新课改下浅谈小学英语音标教学（精选五篇）

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新课改下小学英语音标教学研究

新课改下小学英语音标教学研究一、音标教学的重要性研究小学生有着极强的模仿能力，记忆力很强，对英语有着极强的学习兴趣。

教师掌握学生的好奇心理等特征，能够有效地提高学生的学习成效，特别是通过国际音标教学能够使学生的发音更为纯正。

学习英语需从音标入手，英语音标学习是学生获取英语知识、掌握英语技能的必备前提。

而音标学习的最好时期就是从小学阶段开始。

在小学教师有计划有目的的引导下，学生可以很快的掌握这种英语知识中的基础部分。

二、小学英语音标教学的具体策略研究1.明确音标教学目的目的是引导推动人们参与实践活动的精神动力所在，目的能够为实践阐明方向，促使人们实践的过程中趋于自觉。

因此教师在音标教学中应当明确把握小学学生的个体特征，有针对性地为学生阐明学习音标的目的及作用。

因为，在小学阶段的学生仍处于知识领悟的懵懂时期，音标对其仅仅是一个抽象化的概念。

儿童对于抽象事物的理解及兴趣节点较低，只有使其形象明确的理解何为音标，为何要学习音标，方能切实激发学生对于音标学习的积极性与主动性。

2.音标教学应趋于集中化、系统化在当前小学英语教材中，对于音标环节的教学分量设置较少，且层次序列强度不够，教师在讲解中存在着过度分散的情况，对音标拼读环节的教学也呈现出弱化态势。

这均易导致单词记忆与朗读方法过于机械、教学工作整体效率较低、学生自主学习能力较弱等情况出现。

若想就此类英语教学状况予以改变，就必须大胆地就教材编排的顺序进行突破，对教学计划予以调整，集中以一周或者更长时间展开系统的音标教学。

这样的话从表象看虽然浪费了课堂教学的时间，但是从本质而言，学生在切实掌握到音标及利用音标拼读单词的方法之后，便能够准确朗读单词，达到快速记忆，对被动学习的现状及学习习惯予以改变。

因此从整体而言，这一方法反倒更进一步地促进了教学的成效。

3.注重音形结合，促使学生把握学习规律4.强化趣味教学，促使学生快乐学习音标。

新课改下的小学英语音标教学

读音标、住读音规则，是教学内容比８记但较枯燥，了使音标教学寓于趣味，动活泼，认为可以从为生我以下几个方面入手。．（）学形式多样性、味性，脱枯燥一教趣摆４个因素本身无兴趣性可言，传统方法教授语音是在领８读之后。给学生讲解发音方法．解舌位、位、位等，师讲颚齿老费劲口舌，生却如坠五里云雾中，不清到底该如何做，学搞使本就枯燥的知识更加乏味。此教师在备课时，站在学生的因应角度，他们的年龄特点和心理特点出发，强语音知识的趣从增味性和可学性．知识 “ ” 来。在教学中穿插些趣味活泼使活起即的游戏．过生动活泼的形式来加快认读，进记忆，练拼通促熟读；过紧张而激烈的竞赛，分调动学生的积极性，发学通充激生学习的积极性和兴趣。例如游戏 “ ｉｎｓｉｇ ” 让学生先读一读老师Ｗｈｃｏｅｉｍｉｎ？：ｈｓｓ手中的音标卡片，后随机抽掉一张， “ ｉｎｉｍｓ然问Ｗｈｃｏｅｓｉ．ｈｓｉｇ ” 生们一定会大声地说出这个音标，ｎ？学而且是积极踊跃的。虽然最终目的也是让学生朗读音标，但改变了一下方法却可以收到不同的效果。又如听音辨音游戏：培养学生正确的语音，要听力反应是相当重要的。听音辨音游戏可以是书面练习，如１ｓｎａｄ５ｔｎｅｃｒｌ（出你所听到的音标）ＬｓｎａｄｔｋＬｓｎａｄｎｍｉｅ圈ｃ．ｉｅｎｉ，ｉｅｎ — ｔｃｔｕｂｒＬｓｎａｄｃｎｅｔ：也可以利用音标卡片来举一反三地ｅ，ｉｅｎｏｎｃｔ等做出许多种游戏． “ 如听音举卡片 ” “ 音举音标排队 ” “ Ｉ — 、听、ＢＮＧ等。小学阶段是儿童可塑性最强的时期，一时期的小学Ｏ” 这生活泼好动、好胜心强，在音标教学中采用教学比赛这一形式，比起单纯模仿的形式，生的注意力显得更为集中，绪学情更加高涨。还可以借助于ＣＩ助教学．对英语单词进行形象的记Ａ辅忆。ＣＩ图形、字、画和声效等多种媒体技术于一体，Ａ集文动交互或共同出现，较长时间地吸引学生的注意力，他们耳、能使跟、、多种器官并用，大提高了学生的学习积极性。由口手大又于它可以随意控制播放进程，从而在需要重复观看时节约了时间，高了课堂效率。提同时可以设计一些多样性、味性的练习。趣音标教学易落入单纯模仿跟读、机械练习的枯燥单一的俗套中。因此所以教师精心设计练习题非常必要。充分利用电视幻灯、可录音机等现代化教学设备与自制卡片、图、黑板等教具交替使用，挂小让音标类的练习变得生动、趣、便、对性强。有简针（）是为了不教．养学生自学的能力．高学习效率。二教培提教学音标的目的不仅是认识４个音标，更主要的是培养８学生运用音标的拼读来学习英语的能力。教是为了不教，授 “ 人以鱼，不如授之以渔 ” 利用国际音标教学．养学生学习外。培语的自学能力，会使学生受益终身。将首先教师要教会学生拼读音标词，开始．音标词的拼一把读与汉语拼音相比较，导学生进行最简单的拼读。如［］引ｔ一［］［：，ｂ一ｉ［］－ｂｇ等。逐渐地就可以鼓励学生利ｉ一ｔ］［］［卜ｇ－￣ｉ］：ｉ－［用查字典来自学新单词了。堂上教学新单词时，师就可让课教学生自告奋勇地

浅谈小学英语音标教学

名师指导Famousteacherguidance74教育前沿 Cutting Edge Education 浅谈小学英语音标教学文/李新摘要：音标作为英语教学最基础的知识，是学好英语的基础。

随着英语教育的不断改革，音标正在展示着它越来越重要的作用，同时音标教学一直以来都是小学英语教学中的一大难题。

如何有效地在小学进行英语音标教学，如何让学生轻松愉快的通过音标这一关，成为我们小学英语教师面临的共同话题。

针对这一问题存在的原因及解决对策，本人进行了初步的探究。

关键词：小学英语；音标教学；教学策略我校用的是辽师大版小学英语教材，辽师大版小学英语教学大纲明确指出：“学好音标是学好英语的基础,因为音标是学习英语的关键”。

英语教学不仅仅只看重成绩，更多的是提高小学生的英语口语水平。

通过六年的教学探索和尝试,本人认为小学阶段,尤其是对高年级来说，音标教学是非常必要的。

一旦学生学会了音标,不仅在学习生词时会轻松许多,而且还可以独自预习和记忆单词，从而有利于学生更好的学习英语。

1 音标教学的内容音标教学的主要内容是28个辅音和20个元音，是英语学习的基础。

教师在教学英语过程中，要让学生能够深刻记忆音标的读法和写法，总结出规律，知道音节的划分和标准的读音。

2 小学英语音标教学中存在的问题2.1 学生在音标学习中存在的问题本人所在的小学用的是辽师大版小学英语教材。

本教材有一个亮点就是将音标教学放在了必学部分，并且要求从小学三年级开始就要学习简单的音标。

但对本校学生的调查结果显示，他们在刚刚接触英语的时候对它并不了解，不知道如何学习。

在学习单词时靠的是鹦鹉学舌，并且发现大多数学生习惯用汉语式的发音方式来处理英语音素的发音。

例如，用“喔”代替[w],用“日”代替[r]等诸如此类现象，还有很多单词记忆不是根据发音，而是靠一个一个字母地死记硬背。

刚刚背过的单词很快就忘了，索性就不背了，这样学生对英语学习逐渐失去了兴趣。

浅析小学英语教学中的音标教学

【 பைடு நூலகம்键词】英语音标教学法
作为一名小学英语教师，怎样才能使我们的学生学习师出示一个单词ｒｕｌｅｒ，请学生竞相说出含有相同音节发音
英语有一个良好的开端呢？那就是学好语音。学好语音是学好英语的基础，而学好语音的关键在于学好音标。学好音标是英语学习入门的关键，也是练好听说读写基本功的基础。只有过了音标关，才能培养学生自学能力，进而建立学习、自学、循环三个体制。
标的掌握要求学生必须人人达标，教师要利用时间逐个检
查他们的朗读能力。
３．大力提倡学生模仿标准读音，每课结束后布置一定
的录音作业，学生朗读国际音标和课文并进行录音。老
师逐盒听后评出等级，获得最高等级的学生录音在班里播
放。这样就极大地调动了学生学习国际音标的积极性。
三、音标教学应注意的细节
３．杜绝学生用汉语注音。有些学生刚开始时不重视音标学习，到高年级阶段还在用汉字标注英语单词，如ｌｏｏｋ（露克）、ｂｕｓ（￣死）、ｎｏｗ（￣）１等现象屡见不鲜。若提前花一部分时间教学生国际音标，这种不良现象就能减少甚
过发音的规律，联想记住一系列的单词。
读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。如教单词ｆｉｎｅ时，启发学生变换其中的辅音，可以组

浅析小学英语音标教学浅谈

浅析小学英语音标教学浅谈【摘要】音标教学的必要性和可行性小学英语课设置音标教学有无必要性和是否具有可行性，从小学设置英语课以来，已经争论了多年。

小学是英语学习的启蒙阶段，学好语音是英语学习入门的关键，本文从学生在实际学习中遇到的问题，结合音标教学在小学英语中地位及学习特点，探讨小学英语音标教学的方法。

【关键词】音标教学小学英语课必要性单词学生发音字母组合小学英语教学中引入音标教学有无必要性和是否具有可行性，从小学设置英语课以来，一直存在争议。

而争论的焦点是：“英语的音标教学能否提前介入？”“音标教学应不应该在小学英语教学的前40课时基本掌握？小学英语课堂中是否应进行音标教学一直是一个争论的焦点。

那么，小学进行音标教学是否可行与必要？《英语课程标准》指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。

自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。

”小学是英语学习的启蒙阶段，它关系着整个学习阶段的学习质量，而学好语音是英语学习入门的关键，是培养学生进行“听说读写”四会能力的基础。

近几年来我进行了积极探索和尝试，并认为音标教学应提前教授，理由是我在教学中发现以下几类问题：1 学生在实际学习中遇到的问题刚开始走上小学英语教师岗位时，我也和大多数人一样认为：小学英语重要的是模仿，根据小学生的特点记忆一些朗朗上口的歌谣，让他们多背、多读、多听，会说一些简单的日常对话就可以了，不需要进行系统的枯燥的音标教学。

但是经过几年的教学实践，我意识到了自己的错误，学生在实际的学习过程中遇到了很多的问题。

1.1 单词辨音能力差。

在练习或考试中，判断两个单词划线部分字母发音是否相同，或从四个单词里选出一个划线部分字母发音不同于其它三个单词的词，这一题总是错误率最高的题。

大多数学生都是记着整个单词的音，很难把其中的某个字母的音素分辨出来。

1.2 类似发音易于混淆或发音不到位。

学生认识新单词的读音，主要是通过听录音、课堂上跟老师读或预习时请教别人该单词的读音等方法，靠不断地机械模仿“习得”单词。

浅谈小学英语音标教学

浅谈小学英语音标教学随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视。

在小学开设英语课已成为必然的发展趋势。

2000年教育部颁布了“关于积极推进小学英语课程的指导意见”，把小学课程确定为21世纪初基础教育改革的重要内容。

指导意见明确提出小学课程的目的是“激发学生的学习兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

”小学生初学外语的第一大障碍就是发音问题。

发不好音，会给进一步学习外语造成一连串的困难。

发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。

随着学习上拦路虎的增多，学生学习成绩会逐步下降，甚至会对外语学习失去信心。

因此，语音教学对初学英语的小学生来说是至关重要的。

国际音标是整个语音教学中的重要部分。

许多年来，国际音标的教学一直是英语教师教育教学活动关注和研究的对象，也有一部分教师反映小学生不仅能学好音标，而且能学得很好。

目前，各地中心学校和城区小学英语课程的开设为小学生培养兴趣，语音语调、习惯和能力的养成打下了良好的基础。

小学生由于没有过好语音入门关，他们对音标学习的态度和方法还存在着很大的问题。

随着小学英语和初中英语的全面衔接，小学英语的重要性已今昔非比。

许多教师更加重视小学阶段的英语教学，背课文，默单词，做练习等各种方式也象初中一样开展得轰轰烈烈。

但许多教师却忽视了一个很重要的基础教学环节：音标教学。

如何有效地开展音标教学将会是一片值得深入研究的广阔领域！一、音标教学的重要性和可行性随着新课程的实施和教改的深入，小学英语课设置音标教学有无必要性和是否具有可行性，历来是小学英语课程争论的焦点。

争论的问题是：英语的音标教学能否提前介入？争论的结果是：赞同“人教版小学英语教材把音标教学安排在小学英语起始的第一学期。

”新课标全面倡导“面向全体学生，注重素质教育”、“突出学生主体，尊重个体差异”等教育教学理论。

浅谈小学英语音标教学

浅谈小学英语的音标教学摘要： [在现行的小学英语教学中，在课堂中很少有针对性的进行音标教学，而许多小学生在英语学校过程中感到困难，主要原因是：国际音标掌握不好；不懂得字母的读音规则；不了解字母和音标的关系。

本文从小学英语教学中是否应该进行音标教学、音标教学有何作用及如何进行音标教学三个角度进行了探索，提出音标教学要想避免枯燥，可将音标拟人化，并且寓教于乐，进行趣味教学，及用肢体语言、教具辅助教学]关键词：小学英标教学；必要性；英语教师；趣味教学。

The primary school English phonetics teachingAbstract: [In the current teaching of English in primary schools, in the classroom is rarely have the targeted phonetic teaching, and many pupils in English schools, difficulty in the process, the main reason is: the international phonetic alphabet master is bad; Don't know letters pronunciation rules; Do not understand the relationship between letters and phonetic alphabet. This article from the primary school English teaching should be performed in phonetic teaching, whether phonetic teaching has what function and how transcription teaching three Angle, and puts forward the phonetic teaching exploration to avoid boring, but will phone tic alphabet, and recreation, personified on interest, and use body language teaching auxiliary teaching, teaching aid. ]keywords ：Primary British standard teaching；Necessity；English teacher,；Gout teaching.目录内容摘要正文：一、音标教学的必要性二、音标教学的作用（一）帮助学生读准单词、句子（二）增加语言实践机会，培养自主学习能力（三）帮助学生区分相似单词或句子,分散难点三、传统音标教学产生的结果（一）利用中文表示法来记发音（二）利用死记硬背法来学单词（三）不懂音标就无法预习四、趣味音标教学方法的探索（一）认读游戏（二）听辨音游戏（三）打音标牌游戏（四）拼读游戏（五）丰富的肢体语言辅助音标教学五、严格要求，持久耐用参考文献从小学设置英语课以来，"小学英语课堂中是否应进行音标教学"一直是一个争论的焦点，而现行的小学英语教材也是百花齐放，各有所长。

浅谈小学英语音标教学

浅谈小学英语音标教学新英语课标明确指出：“学好语音是学好英语的基础，因为语音教学是入门阶段英语教学的关键。

”本文分析在小学英语起始阶段音标教学的重要性，运用几个研究结果和实验结果来阐述学习音标、培养语音意识对儿童学习英语的重要作用。

标签：小学英语;音标教学;母语迁移;英语语音意识前言语音教学是语言教学的基础，而音标教学又是语音教学中的重点。

学好音标和拼读，那么学单词、拼读单词、听单词和记单词就会容易得多，同时也为语音语调做好铺垫。

1.存在的问题及现状1.1 学生羞于开口说英语学生未正确掌握音标及拼读的方法，发不好音，就没自信开口说英语。

特别是农村的学生学音标，受地方方言影响很大，加上教具缺乏，学习国际音标的途径不多，学生发音不标准，便羞于开口说英语，结果学成了“哑巴英语”。

1.2 学生不懂发音要领，英语发音停留在本族语框架中我国当前小学英语教学采用听说领先的教学法，李洁（2005：2）“英语语音的学习在中小学阶段主要以多听、多模仿、多练习为主，老师很少系统地讲授发音要领，学生对语音基本上是跟着感觉走，这必然导致学生发不准音”。

使英语的学习永远停留在本族语的语音框架之中。

2.音标教学的重要性学音标可以提高语音意识，所以在英语教学初期强化国际音标对提高学生的语音意识意义重大，这其中所起的作用，卜元（1992：9）作出证明：“提高识别和运用音标能力有助于增强辨音能力，有利于巩固单词记忆效果。

并建议学生要提高拼读、拼写国际音标和拼读单词的能力。

”3.音标教学的建议3.1 教师应引导学生正确地运用母语迁移学习英语从学生学习音标存在的问题来看，学生会条件反射地把单词的读音和汉语的读音联系起来。

“迁移包括正迁移与负迁移，当第一语言与第二语言的模式相同或相似时就很可能产生正迁移。

与此相反当第一语言与第二语言的相对应部分模式不同时就会出现负迁移。

教师要正确运用母语迁移的教学方法，同时引导学生避开负迁移这个误区。

3.2 音标学习，教会学生音标及拼音规则发音教学最重要的目标是训练学生正确的发音。

小学英语音标教学之浅见

小学英语音标教学之浅见引言英语是世界上使用最广泛的语言之一，掌握好英语的发音是学习和运用英语的基础。

而学习英语音标可以帮助学生正确发音，建立起正确的语音基础。

本文将从以下几个方面来探讨小学英语音标教学的一些浅见。

1. 给予足够的实践机会要正确学习和运用英语音标，光仅仅掌握理论知识是不够的，学生需要通过大量的实践来巩固所学的知识。

在教学中，教师必须给予学生足够的实践机会，让他们多次重复发音，训练发音技巧。

可以通过各种游戏和练习来增加学生的实践机会，例如说出单词的音标、对比不同音标的发音等。

2. 注重听力训练在学习音标的过程中，听力训练是非常重要的一环。

学生应该通过大量的听力材料来训练自己对不同音标的听辨能力。

教师可以通过播放录音、听力练习等方式来帮助学生提高听力水平。

此外，在进行听力训练时，教师可以设计一些听音标辨单词的练习，以更好地帮助学生理解音标的用法和作用。

3. 创设情境教学小学生对于抽象概念的理解能力相对有限，因此，在进行音标教学时，教师可以创设一些情境来帮助学生更好地理解和记忆音标。

例如，可以通过角色扮演的方式，让学生根据音标读出对应的单词或句子，让学生在情境中感受和运用音标。

这种情境教学可以提高学生的学习积极性和学习效果。

4. 结合实际应用学习音标的目的是为了在实际应用中能够正确发音。

因此，在进行音标教学时，教师应引导学生运用所学的音标，进行真实的口语交流。

教师可以设计一些情景对话，让学生运用所学的音标进行实践，同时也可以进行口语评估，纠正学生的发音错误，提高他们的发音准确性。

5. 记忆技巧和规律学习音标需要记忆大量的符号和发音规则，对于小学生来说可能是一项较为困难的任务。

因此，在音标教学中，教师可以教授一些记忆技巧和发音规律，帮助学生更好地记忆和运用音标。

例如，可以采用联想记忆法，将音标与具体的形象或场景联系起来，以便学生更好地记忆和巩固所学的音标。

结论小学英语音标教学是学习英语的基础，通过给予学生足够的实践机会、注重听力训练、创设情境教学、结合实际应用以及教授记忆技巧和规律等方式，可以帮助学生更好地掌握和运用音标知识。

浅谈小学英语课的音标教学

浅谈小学英语课音标教学通过近几年来的英语教学实践，我发现很多同学对英语有一种“恐惧症”。

学校的很多同学不敢主动用英语向老师打招呼，通过调查得知，学生们主要是对自己的发音没有信心，其中，老师眼中的“好学生”也是如此。

在我们这种大班级模式教学过程中，学生们操练的机会与时间有限，而学生生活的环境对学习英语也不佳，慢慢地，有些同学对学习英语失去了兴趣。

这让我想到了一个问题“小学英语课要不要教音标”，接下来我从以下几个方面谈谈个人想法。

一、音标教学的重要性小学开设英语课已多年，大家对于“小学阶段要不要学习音标”这一问题各有己见，我认小学生阶段进行音标教学可行而且也很重要。

1、学习音标能帮助改善发音，增强学生自信心。

由于我们国家现在的教学资源有限，大部分地区是大班级教学，学生缺少在老师的监听下操练。

在这样的条件下，学生学习音标将会较好的改善发音，增强听力，这也很好的提高了学生学习英语的自信心。

2、学习音标能增强学生单词辨音能力。

在我们平时的练习和单元考试中，判断两个单词划线部分字母发音是否相同，或从个单词里选出一个划线部分字母发音不同于其它两个单词的词，如果学生对音标知识有学习，就会做得更好。

3、学习音标能提高记忆单词的效率。

英语的发音是有其内在的很强的规律的，虽然这个规律并不是几十条发音规则就能完全涵盖包容。

但是，当学生们记一个单词，把这个单词拼读出来的时候，这个内在的语音规律自然能够不自觉的发生作用，帮助他们加深这个单词的记忆的。

4、学习音标可以更好地帮助学生预习与课外阅读。

音标相当于我们汉语里的拼音，小学一年级学生学会了拼音，他们可以通过字典来预习和课外阅读，，通过阅读获扩大了知识面，增强了学习兴趣。

同样，学生学会了音标，既可以做课间预习，也能更好的阅读课外文章。

二、如何把握教学的内容、要求、课时和进度我以为在音标教学的内容、要求、课时和进度上可这样把握：整个教学采取分散式，力求循序渐进，由浅、易到深、难，做到有序、有度、有量，大体可分三个阶段。

小学英语音标教学之浅见

小学英语音标教学之浅见浅谈小学英语音标教学的经验引言：音标是英语学习中非常重要的一部分，它帮助学生正确地发音和拼读单词，提高听力水平。

本文将就小学英语音标教学进行浅谈，介绍音标教学的重要性和具体方法，旨在提供一些有益的建议。

一、音标教学的重要性1. 帮助学生发音准确：音标是一种符号表达法，通过音标教学，学生学习如何正确地发音和拼读单词，有效地纠正他们的发音错误。

2. 培养学生的英语听力水平：音标教学不仅可以帮助学生发音准确，还可以培养他们的听力水平。

通过听音标的发音，学生可以更好地理解课文，提高听力技能。

3. 提高自学能力：掌握了音标，学生可以通过查字典或其他学习资料自己学习新的单词和听力材料，培养了他们的自学能力。

二、音标教学的方法1. 直观教学法：直观教学法是音标教学的基础方法。

教师可以借助图片、挂图等教具，向学生直观地展示音标的发音方式。

学生可以通过模仿教师的发音，理解和掌握音标的基本规则。

2. 游戏教学法：小学生喜欢玩游戏，可以通过一些有趣的游戏来进行音标教学。

例如，教师可以将不同的音标写在小纸条上，然后让学生在黑板上贴图，当学生贴对音标时，获得相应的奖励。

这种教学方法可以使学生在游戏中学习，提高学习的积极性。

3. 反馈教学法：教师可以录制音标的发音，并让学生进行模仿。

然后，教师可以给学生提供反馈，即对他们的发音进行评价和指导。

这样，学生可以不断改正错误，逐渐提高发音水平。

三、音标教学中的问题与解决方法1. 确定学生的学习水平：小学生的英语水平有高有低，因此在音标教学中，需要教师确定学生的学习水平，有针对性地进行教学。

对于学习困难的学生，可以给予更多的辅导和指导。

2. 培养学生的兴趣：音标教学是一项相对抽象和枯燥的学习活动，容易让学生失去兴趣。

因此，在音标教学中，教师应该灵活运用各种教学方法，让学生感到学习是有趣和有意义的。

3. 注重实践训练：学生学习音标不能仅停留在理论层面，而是要通过大量的实践训练。

新课改下的小学英语音标教学

新课改下的小学英语音标教学发表日期：2006年10月30日作者：陈艳红【编辑录入：陈艳红】新课改下的小学英语音标教学太仓市明德小学陈艳红在新课程改革全面铺开的今天，我们的小学英语教学也展开了新的一页。

如何有效地普及小学英语教学、提高小学英语课的质量，为中学英语学习打下坚实的基础，已成为广大英语教师共同关注的一个焦点问题。

一、存在问题语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础。

语音、词汇、语法是学英语的三大要素，音标的学习又是语音学习中的重点。

学好了音标和拼读，那么学单词、拼读单词和记单词就容易了。

但是目前看来我们的小学生由于没有过好语音入门关，对音标学习的态度和方法，还存在着很大的问题，给英语学习带来了一系列的弊端：（一）阻碍了学生及时运用拼读基础知识学习单词：英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，小学生因为不知道音标，没有相应的语音认知基础，所以经常用汉字或拼音标注单词的读音。

如Good morning，标成“guo de mao ni”， two成“兔”，am标成“爱母”等等。

这些汉字及拼音都是学生通过教师的读音经粗略的辨析标出的，语音不准确，学生在拼读过程中容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬，不准确,而且并不能长久有效的得到记忆。

（二）形成单词识记障碍：不懂发音规则，记忆单词就慢，遗忘率高。

完成单词练习时，学生常凭机械记忆回忆单词，而很少是联系单词发音，利用读音规则来完成。

例如“breakfast”这个单词，如果学生按照读音规则来记忆便很容易记牢，如光是死记硬背就很难完全记牢了。

（三）助长了学生的依赖心理，阻碍了他们语言实践能力和自主学习能力的发展。

不懂音标，预习与课外学习难度就会很大，削弱了学生自主学习英语的兴趣。

小学生对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容都很有兴趣了解。

但是由于学生未掌握音标，无法通过词典掌握读音，给新课预习带来了困难，而且一部分学生会养成“等着老师来教”的依赖心理。

浅谈小学英语音标教学

浅谈小学英语音标教学【内容摘要】国际音标是整个英语语音教学中的重要部分，我们要在英语音标教学时的教法上多做文章，即在教学中穿插游戏，通过生动活泼的形式来认、读、记，可以通过竞赛激发兴趣。

在多样活动中练拼读，循序渐进培养学生学习英语的能力。

本文就小学英语音标教学方面提出自己的观点。

【关键词】国际音标兴趣游戏训练通过教学实践，我认为学生刚开始学英语的第一大障碍就是发音问题。

发不好音，会给进一步学习英语造成一连串的困难。

发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的积累。

随着学习上难题的增多，成绩会逐步下降，甚至会对英语失去信心。

因此，语音教学对初学英语的小学生来说，是个至关重要的问题。

国际音标是整个语音教学中的重要部分，我曾尝试在教字母之前集中教音标。

从学生的学习成绩和学习英语的能力来看，小学生不仅能学音标，而且能学得很好。

现在的小学英语教材思路新颖，以趣味活泼的形式安排了48个音标，很受学生欢迎。

但课本上的形式活泼只是一个方面，要使小学生学得好，最关键的问题是如何引导，如何去教。

下面谈谈我对小学音标教学的几点看法。

一、告别枯燥，激发兴趣。

很多人说国际音标难教、枯燥。

是的，单纯的音素认、读、记和反复拼读练习确实比较乏味。

如果不在教法上多做文章，小学生是不会感兴趣的。

反之，如果在教法上来点“调料”，即在教学中穿插些趣味的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。

通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。

教学音标的游戏活动可以从以下方面着手：1、多举行认读游戏，巩固所学。

学习48个国际音标就像一年级学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。

课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌倦。

教学中，我常用“比一比，谁的音发得最棒”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。

巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了？”，还有各种猜音标的游戏。

浅谈小学英语的音标教学

文。
小学英语教学中引入音标教学有无必要性和是否具有可行性，从小学设置英语课以来。一直存在争议。争论的焦点是：英语的而 “ 音标教学能否提前介入？ ”音标教学应不应 “
该在小学英语教学的前４课时基本掌握？ ” ０
能增加学生的积极性，在此基础上适当灌输辅音的读
３计练习要有多样性、味性。音标教学易落入．设趣
单纯模仿跟读、械练习的枯燥单一的俗套中。因此精机
心设计练习题非常必要。为此，充分利用课件、音可录
机等现代化教学设备与自制卡片、挂图、小黑板等教具
交替使用。
法，学生对音标的组成有大概的了解。接着，点学使重
４以听、、读、别为主，主张书写。．说认识不因学生年龄小，别能力差，有些音标符号与英语字母相似，识而
归纳读音规则，之与音标教学结合起来。使
首先，围绕２个字母展开教学，掌握好２个字母６在６的基本发音后，点学习辅音及字母组合的发音。因为重
初视音标，该给学生一个较轻松的氛围，辅音的教应而学同汉语的拼音有几分类似，联系汉语拼音的教学更
３预习与课外复习难度大，弱学生学．削

浅谈小学英语音标教学

（作者单位：曲阜市防山镇高家村小学）
182 教育前沿 Cutting Edge Education
目前小学所使用的英语教材中，语音教学明显迟缓，而且没有系统性，从四年级下册开始，每单元中才出现少量的语音练习，此时学生已经掌握了 26 个英语字母，在教学时，我们可以结合字母的发音，帮助学生掌握音标的发音。如在教学音标［i ：］时让学生找出含有［i ：］的字母 EBCDGPTV，在教学音标［e］时，让学生找出含有［e］的字母 FLMNSXZ，这样，学生就很容易掌握音标的发音部位。在单词教学时，教师应适时地教给学生掌握字母在单词中的读音，掌握字母在单词中的发音规则。那样，在学生的脑海中就建立起了音、形之间的联系及其单词的拼读意识，培养了学生的朗读能力。例如，在教 5 个元音字母时，告诉学生它们在单词中什么情况下，读字母本身的音，在什么情况下，不读字母本身的音，并在此过程中辅以大量的单词为例。教师在教含有字母组合的单词时，强化字母组合在单词中的发音，而不是字母组合的字母读音，并用音标将其显著地标注出来。我相信，这样的教学有助于学生学习音标，也有助于学生掌握英语的拼读、拼写规律，从而有效降低记忆英语单词的难度。 2 音标的新授要根据学生年龄和教学内容循序渐进
例如： /ɪə/ The dear has an ear. The ear is near. It has no fear. Really, really clear. /εə/ There is a bear, with long hair. It eats a pear, and sits on a chair. /ʊə/ Moore is poor. He likes tour. Can he tour tour? Sure, sure, sure. 在学生练习的过程中，教师要注意将这些句子中的重点发音提炼出来，引起学生的注意，这样的方式能够促进学生进一步掌握音标的知识，有效促进教学。音标教学是一个长期的过程，只要教师持之以恒，常抓不懈，把握学生的心理、年龄特征，在教法上多动脑筋，完全可以解决音标教学的难关，为学生学好英语打下坚实的基础。

浅谈音标教学

浅谈英语音标教学随着英语学习的普及，越来越多的学习者开始注重音标的学习。

众所周知，音标学习水平的高低直接关系到一个学习者的语音、语调和发音的准确性。

多年来，我们的音标教学主要针对成年的学习者，很少关注低龄学习者的特点。

在改革开放的今天，英语已经成为小学、中学的必修课，英语启蒙教育也呈现出低龄化的趋势。

面对这些年龄越来越小的学习者，如何让他们熟悉和掌握音标呢？小学和初中阶段，很多教师做出了非常有效的尝试，收到了良好的效果。

结合教学的实际情况，笔者想谈一谈初中年级的音标教学。

一、教师要提高对音标学习的重要性的认识现在的新课标英语教材没有在各单元中编入音标教学的内容，只在课本的后面附了一张音标表，一些教师开始忽略音标教学，认为音标教学可有可无，其实不然。

英语教学大纲明确指出：学好音标是英语入门的关键，也是练好听说读写的基本功和基础。

从目前的英语教学实际情况来看，音标教学有以下几方面的好处：1.音标教学可以帮助学生预习生词。

不能掌握音标，学生对单词的预习只能依赖教师，学习缺乏主动性。

一些学习工具虽然有一定的帮助作用，但效果不一定好。

掌握音标后，学生可以自主朗读，既增强了趣味性，也避免了常见的“哑巴英语”，提高了学生预习的积极性。

2.音标教学可以帮助学生朗读并记忆单词。

英语的拼字是一门很深的学问。

不像汉字很零散，英语有规律可寻。

会了音标还可以用来背单词。

甚至可以自己检验单词拼写有否错误。

很大程度上，能节省老师课堂上不少时间，接受新事物相对来讲更快速。

单词是学生学习英语的立身之本，没有一定的单词量，后期的英语学习就无法继续。

掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。

英语是表音文字，很多单词符合读音规则。

学生如果有了音标和拼读知识，可尽快牢记单词，并能通过发音的规律，联想记忆更多的单词。

3.音标教学可以进一步提高学生的听说能力。

听不懂，说不出是中国英语学习者面临的最大问题。

追根溯源，不能正确朗读单词是一个重要的原因，而音标的学习正是解决问题的根本保证。

小学英语教育论文-浅谈小学英语语音教学人教版新课标

小学英语教育论文-浅谈小学英语语音教学人教版新课标从我国现在的英语教学模式来看，把英语学习当成一种知识学习而不是作为一种技术培训，也就出现了我们常见的哑巴英语。

作为一名一线的小学英语教师，在平时的教学中经常会遇到一些困惑：孩子的发音总是不准确怎么办？刚教过的单词，下节课学生怎么又忘记怎样读了？在课堂上学生不敢大胆开口说英语怎么办？当今社会我们学习英语其实更多的是用来交流，那小学生要教授语音吗？很显然，答案是肯定的。

一、在新课程改革全面推行的今天，语音教学在小学英语教学中的重要性已经渐渐凸现出来。

英文的音形不一致，语音教学就是要解决音形不一的问题，帮助学生建立音形义之间的联系，以形成拼读单词的能力。

学生掌握了方法，他们就会像遇到新大陆那样兴奋异常，会主动尝试运用掌握的本领去读出自己不认识的单词，体会到自学后的欢乐。

二、在《义务教育英语课程标准2011版）》中对语音教学又提出了更高的要求。

语言技能（二级）的要求：说的技能：能在口头表达中做到发音清楚（让别人能听懂），语调基本达意（语调是有意义的）。

读的技能：能根据拼读的规律，读出简单的单词。

语言知识（二级）：（1）正确读出26个字母。

（2）了解简单的拼读规律。

（3）了解单词有重音、句子有重读。

（4）了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。

不难看出，2011版《课标》对小学英语语音教学的要求有了新的提升，特别是对语音中的重音、重读、连读、节奏、停顿、语调等现象。

语音知识部分还强调了解语音知识的意义，而不是语音知识本身的掌握。

三、语音教学不能仅仅停留在集中学习上。

音标源于单词，单词出现在课文当中，我认为，音标教学应该渗透在日常教学中。

1.听说结合我在平常的教育教学中会尽量做到听、说训练的有机结合。

听音：听和模仿是正确说的基础，听是第一位的，模仿是第二位的。

听和模仿的时候，我要求学生要先看相应的形。

读音：看词读或是看音标读，我让学生们在熟词上配上音标读，这样可以减轻学生的学习负担。