2015人教版五年级数学上《小数除法—解决问题》集体备课教案
人教版数学五年级上册第三单元《小数除法》单元整体设计
齐要涉及数的含义。
如，22.4÷4=5.6，用4除22，商5以后，余数是2，化为20个十分之一，
与十分位上的4合起来是24个十分之一。
4除24个十分之一，商是6个十分之一，所以商“6”
应该写在商的十分位上。
故此，在说明小数除法的计算方法时要联系数的含义帮助学生理解
算理。
3．引导学生探索被除数、除数与商之间的大小关系的规律。
让学生通过习题进行对比，学会探索模式和发现规律是数与代数领域学习的重要目标。
在组织小数除法计算方法的同时，应注意引导他们去探索被除数、除数和商之间的大小关系
的规律。
教学中，要重视突破重难点的经典题型的讲解，还可以增加一些类似的练习内容，
并以此为载体，培养学生养成探索隐含在数字、算式后面的规律的习惯。
三、单元整体教学思路
单元结构
图及课时
安排
本单元设计了11课时的教学内容，其中，除数是整数的小数除法2课时，一个数除以小数3课时，商的近似数和循环小数各1课时，用计算题探索规律1
课时，解决问题2课时，复习与检测1课时。
第三单元小数除法《解决问题》(教案)五年级上册数学人教版
教案：五年级上册数学人教版第三单元小数除法《解决问题》教学目标：1. 让学生掌握小数除法的计算法则，能够正确进行小数除法的计算。
2. 培养学生运用小数除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的表达和交流能力。
教学重点：1. 小数除法的计算法则。
2. 运用小数除法解决实际问题。
教学难点：1. 小数除法的计算法则。
2. 解决实际问题的策略和方法。
教学准备：1. 教师准备小数除法的例题和练习题。
2. 学生准备计算器和草稿纸。
教学过程：一、导入1. 复习小数除法的概念和意义。
2. 提问：小数除法在实际生活中有哪些应用？二、探究1. 教师出示例题，引导学生观察和分析题目中的数量关系。
2. 学生独立思考，尝试用小数除法解决问题。
3. 教师讲解小数除法的计算法则，并示范解题过程。
4. 学生根据教师的示范，尝试解决类似的问题。
三、实践1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 学生相互交流解题方法和经验。
四、总结1. 教师引导学生总结小数除法的计算法则和解决实际问题的策略。
2. 学生分享自己的学习心得和收获。
五、作业1. 教师布置适量的作业，巩固学生对小数除法的理解和运用。
2. 学生按时完成作业，并及时复习。
教学反思：本节课通过例题和练习题的讲解和练习，让学生掌握了小数除法的计算法则，并能够运用小数除法解决实际问题。
在教学过程中，教师注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，同时也注重培养学生的合作学习精神和表达交流能力。
在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，并给予积极的反馈和评价。
同时，教师还应不断反思和改进教学方法，提高教学效果。
教案结束。
重点关注的细节：小数除法的计算法则及其在实际问题中的应用详细补充和说明：小数除法的计算法则是本节课的核心内容，学生能否正确理解和掌握这一计算法则是教学成功的关键。
人教版数学五年级上册3、小数除法《解决问题》教学设计
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验小数除法知识的应用，提高实践能力。
在《解决问题》新课呈现结束后，对小数除法知识点进行梳理和总结。
强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对小数除法知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决小数除法问题。
2.整数除以小数例题：5÷0.2=25
⑤小数除法的应用
板书设计：
1.小数除法在生活中有很多应用，如购物时计算找零、测量时计算面积和体积等。
2.小数除法在科学和工程领域也有广泛的应用，如计算物体的速度和加速度等。
⑥小数除法的练习题
板书设计：
1.练习题1：0.3÷0.2=？
2.练习题2：5÷0.1=？
3.练习题3：0.6÷0.3=？
7.实际应用能力：学生能够在实际情境中运用小数除法知识，解决生活中的问题，提高学生的实际应用能力。
教学反思
今天的课堂教学结束了，我坐在办公室里，静静地回顾着整个教学过程，思考着学生的学习情况以及我自己的教学表现。
我感到满意的是，在课堂导入部分，我成功地吸引了学生的注意力，他们积极参与讨论，提出了许多有趣的问题，这表明他们对小数除法的兴趣很浓。然而，我也注意到，在知识讲解环节，我可能过于注重理论的讲解，而没有给予学生足够的实践机会，这导致部分学生在应用知识时显得有些困难。
设计课堂互动环节，提高学生学习小数除法《解决问题》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入小数除法《解决问题》学习状态。
回顾旧知：
人教版五年级数学上册《用小数除法解决问题》赛课教学设计
人教版五年级数学上册《用小数除法解决问题》赛课教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册《用小数除法解决问题》这一章节，主要让学生学会运用小数除法解决实际问题。
教材通过生活中的实例，让学生理解小数除法的意义，掌握小数除法的基本运算方法，并能应用于实际问题的解决。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的基本知识，对小数加减乘除有一定的了解。
但是，对于用小数除法解决实际问题，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生将所学知识与实际生活相结合，提高他们运用知识解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：理解小数除法的意义，掌握小数除法的基本运算方法，能够运用小数除法解决实际问题。
2.过程与方法：通过实例分析，培养学生运用小数除法解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生积极主动探究问题的精神，提高学生数学思维能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握小数除法的基本运算方法，能够运用小数除法解决实际问题。
2.难点：将实际问题转化为小数除法运算，灵活运用小数除法解决各种问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解小数除法的意义，提高学生运用知识解决问题的能力。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题，培养学生的数学思维能力。
3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作精美的PPT，展示生活实例和相关的数学问题。
2.实例材料：准备一些生活中的实例，如购物、饮食等，用于引导学生思考和解决问题。
3.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固学生所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的实例，如购物、饮食等，引导学生思考：如何用数学知识解决这些问题？从而引出本节课的主题——用小数除法解决问题。
2.呈现（10分钟）展示一些具体的问题，如购物时发现商品打折，折扣后的价格是多少？让学生尝试用小数除法解决问题。
人教版五年级数学上册《小数除法—解决问题》教案
板书设计：
解决问题
进一法
根据实际情况
去尾法
教学反思或案例分析
重视培养学生的形象思维能力的同时，也不失时机地培养学生的逻辑思维力。虽然，学生在动手操作中运用的是猜想加验证的方法来解决问题，感知解决问题的关键。但是，在教学过程中，我也潜意识地引导学生有序地思考问题，揭示数学问题的实质，帮助学生提高思维的凝练能力，由表及里，初步构建起此类问题的数学思维模型。
教学重难点
教学重点：根据实际需要取商的近似值。
教学难点：分析并理解除法应用题的解题思路。
教具学具准备
教学环节
教学内容与
师生双边活动
个性化设计
一、情境引入
二、互动新授
三、巩固拓展
四、课堂小结
导入：数学来源于生活，也要应用于生活。在生活中，我们经常要运用所学的数学知识来解决问题，这一单元我们主要学习的是小数除法，这节课我们就利用所学的知识解决问题。（板书课题：解决问题）
即2.5÷0.4≈6（个）
这时，教师启发学生思考：6个瓶子能装下2.5千克香油吗？
学生思考后回答：装不下，因为6×0.4＝2.4（千克），还剩下0.1千克装不下。所以需要7个瓶子。
教师引导学生观察小结：虽然6. 25的十分位的“2”比5小，但在这里仍然要向前一位进一。这种取近似值的方法称为“进一法”。（板：进一法）
1．出示教材第39页例10的第(1)题：
小强的妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶里，每个瓶最多可盛0.4千克。需要准备几个瓶？
先让学生读题并思考：这道题的条件和问题是什么？怎样列式？
引导学生自主列出算式并计算：2.5÷0.4＝6.25(个)
师引导学生思考，瓶子的个数都是整数，怎样取近似值？
五年级数学上册教案-13小数除法—解决问题 人教版
五年级数学上册教案-13小数除法—解决问题人教版一、教学目标1. 让学生掌握小数除法的计算法则，能够正确进行小数除法的计算。
2. 培养学生运用小数除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 小数除法的计算法则2. 小数除法的应用3. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：小数除法的计算法则，小数除法的应用。
2. 教学难点：小数除法的计算法则的理解和运用，解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过复习小数乘法，引导学生思考小数除法的计算法则。
2. 探索小数除法的计算法则(1) 出示例题：计算12.5 ÷ 2.5。
引导学生观察被除数和除数的小数位数，思考如何将小数除法转化为整数除法。
(2) 学生尝试计算，并交流计算方法。
(3) 教师总结小数除法的计算法则：被除数和除数同时扩大相同的倍数（0除外），商不变；被除数和除数同时缩小相同的倍数（0除外），商不变；被除数和除数同时乘以或除以10、100、1000……，商不变。
3. 巩固练习(1) 让学生独立完成教材中的练习题，巩固小数除法的计算法则。
(2) 教师选取几道具有代表性的题目进行讲解，引导学生运用小数除法解决实际问题。
4. 解决实际问题(1) 出示实际问题，引导学生运用小数除法解决问题。
(2) 学生分组讨论，共同解决问题。
(3) 各组汇报解题过程和结果，教师点评并总结。
5. 课堂小结通过本节课的学习，学生应掌握小数除法的计算法则，能够运用小数除法解决实际问题。
五、课后作业1. 完成教材中的练习题。
2. 收集生活中的实际问题，运用小数除法解决问题，下节课分享。
六、教学反思本节课通过引导学生探索小数除法的计算法则，让学生在解决实际问题的过程中掌握小数除法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现并解决学生的问题。
同时，要注重培养学生的合作意识和数学思维能力，提高学生的数学素养。
人教版五年级数学上册《用小数除法解决问题》赛课教学设计
人教版五年级数学上册《用小数除法解决问题》赛课教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册《用小数除法解决问题》这一章节主要让学生掌握小数除法的基本运算方法，并能够运用小数除法解决实际问题。
本节课的内容是在学生已经掌握了小数加减法和乘除法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，让学生能够进一步理解和掌握小数除法的运算规律，提高学生运用小数除法解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于小数加减法和乘除法有一定的了解和掌握。
但是，学生在运用小数除法解决实际问题时，往往会存在一定的困难，比如对小数点的处理，除不尽时的处理方法等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解和掌握小数除法的运算规律，并通过实际的例子让学生学会如何运用小数除法解决实际问题。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握小数除法的运算规律。
2.培养学生运用小数除法解决实际问题的能力。
3.提高学生的小数运算能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.小数除法的运算规律。
2.如何运用小数除法解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法和小组合作学习法。
通过实际的情境和案例，引导学生理解和掌握小数除法的运算规律，并通过小组合作学习的方式，让学生在实际操作中学会如何运用小数除法解决实际问题。
六. 教学准备1.教学PPT。
2.教学案例和实际问题。
3.小数除法的运算练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际的问题，比如“小明有12.5元，他想买一本书，这本书的价格是3.5元，请问小明需要买几本书？”引导学生思考如何用小数除法解决这个问题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现小数除法的运算规则，并解释小数除法的运算规律，让学生理解和掌握。
3.操练（10分钟）教师给出一些小数除法的运算练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。
4.巩固（5分钟）教师通过一些实际的问题，让学生运用小数除法进行解答，巩固学生对小数除法的理解和掌握。
五年级上册数学《小数除法：解决问题》教学设计
五年级上册数学《小数除法：解决问题》教学设计一、教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够理解和应用小数除法解决生活中的实际问题。
2.学生能够准确计算小数除法，并解释计算过程和结果。
2.过程与方法：1.学生能够运用小数除法的知识，分析和解决实际问题。
2.培养学生的问题分析能力、逻辑思维能力和数学运算能力。
3.情感、态度与价值观：1.激发学生的学习兴趣，感受数学在生活中的实际应用价值。
2.培养学生用数学的眼光看待生活，提高数学应用的意识和能力。
二、教学重点•掌握小数除法的计算方法，并能准确应用于解决实际问题。
•培养学生的问题分析能力，能够准确理解题目要求并找出合适的解决方法。
三、教学难点•理解和分析复杂的小数除法问题，准确找出数量关系和计算过程。
•正确解释小数除法计算结果的意义，并将其应用于实际问题的解决中。
四、教学资源•多媒体课件，用于展示小数除法问题的实际情境和计算过程。
•练习纸和笔，供学生记录和计算使用。
•实物或图片，用于模拟小数除法问题的实际情境。
五、教学方法•讲授法：讲解小数除法的计算方法和解题步骤。
•演示法：通过多媒体课件展示小数除法问题的实际情境和计算过程。
•练习法：通过大量练习，巩固学生对小数除法知识的理解和应用能力。
•小组讨论法：鼓励学生分组讨论，共同分析和解决实际问题。
六、教学过程1. 导入•引入实际生活中的小数除法问题，如购物、旅行等情境，激发学生的学习兴趣。
•引导学生思考小数除法在这些实际问题中的应用，并举例说明。
2. 知识讲解•回顾小数除法的计算方法，并强调计算过程中的注意事项。
•通过具体示例，展示小数除法在解决实际问题中的应用：•示例1：购物问题•问题描述：妈妈买了3.6千克的水果，花了18元。
请问每千克水果多少元？•分析过程：根据“总价÷数量=单价”，我们可以将问题转化为小数除法问题，即18÷3.6。
•计算过程：学生根据小数除法的计算方法进行计算，得到每千克水果的价格。
人教版数学五年级上册3《小数除法解决问题》说课稿
人教版数学五年级上册3《小数除法解决问题》说课稿一. 教材分析《小数除法解决问题》是人教版数学五年级上册第三单元的内容。
本节课的主要内容是小数除法的运算方法及其在实际问题中的应用。
通过学习本节课，学生能够掌握小数除法的运算规则，能够运用小数除法解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的加减乘除运算，对小数的概念和运算规则有一定的了解。
但是，对于小数除法的运算方法及其在实际问题中的应用还需要进一步的学习和巩固。
因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，逐步引导学生掌握小数除法的运算方法，并通过实际问题激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握小数除法的运算方法，能够运用小数除法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：小数除法的运算方法及其在实际问题中的应用。
2.教学难点：理解小数除法的运算规则，能够灵活运用小数除法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等教学手段，帮助学生直观地理解小数除法的运算方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对小数除法的思考，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生通过自主学习，理解小数除法的运算规则，掌握小数除法的运算方法。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的学习心得和小数除法的应用实例，互相学习和借鉴。
4.教师讲解：教师针对学生的学习情况，进行针对性的讲解和指导，帮助学生巩固小数除法的运算方法。
人教版小学五年级上数小数除法解决问题教学设计
人教版小学五年级上数小数除法解决问题教学设计小数除法解决问题教学设计教学目标：1、能够合理地运用“进一法”和“去尾法”取商的近似值，并联系生活实际。
2、培养学生灵活解决问题的能力，体会数学与生活的密切联系。
3、增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。
学情分析：本节课是在学生已经研究了用四舍五入法求商的近似数的基础上，探究求商的近似数中进一法、去尾法实际运用的教学。
由于进一法和去尾法的概念都比较抽象，加之小学生的直观思维，因此用生活实例将学生引入数学问题探究中，引发学生探究的兴趣。
通过学生自主探究，合作交流自主建构“进一法”“去尾法”在实际生活中的运用，让学生明确：在取近似值时，不能机械地使用“四舍五入”法，而要根据具体情况确定是“舍”还是“入”。
让学生学会从数学的角度解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。
获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
重点难点：教学重点：根据实际情况合理运用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。
教学难点：合理地运用取商的近似值的方法，灵活解决实际问题。
教学过程：第一学时教学活动导入：数学来源于生活，应用于生活。
生活中，我们经常要利用所学的数学知识解决一些实际的问题。
今天我们要帮助XXX 解决一些问题。
XXX在超市购物后遇到了一些难题，你们愿意利用所学的知识帮助XXX解决问题吗？下面，我们一起去看看可以帮助XXX解决哪些问题。
课题板书：解决问题。
课件出示：6瓶饮料11元，帮XXX算一算平均每瓶饮料大约多少元？学生尝试解决后汇报，让学生说明理由。
教师根据学生的汇报小结，根据人民币在生活中的实际使用情况，可以去灵活处理计算的结果。
生活中像这样的情况还有很多，下面XXX遇到的问题该怎样根据实际情况来灵活处理计算结果呢？讲授：研究“进一法”出示例题，让学生自主探究。
XXX在超市买了2.5kg的香油要分装到一些玻璃瓶里，每个瓶最多只能装0.4kg，算一算他需要准备几个瓶子？思考：①从题目中你了解到了哪些数学信息？②你认为XXX要我们帮她解决什么问题？在研究“求商的近似值”这一知识点时，我们需要注意瓶子数量必须取整数，不适合用“四舍五入法”取商的近似值，而应该使用“进一法”取近似值。
小学数学教案人教版五年级上《小数除法解决问题》
小学数学教案人教版五年级上《小数除法解决问题》【第六课时】解决问题一、教学目标1．会解决有关小数除法的简单实际问题。
2．能根据实际情况取商的近似值。
3．体会小数除法的应用价值，培养学生灵活解决问题的能力。
二、教学重点会解决有关小数除法的简单实际问题，掌握分析方法。
三、教学难点能根据实际情况用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。
四、教学具准备课件五、教学过程（一）创设情境，提出问题1．课件出示：张燕家养了 3 头奶牛，在养牛过程中她遇到了一些问题，我们一起看看。
出示：张燕家养的 3 头奶牛每天的产奶量是千克，每头奶牛一天的产奶量是多少千克？学生列式解答：÷3=(千克 )为什么用除法计算？明确是要把千克平均分成 3 份，求每份是多少？2．改编实际问题。
这是一道一步计算的实际问题，你能通过改变条件把它变成一道两步计算的实际问题吗？学生独立思考，尝试改编，汇报交流，并说说自己改编的想法。
（二）交流探索，解决问题1．出示例 11：张燕家养的 3 头奶牛上周的产奶量是千克，每头奶牛一天产奶多少千克？对比例题与复习题，哪个条件发生了变化？使学生观察到：“每天的产奶量是千克”变成“上周的产奶量是千克”。
教师引导：除了数据的变化，叙述上也发生了变化，“上周”是什么意思？使学生明确：“上周”这个词中隐含着一周7 天这个条件。
请你再认真读题，找出已知条件和问题。
引导学生找出条件： 3 头奶牛，一周（ 7 天），总产奶量是千克。
问题：每头奶牛一天产奶多少千克？2．分析问题“每头奶牛一天产奶多少千克？”这个问题能一步求出来吗？三个条件中哪两个条件有直接联系？小组讨论。
使学生明确：（1）总产奶量千克和 3 头奶牛有直接联系，可以先求出1头奶牛一周的产量，再通过 1 头奶牛一周的产量和一周7 天，就可以求出每头奶牛一天产奶多少千克。
（2）总产奶量千克和一周 7 天有直接联系，可以先求出 3 头奶牛 1 天的产量，然后再求出 1 头奶牛 1 天的产奶量。
人教版五年级数学上册《小数除法—解决问题》教学设计
人教版五年级数学上册《小数除法—解决问题》教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册《小数除法—解决问题》这一章节，是在学生已经掌握了小数加减法和乘除法的基础上进行教学的。
本章主要让学生学会使用小数除法来解决实际问题，培养学生的数学应用能力和解决问题的能力。
教材通过例题和练习题，引导学生理解和掌握小数除法的基本运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数的概念和基本运算有一定的了解。
但是，学生在解决实际问题时，往往会因为对问题理解不深、运算方法不熟练等原因而遇到困难。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理解问题的本质，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小数除法的概念，掌握小数除法的基本运算方法，能够运用小数除法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过实例分析和练习，培养学生的数学思维能力，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解和掌握小数除法的基本运算方法，能够运用小数除法解决实际问题。
2.难点：学生能够灵活运用小数除法解决实际问题，对问题进行深入理解和分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和问题情境，引导学生理解和掌握小数除法的概念和运算方法。
2.引导发现法：教师引导学生通过观察、分析和归纳，发现小数除法的运算规律和方法。
3.练习法：通过大量的练习题，巩固学生对小数除法的理解和掌握。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
2.练习题：准备一定数量的小数除法练习题，用于巩固和检验学生的学习效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例，如购物时找零钱的问题，引导学生思考如何使用小数除法来解决问题。
激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
人教版五年级数学上册《小数除法—解决问题》说课稿
人教版五年级数学上册《小数除法—解决问题》说课稿一. 教材分析人教版五年级数学上册《小数除法—解决问题》这一章节，是在学生已经掌握了小数加减法和乘除法的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是小数除法的计算法则和应用。
通过本节课的学习，学生能够理解小数除法的概念，掌握小数除以整数和小数除以小数的计算方法，并能运用小数除法解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于小数的概念和简单的运算已经有所了解。
但是，由于小数除法的计算方法较为复杂，学生可能会感到困惑。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生理解和掌握小数除法的计算法则，并通过实际问题让学生体验到小数除法在生活中的应用。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解小数除法的概念，掌握小数除以整数和小数除以小数的计算方法，并能运用小数除法解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流和思考，学生能够理解小数除法的计算法则，并能够运用小数除法解决实际问题。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与学习活动，克服学习中的困难，增强自信心，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解小数除法的概念，掌握小数除以整数和小数除以小数的计算方法。
2.难点：学生能够理解小数除法中的“商不变”的规律，并能够灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法和引导发现法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和数学工具进行辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对小数除法的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究：引导学生通过观察、操作和交流，发现小数除法的计算法则。
3.讲解：讲解小数除法的计算法则，并通过例题让学生进行实际操作。
4.练习：设计不同难度的练习题，让学生进行巩固练习。
5.应用：让学生运用小数除法解决实际问题，体会小数除法的应用价值。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
人教版五年级数学上册《用小数除法解决问题》赛课教案
人教版五年级数学上册《用小数除法解决问题》赛课教案一. 教材分析人教版五年级数学上册《用小数除法解决问题》这一章节主要让学生掌握小数除法的基本运算方法，并能够运用小数除法解决实际问题。
教材通过例题和练习题的形式，帮助学生理解和掌握小数除法的运算规则，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的运算方法，对于小数有一定的认识，但可能对于小数除法的运算规则和应用还不是很熟练。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解小数除法的运算规则，并通过实际问题，让学生学会运用小数除法解决问题。
三. 教学目标1.理解小数除法的运算规则，能够正确进行小数除法的运算。
2.能够运用小数除法解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
3.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.小数除法的运算规则的理解和运用。
2.运用小数除法解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过设置实际问题，引导学生运用小数除法进行解决，培养学生的解决问题的能力。
同时，采用合作学习法，让学生在小组内进行讨论和交流，提高学生的合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的实际问题，用于引导学生运用小数除法进行解决。
2.准备小数除法的运算规则的讲解，用于引导学生理解和掌握小数除法的运算规则。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个实际问题，如“小明有12.5元，他想买一本书，每本书的价格是2.5元，他最多可以买几本书？”引导学生运用小数除法进行解决，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现小数除法的运算规则，引导学生理解和掌握小数除法的运算规则。
可以通过讲解和示例的形式进行呈现。
3.操练（10分钟）让学生进行小数除法的运算练习，可以通过填空题、选择题等形式进行。
在学生进行练习的过程中，及时给予反馈和指导。
4.巩固（5分钟）通过一些实际问题，让学生运用小数除法进行解决，巩固学生对小数除法的掌握程度。
5.拓展（5分钟）通过一些综合性的问题，让学生运用小数除法进行解决，提高学生的解决问题的能力。
3.小数除法解决问题(教案)-五年级上册数学人教版
3.小数除法解决问题（教案）-五年级上册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：理解小数除法的意义，掌握小数除法的计算法则，能正确进行小数除法的笔算。
2. 过程与方法：通过解决实际问题，培养运用小数除法解决生活中问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生合作交流的意识，增强对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 小数除法的意义：小数除法是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。
2. 小数除法的计算法则：除数是整数的小数除法按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；如果除到被除数的末尾仍有余数就在后面添上0再继续除；如果除数是小数，先看除数中有几位小数，就把被除数的小数点向右移动几位，数位不够的用零补足，然后按照除数是整数的小数除法来除。
3. 小数除法的竖式计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解小数除法的意义，掌握小数除法的计算法则，能正确进行小数除法的笔算。
2. 教学难点：除数是小数的小数除法的计算法则。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生提出问题，进而引入小数除法的学习。
2. 探究新知（1）小数除法的意义：让学生通过实例理解小数除法的意义。
（2）小数除法的计算法则：通过实例让学生自己总结出小数除法的计算法则，教师进行补充讲解。
（3）小数除法的竖式计算：让学生根据小数除法的计算法则进行竖式计算，教师进行指导。
3. 巩固练习让学生独立完成一些小数除法的题目，教师进行巡回指导，及时纠正学生的错误。
4. 总结提升让学生总结本节课所学的小数除法的知识，教师进行补充讲解。
5. 作业布置布置一些小数除法的题目，让学生回家进行练习。
五、教学反思本节课通过实例让学生理解了小数除法的意义，掌握了小数除法的计算法则，能正确进行小数除法的笔算。
在教学过程中，教师应注重培养学生的合作交流意识，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。
同时，教师还要关注学生的学习情况，及时纠正学生的错误，提高学生的学习效果。
《小数除法解决问题》教案
在今天的小数除法解决问题的教学中，我发现学生们对小数点位置的变化规律掌握得还不错，但在处理余数时，部分同学还是显得有些困惑。这让我意识到，在讲解这部分内容时，需要更加细致和具体。
课堂上，我尝试通过生活实例引入小数除法的概念，这样做的效果是让学生能够直观地感受到小数除法在生活中的应用，从而提高他们的学习兴趣。不过，我也发现有些学生对这些实例的联系还不够敏感，可能需要我再提供更多元化的例子，帮助他们更好地理解。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了小数除法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对小数除法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在小组讨论和成果分享环节，大部分学生能够积极发言，表达自己的观点。但我也发现，部分学生在分享时表达不够清晰，可能是因为他们对知识的理解还不够深入。针对这一点，我计划在接下来的教学中，增加一些口语表达和逻辑思维训练的环节，帮助学生们更好地组织和表达自己的思想。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解小数除法的基本概念。小数除法是一种将小数与整数进行除法运算的方法。它在日常生活中有着广泛的应用，如购物、计量等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设你有3.5米布料，想要平均分给3个人，每个人能得到多少米？通过小数除法的运算，我们可以解决这个问题。
举例解释：
（1）难点在于帮助学生理解多位小数除以整数时，如何将小数点正确地移到商的位置，例如：0.25÷5=0.05，小数点需要向左移动两位；
人教版五年级上册第二单元小数除法解决问题集体备课教案
人教版五年级上册第二单元小数除法解决问题集体备课教案第一篇：人教版五年级上册第二单元小数除法解决问题集体备课教案第九册小数除法解决问题（二）集体备课教学设计袁春教学内容：解决问题P33，例12 教学目标：知识与技能通过对不同生活情境的分析与思考，体会近似值的生活意义，并能够根据实际需要，选择“进一法”或“去尾法”解决生活中的问题。
过程与方法在对生活实际问题的讨论过程中，培养学生分析、比较、灵活解决实际问题的能力，并学会与人合作，与人交流。
情感与价值观通过对不同生活情境的分析比较，学生感受数学与生活的紧密联系，并在学习活动中体验到成功的喜悦。
教学重点：感受近似值的现实意义，结合生活实际恰当地选择“进一法”、“去尾法”解决问题。
教学难点：理解进一法和去尾法的意义。
教学过程：一、复习导入1、口算除法4.5÷93.6÷40.72÷80.48÷33.5÷0.52.7÷0.35.6÷0.76.3÷0.32、笔算除法6.3÷1412.6÷0.28（个别板演—集体订正）3、“四舍五入”法求商的近似数（1）出示问题：买12个苹果花了19.4元。
一个苹果大约多少钱？（2）学生独立解答学生出现4种答案：1、=1.61666……2、≈1.623、≈1.64、≈2（3）同桌讨论：答案精确到哪一位？为什么？（4）明确：解决实际问题时可以根据需要，取结果的近似值。
（5）说明取商的近似数时用了什么方法。
——四舍五入法。
二、探究新知1、“进一法”求商的近似数“将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶里，每个玻璃瓶可以装0.4千克。
需要准备几个瓶子？（1）学生独立思考，理解题意列式解答。
（2）指名板演。
学生出现3种答案：1、6个2、7个3、6.25个（3）针对不同答案集体讨论：你觉得哪个答案合适？（6个还是7个？）为什么？同时明确横式上答案的写法。
人教版小学数学五年级《小数除法解决问题》教学设计
2、学习任务一：尝试独立解决例题1
3、交流做法，你赞成哪一种做法，为什么？
4、小结：进一法
三、例题2教学
1、阅读与理解，思考：有什么需要特别注意的吗？
2、学习任务二：解决这个问题。
3、讨论：哪种取值比较符合实际情况？
提示：长方体块的数量不是整数时，需要用“去尾法”取近似数；运输的次数不是整数时，需要用“进一法”取近似值。
五、联系生活，提出希望
1、商家也会运用“进一法”和“去尾法”来做生意呢，我们一起去看看吧（播放微课）。
2、提出希望：知识使人智慧
4、小结：去尾法
5、交流：关于根据实际情况取值，你有了哪些新的认识？
（一）根据算式，快速说出下面各题的答案：
1、45个同学去划船，每条船最多坐6人。能坐满几条船？
2、45个同学去划船，每条船最多坐6人，需要几条船？
3、做一个沙发套需要6米布，45米布最多可以做多少个沙发套？
4、张阿姨花了45元买了6千克苹果，每千克苹果大约多少钱？（得数保留整数）
教学设计
课程基本信息
学科
数学
年级
五年级
学期
秋季
课题
小数除法解决问题
教科书
书 名：数学教材
出版社：人民教育出版社
教学目标
1、通过对不同生活情境的分析与思考，体会近似值的生活意义，会灵活地选用“进一法”和“去尾法”取商的近似值，解决生活中的问题。
2、在学习过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力，丰富解决问题的策略，并在交流中培养学生的思辨能力。
5、五（1）班买了45米长的绳子，做了6根跳绳，平均每根跳绳长多少米？
人教版五年级数学上册《小数除法—解决问题》教学设计
人教版五年级数学上册《小数除法—解决问题》教学设计一. 教材分析《小数除法—解决问题》是人教版五年级数学上册的教学内容。
这部分内容是在学生已经掌握了小数加减法和乘除法的基础上进行教学的。
教材通过具体的例子，让学生学会如何运用小数除法解决实际问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于小数加减法和乘除法有一定的了解。
但是，学生在解决实际问题时，可能会遇到一些困难，如对于小数除法的理解不够深入，对于实际问题的分析能力有待提高等。
三. 教学目标1.让学生掌握小数除法的基本运算方法。
2.培养学生运用小数除法解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.小数除法的运算方法。
2.如何将实际问题转化为数学问题，运用小数除法进行解决。
五. 教学方法采用问题驱动的教学方法，通过具体的例子，引导学生理解小数除法的运算方法，并运用小数除法解决实际问题。
同时，采用分组讨论、小组合作的方式，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学PPT。
2.练习题。
3.教学用具（如黑板、粉笔等）。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，从而引出小数除法的概念。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示小数除法的运算方法，并结合具体的例子进行讲解，让学生理解小数除法的运算规则。
3.操练（10分钟）让学生独立完成一些小数除法的练习题，巩固所学的内容。
教师会在过程中给予学生适当的指导。
4.巩固（10分钟）通过一些实际问题，让学生运用小数除法进行解决。
教师会在过程中给予学生适当的指导。
5.拓展（10分钟）让学生分组讨论，思考如何运用小数除法解决更复杂的问题。
每组给出一个解决方案，并进行分享。
6.小结（5分钟）教师引导学生对所学内容进行小结，总结小数除法的运算方法和解决实际问题的思路。
7.家庭作业（5分钟）布置一些小数除法的练习题，让学生回家进行巩固。
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3．完成教材第41页“练习九”第8题。
学生先分析题意，然后独立列式计算，集体订正。
教师强调：装东西时，即使余下不多，也要多算一个，用“进一法”。
4．完成教材第41页“练习九”第9题。引导读题，并让学生分析题意，说一说如何解答，再列式计算。思路：要算能买几支同样的笔，先算出买完相册后还剩多少钱，再用这些钱除以笔的单价。
四、课堂小结
师：这节课你学会了什么知识？
引导总结：在现实生活当中，有时需要使用“去尾法”和“进一法”来求商的近似值才合理。因此，在取近似值时需根据实际情况来解决问题。
作业：教材第40页练习九第2、5题。
板书设计
解决问题
进一法
根据实际情况
去尾法
反思与感悟
二、互动新授
1．出示教材第39页例10的第(1)题：
小强的妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶里，每个瓶最多可盛0.4千克。需要准备几个瓶？
先让学生读题并思考：这道题的条件和问题是什么？怎样列式？
引导学生自主列出算式并计算：2.5÷0.4＝6.25(个)
师引导学生思考，瓶子的个数都是整数，怎样取近似值？
三、巩固拓展
1．出示教材第40页练习九第1题。
(1)组织学生小组讨论，理解题目的内容和要求。
(2)指名学生发言，找出已知条件。
(3)小组合作交流，整理解题思路。
学生可能汇报：
①2台1小时2÷3=0.4（公顷）1台1小时0.4÷2=0.2（公顷）
②1台3小时2÷2=0.6（公顷）1台1小时0.6÷3=0.2（公顷）
引导学生想一想，生活中的哪些实际问题需要用“进一法”取近似值？
（如装东西需要多少容器，做东西需要多少材料等）
2．出示教材第39页例10第(2)题：
王阿姨用一根25米长的红丝带包装礼盒。每个礼盒要用1.5米长的丝带，这些红丝带可以包装几个礼盒？
引导学生读题，并分析题意，独立尝试列式解答：
25÷1.5＝16.666……（个）
（取近似值一个用的是“进一法”，一个用的是“去尾法”。）
引导学生发现去尾法的结果比整数部分少1，进一法的结果比整数部分多1。
让学生思考：什么情况下用“去尾法”，什么情况下用“进一法”？
引导学生小结：如果求平均数或者计算题的近似值，就用“四舍五入”法。如果买东西或做成一个东西，只能舍去小数部分，买或做整个的物品，用“去尾法”。如果要装东西，比如用油桶装油，因为多的油都要用桶来装，所以即使余下的不多，也要多算一个用“进一法”。（板书：根据实际情况）
让学生想一想：怎样取近似值？包装17个礼盒，丝带够吗？
引导学生进行讨论，汇报：
包装17个礼盒，即1.5×17＝25.5 (m)，丝带不够。
师引导并小结：那只能取商的整数部分，小数点后的尾数应去掉。这种取近似值的方法叫“去尾法”。（板书：去尾法）
引导学生说一说：生活中的哪些问题需要用到去尾法？并比较一下这两个例题，有什么不同？
章丘市埠村中心小学教师集体备课表
数学：五年级主备人执教人：时间：2015.10
课题
小数除法—解决问题
课型
新授课
第8课时
教学目标
知识与
能力
在实际应用中，会灵活的选用“去尾法”和“进一法”取商的近似值，培养学生解决实际问题的能力。
过程与
方法
在对生活实际问题的讨论过程中，培养学生分析、比较、灵活解决实际问题的能力，并学会与他人合作，与人交流的能力。
学生可能会想到用“四舍五入”的方法来取商的近似值：
即2.5÷0.4≈6（个）
这时，教师启发学生思考：6个瓶子能装下2.5千克香油吗？
学生思考后回答：装不下，因为6×0.4＝2.4（千克），还剩下0.1千克装不下。所以需要7个瓶子。
教师引导学生观察小结：虽然6. 25的十分位的“2”比5小，但在这里仍然要向前一位进一。这种取近似值的方法称为“进一法”。（板：进一法）
情感态度
价值观
通过学生对不同生活情境的分析与思考，体会近似值的生活意义。
教学重点
根据实际需要取商的近似值。
教学难点
分教学课件
教学方法
合作交流，自主探究
教学过程
二次备课
教学过程
一、情境引入
导入：数学来源于生活，也要应用于生活。在生活中，我们经常要运用所学的数学知识来解决问题，这一单元我们主要学习的是小数除法，这节课我们就利用所学的知识解决问题。（板书课题：解决问题）