，先理论后实践的传统教学模式，已不能适应技术和社会发展的要求。
迫切需要改革。
本文对中职学校汽车运用与维修专业课程理实一体化教学模式进行探讨。
一、中职汽修专业课教学现状分析（一）教材。
目前中职学校所使用的教材普遍存在以下几个方面的问题：一是内容繁多，理论性强，太过抽象，学生反映难理解，教师反映不好教；二是脱离生产实际，与企业的需求距离很大；三是内容过于陈旧，不适应新一轮教学改革的需要。
（二）学生。
近年来，学校招生任务重，中职学校招生没有对学生设置较高的门槛，生源整体质量较低。
中职学生中的很大部分是无法升入普通高中学习或者连初中都没有毕业的学生，他们的文化基础知识较差，不能主动学习书本上的理论知识，因而学习热情不高，学习目标不明确。
（三）教学方式。
传统教学模式的最大弊端是理论不能紧密结合实践，教师过分偏重于理论教学，学生实习操作机会少，专业技能薄弱，既不能反映职业教育的特点，也不符合社会对汽修人才的需求。
传统的汽修实操课教学中，学习的主动权掌握在教师手中，学生处于一种被动的学习状态。
教学过程中，教师先对与实操课内容相关的理论知识进行讲解，然后进行操作演示，学生照教师的操作方法再做一遍。
中职汽修专业实行理实一体化教学探究
了解 目前社会 的实 际需要 ， 教 师在给汽修类专业 的学生授课时 ， 可以将课堂设定 在具体 的汽车维修 厂或者是 ４ ｓ 店， 让学生 了解 汽车真正的构造 ， 而不仅仅是 了解 图片知识 ， 贴近实 际的教 学更 容易激发学生 的学 习兴趣 。再次 ， 教师可 以组织形式多样的技能 比赛 ， 激励 学生将所学 的理论 知识 有效地运用 到实践中 ， 例如安 排学 生对 问题 车辆进行合理地解决这一问题。在学生比赛完成之后 ， 教师 要 及时地对学生 的表 现进 行鼓励 ， 同时在讲解汽 车的问题所在 ， 在实践 中理解理论 知识 ， 同时又能激 发学生 解决实 际 问题 的能 力。同时 ， 我们还要帮助学生 树立正确 的职业 习惯 ， 告诉 学生他 们不仅是 学生 同样还是工人 。教师也应该确定合理的教学 目标 ， 帮助学生培养 良好 的工作习惯和工作态度。 ３ ． ２ 做好教学前的准备工作 ， 科学地组织教学形式 完善的教学准备 工作 是保证课 堂教 学质量 的关键所 在。教 师的教学之前 ， 要认真做好教 学的准备工作 ， 根据教学 内容设置 合理的教 学 目 标， 选取合 理的教学方法 以及教学 的辅助材料 。学 生要在课前做好预 习工作 ， 并且准备好相关 的学 习资料 。为 了确 保教学质量 ， 教师可 以将 学生分成学 习小组 ， ４ 人一组 ， 这４ 人要 轮流变换工作 ， 两名 同学进行 操作 ， 另外两名 同学做好 协助以及 总结工作 ， 这一操作完成后再 变换他们之 间的行动 ， 以此让学生 在学中做 ， 做 中学。 ３ ． ３ 充分利用多媒体教学手段 ， 强化直观教学 汽修专业理论知识 的涉及面较为广泛 ， 而多数学生对于这些 乏味又枯燥 的知识不感兴趣 。作为教师 ， 我们要改变这一现状 。 在实际 的教学 中 ， 要充分 利用现代化 的多媒体 教学手段 ， 利用直 观教学来激发学生 的学 习兴趣 ， 帮助学生更好地练 习专业技能 。 例如在向学生讲解发动机的工作原理 以及 内 部 的构造 时 ， 可以利 用发 动机 的台架 ， 将 这一 系统 主要 的零件构造直观地展现在学生 的面前 ， 这 样学生不仅能够 直观地看到 了发动机 的 内部构造 ， 而 且还能更 为清 晰地掌握其工作原理 。还可 以利用多媒体 手段 ， 向 学生讲 离合器 的工作原理时 ， 教师 可以制作一个小动画或者在 网 上下 载一些相关 的视频播放给学生看 ， 这样学生就能很容易理解 其中的工作原理 了。
中职教育汽修专业教学方法的创新与运用
中职教育汽修专业教学方法的创新与运用随着社会的不断发展和汽车行业的快速发展，汽修专业已经成为中职教育中备受关注的重要专业之一。
如何创新教学方法，提高教学质量，培养符合社会需求的汽修技术人才，已成为中职教育汽修专业教师们亟待解决的问题。
本文将探讨中职教育汽修专业教学方法的创新与运用。
一、创新教学方法1. 实践教学法汽修专业是一个实践性非常强的专业，传统的课堂讲解往往难以激发学生的兴趣。
实践教学法是汽修专业教学中不可缺少的一种教学方法。
教师们可以通过安排学生实际操作汽车维修和相关设备，让学生亲自动手进行维修，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，加深对汽修知识的理解。
2. 项目驱动法项目驱动法是一种以项目为中心的教学方法，学生通过完成特定的项目来学习相关知识。
汽修专业可以将学生分组，设计一个具体的汽车维修项目，让学生在项目中学习汽车维修相关知识和技能。
通过实际项目的实施，学生可以更加深入地理解汽车维修知识，增强实践能力。
案例教学法是将实际发生的案例引入教学中，让学生通过分析案例来学习相关知识和技能。
汽修专业可以引入一些真实的汽车故障案例，让学生通过分析案例来解决问题，提高学生的问题解决能力，并且让学生学会应对各种实际情况。
二、教学方法的运用1. 结合实际案例开展案例教学3. 引入模拟维修器材进行实践操作在教学过程中，可以引入一些模拟维修器材，让学生进行模拟维修实践操作。
通过模拟维修器材的实践操作，可以让学生在课堂上就能够进行实际的维修操作，提高实践能力。
采用创新教学方法，可以使学生更加主动地学习汽修知识，充分发挥学生们的学习兴趣和学习能力。
通过实践教学法、项目驱动法和案例教学法等创新方法的运用，可以增强学生的实际操作能力，提高学生的解决问题的能力，培养学生的动手能力和实际技能。
这样培养出来的学生更加符合社会对汽修技术人才的需求，为学生的就业提供了更好的保障。
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中职汽修专业技能训练的教学方法探究
发表时间：2019-11-21T16:19:59.563Z 来源：《基础教育课程》2019年11月21期作者：冯港
[导读] 应当进一步探究汽车维修的实训教学形式。
冯港（垫江县第一职业中学校重庆垫江 408300）
摘要：随着汽车行业的不断发展，汽车更新换代加快，也加大了车辆售后维修的难度，特别在中职汽修教学方面，即便讲授的维修技术在持续更新，可是并不能跟上汽车技术的进步。
因此，应当进一步探究汽车维修的实训教学形式。
关键词：汽车;发动机构造;实训教学
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）11-007-01
1 汽车维修实训教学改革
在进行实训教学时，应当在教学中让学生快速完成教学目标。
在教学方面可以指引学生进入创新思维的环境中，真正感受到身心投入的学习状态，这样做可以更加扎实的掌握汽车维修专业知识。
透过实训教学，能够让学生从不同方向学习汽车维修专业知识。
从科学角度讲，实训教学可以在学生情感中造成相应的作用，并完善学生的心灵，让学生在本身技能中了解汽车发动机工作原理，进一步巩固知识。
从现实角度讲，教学可以提升学生的意识乃至对实物价值观的判断。
哪些是学生需要重点掌握的方面，哪些是可以简单了解的方面，依照实体修复参数值则能够展现出相应的逻辑性，从而能够令大脑在分析问题时具备相应思维空间。
因此，透过这一教学方法可以让学生更加灵活地运用头脑，令学习知识的速度更快。
2 汽车维修实训教学的现状
2.1 实训教学人数与实际教学效果不符
课堂效果与班级人数具有一些关联，虽然看似牵强，但在汽车维修实训当中这一点十分明显。
在一个班级中，假如人数过多，会对汽车维修实训教学带来较大的难度。
由于汽车维修需要学生动手实践，一旦无法让学生亲自实操，则会在未来的工作中对动手操作具有胆怯心理。
只有让学生亲自操作，才能让他们具有深刻的印象。
可是对人数过多的班级教学而言，无法有效的管理，也难以进行具有针对性的指导，虽然学生都可以进行操作，但这种操作仅仅是简单的接触，并不能起到良好的效果。
2.2 实训教学成本与教学质量存在矛盾
在汽车行业发展过程中，我国许多院校均开设了汽车专业，但是开设汽修实训特色课程的专业院校并不多。
目前的教学存在仅以传授课程为主的方式（且难以彻底改观），因此在讲授汽修课程时，应当通过实训演练与理论指导相结合，才能进一步培养学生的专业能力。
当前，很多院校的实训课程并不专业，设置此门课程需投入较多的实体设备以及聘请专业性较强的教职人员，这样才能为实训教学做好铺垫。
实训课程会损耗一些设备，而且需要投入人力、物力等资源，所以汽车维修实训教学较难执行。
3 汽车维修实训教学形式的改革措施
3.1 课程标准
《发动机构造与维修》是汽车运用与维修专业的核心课程。
通过本课程的学习，学生可以掌握分析发动机总成、各零部件的结构、工作原理及它们之间的相互关系等知识，了解发动机总成的调整内容。
通过课程中典型工作任务的学习过程，突出学生的实际操作技能训练，加强利用理论知识分析问题、解决问题的的综合能力。
最终通过校企双方的量化考核，为企业提供合格的、熟练完成岗位工作任务的维修行业高素质技能人才。
通过本课程的学习，提升学生的专业能力和社会能力，实现学与用的结合。
一方面，通过动手操作，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性，专业能力也得到提高;另一方面，通过工学结合的学习，培养学生的职业道德与职业素养，为他们在以后的工作中顺利适应职业岗位打下基础。
3.2 课程目标
通过汽修实训课程使学生掌握发动机两大机构五大系统的名称，位置和作用;掌握两大机构五大系统中各部件的工作原理;掌握常用发动机维护、修理工具和设备的用途和使用方法;掌握发动机维护和修理的基本理论等。
在实训过程中能规范地完成发动机的拆卸、分解和装配，能正确使用和维护专用工具、量具和仪器设备;能按维修工艺对发动机进行维修、装配、调整和性能试验等。
3.3 教学方法
汽修实训课堂上进行分组教学，每小组6～8名同学。
通过小组合作，让学生自主分析教材、完成工作，并通过查阅资料学会相应仪器的使用方法，以及制定工作计划，而后进行操作。
操作完成后，学生对工作进行评价，整个过程由学生合作共同完成。
教师的主要工作是对学生给予必要的指导、监督和纪律维持，对学生的学习结果进行评价。
每一小组设立操作人员、评分人员、记录人员等，使教学活动能正常进行。
针对汽修实训课的教学效果，教师采用以过程评价为主的测评方式，并且在期中、期末进行阶段式评价。
评价分为学生自评、小组评价和教师评价三种形式，采取以个人独立完成的形式操作，对学生进行技能考核评价，平时的实训课占到期末总成绩的40%。
此外，还要定期对专业化标准给予测评，鼓励成绩卓越者，惩处成绩较差者。
在教学方法中，必须通过不同方式激发学生对学习的热情。
可以通过教学媒介辅助授课，从而不但要掌握汽修工艺，还需要能通过多媒体放映课程进行教学。
在社会发展当中，应当在已经成形的方法中融入自身理念，不断完善各种教学方法，不要被原本模式所束缚，应当强化实训化教学。
例如，教师可以通过模块化的分配设计汽车车身修复课程，将传统教材内的不同单元主要知识点，规划成单独的教学模块。
依照每个知识点相互间的逻辑分化关联，规划相关的教学顺序，令汽车维修教学可以逐步进行。
教师在讲解汽车故障诊断电路图时，则应该让学生单独完成电路图分析，审查学生对相关电路逻辑原理的把握程度。
透过对学生自行分析的电路图给予评分，及时找到学生在学习中的不足并给予改正，从而提高汽车维修课程的教學效果。
当教师为学生讲解维修案例时，可以让学生观摩汽车相应部件的构造，将汽车维修知识点相应的教学内容渗入至不同教学模块的学习任务规划中，让学生能够在学习中巩固理论知识。
3.4 联合开发课程
进行实习课堂教学时，教师应当融合教学内容与人数多寡乃至班级状况进行分组式教学，将不同学习内容渗透其中，对不同的实践知识点通过小组授课的方法，提升教学效果。
杜绝学生浪费时间，也可以充分激发学生的热情，让实践课教学质量能够提升。
职业教育与生
产时间存在紧密关联，不同专业均存在特殊性，所以对师资技能具有较高的标准。
教师需要利用课余时间提升自身的实践能力，可以聘请企业的专业人员到校讲课，或直接聘请他们对教师进行指导，令企业专业人员与学校能够透过互补的形式给予授课，通过定岗训练的方法，有效模拟实战演习，以便满足企业所需，打造出符合企业标准的人才[3]。
综上所述，通过对汽修实训教学状况的分析，提出相应的解决对策，培养出具有谦虚、好学、具备自主学习能力、有良好的职业道德观念、较强的质量意识，以及客户服务意识的优秀学员。
参考文献
[1]汪峰青.教学活动中若干环境因子的研究[D].浙江师范大学，2010（06）：1-62.
[2]郭有瑞.汽车车身修复专业数字资源建设与课程教学研究[J].汽车维修，2015（10）：16-18.。