部编人教版二年级道德与法治下册教材分析解读优质课件

第5课
事实判断 与
价值辨析
第5课“健康游戏我 常玩“，目的在于引 导学生树立健康游戏 的观念，能够辨别有 益与健康地游戏，并 根据自己及游戏环境 等具体情况，自觉选 择适合的游戏，从而 玩得健康、有益、开 心。
第6课
第6课“传统游戏我会玩”， 旨在扩展学生游戏时间与空间视 野，了解传统游戏，并在尝试中 发现玩传统游戏的乐趣，同时了 解和尝试多元文化背景中的游戏 的玩法，初步认识游戏的文化性 和社会性，感知文化传承。
话题的引导： 超越“就事论事”。 拓展的依据： ——因为进步，所 以快乐； ——因为分享，所 以快乐； ——因为创造，所 以快乐； ——因为助人，所 以快乐……
面向“整体”生活， 教学促进“悦纳”。
第2课从自我的角度， 引导学生过愉快积极 的生活。帮助学生正 确看待“不开心”这 一生活中的常态情绪， 同时辨识情绪的道德 意义，并帮助学生掌 握基本的情绪排解方 法。
单元作为学生学习活动所指向的“问题域” ，是有教育的价值导向的。本
册教材循着学生生活的细节，聚焦四个“场域”：日常生活、游戏、环保、学 习，引导学生从生活的细节入手，在具体的生活事件中进行创新尝试，培育全 方位的创新意识，以实现在生活的创新中成就人的成长。本册教材的价值导向 体现在以“创造性的生活”的核心教育主题，重在引导学生有不断改进与创新生 活的热情与追求，养成一种积极主动地生活意识。创新意识无处不在，无事不 有，融合于日常生活之中的。这里所说的创造性不仅仅是“挑战第一次”、“ 我们有新玩法”、“环保有搭档”、“学习有办法”……与生活具象紧密相连的 具体的创新性方式、方法，还指向创新性思维、创新性理念的生活态度，比如 “不快乐也是一种必需的道德体验”、“除学习成绩之外还有很多悦纳自己与 评价他人的维度”……
本单元四课是分与总的关系，前三课是三个并列的环保主题，最后一 课是行动，可以看作是总。此主题内容，教师可结合自己学校的“绿色环 保月”、“绿色环保周”类的活动进行整合式安排。在课的设计中，要注 意强调将绿色文明生活方式，与创新观念及环保法律、法规相结合进行。
2 . 愉快开朗，积极向上。能在 成人帮助下控制和调整自己的情绪。
3 . 开朗、积极，喜欢和同学、老 师及他人交往。有应付挑战的勇气， 学习与生活中遇到问题时愿意想办法 解决。
4 . 学习用观察、比较、小实验 等方法进行简单的探究活动。养成探 究的习惯，学习探究的方法。
第1课
整体生活回望 对应综合学习 反思分享提升 教学活用文本
丰富事实呈现 切忌盲目判断
第3课
从生活现象到 意义提升
本课从自我与他人关系的
角度，引导学生过愉快积极的 生活。进一步引导学生关注自 我与周边人关系，引导学生尝 试体察周围和身边人的心态状 态，并能够力所能及地提供帮 助，做生活中的“开心果”。 相对第2课的自我调节与认识， 第3课的“做个‘开心果’” 则不仅是关爱他人，也包含着 责任的意味在，是引导学生从 自我视角走向与周边世界和谐 相处，做生活世界的主体。这 对二年级学生来讲有一定难度。
第1课着眼学生日常生活中 的“第一次”，通过“第一次” 经验的回顾与分享，引导学生 懂得“第一次”对成长的重要 意义，并进一步引导学生分辨 哪些是可以挑战的事，通过现 场挑战，增强挑战第一次的积 极体验，从而坚定学生勇于挑 战、锐意创新的品质。
大胆“开放” 小心“辨析” 导而不“牵”
拒绝蛮干
第2课
第7课
第7课“我们有新玩法”， 目的在于引导学生在游戏中 树立创新意识，并通过方法 的具体指导和参与创新过程， 体验游戏创新的乐趣。
第8课
辨析研讨 安全意识 由图例到生活， 以生活现实为主。
第8课“安全地玩”聚焦游戏中 的安全问题，一方面不能因为 安全问题而放弃游戏，同时也 要引导学生在游戏时必须要有 安全意识。
第三 单元
本单元以“绿色小卫士” 为题，引导学生从自己身边可 触可感的资源出发，理解时代 的主题——绿色与环保，并通 过自己的智慧与创造，改善生 活质量与环境，遵守相关法律 法规，节约能源，文明生活， 成长为“绿色小卫士”。
文明绿色生活是现代人的基本人文素养，
环境危机是工业化带给地球的巨大消极后果， 也是我们不得不应对的时代问题。从小培养学 生的环保意识是现代教育，特别是德育不可忽 视的任务。本单元是《道德与法治》教材小学 低年段对此问题的集中关注，依据学生身心发 展水平，从其日常生活中感受和体验到的问题 入手，选择水、空气、纸三个主题，并采用对 话的方式，力图在一定程度上打破人类中心的 观念，将世界与人看作共生的存在。这一思路 承接一年级下册“我和大自然”单元。中年段 四年级上册的“让生活多一些绿色”以及高年 段“我们生活的家园”中，这一思路也保持延 续。
日常
学习
创造性 的生活
游戏
环保
第一 单元
第一单元四课，旨在引导学生 敢于挑战新鲜事务、学会调节情绪 以及体察身边人的需要， 从而与他 人一起愉快积极地生活，通过做事 （种植）学习做人。单元设计意在 在日常生活的尝试与行动中，增进 学生生活的自主性与创新意识。
1. 有勇气尝试富于挑战性的活动， 不怕苦，不怕难，不胆怯。
第4课
第4课基本上是一个活 动课，也可以看作是单元 总结，结合春季这一种植 时节，通过指导学生尝试 种植这一具体程中体验尝试带来 的成长与收获。
初步的尝试
游戏是孩子的天性，也是学生成 长的重要途径，对小学生尤其如此。游 戏是一个综合性的活动，其中有人际相 处，有规则意识，有健康观念，有创新 与安全，道德与法治都蕴含其中。小学 生对游戏情有独钟，但却不一定能够在 游戏中自觉成长，甚至还有可能因为游 戏的安全问题或者沉迷于不健康的游戏 而对自身的成长造成不可挽回的伤害。 因而，引导孩子“好好玩”是一个重要 的成长话题。同时，教育的自觉在于把 儿童成长的重要方式“游戏”，真正转 化为其文明生活及文化性与创新性培育 的载体。超越游戏的安全底线要求，通 过“玩好”而“发展好”。