小学数学教育论文浅谈小学数学解决问题的策略_人教版新课标
浅谈小学数学“解决问题”的策略
浅谈小学数学“解决问题”的策略数学是一门需要逻辑思维和解决问题能力的学科，而小学数学作为数学学科的基础阶段，更是在培养学生的问题解决能力方面具有重要的作用。
解决数学问题并不仅仅是为了得到一个正确的答案，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的解决问题的策略，使他们在解决数学问题的过程中不仅能够熟练掌握数学知识，更能够培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
一、培养问题意识解决问题的第一步是培养学生的问题意识。
在日常教学中，老师可以通过课堂活动和案例分析等方式激发学生对问题的兴趣，让他们从生活中的实际问题出发，逐渐形成解决问题的意识。
在教学中可以引导学生用数学知识来解决日常生活中的问题，比如购物打折问题、分装食品等实际问题，让学生深刻体会到数学在解决问题中的实际用处，从而培养他们的问题意识。
二、整合数学知识在解决数学问题时，学生往往需要整合各种数学知识来解决问题。
教师在教学过程中应该注重培养学生的数学知识的整合能力。
对于一个应用题，学生可能需要同时运用到数学的加减乘除、比例、面积、体积等各种知识，教师可以通过引导学生分析问题的具体要求，进而整合所学的各种数学知识来解决问题，从而培养学生的知识整合能力。
三、培养逻辑思维解决数学问题需要一定的逻辑思维能力，因此在教学过程中，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力。
在解决应用题时，学生需要清晰地分析问题的条件和要求，逐步分解问题，运用适当的数学方法进行求解，最后得到问题的答案。
教师可以通过引导学生进行逻辑思维训练，比如逆向思维、归纳演绎等方法，帮助学生培养解决问题的逻辑思维能力。
四、培养解决问题的策略在小学数学教学中，培养学生解决问题的策略至关重要。
对于不同类型的问题，学生需要选择不同的解题方法，因此教师可以通过分析不同的问题类型，引导学生掌握相应的解题方法，从而培养他们的解决问题的策略。
五、注重实际应用小学数学教学应该注重将所学的知识与生活实际相结合，培养学生解决实际问题的能力。
浅谈小学数学“解决问题”的策略
浅谈小学数学“解决问题”的策略小学数学作为学生学习的基础学科之一，在整个学生学习生涯中占据着非常重要的地位。
数学学科对学生的思维逻辑能力、问题解决能力、数学素养等方面的培养具有重要作用。
解决问题是数学学习中的一个重要环节，教师在日常教学中往往会遇到学生难以解决问题的情况。
那么，如何帮助学生提高解决问题的能力呢？本文将从几个方面浅谈小学数学“解决问题”的策略，希望能对相关教师和家长有所帮助。
一、培养问题意识要想解决问题，首先要有问题意识。
教师在教学中要注重培养学生的问题意识，引导学生发现和提出问题，激发学生的好奇心和探索欲望。
可以通过提出有趣的问题、引导学生讨论问题、让学生参与到解决问题的过程中等方式来培养学生的问题意识。
家长也可以在日常生活中多和孩子交流，引导孩子提出问题，激发孩子对数学问题的兴趣。
二、建立数学知识体系解决问题需要有扎实的数学知识作为基础。
教师要帮助学生建立良好的数学知识体系，注重数学概念的理解和掌握，注重数学方法的灵活运用。
只有掌握了扎实的数学知识，学生才能在解决问题时能够灵活运用知识，找出解决问题的途径。
家长在辅导孩子学习数学时也要引导孩子建立良好的数学知识体系，帮助孩子掌握基本的数学概念和方法。
三、培养解决问题的策略四、综合应用数学知识解决问题是一个综合应用数学知识的过程。
教师在教学中要注重培养学生综合应用数学知识的能力，可以通过设计一些综合应用题目、小组合作解决问题等方式来帮助学生综合应用数学知识解决问题。
家长在辅导孩子学习数学时也可以多跟孩子一起解决一些实际问题，培养孩子综合应用数学知识的能力。
解决问题是一个复杂的过程，需要学生具备一定的问题解决能力。
教师在教学中要培养学生的分析问题和解决问题的能力，可以通过引导学生构建解决问题的思维框架、让学生多接触各类问题等方式来培养学生的问题解决能力。
家长也应该给予孩子更多的鼓励和支持，帮助孩子克服困难，培养孩子解决问题的能力。
小学数学教学论文-浅谈解决问题策略_人教新课标
小学数学教学论文-浅谈解决问题策略_人教新课标浅谈解决问题策略中山市沙溪龙瑞小学林少霞解决问题是数学课的重要目标之一，解决问题需要相应的策略做支撑。
只有掌握了一定的解题策略，才会在遇到问题时，找到问题的思考点和突破口，迅速、正确地解题，因此在教学中我们要适当加强数学解题策略的指导，优化学生的思维品质，提高解题能力。
我在教学实践中进行了对学生解题策略指导的尝试探索。
一、口决的策略小学儿童的思维以形象思维为主要成分，他们的逻辑思维往往也要具体形象思维作支柱。
在十以内的加减法教学中，怎样使儿童不用数手指，又快而准地口算出得数。
我把它编成下面的形式让学生来背：1和（）组成21和（）组成3 2和（）组成31和（）组成4 2和（）组成4 3和（）组成4 依此类推……1和（）组成10 2和（）8组成10 3和（）组成10 4和（）组成10 5和（）组成10 6和（）组成10 7和（）组成10 8和（）组成10 9和（）1组成10学生一边背口决一边想到它的好朋友，坚持了一段时间数手指现象终于消灭，学生从形象思维走向抽象思维，实现了口算要求又对又快的目标。
二、收集信息的策略低年级学生解决的问题很多是通过图画和对话的情境呈现的，因此教师首先要培养学生收集信息的策略。
在呈现情境图后，要指导学生明确看图的顺序，学会从具体的图画或对话中收集相应的信息。
经过不断摸索，我注意引导学生采用“①②③读题法”，“①②”是条件，在解决问题时，可以指导学生运用表格把一些信息列举出来，寻求解题策略，也可以在让学生列举部分情况的基础上，引导学生从表格中寻找到解决问题的策略。
爸爸今年35岁，小明今年8岁，当爸爸50岁时，小明多少岁？摘录题中条件，排列成下表今年那年爸爸 35 50小明 8 ？解此题的要点是先求出爸爸大了50—35=15（岁），小明也长大15岁，因此小明的岁数是8+15=23（岁）。
又可以求出小明比爸爸小35—8=27（岁），当爸爸50岁时，小明还是比他小27岁，因此小明的岁数是50—27=23（岁）。
小学数学教学论文-小学数学问题解决的教学策略人教版新课标
小学数学教学论文-小学数学问题解决的教学策略人教版新课标数学的核心是解决问题，数学教育的重要目标是培养学生解决问题的能力，数学学习离不开解题，美国著名数学家哈尔莫斯（Halmos）说的"问题是数学的心脏"一语中的地表达了问题在数学学科中的重要价值。
解决问题的能力是学生数学素养的重要标志，解决问题意识的培养使学生更能体会数学的价值，解决问题的过程会促进各领域内容的理解与掌握。
在学习各领域内容的过程中应当把解决问题作为重要的任务，同时，解决问题能力的提高，也会促进学生各领域内容的理解和掌握。
"问题解决"是以问题为中心，以学生已有知识和经验为基础，学生在教师创设最佳认知活动的条件下，引导学生自主地发现问题，分析问题和解决问题，学生通过自身情感体验去实现知识的再创造的教学活动。
小学生具有解决问题的策略表现为：积累了一些常用的解决问题的方法（这是形成策略的前提），对合理地使用方法有所体验、有些经验（这是策略的重要成份）。
可见，策略与方法既有密切联系，又有明显区别，策略比方法上们，如果说"方法"是解决问题时所采用的手段与行为，那么"策略"是选择和使用方法的思想指导。
策略比方法内隐，如果说"方法"有时还可以由外部赋予，那么，"策略"完全是自身内部形成的。
现结合我多年的教学实践来谈一下，"问题解决"的基本教学策略。
1.贴近生活找数学新课标说"数学来源于生活，又回归生活。
"，可见生活与数学有着密切的联系。
因此作为数学教师，我们要善于从学生的生活中入手，使学生感到数学与自己息息相关，认清数学知识的生活性，进而在生活中学会应用。
例：教第一册"解决问题"一课时，我就从学生生活中入手，自己制作了精美的课件，给学生展示生活中与他们有关的，需要他们解决的一些问题。
浅谈小学数学解决问题的策略
浅谈小学数学解决问题的策略数学是一门极具挑战性和逻辑性的学科，对于小学生来说，学习数学不仅是为了解决日常生活中的实际问题，更是锻炼思维能力和逻辑推理能力的重要途径。
如何有效地解决小学数学问题成为了一个备受关注的问题。
下面我们就来浅谈一下小学数学解决问题的策略。
要培养小学生的数学思维习惯。
小学数学问题大多是基础性和应用性较强的题目，培养孩子正确的数学思维习惯对于解决问题至关重要。
在平时的学习和训练中，要引导孩子学会分析问题，理清思路，形成良好的解题习惯。
在解题时要注重分析问题的本质，找准问题的关键点，避免死记硬背，从而提高解决问题的能力。
要注重引导小学生灵活运用数学知识。
数学是一门紧密联系实际生活的学科，在解决数学问题时，要引导孩子灵活运用所学的数学知识。
要鼓励孩子多进行数学实践，尝试用不同的方法解决同一个问题，这样不仅能够加深对数学知识的理解，还能够培养孩子的解决问题的能力。
要注重培养小学生的逻辑推理能力。
解决数学问题需要进行一系列的逻辑推理和思维运算，因此培养小学生的逻辑推理能力尤为重要。
在平时的数学学习中，可以通过一些逻辑推理的游戏和思维训练来培养孩子的逻辑推理能力，同时在解决实际问题时也要引导孩子养成严谨的逻辑思维习惯，注意论证推理，从而提高解题的准确性和效率。
要注重培养小学生的问题解决意识。
解决问题需要一定的耐心和毅力，因此要培养小学生的问题解决意识是至关重要的。
在实际问题的解决过程中，要引导孩子积极探索，勇于尝试，培养解决问题的信心和勇气。
要教育孩子在解决问题时要保持乐观的态度，遇到困难要敢于面对，不要轻易放弃，从而提高解决问题的意识和能力。
小学数学解决问题的策略是多方面的，需要从培养数学思维习惯、灵活运用数学知识、逻辑推理能力和问题解决意识等多个方面进行全面的培养和训练。
只有在这些方面都得到了充分的锻炼和提高，小学生才能够有效地解决各种数学问题，提高数学学习的质量和效益。
希望家长和老师能够根据孩子的实际情况，有针对性地进行培养和训练，让孩子在数学学习中取得更好的成绩。
浅谈小学数学解决问题的策略
浅谈小学数学解决问题的策略小学数学是学生学习的重要科目，也是培养学生逻辑思维和数学能力的基础阶段。
在学习小学数学过程中，许多学生会遇到各种各样的问题。
选择正确的解决问题策略对学生的数学学习至关重要。
本文将就浅谈小学数学解决问题的策略展开讨论。
第一、理解题目要解决数学问题，首先要明确题目要求并理解题意。
学生们在解题时要仔细阅读题目，寻找问题所要求的条件和求解的目标，理清题目的逻辑关系。
在理解题目的过程中，可以用自己的话表达题目的意思，这样有助于加深理解和把握题目的主要内容。
第二、列出关键信息在理解题目的基础上，学生们要有能力挑选出题目中关键的信息，有条件的提取出来，这有利于把握问题的关键点，理清问题的逻辑关系，帮助学生的解题过程顺利进行。
第三、寻找解题方法在理解题目和提取关键信息的基础上，学生们要根据题目的要求和题目中的信息，选择适当的数学方法进行求解。
这些方法可以包括数学运算、代数式求值、几何图形分析等。
学生在掌握了各种数学方法的基础上，才能根据题目的要求选择合适的方法进行求解，提高解题的效率。
第四、合理运用知识在解决数学问题的过程中，学生们要合理运用数学知识。
我们学过的数学知识包括了数学基本概念、定理、性质、算法、公式等，要能够合理运用已学的数学知识，将题目所给信息转化为数学语言进行分析和解决问题。
第五、反复检查学生在解决数学问题的过程中，要善于反复检查。
在得出结果之后要检查计算过程是否正确，结果是否合理。
还要检查所解答问题与问题的实际要求是否相符，要是符合要求则表明解答正确。
以上就是小学数学解决问题的策略。
而这些策略在实际问题中也适用，有助于提高学生解题能力和逻辑思维能力。
小学阶段的数学题一般较为简单, 所以对于这一阶段的数学问题, 比较适合使用逐步演化的策略进行解决。
逐步演化的策略是指，通过不断的试错、推断和校验，逐渐一步步地解决问题。
首先,孩子能够清楚地读题,明确题意。
在理解题意后，开始寻找题目的关键信息，逐渐形成解题思路。
浅谈小学数学“解决问题”的策略
浅谈小学数学“解决问题”的策略数学是一门让人们头疼的学科，对于小学生而言更是如此。
解决数学问题常常需要一些策略和技巧，而小学生在学习数学时，更需要掌握一些解决问题的方法和思维。
本文将从浅谈小学数学“解决问题”的策略入手，为小学生提供一些解决数学问题的思路和方法。
对于小学生而言，解决问题最基本的策略就是要仔细阅读题目。
在解决数学问题之前，首先要认真阅读题目，了解问题的要求和条件。
只有清楚了解了问题的背景和要求，才能更好地解决问题。
小学生在解决数学问题时，要养成仔细阅读题目的习惯，确保理解了题目的意思和要求。
小学生在解决数学问题时，需要掌握一些基本的解题方法和技巧。
对于加减乘除的运算问题，需要熟练掌握相应的计算方法；对于比较大小的问题，需要掌握一些比较大小的技巧；对于找规律的问题，需要培养找规律的能力。
这些解题方法和技巧对于小学生来说尤为重要，只有熟练掌握了这些方法和技巧，才能更好地解决数学问题。
值得一提的是，小学生在解决数学问题时，需要运用逻辑思维和推理能力。
数学问题往往需要运用逻辑思维和推理能力来解决，因此小学生需要在学习数学的过程中，培养逻辑思维和推理能力，从而更好地解决数学问题。
对于一些较为复杂的问题，需要通过逻辑思维和推理来找到解题的方法和结果，这是小学生在解决数学问题时需要着重培养的能力。
小学生在解决数学问题时，还需要灵活运用已有的知识。
数学是一门渐进的学科，前面所学的知识会为后面的学习打下基础。
小学生在解决数学问题时，需要运用已有的知识，通过对已有知识的灵活运用，解决新问题。
只有不断地灵活运用已有的知识，才能更好地解决数学问题，并且为以后的学习打下坚实的基础。
解决数学问题需要耐心和细心。
数学问题往往需要花费一些时间和精力来解决，因此小学生在解决数学问题时，需要保持耐心和细心。
有时候，一个细节的错误就会导致整个问题的解答错误，因此小学生在解决数学问题时，要保持细心，确保每一个步骤都是正确的。
浅谈小学数学解决问题的策略
浅谈小学数学解决问题的策略1. 引言1.1 介绍小学数学解决问题的重要性引言：小学数学解决问题是小学阶段数学学习中至关重要的一部分，它不仅可以帮助学生巩固所学知识，还能培养学生的逻辑思维能力、创造力和解决实际问题的能力。
通过解决数学问题，学生可以提高数学运用能力，锻炼分析和推理问题的能力，培养学生对数学的兴趣和热情。
小学数学解决问题不仅是教师教学的重要内容，也是学生学习的关键环节。
只有通过解决实际问题，学生才能真正掌握数学知识，真正理解数学的应用和意义。
希望学生们能够在解决问题的过程中，不断提升自己的思维能力和解决问题的能力，为未来的学习奠定坚实的基础。
【字数：207】2. 正文2.1 掌握问题的要点在解决小学数学问题时，掌握问题的要点是至关重要的。
学生需要仔细阅读问题，理解问题所涉及的概念和条件。
在阅读问题的过程中，学生应该学会提炼出关键信息，明确问题的核心内容。
这有助于学生更快地定位问题的解题思路，避免在琐碎的信息中迷失方向。
学生需要学会分析问题，找出问题的关键点和难点。
通过分析问题，学生可以理清问题的思路，找到解题的突破口。
在分析问题时，学生可以采取逐步分解的方法，将大问题分解为小问题，逐步攻破，避免一次性解决整个问题所带来的困难。
学生在解题过程中还需要善于总结问题，归纳问题的规律。
通过总结问题，学生可以提炼出解题的方法和技巧，为以后类似问题的解决提供参考。
总结问题还可以帮助学生更好地理解数学知识，深化对数学概念的理解和运用。
掌握问题的要点是解决小学数学问题的关键。
只有通过深入理解问题、分析问题和总结问题，学生才能够有效地解决各种数学问题，提高数学解决问题的能力。
2.2 培养逻辑思维能力培养逻辑思维能力是小学数学解决问题中至关重要的一环。
逻辑思维能力是指根据一定的规律和前提，进行推理和判断，从而得出正确的结论或解决问题的能力。
在解决数学问题的过程中，学生需要通过分析问题、提出假设、进行推理等一系列逻辑思维过程，才能找到正确答案。
浅谈小学数学解决问题的策略
浅谈小学数学解决问题的策略小学数学是孩子们学习的重要科目之一，它不仅仅是一门学科，更是一种思维训练的过程。
解决数学问题需要一定的策略和方法，下面我们就浅谈一下小学数学解决问题的策略。
帮助孩子建立数学思维。
在小学数学教学中，要培养学生的数学思维，鼓励学生通过观察事物、分析问题、总结经验等方式培养数学思维，激发学生学习数学课程的兴趣。
在学习上，要培养学生的问题意识和解决问题的能力，引导学生学会主动提出问题，主动探究问题，形成解决问题的习惯。
建立数学知识体系。
在认识和解决问题的过程中，孩子需要对数学知识体系有一个全面的认知。
老师在教学中可以通过讲解、引导、讨论等方式，帮助孩子建立和完善数学知识体系，使其系统、完整并且逻辑清晰。
只有建立了扎实的数学知识基础，孩子们才能更好地解决数学问题，为将来的数学学习打下坚实的基础。
然后，培养解题技巧。
解决数学问题的策略和方法包括分析问题，巧用数学公式，画图辅助，推理等。
在实际解题中，老师可以指导孩子运用各种解题技巧，比如通过画图或者列方程，以达到理解问题并迅速解决问题。
让孩子们理解问题的本质，分析问题的关键，从而培养他们的解题技巧，提高解题的效率。
培养问题意识。
解决问题的过程中，培养问题意识是非常重要的，它包括对问题的敏感度，发现问题的能力，提出问题的勇气和解决问题的信心。
在教学中，老师可以通过一些有针对性的问题让学生认识到问题的重要性，培养他们对问题的敏感度，让他们主动发现并解决问题，从而培养和提高学生的问题意识。
小学数学解决问题的策略不仅仅是独立的技巧性操作，更是培养思维、知识体系和问题意识的过程。
通过建立数学思维，建立知识体系，培养解题技巧，培养问题意识等方面的学习策略，可以帮助孩子更好地解决数学问题，提高数学学习的效率和质量。
让我们一起携手，培养出更多热爱数学、擅长数学的学生！。
浅谈小学数学解决问题的策略
浅谈小学数学解决问题的策略小学数学解决问题的策略是指在解决问题的过程中，我们可以采取一些方法和策略来帮助我们更好地理解和解决问题。
下面我将从问题分析、问题拆解和问题解决三个方面进行浅谈。
问题分析是解决问题的第一步。
我们需要仔细阅读题目，理解问题的要求，并抓住关键信息。
通过分析题目中提供的条件和限制，我们可以确定问题的类型和解题思路。
如果问题涉及到比较大小，我们可以通过列举例子或使用图形来进行比较；如果问题涉及到找规律，我们可以通过观察数列或模式来发现规律；如果问题涉及到运算，我们可以使用算术法则来进行计算等等。
问题分析的目的是帮助我们更好地理解问题，为后续的解决提供思路和方法。
问题拆解是解决问题的关键步骤。
当我们遇到一个复杂的问题时，我们可以将其拆解成更小、更简单的问题，逐步解决。
问题拆解可以帮助我们化繁为简，让问题更易于理解和解决。
如果一个问题要求我们计算一个复杂的算式，我们可以先计算其中的一部分，再逐步扩展到整个算式；如果一个问题要求我们找规律，我们可以先找出前几个数字的规律，再逐步推导出整个数列的规律。
通过问题拆解，我们可以将复杂的问题简化，使得解决问题变得更加容易和清晰。
问题解决是解决问题的最终目标。
在问题解决过程中，我们可以运用已经学过的数学知识和技巧，应用问题分析和问题拆解的结果，找到解决问题的方法和步骤。
我们也要注意思考解决问题的合理性和有效性。
在解决问题的过程中，我们可以运用不同的解法来验证答案，通过比较和验证，找到最优解。
当我们解决一个数学运算问题时，可以使用反向运算或逆运算来验证结果是否正确；当我们解决一个几何问题时，可以使用多个方法来验证图形的特征和性质。
通过问题解决，我们可以将解决问题的结果反馈给题目，使得我们对数学知识和技巧的应用更加深入和准确。
小学数学解决问题的策略包括问题分析、问题拆解和问题解决三个方面。
通过善于分析问题、合理拆解问题和有效解决问题，我们可以更好地运用数学知识和技巧，解决各种数学问题。
浅谈小学数学解决问题的策略
浅谈小学数学解决问题的策略数学是一门抽象的学科，对于很多小学生来说，数学问题往往是他们最头疼的事情之一。
掌握一些解决问题的策略，可以帮助孩子更好地理解和解决数学问题。
本文将就小学数学解决问题的一些策略进行深入探讨。
一、理解问题解决数学问题的第一步就是理解问题。
很多小学生在解决数学问题时，往往没有认真阅读题目，导致对问题的理解出现偏差，影响了问题的解决。
家长和老师可以指导孩子在解题时，仔细阅读题目，弄清楚问题要求，帮助孩子形成正确的问题认识。
二、建立数学模型解决数学问题需要建立数学模型，将问题转化为数学语言和符号来描述。
这对于小学生来说可能有些困难，但是每个问题都有其数学模型，掌握建立数学模型的方法可以帮助孩子更好地解决问题。
在解决问题时，家长和老师可以引导孩子将问题转化为数学语言，帮助他们建立数学模型。
三、选择正确的解决方法在面对数学问题时，很多小学生会觉得困难，因为他们不知道该使用何种方法来解决问题。
我们需要帮助孩子掌握一些基本的解题方法，比如几何图形的运用、代数运算、推理和归纳等。
只有选择了正确的解题方法，才能更好地解决问题。
四、培养逻辑思维解决数学问题需要一定的逻辑思维能力。
逻辑思维是指通过一定的规则和推理方式处理问题的一种思维过程。
在面对数学问题时，培养孩子的逻辑思维能力非常重要。
家长和老师可以通过一些逻辑推理的游戏和练习来培养孩子的逻辑思维，帮助他们更好地解决问题。
五、勤于总结经验解决数学问题需要不断总结经验。
在解决问题的过程中，孩子不仅要注重解决问题本身，还需要总结解题的方法和经验，形成自己的解题策略。
我们应该引导孩子在解题后进行总结，分析解题的过程和方法，帮助他们形成自己的解题策略。
（人教版新课标）小学数学教学论文-解决问题的策略与方法研究
小学数学教学论文-解决问题的策略与方法研究人教版新课标学习数学的真正价值并不是单纯地解答题目，而是利用所学的知识点解决实际生活中所遇到的问题。
传统教学模式中，教师只给学生灌输知识，却不教学生用知识，导致数学失去了本来的使用价值。
一、提高学生对数学的认知1.使学生感受数学知识的生活性《义务教育数学课程标准》指出：数学源自生活，又回归生活。
日常生活离不开数学，同时其他许多学科都与数学紧密相关。
马克思曾说过，数学是各门学科得以完善的前提。
身为数学教师，更应该擅长数教学融入生活，使学生体会到数学与自己有着密切联系。
例如，在第一册"解决问题"教学中，应精心收集生活中有关数学的问题，做成课件，为学生展示生活中许多需要他们运用数学去解决的问题。
2.使学生感受数学的广泛性在高速发展的社会条件下，无论是家电、医学还是宇航工程、气象预测学等，无不需要用到数学。
让学生课下搜集一些日常生活中所需用到的数学实例，一方面有助于学生了解数学的发展趋势，另一方面能够激发学生学习数学的动力。
例如，在三年级下册数学的统计教学中，教师可让学生搜集班上的零用钱情况，分别进行收集、描述与分析，并绘制统计图。
教师再将每组学生的零用钱情况与他们的使用情况进行分析，让他们学会合理分配自己的零用钱等。
这样不仅可以使他们学到教学大纲中的数学知识，还可以学会合理规划自己的生活用度，养成节约的好习惯。
二、引导学生发现数学问题生活中存在着许多数学问题，学生会解决问题，不一定善于发现问题，教师应引导学生积极寻找生活中的数学问题。
根据数学教学内容提出一些简单的问题，通过分析与详解，培养学生的数学观念与应用意识，有利于学生对所学知识加深理解。
例如，在"千克与克"的教学中，教师可以让学生利用课余时间记录家里洗衣粉、味精或零食的重量。
课堂上，让每个学生展示自己记录的数据，教师再给予他们事先准备好的具有不同克数的实物，让他们分别再次体验不同物体的重量。
浅谈小学数学“解决问题”的策略
浅谈小学数学“解决问题”的策略小学数学是培养学生逻辑思维能力和解决问题能力的重要学科之一，解决问题是数学学习的重点和难点。
解决问题的能力不仅需要对数学知识有扎实的掌握，更需要学生具备良好的逻辑思维能力和解决问题的策略。
本文将就小学数学“解决问题”的策略进行浅谈，希望对相关教师和学生有所帮助。
一、培养学生自主学习的能力小学数学要培养学生自主学习的能力。
教师要引导学生主动探究问题、主动分析问题、主动解决问题，通过学生自主学习的方式，培养他们独立思考、自信自主的品质。
在课堂中，教师可以通过启发式提问，激发学生的思考兴趣，引导他们分析问题的本质，帮助他们培养解决问题的能力。
二、激发学生的兴趣小学数学要激发学生的学习兴趣。
数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，很容易觉得数学乏味难学。
教师要通过生动有趣的教学手段，激发学生对数学的兴趣，让他们愿意在数学问题上花费更多的时间和精力。
可以通过数学游戏、数学实验等形式，让学生在游戏中学习，在实验中感悟，从而激发他们解决问题的热情。
三、注重培养学生的逻辑思维能力而后，小学数学要注重培养学生的逻辑思维能力。
解决数学问题需要学生有较强的逻辑思维能力，能够分析问题、提出解决方案、论证方案合理性，而逻辑思维能力的培养需要长期的训练。
教师要设计有针对性的培养方案，引导学生从正确的逻辑思维方式解决问题，让学生逐渐养成科学的思考习惯。
四、引导学生从多角度思考问题小学数学要引导学生从多角度思考问题。
在解决问题的过程中，有时会出现问题的解法不唯一，学生需要从多个角度去思考问题，找到最合适的解决方案。
教师可以通过课堂讨论、小组合作等方式，引导学生从不同的角度去思考问题，培养他们的多元化思维。
五、提供实际问题的学习机会小学数学要提供实际问题的学习机会。
实际问题是学生学习数学的动力源泉，是培养学生解决问题能力的有效途径。
教师可以在课堂中设置一些生活中的实际问题，让学生在解决问题的过程中，不仅学习到数学知识，更能够学会运用这些知识解决实际问题，从而培养他们的解决问题的能力。
浅谈小学数学解决问题的策略
浅谈小学数学解决问题的策略【摘要】小学数学解决问题的能力是培养学生综合素质的重要途径。
本文从理清问题要求、运用适当的方法、合理推理和验证、灵活运用知识技能、勤于思考和实践等方面探讨了小学数学解决问题的策略。
通过培养小学生解决问题的能力，不仅可以提高数学学习的有效性，还能促进学生的综合素质发展。
在解决问题过程中，小学生需要理清问题要求，选择合适的解题方法，进行合理推理和验证，并灵活运用所学知识技能。
通过勤思考和实践，可以不断提升解决问题的能力。
教师和家长应该重视数学解决问题的培养，引导学生运用策略解决困难和挑战，从而提高数学学习的效果，促进小学生综合素质的全面发展。
【关键词】小学数学、解决问题、策略、理清问题要求、运用适当的方法、合理推理和验证、灵活运用知识技能、勤于思考和实践、培养解决问题能力、提高学习有效性、促进综合素质发展。
1. 引言1.1 小学数学解决问题的重要性小学数学解决问题的重要性在于培养学生的思维能力和逻辑推理能力。
数学是一门需要严密推理和逻辑思维的学科，通过解决问题，学生可以锻炼自己的思维方式和解决问题的能力。
数学解决问题还可以帮助学生建立数学概念和知识的联系，提高他们对数学的兴趣和学习的积极性。
通过解决问题，学生可以发现问题中的规律和特点，从而更深入地理解数学知识，提高数学学习的效果。
小学数学解决问题也可以培养学生的合作意识和团队精神。
在解决问题的过程中，学生需要相互协作、交流和讨论，共同寻找解决问题的方法和思路。
这不仅可以提高学生的团队合作能力，还可以激发学生对数学学习的兴趣和学习动力。
2. 正文2.1 理清问题要求在解决小学数学问题时，首先需要理清问题要求。
理清问题要求是解决问题的第一步，也是解决问题的关键之一。
只有准确地理解和确定问题的要求，才能有针对性地采取相应的解题方法，最终解决问题。
1.审题：仔细阅读问题描述，确定问题的背景和条件。
理解问题所涉及的具体内容和数据，确保不会漏掉任何重要信息。
浅谈小学数学“解决问题”的策略
浅谈小学数学“解决问题”的策略数学在小学阶段是一门重要的学科，学生在学习数学的过程中，必然会遇到各种各样的问题。
解决问题是数学学习的核心，也是培养学生思维能力和创造能力的重要途径。
在小学数学中，教师应该重视学生解决问题的能力培养，引导学生养成解决问题的习惯和策略。
本文将浅谈小学数学“解决问题”的策略，希望对广大教师和家长有所帮助。
一、培养学生的数学思维数学思维是解决数学问题的基础，也是数学学习的关键。
在小学阶段，教师应该引导学生培养数学思维，让学生在思考问题时灵活运用数学知识，善于发现问题的本质和规律，不断提高分析和解决问题的能力。
具体来说，可以通过以下几个方面来培养学生的数学思维：1. 强调数学概念和逻辑推理。
教师在教学中要注重培养学生对各种数学概念的理解和掌握，让学生清晰地认识到每个概念的内涵和外延，引导学生善于用逻辑推理的方法解决实际问题。
2. 提倡数学抽象和数学建模。
教师可以通过设计一些具有挑战性的问题，引导学生进行数学抽象和建模，帮助学生建立起对抽象问题的认知和解决能力。
3. 提高问题解决的创造能力。
教师在教学中可以让学生进行一些思维训练和创新活动，培养学生的数学创造思维和问题解决的创造性能力。
通过以上方式，可以有效培养学生的数学思维，提高学生解决数学问题的能力。
二、运用问题解决策略在小学数学学习中，学生要学会灵活运用一些解决问题的策略，才能更好地解决各种数学问题。
下面介绍一些常见的解决问题的策略：1. 分析问题。
学生在解决一个数学问题时，首先要明确问题的目的和要求，然后梳理问题的条件和限制，找出问题的关键之处，从而确定解决问题的方向和策略。
2. 设立假设。
学生可以通过设立假设的方式，对问题进行分析和求解，找出问题的规律和特点，从而找到解决问题的突破口。
3. 列出系统的方程或不等式。
对于一些与数量关系有关的问题，学生可以通过列方程或不等式的方式进行求解，找到未知数的值。
4. 运用图形法。
浅谈小学数学“解决问题”的策略
浅谈小学数学“解决问题”的策略解决问题是数学学习的核心目标之一，也是培养学生解决实际问题能力的关键环节。
小学阶段的数学问题解决，不能简单停留在计算题的层面上，应该培养学生的思维能力和创新能力，使他们具备分析问题、提取信息、建立模型、解决问题的能力。
下面将从问题的选择、问题的分析和解题策略三个方面进行浅谈。
解决问题的第一步是正确选择问题。
好的问题应该符合学生年龄、思维水平和数学知识，能够引发学生兴趣，开拓思维。
老师需要根据学生的特点，选择符合他们能力的问题。
对于初学数学的学生，可以选择一些具有明确目的和方法的问题，通过这些有明确答案的问题，培养学生解决问题的思维习惯。
对于进阶学习的学生，可以选择一些开放性的问题，让他们积极思考答案、构建思维模型，培养学生的创新能力。
解决问题的关键是进行问题分析。
在解决问题的过程中，学生应学会分析问题的结构、找出问题的关键点。
首先要理解问题的意义和目标，弄清楚问题给出的条件和要求。
要学会提取问题的核心信息，找出问题的关键点，剔除无关信息。
要学会分析问题的结构，梳理问题的思路，理清思维的逻辑。
要学会从整体和部分的关系中获取信息，理解问题背后的规律。
通过问题分析，学生可以更好地把握问题的本质，明确解题的方向。
解决问题的过程需要运用合适的解题策略。
解题策略是指学生面对数学问题时所采取的具体方法和步骤。
在小学阶段，可以引导学生运用以下几种解题策略：1. 归纳法：通过观察现象，找出规律，总结归纳，得出结论。
2. 推理法：根据已知条件和前提，进行逻辑推理，得出合理的推论。
3. 分解法：将复杂的问题分解为简单的子问题，逐个解决。
4. 比较法：比较不同方法或结果之间的差异，找出最优解。
5. 类比法：将问题与已解决的类似问题进行对比，借鉴经验，寻找解决思路。
6. 假设法：根据已知条件，假设一些条件成立，通过推理求解。
7. 回归法：将问题逆向推导，从已知结果倒推出问题的解决思路。
在教学过程中，教师要引导学生学会灵活运用不同的解题策略，根据具体问题的特点选择合适的方法。
浅谈小学数学中解决问题的策略
浅谈小学数学中解决问题的策略新版《数学课程标准》在“解决问题”教学方面明确提出了一个课程目标——“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题的策略的多样性，发展实践能力和创新精神”。
那么，在小学数学“解决问题”教学中如何应用适当的策略，提高学生的能力，提升学生的数学素养呢?标准中对“解决问题”作了具体的阐述：要求学生要形成解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，并能与他人交流思维的过程与结果，发展学生的创新精神与实践能力。
因此，针对学生的数学现实与课标要求，本文简单论述了解决问题教学意义及呈现优势，主要针对解决问题教学策略作出了分析。
“如果知识背后没有方法，知识只能是一种沉重的负担；如果方法背后没有思想，方法只不过是一种笨拙的工具。
”这句话说得很贴切。
数学教学在重视知识技能的同时，更要重视引导学生领会数学思想、培养数学情感，这样才能使学生学会运用数学赋于创新的解决问题。
笔者觉得这也是数学教学最终要达成的目标，更是数学教学需追寻的境界。
小学数学教学，我一直在路上。
2009年来到南部县第二小学，在这几年的教学工作中解决问题的策略这一课题一直深深吸引着我，每逢教研活动我都喜欢选上这一课题。
为了给孩子们上好数学课，我经常上网研学一些优质录像课，并在一些教学论坛里交流心得，同时也积极外出参加各类教研、观摩研讨活动。
慢慢地对于这一课题也有了些许感受，得空我便将一些想法和感悟发到网上和大家交流。
近期通过进一步梳理，我觉得把握这一课题的“策略”可从如下方面入手：一、深入研究教材，准确把握课题教学目标教材中有选择性地设置了“列表”、“画图”、“一一列举”、“倒推”、“替换”和“假设”、“转化”策略，将前期孩子们数学学习过程中应用过的一些问题解决思路归纳提升到策略这一理论高度，有意识地帮助学生提升解决问题的能力。
教材充分体现了问题方法的多样性，其重点突出策略的选择、灵活运用意识，通过探究、积累经验、反思和内化促进“策略”的形成。
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小学数学教育论文-浅谈小学数学解决问题的策略人教版新课标
小学生在解决问题中常出现以下情形:有时,面对数学问题,无从下手;有时,明明思路很清楚,就是解不出来;有时解题到途中,却是:“山穷水尽”等等.这些疑惑可归结为没有掌握好解决问题的策略.
俗话说妙计可以打胜仗，良策则有利于解题，当学生对数学知识，数学思想方法的学习和运用达到一定水平时，应该把一般的思维升华到计策谋略的境界。
只有掌握了一定的解题策略，才会在遇到问题时，找到问题的思考点和突破口，迅速、正确地解题，因此在教学中我们要适当加强数学解题策略的指导，优化学生的思维品质，提高解题能力。
基于以上的认识，我在教学实践中进行了对学生解题策略指导的尝试探索，获得了一些初步的体验。
一、枚举策略
枚举法是一种重要的数学方法,有很多较复杂的问题,常常是从具体情况一一枚举,从中找出规律和方法再加以解决的。
妈妈买来7个鸡蛋，每天至少吃2个，吃完为止，有多少种不同的吃法？
解：需要考虑吃的天数和吃的顺序不同。
一天吃完：7；两天吃完：5+2，2+5，4+3，3+4；三天吃完：3+2+2，2+3+2，2+2+3。
答：一共有8种不同的吃法。
当学生把所有的情况都按一定规律列出来的时候，思路非常清晰，此题就比较容易完整的解答。
二、画图策略
小学生年龄小，生活经验和知识都是十分有限的，因此在思考解决问题时难免会遇到困难。
小学生在纸上涂涂画画可以拓展思路，使用这项解题策略，比较符合小学生的思维形象性的特点。
已知两数之和为14，两数之差为2，求这两个数。
这个题如果列一个二元一次方程，是很容易解决的：X+Y=14；X-Y=2。
解此方程可知X=8，Y=6。
但如果是小学三年级学生尝试做此题，在没有学习方程的基础上，一般不考虑选用方程来解答。
这样的题只能通过画图分析：从图中可以看出：要求其中较小的那个数，可以用两数之和减去两数之差再除以2，即（14-2）÷2=6。
要求较大的数，也可以用两数之和加上两数之差再除
以2，即（14+2）÷2=8。
运用图形把抽象问题具体化、直观化，从而学生能迅速地搜寻到解题的途径。
怪不得前苏联心理学家克鲁切茨对天才儿童研究发现，许多天才儿童是借助画图解决问题，而数学上能力较差的学生在解决问题中不依靠形象图形，最主要的是他们不知道如何依靠。
因而，对学生进行画图策略的指导显得犹为重要。
三、列表的策略
在解决问题时，可以指导学生运用表格把一些信息列举出来，寻求解题策略，也可以在让学生列举部分情况的基础上，引导学生从表格中寻找到解决问题的策略。
荒地村砂场用3辆汽车往火车站运送砂子，5天运了180吨。
照这样计算，用4辆同样的汽车15天可以运送多少吨砂子？解：
摘录题中条件，排列成下表
辆数天数吨数
3 5 1 80
4 1
5 X
解此题的要点是先求出单位数量。
表中由于汽车的辆数、运送的天数和吨数这三个直接相关联的数量排在同一横行，因此便于想到，180÷5得到3辆车1天运多少吨，180÷5÷3就得到一辆车一天运多少吨；接着便可想到求出4辆车1天运多少吨，15天运多少吨。
求4辆车15天运送多少吨砂子的方法是：180÷5÷3×4×15
四、假设策略
有些问题用一般方法很难解答时，可假设题中的情节发生了变化，假设题中两个或几个数量相等，假设题中某个数量增加了或减少了，然后在假设的基础上推理，调整由于假设而引起变化的数量的大小，题中隐蔽的数量关系就可能变得明显，从而找到解题方法。
这种解题方法就叫做假设法。
例：甲从A地到B地，每小时走4千米，可以准时到达，如果每小时走5千米，可以提前1小时到达，求AB两地的路程。
分析：“如果每小时走5千米，可以提前1小时到达，”假设继续前进，在相同的时间内会多走5千米，通过比较发现，第二种速度比第一种速度每小时多走
5－4=1（千米），一共多走了5千米，说明走了5小时，则AB两地的路程是4×5=20（小时）。
有些数学问题学习者却不能按照既定的解题思路有序进行推导、运算、操作，它需要采用特殊化的思维策略，如果能合理、灵活地运用假设的策略可以很快地获得解题方法。
俗话说：解题有法而无定法。
这正说明了数学问题的纷繁复杂，解题技法的灵活多变。
一个数学问题摆在面前，其思维的触须是多端的，以上所述的几种解题策略只是平时常用的导引途径，为了能够更有效地提高解题能力，还要我们学生在解题实践中注意不断思索探求、逐步积累解题经验，以掌握更多、更具体的解题方法和思维策略。