追求理解的教学设计学习心得
追求理解的教学设计
《追求理解的教学设计》读后感程学友2019年1月10日《追求理解的教学设计》读后感学校分给每位老师一本书，这本书是《追求理解的教学设计》。
下面是我读此书的心得体会：此书介绍了8位美国当代名师的精神档案，他们工作起来都是兢兢业业，全身心投入工作，并且，每位名师都有各自的风格，8位名师的故事，深深打动了我，他们有用不完的智慧和惊人的创造力，为他们各自的教育教学工作默默奉献自己的青春。
这8位名师中，让我感受最深的当数号称“美国最好的老师”莱福。
艾斯奎斯。
当一名教师倾其精力、美德与创造力时，他能为学生做什么?如果知道美国传奇教师莱福。
艾斯奎斯的故事，你就有了答案。
在美国众多的名师中，很难有人如莱福。
艾斯奎斯一般给人震撼与惊叹——他在同一所学校听同一间教室，年复一年地教同一个年龄段学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。
他就是一个人在最小的空间里创造出最大的奇迹的名师。
他每天工作12小时，除了完成学校规定的课程外，他还主动教学生高等数学，让学生阅读原版文学名著，给学生排练《莎士比亚》戏剧，甚至在课间教学生弹吉他、打篮球和棒球!他总是把一天的时间安排得满满的。
这让我想起了我们学校的行政老师，他们的工作是非常繁忙的，往往是不分8小时工作时段的，8小时之外，他们同样做着学校里的千头万绪的事情。
寒暑假和双休日对老师们来说是最好的休息时间，可是对他们来说，却是最好的干工作的时间。
我在暑假，经常来学校锻炼身体，看到学校行政和部分老师，几乎是天天来校工作，尤其是我们的陈校长，在暑假里他是每天必到的，每天都有干不完的工作，而且他是来得早，回得晚。
真的是超强付出，同书里的美国名师莱福。
艾斯奎斯是一样的!学校行政这么超付出的工作电影，他们不分时间的默默付出，是为了学校的明天更美好，为了保证开学后教师能更好地开展教育教学工作、为了学生在新学期里能更好地学习与成长。
他们是我们广大教师学习的好榜样，我想，在今后的教育教学工作中，如果能有超强的付出，有这种争分夺秒的时间观，我们肯定能做出更多的成绩来的。
追求理解的教学设计第六章读后感
追求理解的教学设计第六章读后感这一章啊，感觉像是一个智慧的长者在我耳边悄悄说那些关于教学评估的大实话。
以前我就觉得评估嘛，不就是出个试卷打个分呗。
可这章告诉我，我之前的想法就像把一颗钻石当成了普通玻璃珠子。
评估可不只是简单地给学生一个数字或者等级，它是要真正去探测学生到底有没有理解我们教的东西。
书里提到了一些评估的方法，那真是让我眼前一亮。
比如说形成性评估，这就像是在学生学习的旅程中，隔一段路就设一个小驿站。
在这些小驿站里，我们老师可以偷偷看看学生的状态，是累得气喘吁吁、没搞懂在学啥呢，还是一路轻松、把知识都吸收得妥妥当当。
这就不是等到最后考试才发现“这孩子怎么啥都没学会”，而是在过程中就能及时调整教学的节奏和方法，就像给一辆行驶的汽车随时调整方向盘一样。
还有啊，关于表现性任务的描述特别有趣。
这就像是给学生一个舞台，让他们尽情地展示自己到底有没有把知识内化成自己的本事。
我就想到我以前教过的一个单元，如果按照这种思路来设计评估，我可以让学生像小导演一样，自己创作一个与单元主题相关的小短剧。
这样他们就得把学到的知识、概念全都融合进去，从台词到情节，处处都能体现他们有没有真的理解。
这可比让他们死记硬背然后写个简答题要有趣得多，也有用得多。
不过呢，这章也让我有点小头疼。
因为这些好的评估方法，实施起来感觉有点像要攀登一座高峰。
要设计出有效的形成性评估和表现性任务，得花费不少心思，就像厨师要精心准备一道超级复杂的菜肴，从选材到烹饪方法，每个环节都得仔细琢磨。
但是呢，一想到这些努力能让学生真正从学习中受益，能让他们不是为了应付考试而学习，而是真正理解知识并运用知识，我又觉得这是一件非常值得去挑战的事情。
读完这一章，我就像是被打了一针“教育新思维”的强心剂。
虽然知道前面的路可能不太好走，但却充满了探索的欲望，想要把这些新的评估理念融入到自己的教学中，让我的课堂变得更加有活力、有深度，让学生们真正成为学习的主人，而不是被分数牵着鼻子走的小木偶。
追求理解的教学设计》读书心得
追求理解的教学设计》读书心得读完《追求理解的教学设计》后，我对古诗词教学存在的问题有了更深刻的认识。
首先，教学零碎、不成系统，学生难以记忆；其次，以考试为导向，忽视了古诗词的韵味；最后，虚设目标，教学效果差。
这些问题都需要我们重视和解决。
而要解决这些问题，我们需要理论基础。
最新版的《高中语文课程标准》提出，应注重学生研究方式的转变，设计、引导和组织学生语文研究活动，注重研究效果。
同时，围绕研究任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的研究情境，加强课程实施的整合，实现知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，整体提升学生的语文素养。
基于这些理论，我在古诗词教学上进行了一些尝试。
我将教学内容进行系统化整合，设计了主题阅读、比较阅读、专题研究、项目研究等多种研究情境，引导学生广泛、深度参与。
同时，我注重学生的研究效果，通过具体的评估标准，对学生的研究进行跟踪和评估，确保教学效果。
这些尝试取得了一定的成效，也让我更加深入地理解了《追求理解的教学设计》中的理论。
与《追求理解的教学设计》中提到的概念相符，逆向设计要求教师在设计课程时，先通过评估证据将研究目标具体化。
这样可以弥补传统教学的缺陷，即只关注“怎么教”，而不考虑学生“怎么学”。
以结果为导向，将教材作为资源提高学生研究效果。
对于古诗词的教学设计，可以分为三个阶段。
首先，调查学生已有的知识和想要研究的内容，以便避免重复教学。
其次，将古诗词的基本常识和高考常见的艺术手法整理出来，按照难易程度和时间规划逐步教授给学生。
最后，根据第一个目的设计的内容，选择合适的资源带领学生鉴赏古诗词。
在确定合适的评估证据时，需要思考学生是否达到预期结果，以及哪些证据能够证明学生的理解和掌握程度。
除了常见的课后练和考试，评估方式还应更有针对性和多样性，避免仅凭口头表述就判定研究效果较差。
研究目标？本书在第一章中对这些问题做了详细的解答，并提出了“理解是对知识和技能的深刻、全面、有意义的掌握和应用”的定义。
读《追求理解的教学设计》
读《追求理解的教学设计》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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追求理解的教学设计
《追求理解的教学设计》读后感程学友2019年1月10日《追求理解的教学设计》读后感学校分给每位老师一本书，这本书是《追求理解的教学设计》。
下面是我读此书的心得体会：此书介绍了8位美国当代名师的精神档案，他们工作起来都是兢兢业业，全身心投入工作，并且，每位名师都有各自的风格，8位名师的故事，深深打动了我，他们有用不完的智慧和惊人的创造力，为他们各自的教育教学工作默默奉献自己的青春。
这8位名师中，让我感受最深的当数号称“美国最好的老师”莱福。
艾斯奎斯。
当一名教师倾其精力、美德与创造力时，他能为学生做什么?如果知道美国传奇教师莱福。
艾斯奎斯的故事，你就有了答案。
在美国众多的名师中，很难有人如莱福。
艾斯奎斯一般给人震撼与惊叹——他在同一所学校听同一间教室，年复一年地教同一个年龄段学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。
他就是一个人在最小的空间里创造出最大的奇迹的名师。
他每天工作12小时，除了完成学校规定的课程外，他还主动教学生高等数学，让学生阅读原版文学名著，给学生排练《莎士比亚》戏剧，甚至在课间教学生弹吉他、打篮球和棒球!他总是把一天的时间安排得满满的。
这让我想起了我们学校的行政老师，他们的工作是非常繁忙的，往往是不分8小时工作时段的，8小时之外，他们同样做着学校里的千头万绪的事情。
寒暑假和双休日对老师们来说是最好的休息时间，可是对他们来说，却是最好的干工作的时间。
我在暑假，经常来学校锻炼身体，看到学校行政和部分老师，几乎是天天来校工作，尤其是我们的陈校长，在暑假里他是每天必到的，每天都有干不完的工作，而且他是来得早，回得晚。
真的是超强付出，同书里的美国名师莱福。
艾斯奎斯是一样的!学校行政这么超付出的工作电影，他们不分时间的默默付出，是为了学校的明天更美好，为了保证开学后教师能更好地开展教育教学工作、为了学生在新学期里能更好地学习与成长。
他们是我们广大教师学习的好榜样，我想，在今后的教育教学工作中，如果能有超强的付出，有这种争分夺秒的时间观，我们肯定能做出更多的成绩来的。
《追求理解的教学设计》读书心得
【总第72期】《追求理解的教学设计》读书心得一、内容简介：追求理解《追求理解的教学设计》一书由美国格兰特•威金斯与杰伊・麦克泰格基于大量教学案例研究完成。
全书共分为十三章，可概括为“逆向”“理解”及“实践智慧”，指向一个问题：我们如何通过教学设计，使更多学生真正理解他们所要学习的知识，包括不同风格的学生。
本书避免了传统教学设计中的两大误区：聚焦活动和聚焦灌输。
明确了“理解”这个设计意图，旨在提升学生迁移能力，努力实现为理解而教，并且书中详细回答了如何实现这个目标，提出了一种课程与教学的设计方法，围绕大概念等展示了如何将单个单元嵌套进系列大项目中去。
另外，为了达成以理解为目标进行设计及控制质量，提出了用于单元设计的UbD(UnderstandingbyDesign)模板、一套设计标准及一系列检验方法，用于协助教师设计关注学生理解与评估。
《追求理解的教学设计》不仅提供了对“逆向设计”等原理概念的阐述研究，更是基于案例给出了工具方法，为一线教师落实课改理念、培养学生核心素养、开展深度学习提供了支持。
二、内容摘要：理解“理解”UbD强调理解是教学与评估的核心，通过三阶段的逆向设计过程支撑。
以学习目标为起点，将"理解”和“设计”结合起来。
UbD理论中理解和知道之间具有明显区分，理解的含义更广泛，知道是其子内容。
二者实用区别如下：“知道”和“理解”的对比知道理解事实事实的意义大量相关事实提供事实关联和意义的理论不可靠的、形成中的理论 有关程度或复杂性 我理解为什么它是知识，什么使它成为知识根据所知回应提示 我能判断何时使用以及何时不用我所知的知识通过立体构建“理解”，格兰特•威金斯和杰伊•麦克泰格将“理解”，区别于传统意义的仅仅以记忆、巩固等为目标的认识论理解，或基于心理换位的情感层面的人文关怀概念。
理解指“善于明智有效地在变式的、关键的、联系实际的和新颖的情境中运用知识技能最终达到有效迁移的目的”。
《追求理解的教学设计》读后感（精选8篇）
《追求理解的教学设计》读后感《追求理解的教学设计》读后感一、教学设计的教学方法学无止境，教无定法。
教学的方法从理论上讲，应当是有无数种方法。
在课堂教学过程中，通常是以讲授法为主，不能事事都要学生去活动、去体验。
同时还有讨论法、发现法、读书指导法、演示法、实验法、导学法、辅导法、谈话法、陶冶法、任务驱动法、交流法、互动法、练习法、开放方式教学法等。
在教案中可以写出本节课中，使用的几种主要教学方法。
只要在动词、形容词后面加上“性”、“员”、“手”、“度”、“着”、“家”、“法”、“主义”、“思想”等字词，都会变成名词。
如果在动词、形容词后面加上一个“法”字，立即就会变成名词，就是一种教学“方法”了。
在一节课的教学过程中，授课教师可能会使用了许多的“教学方法”，只不过是没有认真地进行总结、归纳、梳理，上升到理论而已。
凡事不能偏颇，追风一哄而上。
主题活动的教学方法很好，但是，不是唯一的教学方法，不能事事都要学生去活动、去体验、去感受、去归纳、去总结，这样会浪费学生大量的宝贵时间。
二、《追求理解的教学设计》读后感（精选8篇）当细细品完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。
那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是小编为大家整理的《追求理解的教学设计》读后感（精选8篇），欢迎大家分享。
《追求理解的教学设计》读后感1美国教育专家格兰特·维金斯和杰伊·麦克泰格合著的《追求理解的教学设计》中的理论，为我在教学上解答了许多的困惑。
而其中实例和操作又为我的教学方式提供了实践的可能。
虽然美国的教学体系和中国完全不同，他们的教师可以自主选择教材或者设计教材，甚至自己制定富有个人特色的教学课程。
利用这本著作当中提出的理论设计教学时，他们可以打通所有科目，进行整体的主题设计，而我们是做不到的。
不仅是因为工作量太大无法完成，还因为整个课程标准和教学大环境不一样。
但这个理念可以放在某一个科目当中践行，以下就是我自己的一点尝试。
高中语文教学如何有效培养学生核心素养——《追求理解的教学设计》学习心得
高中语文教学如何有效培养学生核心素养——《追求理解的教学设计》学习心得摘要：《追求理解的教学设计》是由格兰特·威金斯（Grant Wiggins）和杰伊·麦克泰格（Jay McTighe）联合编写的一本关于教育改革的书籍，旨在帮助教师和课程开发者实现有效的教学设计。
该书的中心理念是，教育应该以促进学生对核心概念的深入理解为目标，以帮助他们建立长期记忆，提高知识的可迁移性。
本文通过对这本书的学习，结合高中语文教学的实际情况和《普通高中语文课程标准》（2020 年修订版）的相关内容，探讨了如何通过追求理解的教学设计培养学生的核心素养。
关键词：高中语文教学；核心素养；追求理解的教学设计一、《追求理解的教学设计》的核心理念《追求理解的教学设计》旨在帮助教育者从“灌输知识”的传统教学模式转向“促进理解”的新型教学模式。
该书的中心思想是，教学设计应当以帮助学生形成深刻、持久、可迁移的理解为核心目标，而不仅仅是教授特定的知识点和技能。
一方面，《追求理解的教学设计》认为理解是教学设计的出发点和归宿。
在传统的教学设计中，教师往往过于关注“教什么”，而忽视了学生是否真正理解。
然而，理解才是知识学习的最高境界，只有理解了的知识才能在学生的思维中形成稳定的结构，并把所学的知识灵活迁移到新的环境和挑战中。
因此，教学设计应当以促进学生的理解为首要任务，通过设计各种学习活动，帮助学生形成对知识的理解，而不仅仅是对知识进行回忆和再现。
另一方面，《追求理解的教学设计》提出了“逆向设计”的教学策略。
传统的教学设计通常是“顺向设计”，即从教材和课程标准出发，逐级分解教学目标和教学内容，最后设计出具体的课堂教学活动。
然而，这种设计方法容易导致教学活动与学生的实际需求和兴趣脱节，无法有效激发学生的学习动机。
相反，逆向设计则是从学生的理解需求出发，先确定学生需要达到的理解目标，然后再根据这些目标来选择合适的教学内容和教学方法【1】。
2023年追求理解的教学设计读书心得(通用5篇)
2023年追求理解的教学设计读书心得（通用5篇）追求理解的教学设计读书心得1今年寒假里我们全体老师统一阅读了《追求理解的教学设计》一书，里边的很多章节引起了我的深刻反思。
优秀的教学设计是上好一堂课的前提基础，假如我们的教学设计华而不实，不切实际，照抄照搬或者只是应付检查，那我们的课堂又会是什么样子呢？我们青州云门书院的校训是“养正求真”，即养正气求真理，这是做教化的追求。
我想，我们的教学设计何尝不须要“养正求真”呢？《追求理解的教学设计》一书中，从理论到实践给了我们很多指导，为我们点亮了明灯。
基于标准让教学“回家”本书第三章《明确目标》提到了“标准制定”和“解析标准”等问题。
我想，我们的教学在“标准制定”这方面不须要太费脑筋，因为我们有《课程标准》，只要我们的课堂严格根据标准来设计就不会有越位和缺位的现象存在了。
基于课程标准让教学“回家”，就要思索“教什么”“教到什么程度”“怎么教”的问题。
拿我们的语文课来说，我们有阶段性的目标——每个年段在识字写字、阅读、习作、口语交际等方面达成什么样的标准，在《课标》上写得很清晰，我们须要做的就是如何贯彻和执行力的问题，所以我们要好好研读标准，严格执行标准。
有的人可能认为“解析标准”是有肯定难度的。
的确，对标准的解读特别简单出现偏差，要么拔高了要求，要么降低了要求。
达不到目标的要求明显是不行的。
同样，我们肯定要明白过犹不及的道理，拔高要求，把目标制定的过高，的确让人有“眼前一亮”的感觉，但往往是以挫伤孩子们的主动性为代价的。
还是拿语文来讲，要想把一篇课文的教学目标制定精确，在“解析标准”的过程中，我们就要看明白单元导语，融会贯穿课后题要求和梳理好沟通平台中的学问点，把握好这些，对于我们“解析标准”是大有帮助的，这样才会让我们的教学“回家”。
“好的教学设计是改出来的”本书第十一章《设计过程》中谈到“修订已有设计”和“调整”等内容。
我们语文习作教学有句俗话叫做“好作文是改出来的”。
《追求理解的教学设计》读书心得(精选10篇)
《追求理解的教学设计》读书心得《追求理解的教学设计》读书心得《追求理解的教学设计》读书心得（精选10篇）读完某一作品后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，是时候静下心来好好写写读书心得了。
千万不能认为读书心得随便应付就可以，下面是小编为大家收集的《追求理解的教学设计》读书心得（精选10篇），欢迎大家分享。
《追求理解的教学设计》读书心得1《追求理解的教学设计》是一本非常有价值的书，特别是对于“整体性教学”、“项目式学习”的设计具有指导性的意义。
这本书提出了“逆向设计”的概念和方法和“项目式学习”理念下的学习设计有共同之处，都认为教师在考虑如何开展教与学活动之前，先要努力思考学习要达到的目的到底是什么，关注学习期望，产生适合的教学方式，总的来说就是“以终为始”，从学习结果开始逆向思考。
这个概念和方法对于今天我们为追求有意义、有效果的教学设计以及思考和寻找教师教学行为转变的路径颇有启迪。
这本书对“理解”的概念和实践也都进行了更加深入的阐述和解释，提出了衡量“理解”的一个基本指标是能把所学得知识迁移到新的环境和挑战中，也就是综合应用，而不仅仅是知识的回忆和再现。
这本书还提出了一种课程与教学的设计方法，旨在促使学生参与探究活动，提升学习迁移能力；为学生提供理解概念的框架，帮助他们理解一些零散的知识和技能，并揭示与内容相关的大概念。
通过对大量的教学实践进行积累和总结，本书还提出了一个关于学生理解的单元模板，以协助教师设计课程以评估；围绕大概念、基本问题和核心评估任务提出了如何把教学单元放在一个更大、更连贯、更结构化的课程和项目框架中进行设计的思路和方法；提出了一套在课程和评价中实现质量控制的设计标准。
谈及本书的内容和特色，用三个词概括，即“理解”、“逆向”、“实践智慧”。
它倡导的是关于课程、评估和教学的优秀设计，专注于如何发展和深化对重要观点的理解。
本书的精髓聚焦在一个问题上：我们如何通过教学设计是更多的学生真正理解他们所要学习的知识？因为事实上大部分情况是那些说“懂了”的学生可能仅是凭运气理解了知识，所以我们的教师计划该如何制定，才能使每位学生都受到知识的影响，包括那些缺乏经验的学生，有较高能力但缺乏学习动机的学生、能力稍逊的学生、具有不同兴趣和风格的学生。
《追求理解的教学设计》读书心得
《追求理解的教学设计》读书心得《追求理解的教学设计》读书心得作为一名人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是为大家收集的追求理解的教学设计读书心得，仅供参考，欢迎大家阅读。
追求理解的教学设计读书心得篇1美国教育专家格兰特·维金斯和杰伊·麦克泰格合著的《追求理解的教学设计》中的理论，为我在教学上解答了许多的困惑。
而其中实例和操作又为我的教学方式提供了实践的可能。
虽然美国的教学体系和中国完全不同，他们的教师可以自主选择教材或者设计教材，甚至自己制定富有个人特色的教学课程。
利用这本著作当中提出的理论设计教学时，他们可以打通所有科目，进行整体的主题设计，而我们是做不到的。
不仅是因为工作量太大无法完成，还因为整个课程标准和教学大环境不一样。
但这个理念可以放在某一个科目当中践行，以下就是我自己的一点尝试。
一、古诗词教学存在的问题1、零碎，不成系统。
高一、高二阶段对古诗词的教学往往就是教材当中的诗词，再加上一些练习或者考试卷上的题目，遇到的是哪一种艺术手法就讲哪一种，遇到是谁的诗词，就讲讲这一种风格的诗词。
当学生再想回忆起所学的诗词时，印象往往不深刻，因为碎片化的东西很难进入长久记忆的。
2、以考试为导向，失去诗词的韵味。
因为有高考这个指挥棒存在，教授古诗词时，往往也是按照表现手法、思想情感等套路来讲解，丢失了诗词本身的美感。
3、虚设目标，教学效果差。
我们在设计一个教案时，往往会有所谓的三维目标，而这些目标往往是老师一厢情愿，没有从学生的实际出发，最终也很少有人真正将这些目标都落实到位，也没有具体的评估标准，特别是语文这一门抽象感性的学科，更是很难用客观精准的标准去评估。
所以很多时候三维目标只是几句空话，或者说，是语文教师的美丽想象。
二、理论基础最新版的《高中语文课程标准》中提到：“应关注学生学习方式的转变，做好学生语文学习活动的设计、引导和组织，注重学习效果。
读书心得 《追求理解的教学设计》读后感
读书心得《追求理解的教学设计》读后感暑假期间学习了《追求理解的教学设计》，这本书提出了“逆向设计”的概念和方法，以避开学校教学设计中的两大误区－聚焦活动的教学和聚焦灌输的教学。
前者没有明确学习体验如何帮助学习者达到学习目标；后者缺少明确的大概念来引导教学，缺乏为确保学习效果而进行设计的过程。
; 本书认为教师在考虑如何开展教与学活动之前，先要努力思考学习要达到的目的到底是什么，以及哪些证据表明学习达到目的；必须首先关注期望，然后才有可能产生适合教学行为；认为最好的设计应该是“以终为始”，从学习结果开始逆向思考。
; 1、需要树立的教学观点;;;我们是培养学生用表现展示理解的能力的指导者，而不是将自己的理解告知学生的讲解者。
; 2、如何能达到逆向设计？（与“翻转课堂”有相似之处）;;;很多教学缺乏目的性，教学效果不理想。
; 在确定教学目标后，可以思考以下的问题：什么可以用来证明学习目标的达成？达到这些目标的证据是什么样的？教与学所指向的、构成评估的表现行为是什么样的？; 在课堂教学中，悄悄走向一名学生，问他以下问题：你在做什么？你为什么这么做？它会帮助你做什么？你和你先前做的事有什么关系？你如何证明自己已经掌握了相应的知识？;;;3、逆向设计的三个阶段;;;如上图所示的三个阶段。
;;;阶段1：学生应该知道什么？理解什么？能够做什么？什么内容值得理解？什么是期望的持久理解？;;;阶段2：我们如何知道学生是否已经达到了预期结果？哪些证据能够证明学生的理解和掌握程度？;;;阶段3：如果学生要有效开展学习并获得预期结果，他们需要哪些知识（事实、概念、原理）和技能（过程、步骤、策略）？哪些活动可以使学生获得所需知识和技能？根据表观性目标，我们需要哪些内容，指导学生做什么，以及如何用适当的方法开展教学？要完成这些目标，哪些材料和资源是最合适的？;;;;;综上所述，逆向设计会使预期结果，关键表现以及教与学体验之间产生更大的一致性，从面使学生有更好的表现－而这，正是设计的目的所在。
追求理解的教学设计读后感
追求理解的教学设计读后感
以追求理解的教学设计读后感
在学习的过程中，有时候我们很难真正理解一个概念，而学习设计可以帮助我们解决这个问题。
“以追求理解的教学设计”是一本很有趣的书，它提供了有关如何更有效地提高学习效果的一些有用的建议。
这本书从理论和实践两个方面来探讨教学设计，首先，它提供了一些理论知识，让读者了解教学设计的基础知识和原理，并分析如何将它们应用于实际教学。
其次，它提供了一些实践的建议，比如如何创建课堂活动，如何使用讨论和合作学习，以及如何运用多媒体资源来改善学习效果。
这本书还涵盖了其他一些重要内容，比如如何识别学习者的学习风格，如何创建评价体系以及如何处理学习者的行为问题。
它还讨论了一些新兴的教学理念，如认知构建理论、多媒体学习和技术支持教学等。
总而言之，这本书给我留下了深刻的印象，它让我明白了什么是以追求理解的教学设计，并且给了我很多有用的建议，让我可以更有效地教授学生。
它也让我明白了学习者的学习特点，以及如何使用不同的教学手段来满足他们的需求，从而提高教学效果。
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实用汇总报告
《追求理解的教学设计》学习报告
华理附中许炜佶
暑假期间学习了《追求理解的教学设计》（第二版），这本书提出了“逆向设计”的概念和方法，以避开学校教学设计中的两大误区－聚焦活动的教学和聚焦灌输的教学。
前者没有明确学习体验如何帮助学习者达到学习目标。
后者缺少明确的大概念来引导教学，缺乏为确保学习效果而进行设计的过程。
本书认为教师在考虑如何开展教与学活动之前，先要努力思考学习要达到的目的到底是什么，以及哪些证据表明学习达到目的。
必须首先关注期望，然后才有可能产生适合教学行为。
认为最好的设计应该是“以终为始”，从学习结果开始逆向思考。
1、需要树立的教学观点
我们是培养学生用表现展示理解的能力的指导者，而不是将自己的理解告知学生的讲解者。
2、如何能达到逆向设计？（与“翻转课堂”有相似之处）
很多教学缺乏目的性，教学效果不理想。
在确定教学目标后，可以思考以下的问题：什么可以用来证明学习目标的达成？达到这些目标的证据是什么样的？教与学所指向的、构成评估的表现行为是什么样的？
在课堂教学中，悄悄走向一名学生，问他以下问题：你在做什么？你为什么这么做？它会帮助你做什么？你和你先前做的事有什么关系？你如何证明自己已经掌握了相应的知识？
3、逆向设计的三个阶段
如上图所示的三个阶段。
阶段1：学生应该知道什么？理解什么？能够做什么？什么内容值得理解？什么是期望的持久理解？
阶段2：我们如何知道学生是否已经达到了预期结果？哪些证据能够证明学生的理解和掌握程度？
阶段3：如果学生要有效开展学习并获得预期结果，他们需要哪些知识（事实、概念、原理）和技能（过程、步骤、策略）？哪些活动可以使学生获得所需知识和技能？根据表观性目标，我们需要哪些内容，指导学生做什么，以及如何用适当的方法开展教学？要完成这些目标，哪些材料和资源是最合适的？
综上所述，逆向设计会使预期结果，关键表现以及教与学体验之间产生更大的一致性，从面使学生有更好的表现－而这，正是设计的目的所在。
总而言之，这本书使我受益匪浅
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