语用学和认知语言学
认知语言学主要内容
一、认知语言学的起源二、主要内容19 世纪末20 世纪初,当心理学从哲学中分离出来成为一门独立的实验学科之时,语言的认知研究便已开始。
1987年是认知语言学正式的诞生年,虽然此前已有一些零星的文章预示着一种新的语言学理论即将诞生。
但是一般认为,这一年出版的Lakoff“Women, Fire ,and Dangerous Things”和Langacker“Foundations of Cognitive Grammar”标志着认知语言学作为一种独立语言学理论的诞生。
认知语言学研究的主要代表人物是Langacker，Lakoff，Jackendoff, Taylor 和Talmy等人。
认知语言学包括认知音系学、认知语义学、认知语用学等分支，研究内容广，覆盖面大，概括起来主要有以下几点：一、范畴化与典型理论语言学在方法论和本质上都与范畴化(categorization)紧密相关。
范畴化能力是人类最重要的认知能力之一,是“判断一个特定的事物是或不是某一具体范畴的事例”(Jackendoff , 1983∶77) 。
Labov和Rosch对范畴的研究，打破了范畴的“经典理论”或称“亚里士多德理论”一统天下的局面。
“经典理论”认为:范畴是由必要和充分特征联合定义的;特征是二分的;范畴有明确的边界;范畴内的所有成员地位相等。
这一理论却受到了认知科学的有力挑战。
Rosch 还提出了“典型理论”(prototype theory) ,认为大多数自然范畴不可能制定出必要和充分的标准,可以公认为必要的标准往往不是充分的;一个范畴的成员之间的地位并不相同,典型成员具有特殊的地位,被视为该范畴的正式成员,非典型成员则根据其与典型成员的相似程度被赋予不同程度的非正式成员地位。
例如,在“鸟”范畴内“知更,鸟”常被视为典型成员,而“企鹅”、“驼鸟”等则为非典型成员。
当然，一个范畴的典型成员会因不同的人、文化、地理位置而有所不同,但一个范畴中总有典型的。
语用学与认知语言学的分歧与共鸣
乔氏的语法体系难以做 到自主经营。而认知学派则从体 的 可 理 喻 性 ， 用 学 最 终 破 土 萌芽 ， 加 上 莫 里 斯 在 划 分 符 号 意性， 语 再
学 时 对 语 用 学 的 殷 切 关 注 ．语 用 学 的 哲 学 根 基 可 以追 溯 到 现 验 主义 哲 学 出发 强 调 经 验 结 构 与 概 念 结 构 的 传 承 性 ，从 而 以
木 第 ３ ２卷第 ２ 期
Ｖｏ． ２ Ｎｏ２ １３ ．
绥 化 学 院 学 报
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２１ ０ ２年 ４月
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语用学与认知语 言学 的分歧 与共 鸣
凤 宇 飞
（ 黑龙 江大学 黑 龙江 哈尔滨 １０ ８ ） ５ ０ ０
ｉ ｎｅｙ 来 ｃ ｔ 代 西 方 的 经 验 主 义 哲 学 和 实 用 主 义 哲 学 以及 英 美 分 析 哲 学 中 象 似性 （ ｏｉｉ ） 更 正 任 意性 一 统 天 下 的局 面 。但 除 了 分歧 之外 ， 者间也具备一定的共鸣。具体说来 ， 二 由这 种 哲 学 渊 源 的 日常 语 言 哲 学 流 派 ，这 些 哲 学 思 想 和 哲 学 都 属 于 西 方 现 代 哲 学 的 科 学 主 义 思 潮 。 由此 可 见 语 用 学 仅 仅 是 对 过 去 逻 辑 经 所 导致 的分 分 合 合 可 以体 现 在 下 列方 面 。
一
、
理论渊源
验 的一 种 弥 补 和 发 展 。而认 知语 言 学 却 与 此截 然不 同 。 它来 源 于 乔 姆 斯 基 的 生 成转 换 语 法 。 乔 氏 的理 论 模 型 十 分 讲 究 组 件
语言学各门课程教材及推荐书目-(简明版)
课程名称：语言学流派刘润清（编著），1995，《西方语言学流派》。
北京：外语教学与研究出版社。
蓝纯（主编），2007，《语言导论》。
北京：外语教学与研究出版社。
课程名称：语义学Saeed, J. I. 2000. Semantics. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.Lyons, J. 2000. Linguistic Semantics: An Introduction. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.课程名称：认知语言学Evans, V. & Green, M. 2006. Cognitive Linguistics: An Introduction.Edinburgh: Edinburgh University Press.课程名称：语音学与音系学Carlos Gussenhoven, Haike Jacobs. 2011. Understanding Phonology. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.Peter Ladefoged. 2009. A Course in Phonetics. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.课程名称：语用学Rose, Kenneth R. & Gabriele Kasper. 2001. Pragmatics in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.Verschueren, Jef. 2000. Understanding Pragmatics. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. (A text that reconsiders the nature and function of pragmatics, i.e. regarding it as a perspective into language and language use.)课程名称：文体学王佐良,1987，《文体学引论》。
英语教育中的语言学理论
英语教育中的语言学理论在现代社会中，英语已成为一门不可或缺的工具性语言。
为了掌握这门语言，我们不仅需要学习其语法、词汇等基本知识，更需要了解其语言学理论。
本文将介绍英语教育中的语言学理论。
一、语言习得理论语言习得理论（Language acquisition theory）是研究语言习得的心理学分支学科，最早由美国心理学家斯金纳提出。
该理论认为，语言被视为是一个纯粹的行为，是通过语言训练和反复的口头练习获得的。
这种行为型学习被称为“习得论”，强调外部的因素对语言习得过程的影响。
在英语教育中，该理论支持通过语言训练和反复回忆来获得英语能力。
二、语用学理论语用学理论（Pragmatics theory）是研究语言运用规则的一门学科，与语法学（Syntax）和词汇学（Lexicon）并列成为语言学三大分支。
它强调语言应用在日常交际中的实际意义，并分析语言在不同背景下的意义和使用上的差异。
在英语教育中，语用学理论为学生了解英语在不同场合下的使用和语气、联想等方面提供了重要的指导。
三、认知语言学理论认知语言学理论（Cognitive Linguistics）是一种新兴的语言学派别，它探讨语言与思维之间的关系，研究语言知识的认知和构建方式。
该理论认为，语言的意义是由认知语言处理机制产生的，语言的规律来自于认知建构活动。
在英语教育中，认知语言学理论强调学习者将语言的概念与自己的认知结构进行联系，从而更好地理解和掌握语言。
四、社会语言学理论社会语言学理论（Sociolinguistics）分析语言在社会上的使用和使用者的社会环境的影响。
社会语言学理论强调文化和社会因素对语言使用的影响，并研究它们如何影响书面和口头语言的发展。
在英语教育中，社会语言学理论可以帮助学生了解不同文化背景和社会环境对语言的影响，更加深入地了解和运用语言。
总之，语言学理论可以为我们更好地理解和掌握英语提供帮助。
作为英语学习者，我们应该不断更新自己对语言学理论的知识，并将其运用到实际学习当中。
语言学名词解释
语言学相关名词解释1.方言：通常指地域方言，它是全民族语言在不同地域的变体，是统一的全民族语言的分支。
2.亲属语言：是语言分化的产物，凡从同一种语言中分化出来的若干语言都是亲属语言。
3.社会方言：一种语言或地域方言内部同一定的社会特征和社会群体相关联的变体和特点被称为“社会方言”。
在一个语言社会中，不同的人说话可能会使用不同的语言变体而呈现出不同的特点，这些不同的语言变体和特点又同说话人的社会特征相关联，同一定的社群联系在一起，这种语言或方言内部同一定的社会特征和社群相关联的变体和特点被称之为社会方言。
4.语系：谱系分类中最大的类，凡有亲属关系的语言都属于同一语系。
8.基础方言：作为民族共同语的基础的方言。
10.地域方言：同一种语言由于语音、语汇和语法等方面的差异而在不同地区形成的地域分支或变体。
13.借词：也叫外来词，主要指语音形式和语义内容都来自外语的词。
14.仿译词：意译词的一种，指那些用本民族语言的语素逐一翻译原词语的各个成分，不但把原词语的意义，而且把原词语的内部结构形式也移植过来的那些词。
15.意译词：词的语音形式和构词方式是本民族语言的，词义来自外语的词。
16.双语现象：一个社会同时使用两种或多种语言作为交际工具，它是民族的接触、尤其是民族杂居的产物。
17.语言转用：指一种语言取代其他语言而成为不同民族的共同交际工具。
18.洋泾浜语：这是汉语对混杂语言的称呼，指母语不同的人在相互交际时所使用的两种或多种语言混杂而成的交际工具。
19.克里奥耳语：作用某个社会群体的母语来使用的、由两种或多种语言混合而成的语言。
20.双言现象：指某一言语社团使用两种方言功分别使用共同语和方言的社会现象。
22.非克里奥耳化：克里奥耳语向基础语言的方向发展，使两种语言越来越接近，甚至使克里奥耳语为基础语言的一种变体的现象和过程被称之为非克里奥耳化。
23.语言规划：社会对语言文字问题所作出的有组织、有意识的管理、调节和改进。
语言学名词解释
语言学相关名词解释1.方言：通常指地域方言，它是全民族语言在不同地域的变体，是统一的全民族语言的分支。
2.亲属语言：是语言分化的产物，凡从同一种语言中分化出来的若干语言都是亲属语言。
3.社会方言：一种语言或地域方言内部同一定的社会特征和社会群体相关联的变体和特点被称为“社会方言”。
在一个语言社会中，不同的人说话可能会使用不同的语言变体而呈现出不同的特点，这些不同的语言变体和特点又同说话人的社会特征相关联，同一定的社群联系在一起，这种语言或方言内部同一定的社会特征和社群相关联的变体和特点被称之为社会方言。
4.语系：谱系分类中最大的类，凡有亲属关系的语言都属于同一语系。
8.基础方言：作为民族共同语的基础的方言。
10.地域方言：同一种语言由于语音、语汇和语法等方面的差异而在不同地区形成的地域分支或变体。
13.借词：也叫外来词，主要指语音形式和语义内容都来自外语的词。
14.仿译词：意译词的一种，指那些用本民族语言的语素逐一翻译原词语的各个成分，不但把原词语的意义，而且把原词语的内部结构形式也移植过来的那些词。
15.意译词：词的语音形式和构词方式是本民族语言的，词义来自外语的词。
16.双语现象：一个社会同时使用两种或多种语言作为交际工具，它是民族的接触、尤其是民族杂居的产物。
17.语言转用：指一种语言取代其他语言而成为不同民族的共同交际工具。
18.洋泾浜语：这是汉语对混杂语言的称呼，指母语不同的人在相互交际时所使用的两种或多种语言混杂而成的交际工具。
19.克里奥耳语：作用某个社会群体的母语来使用的、由两种或多种语言混合而成的语言。
20.双言现象：指某一言语社团使用两种方言功分别使用共同语和方言的社会现象。
22.非克里奥耳化：克里奥耳语向基础语言的方向发展，使两种语言越来越接近，甚至使克里奥耳语为基础语言的一种变体的现象和过程被称之为非克里奥耳化。
23.语言规划：社会对语言文字问题所作出的有组织、有意识的管理、调节和改进。
胡壮麟 语言学简明教程
胡壮麟语言学简明教程一、语言学的定义与基础概念语言学作为研究语言的学科，涉及语言的结构、功能和演变。
它探讨语言的各个层面，从语音、语法到语义和语用，揭示语言系统的内在规律及其在社会和文化中的应用。
二、语言学的主要分支音系学（Phonetics）：研究语音的发音及其在语言中的功能和变化。
语音学（Phonology）：研究语音在特定语言中的系统和规则。
形态学（Morphology）：研究词汇结构和词形变化规律。
句法学（Syntax）：研究句子结构和语法规则。
语义学（Semantics）：研究语言表达的意义和词汇义项的语义关系。
语用学（Pragmatics）：研究语言在特定语境中的使用规则及其言外之意。
三、语言学的发展历程语言学作为一个学科，经历了丰富的发展历程。
从传统的结构主义到现代的认知语言学和社会语言学，不同的学派和理论在不同的历史阶段对语言现象进行了深入研究和解释，推动了语言学理论的不断演进和完善。
四、语言学在现代社会中的应用语言教育与教学：语言学的理论和方法为语言教育提供了科学的依据，促进了语言学习和教学的效果和效率。
自然语言处理：语言学的知识和技术被应用于计算机科学领域，推动了自然语言处理技术的发展和应用。
语言政策与规划：语言学研究对于制定语言政策和语言规划具有重要的指导意义，帮助社会和国家管理语言资源和促进语言多样性的平衡发展。
五、语言学的未来展望与挑战在全球化和信息化的时代背景下，语言学面临着新的挑战和机遇。
如何更好地理解和解释多样化的语言现象，如何应对语言技术的快速发展和应用，以及如何保护和传承语言文化遗产，都是未来语言学研究亟需解决的重要问题。
六、胡壮麟语言学简明教程希望通过对语言学基本概念、主要分支、发展历程、应用领域及未来展望的全面介绍，为读者提供一个清晰而深入的学习指南。
语言学不仅仅是一门学科，更是人类认知和交流的重要工具和资源。
希望读者能够通过本教程，深入理解语言学的精髓，探索语言世界的奥秘，为未来的学习和研究打下坚实的基础。
语言学发展的五个阶段
语言学发展的五个阶段引言：语言学作为一门研究语言现象的学科，经历了长期的发展和演变。
本文将从历史的角度出发，探讨语言学发展的五个阶段，分别是古代语言学、结构主义语言学、生成语法语言学、认知语言学和社会语言学。
第一阶段：古代语言学古代语言学是语言学发展的起点，它主要研究语音、词汇和语法等方面的问题。
在古代，语言学主要以语音学和文字学为主要研究对象，旨在分析和描述不同语言的发音规律和文字形态。
例如，古代语言学家波斯尼亚的彼得洛维奇和古希腊的亚里士多德都对语言的音系和词汇有了深入的研究。
第二阶段：结构主义语言学结构主义语言学是20世纪初兴起的一种语言学思潮，它主要关注语言的结构和规则。
结构主义语言学认为语言是一个独立的结构系统，研究语言应该从结构的角度出发。
在这一阶段，语言学家主要研究语言的音位、词法和句法等方面的问题。
例如，美国语言学家布鲁姆菲尔德提出的音位学研究和捷克语言学家特拉格尔斯基的句法学研究都是结构主义语言学的典型代表。
第三阶段：生成语法语言学生成语法语言学是20世纪中叶兴起的一种语言学理论，它主要研究语言的生成和理解过程。
生成语法语言学认为语言是人类大脑的产物，人类具备一种与生俱来的语言能力，可以通过一定的规则生成无限的句子。
在这一阶段，语言学家主要关注句子的生成规则和语义结构。
例如，美国语言学家乔姆斯基的生成文法理论和意大利语言学家卡拉泽卢的篇章生成理论都是生成语法语言学的重要成果。
第四阶段：认知语言学认知语言学是20世纪末兴起的一种语言学研究方法，它主要关注语言和思维的关系。
认知语言学认为语言反映了人类的认知能力，通过研究语言使用者的认知过程可以揭示语言的本质和特点。
在这一阶段，语言学家主要研究语义、语用和心理语言学等方面的问题。
例如，美国语言学家莱维-斯特劳斯的符号学和美国语言学家拉卡托斯的语用学都是认知语言学的重要成果。
第五阶段：社会语言学社会语言学是近代发展最快的一种语言学研究方法，它主要关注语言和社会的关系。
论语用学与语义学及认知语言学的互补关系
语用学探究特定语境中的话语生成与话语理解，因此它离不 开语言运用的语境因素，比方说话人、听话人、时间、地点或空 间 、 场 景 等 。 George Yule 对 语用 学 的 相 关 论 述 是 这 样 的 ： “Pragmatics is concerned with the study of meaning as communicated by a speaker〔or writer〕 and interpreted by a listener 〔or reader〕. Pragmatics is the study of speaker meaning; Pragmatics is the study of contextual meaning.”
在两大类语言学中从生物体之间的角度研究语言的社会属性的语言学与从生物体内部的角度研究语言的心理活动和生理活动的语言学中同属从生物体内部角度研究语言的心理活动和生理活动的语言学
论语用学与语义学及认知语言学的互补关系
。【摘要】语用学没有出此时此刻语言学任何分支里，缘由就是 它其实是包含在全部的分支里的，意思就是说，语用学无所不在， 语用学可以渗透于我们生活的方方面面。语用学与那么多语言学 分支或独立体系以及我们的生活都有一种互补的关系。语用学在 我们生活中扮演着重要的角色呢。
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一、语义学和语用学的关系 美国哲学家、符号学家 Charles Morris 在 1937 年首次作为 符号学分支提出 pragmatics 一词。1977 年，《语用学杂志》 〔Journal of Pragmatics〕在荷兰正式出版发行，这标记着语用 学作为语言学领域的一门新兴学科得到确认。他把符号学分为三
第1页 共4页
语言学具体研究方向
语言学具体研究方向
语言学是研究语言的科学，涉及的研究方向非常广泛。
以下是一些语言学的具体研究方向：
1. 语音学：研究语音的产生、传播和感知，包括语音的声音特征、语音单位的分类和描述等。
2. 语法学：研究语言的句法结构，包括词类、短语结构、句子结构、句法规则等。
3. 语义学：研究语言的意义系统，包括词义、句义以及句子与上下文之间的关系。
4. 语用学：研究语言使用的规则和原则，包括对话策略、语用推理、语义角色等。
5. 词汇学：研究词汇的形态结构、词义变化、词汇分类等。
6. 语篇分析：研究大片段语言的组织结构和语言功能，包括对话、文章、新闻报道等的分析与解释。
7. 历史语言学：研究语言的历史发展和变化，涉及语音、词汇、语法等方面。
8. 语言习得与教学：研究语言的习得过程和二语教学，包括儿童语言习得、成人二语习得等。
9. 社会语言学：研究语言与社会等相关领域的关系，包括社会方言、社会变异、语言态度等。
10. 语言技术与自然语言处理：研究将语言学理论和计算机科
学相结合，开发制定计算机自然语言处理方法和技术。
这只是语言学领域研究方向的一部分，实际上还存在其他交叉学科和专门分支，如心理语言学、理论语言学、认知语言学等。
不同学者和研究者也有不同的研究兴趣和重点，因此语言学的研究方向是非常丰富多样的。
语用学中的语境
• 从语用学的角度看，语境(context)指在语言 运作过程中与之有关的语言或非语言成分， 是产生话语的环境(the situation in which the discourse is produced.—ibid.)。人们依 据话语产生的环境，判断出话语表达的意 义。不过，如果把语境中的上下文(co-text) 分离出来，不把它看成是语境的组成部分 便说语境(context)是产生话语的环境，那么 语境的定义就会不够全面，话语意义也就 不一定能够准确认知了。
• 张志公谈论两种语境：一种从较小的范围 看，指对语义影响最直接的、说话和听话 时的场合和前言后语；而另一种则是大至 一个时代，社会的性质和特点，小至交际 双方个人的情况（文化修养、知识水平、 生活经验、语言风格和方言基础等）也是 一种语境。他最后总结出“现实语境”、 “时代社会语境”和“个人语境”三大类。
• Mey曾经举过这样的例子，它正好说明语境 是一种交际环境产生的心理建构： • A: Would you like a piece of apple cake? B: Have you got some? 这是两个日本秘书在办公室小休时对话的 英译。这段对话涉及到交际环境的心理及 说话人的语用用意问题。
• 后来Halliday理解的语境是他提出来的语域 (register)，将语境概括为话语的范围（政治、 生活、科技），话语的方式（口头语、书 面语）和话语的风格（地位、关系、身 份）。Fishman则补充说，语域是社会情景， 受着共同行为规则（包括时间、地点、身 份、主题）的制约。Hymes立足于交际，把 语境定义为篇章的形式、内容、背景、参 与者、目的、音调、交际手段和风格，从 而把话语本身都看成是语境的组成部份。
• 关联理论认为，动态的语境有助于获取事物认知的 最佳关联，从而在交际过程中只须付出较少的努力 就能推算出最大的认知效果。 • 顺应论则认为语言使用过程中选择语言必须要与语 境顺应；语境是在交际中动态生成的。语境有交际 语境和语言语境：前者包括语言使用者(uttererinterpreter)、心理世界(mental world)、社交世界 (social world)和物理世界(physical world)等因素； 后者则是我们通常说的上下文，包括篇内衔接 (cohesion)、篇际制约(intertextuality)和线性序列 (sequencing)。
认知语言学的分类
认知语言学的分类
认知语言学是一种研究人类语言能力及其认知机制的语言学派别。
其研究范围包括语言的认知和运用过程，语言的逻辑结构及其对人类思维的影响等。
认知语言学在语言学及其他相关领域中有着广泛的应用，被视为一种重要的语言研究方法。
认知语言学的分类主要有以下几种：语义学、句法学、语音学、语用学和心理语言学。
语义学是认知语言学的一个重要分支，主要研究语言的意义和语义结构。
其研究范围包括词汇的语义、句子的含义、语义逻辑等。
语义学的研究方法主要是基于语料库的分析和认知实验的数据收集。
句法学是研究语言的句法结构和组织规律的学科。
它关注的是句子和短语的结构、语法规则和语法关系等。
句法学的研究方法主要是基于语言分析和实验研究。
语音学是研究语音和音位系统的学科。
它主要关注语音的构成、语音音位的规律和语音变化等。
语音学的研究方法主要是基于语音分析和实验研究。
语用学是研究语言的使用和交际功能的学科。
它主要关注语言在交际中的作用和功能。
语用学的研究方法主要是基于语言分析和实验研究。
心理语言学是研究语言和心理过程之间关系的学科。
它主要关注语言在认知和心理过程中的作用和影响。
心理语言学的研究方法主要是基于认知实验和神经科学的技术研究。
总体来看，认知语言学的分类覆盖了语言学的多个领域，涵盖了语言的各个层面，从语音到语义，再到语用和心理过程。
这些分类提供了一个更加细致和全面的视角，帮助我们更好地理解和探究语言的本质和特点。
meaning语言学定义七个
meaning语言学定义七个摘要：1.引言：介绍meaning 语言学的定义及其重要性2.定义一：meaning 作为名词的定义3.定义二：meaning 作为动词的定义4.定义三：meaning 在语义学中的定义5.定义四：meaning 在语用学中的定义6.定义五：meaning 在认知语言学中的定义7.定义六：meaning 在社会语言学中的定义8.定义七：meaning 在跨文化交际中的定义9.结论：总结meaning 语言学的七个定义及其应用正文：meaning 语言学定义七个在语言学研究中，meaning（意义）是一个核心概念，它涉及到语言的各个方面，如语义、语用、认知和社会等。
根据不同的研究领域和视角，meaning 可以有不同的定义。
本文将介绍meaning 语言学的七个定义。
首先，从最基本的角度来看，meaning 可以作为名词，表示事物或者现象所代表或者象征的意义。
在这个意义上，meaning 是对现实世界的抽象概括。
其次，meaning 也可以作为动词，表示表达或者传达某种意义。
在这个过程中，语言起到了承载和传递意义的作用。
进一步地，在语义学领域，meaning 主要研究词汇和句子的意义。
语义学家试图揭示词汇和句子的内在结构，以及它们如何表达现实世界中的概念和关系。
在语用学领域，meaning 关注的是语言在实际交际中的使用。
语用学家认为，意义不仅包括词汇和句子的内在结构，还包括说话者通过语言所传达的意图、态度和语境等信息。
在认知语言学领域，meaning 与认知紧密相关。
认知语言学家认为，意义是基于人类认知结构的，语言结构和认知结构相互影响，共同构建了人类对世界的认识。
在社会语言学领域，meaning 受到社会文化背景的影响。
社会语言学家认为，意义是社会成员在共同的文化和历史背景下对现实世界的共识。
最后，在跨文化交际中，meaning 的研究具有重要意义。
跨文化交际学家关注不同文化背景下，意义如何产生、传递和理解，以避免因文化差异而导致的交际障碍。
[语言学,角度,语言]从认知语言学角度解释语言的不可译性
![[语言学,角度,语言]从认知语言学角度解释语言的不可译性](https://img.taocdn.com/s3/m/822c7a74284ac850ac0242c5.png)
从认知语言学角度解释语言的不可译性认知语言学作为20世纪后期发展起来的语言学的一个分支，很快引起了语言学家的注意，以一种严格的科学来开始研究认知语言学和整个语言系统的关系以及对以前的语言学观的冲击。
认知语言学（Cognitive Linguistics）围绕着这个学科的关键词为体验认知（embodiment），即体验（experience）和认知（cognitive）。
这两者也是密不可分的。
就翻译现象的变化与发展，王斌（2011）在他的翻译认知嬗变一文中，从命名观、结构主义观、解构主义观以及体验认知观这几个视角来阐述翻译的变化。
从命名观的角度，他认为人类对世界解读来源于宗教。
为了认证这个观点，他以《圣经》中帝造物的观点加以说明。
但是在不信奉基督教的国家命名观又如何解说呢？在解构主义观中，他对德里达（Derrida）提出的语言意义是由延异（differance）而形成这一观点加以说明。
在解构主义学家眼中，语言意义没有了唯一性，语篇一旦成立，便不是作者的了，而成了千千万万读者眼中的篇章了，意义自然也千变万化了，这大概就是一千个人眼中有一千个哈姆雷特的理论根据吧。
而在体验认知观中，体验认知（embodied cognition）秉持再语境化（recontextualizing）。
而这正是认知语言学家和翻译学家Susan Bassnett所共持的一个观点，即在翻译过程中，应该考虑语境。
而在翻译的过程中，人们一直会遇到各种各样的问题。
无论是严复提出的信、达、雅的翻译标准，还是傅雷的形似，神似说，都只是泛泛的翻译原则，而在翻译的过程中，总有一些词语、句子或者是感情色彩是难以准确译出的。
这就导致翻译学家提出了翻译中的不可译性（untranslatability），卡特福德具体地把不可译性分为两种：语言上的不可译（linguistic untranslatability）和文化上的不可译（cultural untranslatability）（Bassnett，2002：39）。
语言学 研究范式
语言学研究范式
语言学研究范式是指语言学研究中常用的理论和方法。
目前，主流的语言学研究范式有以下几种：结构主义、形式语言学、生成语法、语用学和认知语言学。
结构主义是语言学研究的第一个主流范式。
它强调语言的结构与规则，认为语言的规律存在于语言单位之间的关系中，而非单独的语言单位本身。
形式语言学是以数理逻辑为基础的语言学研究范式。
它通过正式语法来描述语言的结构和规则，以此研究语言的形式化特征。
生成语法认为语言的结构存在于人类语言能力的内在机制中。
它通过生成规则来描述语言结构的生成过程，以此研究语言的生成机制和语言知识的本质。
语用学关注语言在交际过程中的使用和理解。
它研究语言的意义和使用条件，以此揭示语言和社会文化的关系。
认知语言学则从认知和心理学角度研究语言的产生、理解和使用。
它探讨语言知识的认知机制，以此揭示人类语言能力的本质。
以上不同范式的出现与研究手段、研究对象的不断深入和发展有关。
在具体的语言学研究中，选择合适的研究范式对于研究结论的准确性和科学性都非常重要。
- 1 -。
专业的语言教育理论
专业的语言教育理论1. 引言在当今全球化的世界中，语言教育被认为是一项重要的教育任务。
专业的语言教育理论的研究和实践对于有效促进学生的语言学习和发展至关重要。
本文将探讨专业的语言教育理论的重要性，并介绍一些著名的理论框架和方法。
2. 交际法交际法是一种专业的语言教育理论，它强调学习者通过真实的交际活动来提高语言能力。
此理论认为，语言应该在实际的语境中学习和应用，而不只是纸上谈兵。
交际法鼓励学生通过与他人的对话和实际情境的互动来实践语言，以加深对语言的理解和运用能力。
3. 社会文化理论社会文化理论认为，语言学习是一种社会活动，受到文化因素的影响。
根据这一理论，语言教育应该注重培养学生的社会意识和跨文化交际能力。
教师可以通过引导学生参与真实的社会活动和文化体验来帮助他们更好地理解和运用语言。
4. 认知语言学认知语言学是一种关注学习者思维过程的语言教育理论。
它认为语言学习是一个认知活动，学习者通过对语言结构和规则的思考和分析来理解和掌握一门语言。
认知语言学的教学方法包括帮助学生发展他们的元认知能力、提供合适的学习策略和促进学生的自主学习。
5. 多元智能理论多元智能理论是由霍华德·加德纳提出的，他认为每个人都具有多种智能。
这一理论可以应用于语言教育中，以综合多种教学方法和评估方式，满足学生不同的智能需求。
例如，教师可以通过多种方式来教授和评估学生的语言能力，如口语表达、书面作文、音乐和艺术等。
6. 语用学语用学是一种关注语言使用的语言学分支，它探讨语言在特定语境中的意义和功能。
在语言教育中，语用学可以帮助学生理解和应用语言的交际规则和文化背景。
教师可以通过真实的情境和语用练习来帮助学生提高他们的语言交际能力。
7. 结论专业的语言教育理论对于提高学生的语言学习和发展至关重要。
本文介绍了一些著名的语言教育理论，包括交际法、社会文化理论、认知语言学、多元智能理论和语用学。
教师可以根据这些理论来指导自己的教学实践，以促进学生的语言能力和跨文化交际能力的提高。
浅析认知语言学与语用学、大学英语教学间的联系
浅析认知语言学与语用学、大学英语教学间的联系浅析认知语言学与语用学、大学英语教学间的联系1.认知语言学1.1认知语言学背景认知语言学（cognitive linguistics）诞生于80 年代初, 80 年代末趋于成熟。
1989 年第一届国际认知语言学会议在德国召开,参加人数75 人。
第二届,第三届,第四届和第五届分别在美国,比利时和荷兰举行,参加人数成倍地增加。
1990 年,国际认知语言学协会成立,协会刊物《认知语言学》杂志创刊。
这些都反映出越来越多的语言学家开始从认知的角度来研究语言了,语言学家认识到从认知的角度来研究语言可使我们更深刻地分析许多语言现象,更好地了解语言的本质。
认知语言学主要是从语言的角度来研究人脑中的概念内容,或根据语言分析来推测人思维中概念内容的特点。
与传统语言学不同,在认知语言学框架里语言知识和语言使用之间不存在严格的界线语义、概念与认知密不可分,意义不仅仅是事物客观的语义特征,还包括人观察事物的角度及其主观认识、大脑形成的心理意象等。
There is a cottage now and then through the valley.从语义和语法的角度看,上述这句话多少会令人难以理解。
农舍不可能如同副词短语"now and then"所描述的那样成为时而出现又时而消失的东西。
另外,我们也根本找不到"through"所表达的类似穿行移动的东西。
该句的合理性完全取决于概念化过程中采用的观察视角。
我们可以想象有一个默默无语的观察者坐着火车从峡谷穿过,时而注视着窗外的情景。
其实,这里描述的是映入观察者眼帘（即火车车窗）的场景。
只有这样的观察视角才能为句中副词的用法提供解释。
可见,认知语言学十分关注现实经验的作用和人对经验进行感知和概念化的特有方式及其如何在语言结构中加以兑现的。
而人的认知的涉入常常使得语言和现实之间的影响和作用关系变得复杂起来。
语用学和认知语言学
语用学和认知语言学语用学和认知语言学是语言学的两种分支学科，两者都致力于研究语言的使用和理解，并通过研究语言使用的规律来揭示语言背后的思维和文化心理机制。
本文将分别介绍语用学和认知语言学的研究内容和主要研究方法。
一、语用学语用学是研究语言使用的学问，主要研究语言使用时的上下文信息和语言交际行为特征。
语用学主要关注的是说话人和听话人之间的意图和交际目的，研究语言使用的表达方式和交际效果。
具体研究内容包括语义和语用之间的关系、语境对语言理解的影响、语言交际中的礼貌原则等。
语用学主要应用于语言教学、翻译、新闻传媒等领域中。
语用学的主要研究方法包括：1. 言语行为分析：研究语言使用时的言语行为特征，包括陈述、命令、请求、辞职等不同类型的言语行为。
2. 话语分析：研究话语结构、话语的上下文信息、话语的语言功能等，通过话语分析可以揭示话语的隐含意义和语言背后的交际意图。
3. 礼貌原则分析：研究人们在语言交际中遵循的礼貌规则，包括自我批评、委婉表述、让步等；分析不同文化背景下礼貌原则的差异。
二、认知语言学认知语言学是研究语言认知的学问，主要研究语言的认知过程和语言认知的神经基础。
认知语言学的核心理论是社会认知理论，即认为语言是一种社会认知现象，语言的认知与个体的认知机制密切相关。
认知语言学主要研究语言的理解、产生和运用的过程，包括语音知觉、词汇学习、语法知识表示和运用、语言创造等方面。
认知语言学的应用领域主要包括语言治疗、语言评估和语言教育等。
认知语言学主要研究方法包括：1. 知觉和认知实验：通过实验测试、心理测试等方法研究语言认知过程，比如音素辨别实验、视听口语信息处理实验、语音流畅性测验等。
2. 脑成像技术研究：通过磁共振成像、功能性磁共振成像等技术研究语言认知的神经机制和脑区活动特征；3. 语料库分析：通过分析大量语言材料，研究语言的语义、语法规则和统计模式等。
综上所述，语用学和认知语言学是语言学的重要分支，两者都是研究语言的使用和理解，期望通过研究语言的规律来揭示语言背后的思维和文化心理机制。
语用学和认知语言学课件
Introduction
Lakoff and Johnson (1980) were among the first ones to pinpoint this conceptual potential, especially in the case of metaphors.
B: Well, we’re going out. Why?
A: Oh I was just going to say come out ...
Understanding and Using Language
P: What’s your name by the way S: Stephen P: You haven’t asked my name back S: What’s your name P: It’s Pat
the gentlemen’s toilet)
Understanding and Using Language
Indeterminacy (utterances are underdetermined)
I’m a man I really like your new haircut Are you here Peter Context I’m tired (say at night or in the morning) Relevance I suppose today it’s especially important to be
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语用学和认知语言学
语用学和认知语言学是语言学研究的两个重要分支，它们都关注语言使用和理解的过程。
语用学研究语言在具体情境中的使用，包括语言行为和言语行为的目的、意义、效果和影响等。
语用学家试图揭示语言使用背后的规则和策略，并研究语言行为与社会和文化因素的关系。
语用学还涉及话语的分析、演化和变化等方面。
认知语言学则更加关注语言使用和理解的认知机制。
它研究人类使用语言的心理过程，包括语音、词汇、语法和语义的处理方式，以及语言形式和意义之间的关系。
认知语言学家关注的问题包括语言认知的发展和变化、语言习得的机制和过程、语言结构和语义的相互作用等。
两个分支的研究重点不同，但它们之间也有交叉和互动。
例如，认知语言学研究揭示了语言理解和产生的认知过程和机制，而这些过程和机制在语用学研究中也具有重要作用。
同时，语用学研究也可以为认知语言学提供具体的语言使用场景和语言行为现象，帮助认知语言学家更好地理解语言的认知机制。
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