植物向光性原因的探究教案
植物的向光性中班科学教案
植物的向光性中班科学教案引言：植物的向光性是指植物对光线的反应和生长方向调控的能力。
这是植物为了最大程度地接受光能进行光合作用而进化所得到的一种生理特性。
了解植物的向光性对于孩子们对植物生长的理解和培养科学兴趣非常重要。
本篇教案针对中班学生，通过观察实验和活动等多种方式，帮助孩子们探索和理解植物的向光性。
一、目标：1. 理解植物的向光性并知道这种特性对植物生长的重要性。
2. 能够通过观察实验和亲自操作，了解植物在不同光照条件下的生长情况。
3. 培养孩子们的观察力、探索精神和科学思维。
二、教学内容：1. 了解植物的向光性植物的向光性是指植物对光线的反应和生长方向调控的能力。
植物的茎、叶等部位会随着光线的方向改变自身的生长方向，这被称为正向光性。
正向光性使得植物能够更好地进行光合作用，为自己的生长提供能量。
2. 实际操作：向光性观察实验材料：盆栽花草若干（如向日葵、豌豆、绿萝等）、光源、水壶步骤：1) 将盆栽花草摆放在一个光照充足的室内环境中。
2) 观察花草的茎和叶的生长方向，记录下来。
3) 转动花盆，使光源照射在不同的方向上，再次观察生长方向并记录下来。
4) 让学生亲自操作，观察并记录不同植物在不同光照条件下的生长变化。
3. 大自然的向光性除了室内观察实验，带领孩子们到户外感受大自然中植物的向光性也是一个很好的方式。
步骤：1) 带领孩子们走进公园、校园或者附近的自然环境中。
2) 寻找不同种类的植物，观察它们茎和叶的生长方向的变化。
3) 让孩子们亲自摄取香港并记录观察结果。
4) 引导孩子们思考和讨论环境对于植物生长的影响。
4. 制作向光纸花通过手工制作向光纸花，让孩子们更深入地理解植物的向光性。
步骤：1) 准备彩纸、剪刀、牙签和胶水等材料。
2) 用彩纸制作花瓣和花蕊的形状，用胶水固定。
3) 在花蕊上插入一根牙签或者纸卷，作为花茎。
4) 让孩子们在室内正常光照的环境下观察花茎和花瓣的生长方向。
5) 转动光源方向，观察花茎和花瓣生长方向的变化。
中班科学教案植物的趋光性
中班科学教案植物的趋光性主题：中班科学教案：植物的趋光性引言：植物的趋光性是指植物对光线的反应和生长方式。
植物通过感知光线的方向和强度，调整自身的生长方向和形态，以适应环境中的光照条件。
在中班科学教案中，介绍植物的趋光性是帮助幼儿认识植物对光的需求和反应的重要一环。
一、目标：通过本次教学，幼儿将能够：1. 理解植物的趋光性是植物对光线的反应和生长方式；2. 观察不同植物对光的需求，并了解它们的生长规律；3. 培养幼儿的观察能力、动手能力和团队合作精神。
二、教学步骤：1. 导入（10分钟）：a. 师幼互动：宝宝们，大家喜欢玩植物吗？我们知道植物需要阳光才能生长呢。
今天我们要学习有关植物的一个特性，就是它们对光的需求和反应。
b. 引导讨论：你们有没有注意过植物在生长过程中如何向光的方向靠拢？让孩子们畅所欲言，激发他们的好奇心和兴趣。
2. 实践活动（30分钟）：a. 准备工作：教师提前准备各种植物的样本、盆土、花盆等。
b. 介绍实验内容：今天我们要一起进行一个有趣的实验。
首先，我们会选择几种不同的植物来观察它们的反应。
然后，我们会放置植物在不同的光照条件下，并记录它们的生长情况。
c. 分组实践：将孩子分成小组，每个小组选择一种植物进行实验。
教师指导孩子们观察植物的生长情况，了解其对光照的需求。
d. 记录观察结果：每个小组根据实践记录下植物在光照条件下的生长情况，并描述植物的趋光性。
3. 分享与总结（15分钟）：a. 小组分享：每个小组将自己观察到的植物生长情况进行分享，包括植物有没有向阳光方向生长，生长的速度是否与光的强弱相关等。
b. 总结：引导幼儿总结，根据观察结果来认识植物的趋光性，并与幼儿讨论为什么植物需要阳光，以及光对植物生长的重要性。
4. 创作与延伸（15分钟）：a. 艺术创作：鼓励幼儿用纸板、颜料等材料制作阳光、花朵等植物相关的艺术作品，培养创造力和审美能力。
b. 角色扮演：组织孩子们进行角色扮演，模拟植物在不同光照条件下的生长过程，加深对植物趋光性的理解。
研究性学习《植物的向光性》
研究性学习《验证植物的向光性》教学设计一、教材分析教学目的：①提供给学生更多的获取知识的方式和渠道，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历。
②培养学生开放性的思维③培养学生创新精神和实践能力④培养学生的自主意识和责任感教学重点：研究性学习课程重视结果，但更注重学习的过程，注重学习过程中学生的感受和体验教学难点：①资料、信息收集和整合②如何选题③如何撰写结题报告实验题目：植物的向光性实验。
2.实验要求：观察植物在单侧光照射下的生长情况，验证植物的生长具有向光性。
3.材料用具：植物幼苗(玉米、小麦等)、火柴杆、小花盆(或培养皿)、泥土、不透光的纸盒、台灯、剪刀。
4.实验假设：根据植物向光性的原理，幼苗应朝向纸盒开孔的方向生长，也就是向着光源的方向生长。
5.实验预期：经过一定时间后，幼苗将弯向光源生长。
6.方法步骤：(1)用剪刀在不透光的纸盒一侧挖一个直径为1 cm的孔，待模拟单侧光照射时使用。
(2)将几株长势相同但其叶尚未出胚芽鞘的小麦幼苗依次排开，分别栽种在两个花盆中，幼苗的旁边插一根火柴杆，作为对比的参照物。
(3)将制好的遮光罩扣住花盆(一组用不透光的纸盒，另一侧用一侧带小孔的纸盒)，白天将装置置于阳光充足的地方，夜间以台灯代替光源，并使光从小孔中透入纸盒。
(4)每天打开纸盒，观察幼苗的生长情况，记录下高度、倾斜角及当日的温度、天气等情况。
(重点)将观察日期、时间、环境条件(温度、天气)、幼苗生长情况等列表记录。
8.分析实验结果，得出结论第一天 9:00 20摄氏度晴幼苗植物向上直生长. 第二天 9:00 温度略天气略透光纸盒一组的幼苗与木棍成5度角，不透光纸盒幼苗向上直生长第三天 9.00 温度略天气略透光纸盒一组的幼苗与木棍成10度角，不透光纸盒幼苗向上直生长第天 9.00 温度略天气略透光纸盒一组的幼苗与木棍成18度角，不透光纸盒幼苗向四上直生长第五天 9.00 温度略天气略透光纸盒一组的幼苗与木棍成25度角，不透光纸盒幼苗向上直生长体会植物对周围环境的变化有感应；当植物的周围接受的光照强度不同时，植物会弯向光照较强的方向生长。
植物向光性原因的探究教案
第四章生命活动的调节第一节植物向光性原因的探究一、教学思路（一）教材介绍《植物的激素调节》是高中生物必修第一册第四章第一节的内容。
生命活动的调节是继生命活动的物质基础、结构基础和新陈代谢之后的教学内容。
生物体作为一个独立的个体，各种新陈代谢活动及生殖发育能够严格有序地进行，需要各系统、器官及基本单位的协调统一；生物体作为某一环境中的成员，能够生存下来，需要自身对外界环境的变化做出相适应的反应。
那么生物体内的协调统一，生物与环境的协调统一，内在因素就是生物体本身具有调节能力。
可见，生命活动的调节对生物体的生存与发展是至关重要，由此也决定了本章在全书中的重要地位。
第一章的细胞分裂、第五章的植物个体发育、第八章的生物因素对生物的影响和生物对环境适应等内容都渗透了本节植物激素调节的内容。
（二）教学目标1、知识目标：使学生了解植物的向性运动；使学生了解生长素的发现过程及向光性的原因。
2、能力目标：让学生观察自己设计的植物向性运动的实验现象，通过引导、启发学生提出问题，做出假设，设计植物生长素发现的系列实验并预期、观察、分析实验结果，从而得出结论，使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，培养学生自主探索问题的方法和实践能力。
3、德育目标：通过学生的研究性学习，培养学生执着探索的精神、科学的认知理念和新颖的独特的创新思维品质，提高学生的科学素质。
（三）教学总体安排两课时，第一课时讲述实验设计，学生分组做关于植物向性运动的有关实验。
通过观察实验现象，让学生在教师的引导下主动地完成第二课时植物向光性原因的研究。
二、教学设计（一）教学目标1、知识目标：使学生了解生长素的发现过程及植物向光性的原因。
2、能力目标：使学生初步掌握科学实验的设计程序、研究方法和过程。
3、德育目标：培养学生科学研究的执著精神和严谨态度，同时发挥并培养学生在思维新颖性和独特性等方面的创新思维品质。
（二）教学重点和难点1、教学重点：生长素的发现：使学生初步掌握科学研究的方法和过程。
植物的向光性教案
《植物的向光性》教学设计教学目标：认知目标：通过实验观察知道植物具有向光性。
水平目标：提升学生观察、分析、比较、概括以及使用所学知识解决实际问题的综合思维水平。
情感目标：体验探索植物世界的乐趣，激发学生研究植物的兴趣与热情。
教学重点：理解植物向外生长的原因，掌握研究事物的方法。
教学难点：使用实验方法掌握问题的水平。
教学准备：1、学生准备：花，几个不透明和透明塑料袋，花盆，资料卡2、教师准备：多媒体课件、试验道具教学方法：探究法、讨论法、对比观察法、实验法教学过程：一、导入新课1.出示两盆花，向外生长，观察图片，说一说观察到了什么现象。
2.交流讨论：为什么花喜欢向外生长。
是和外面有更多阳光相关，还是和外面有很多空气相关。
设计意图：通过观察图片，讨论问题，激发学生活动的兴趣，引导学生去思考问题。
3．各组汇报结果，引出课题并板书。
二、深入研究资料1. 资料分享，了解植物是否有向光性，小组交流并汇报。
2.出示向光性的定义和作用。
3.如何验证猜想结构：植物向外生长与外面有更多阳光相关还是空气相关。
板书：阳光空气4、引导学生研究如何验证与阳光相关？小组同学讨论实验方案，然后汇报方法步骤：将制作好的遮光罩扣住花盆(一组用不透光的塑料袋子，另一组用也用塑料袋，但在上端剪一个小孔接收阳光)，白天将装置置于阳光充足的地方。
观察结果。
5、讨论是否与空气相关，实验方案。
汇报。
设计意图：提出问题让学生先讨论，以拓展学生的思维。
找出实验设计思路。
培养学生的合作精神。
方法步骤：准备一个透明塑料袋，罩住一盆植物，另一盆相同植物不罩塑料袋子，都接收阳光，但是一个有空气，一个没有太多空气，一周后观察变化结果。
6、各小组汇报实验结果。
怎样通过比较、分析各实验组结果推出结论？教师引导学生找出两两对照组间的处理差别，教师协助学生推出响应的结论。
设计意图：此为本实验的关键步骤训练学生，能很好地的比较、分析、归纳、综合水平，最好分成要点逐个回答。
2023-2024学年五年级下册综合实践活动植物向光性(教案)
2023-2024学年五年级下册综合实践活动植物向光性（教案）一、教学目标1. 让学生了解植物向光性的概念，理解植物向光性产生的原因。
2. 培养学生观察、实验、分析问题的能力，提高学生的科学素养。
3. 培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。
二、教学内容1. 植物向光性的概念2. 植物向光性的原因3. 植物向光性的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：植物向光性的概念、原因和应用。
2. 教学难点：植物向光性产生的原因。
四、教学准备1. 教具：植物向光性实验装置、图片、视频等。
2. 学具：植物向光性实验报告单。
五、教学过程1. 导入新课利用图片、视频等资料，展示自然界中植物向光性的现象，引导学生关注植物向光性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解植物向光性的概念通过讲解，让学生了解植物向光性的概念，即植物在生长过程中，由于光照不均匀，导致植物生长方向发生改变的现象。
3. 探究植物向光性的原因（1）组织学生进行植物向光性实验，观察植物在光照不均匀条件下的生长方向。
（2）引导学生分析实验结果，得出植物向光性产生的原因。
（3）讲解植物向光性的生理机制，让学生理解植物向光性的内在原因。
4. 讲解植物向光性的应用通过实例讲解，让学生了解植物向光性在农业生产、园林设计等方面的应用，培养学生关注生态环境的观念。
5. 总结与拓展（1）总结本节课的主要内容，巩固所学知识。
（2）布置作业，让学生结合所学内容，观察身边的植物向光性现象，并记录下来。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习兴趣和积极性。
2. 实验报告：评价学生在实验过程中的操作能力、观察和分析问题的能力。
3. 课后作业：评价学生对课堂内容的掌握程度，以及观察身边的植物向光性现象的能力。
七、教学反思1. 教师在教学中要注意引导学生关注生态环境，培养学生的环保意识。
2. 在实验环节，教师要加强指导，确保实验安全、顺利进行。
小学综合实践植物向光性教案
小学综合实践植物向光性教案导语：本篇文章将为您介绍一份小学综合实践植物向光性教案。
本教案主要针对小学三年级学生，通过实地观察植物向光性的特点以及相关实验，帮助学生深入理解植物的生长过程，并培养他们对自然科学的兴趣。
一、教学目标：1. 了解植物的向光性是指植物对光的生长方向的反应，并能举例说明。
2. 观察并记录不同植物的向光性反应，培养学生的观察和记录能力。
3. 进行简单实验，验证植物对光的生长方向的反应。
4. 培养学生对自然科学的兴趣，激发他们对植物和自然的好奇心。
二、教学准备：1. PPT或大型画报，用于展示植物向光性的图片，引发学生的兴趣。
2. 不同种类的植物样本，用于实地观察和实验。
3. 实验器材：小盆或花盆、种子、黑纸或遮光罩等。
三、教学过程：1. 导入：展示植物向光性的图片，引发学生的好奇心和思考。
- 学生可以观察植物的生长方向是否随光而转动，进一步探究植物的向光性特点。
2. 植物向光性观察：- 带领学生实地观察不同类型的植物，记录它们的向光性反应。
- 可以选择一些常见的室内植物或室外植物，如向日葵、豌豆苗等。
- 学生可以观察在不同时间、不同光线条件下，植物的叶子、花朵或茎的方向是否发生变化。
3. 向光性实验：- 引导学生设计简单的实验，验证植物对光的生长方向的反应。
- 实验可采用以下步骤进行：a. 准备工作：每组学生准备一小盆或花盆、一些种子和黑纸或遮光罩。
b. 实施步骤：i. 将种子均匀撒在土壤表面，并轻轻浇水保持湿润。
ii. 将小盆或花盆分成两半，其中一半覆盖黑纸或遮光罩，另一半保持光线明亮。
iii. 每天观察受光部分和遮光部分的种子发芽情况，以记录其生长方向。
- 学生可以通过实验结果来得出结论，植物的向光性能够促进它们在光线充足的条件下正常生长。
4. 总结归纳：- 引导学生对观察和实验结果进行总结和归纳，让他们逐渐理解植物的向光性特点。
- 学生可以思考一下，为什么植物需要向光生长？向光生长有什么好处？5. 拓展活动：- 学生可以自由选择其他植物，观察和记录它们的向光性反应。
植物向光性原因的探究优秀导学案
第四章生命活动地调节第一节植物向光性原因地探究一、教学思路（一）教材介绍《植物地激素调节》是高中生物必修第一册第四章第一节地内容.生命活动地调节是继生命活动地物质基础、结构基础和新陈代谢之后地教学内容.生物体作为一个独立地个体，各种新陈代谢活动及生殖发育能够严格有序地进行，需要各系统、器官及基本单位地协调统一；生物体作为某一环境中地成员，能够生存下来，需要自身对外界环境地变化做出相适应地反应.那么生物体内地协调统一，生物与环境地协调统一，内在因素就是生物体本身具有调节能力.可见，生命活动地调节对生物体地生存与发展是至关重要，由此也决定了本章在全书中地重要地位.第一章地细胞分裂、第五章地植物个体发育、第八章地生物因素对生物地影响和生物对环境适应等内容都渗透了本节植物激素调节地内容.（二）教学目标1、知识目标：使学生了解植物地向性运动；使学生了解生长素地发现过程及向光性地原因.能力目标：让学生观察自己设计地植物向性运动地实验现象，通过引导、启发学生提出问题，做出假设，设计植物生长素发现地系列实验并预期、观察、分析实验结果，从而得出结论，使学生初步掌握科学研究地方法和过程，发展学生地科学思维，培养学生自主探索问题地方法和实践能力.德育目标：通过学生地研究性学习，培养学生执着探索地精神、科学地认知理念和新颖地独特地创新思维品质，提高学生地科学素质.（三）教学总体安排两课时，第一课时讲述实验设计，学生分组做关于植物向性运动地有关实验.通过观察实验现象，让学生在教师地引导下主动地完成第二课时植物向光性原因地研究.二、教学设计（一）教学目标1、知识目标：使学生了解生长素地发现过程及植物向光性地原因.2、能力目标：使学生初步掌握科学实验地设计程序、研究方法和过程.3、德育目标：培养学生科学研究地执著精神和严谨态度，同时发挥并培养学生在思维新颖性和独特性等方面地创新思维品质.（二）教学重点和难点1、教学重点：生长素地发现：使学生初步掌握科学研究地方法和过程.2、教学难点：生长素发现地实验设计（二）课前准备用三周地时间来准备：第一周学生做实验设计地报告；第二、三周学生开始做实验，并纪录分析实验结果.（三）教学过程整个教学过程地设计目地：课前开展实验使学生成为主动学习地研究者，教师成为教学活动地组织者、参与者和指导者.本课在植物向光性原因地研究过程中，引导学生设计一系列实验展示对生长素发现过程地探究，使学生亲自去经历一个“发现地过程”.在实践活动中，对于实验过程地设计教师要鼓励引导学生有新地发现，新地创新，而不是简单地去重复科学家地工作，从而对经典实验进行补充和完善.这样学生是通过亲自实践获取地直接经验，从中初步学会了科学方法，培养了科学精神和科学态度及思维地新颖性与独特性等创新思维品质.在本课地设计中教师地引导很关键，引导完全是从学生地认知角度出发.引言：我们在绪论中学习了生物体具有应激性，应激性是生物体对外界地刺激做出地一定地反应，以适应环境地变化地过程，而生命活动地调节也是为了适应环境地变化.那么就植物来说是如何进行生命活动调节地呢？在课前，同学们分组作了几个相关地实验，下面我们就请这几组同学来介绍一下他们所做地实验：向水性、向光性、向重力性、茎地背地性.（学生介绍实验）目地：培养学生地试验操作能力和语言地表达能力.几组同学都介绍地很详细，实验结果也很清楚，我们通过观察几组实验地结果会发现植物地向性运动其实就是对环境地一种适应，而这种适应性都是为了使植物体自身获得更好地生存条件.那么植物体为什么会表现出这种适应性？现在我们就以植物向光性为例来研究一下：同学们作了向光性这个实验，幼苗一个放在黑暗中，一个放在单侧光下.(图一)同学们看到地实验结果是已经长出幼叶地植物地向光性，其实植物一出芽就具有向光性，所以我们今天利用胚芽鞘来研究向光性，幼芽外包有胚芽鞘（看图解释），我们现在看到地这个图就是被胚芽鞘包着地幼芽.结果：黑暗中直立生长、单侧光下弯向光源生长.这个实验说明：植物具有向光性，其弯曲生长与单侧光有关.目地：培养学生观察总结地能力.问：弯曲与生长有关，那么胚芽鞘究竟哪个部位明显生长了？采用什么方法去研究？提示：生长一定有变化，如何看到这个变化这就需要做标记.（讨论）（让学生做出预期）（图二）目地：培养学生创新思维和预期实验结果地能力.可能情况：①切去尖端：不可以，尖端切下来，下部长或不长都不能证明尖端是否生长了，也不能证明尖端存在是否会影响下部地生长，只能在整体情况下才能研究.②染色：可以，生长部可能会变浅，但很难设计对照，实验结论不严密.（让学生做出预期）③画等距离地横线：可以，精确地测量，并且每一段都要测量，操作复杂.（学生作预期结果）④画一条竖线：可以，实线都断开说明都长；只有上部断开说明尖端长；只有下部断开说明尖端下部明显生长.证明：尖端下部明显生长了，而尖端不长.问：尖端不长，那么尖端对向光性生长有什么作用，如何设计实验来研究尖端对向光性地作用？提示：尖端没有行不行（讨论）（图三）目地：培养学生发现问题、提出问题、剖析问题地能力.①切去尖端：可能会出现什么结果，说明什么问题？②直立生长：生长与尖端无关③弯曲生长：弯曲与尖端无关④不长也不弯曲：尖端对生长和向光性都有明显地作用所以：尖端存在植物才表现出向光弯曲生长.说明：尖端对生长和向光性都有明显地作用问：那么尖端是如何对尖端以下部位造成影响地？提示：是尖端本身还是尖端产生某种物质引起地下部地生长？假设：尖端产生地物质运输到下部，对下部产生地影响.目地：进一步培养学生利用假设来研究问题，设计实验并完善实验地能力，着重培养学生严谨地科学思维.怎样设计实验去验证假设是否成立？提示：如果产生了某种物质，物质与尖端不分开，就无法研究是那个因素在起作用，分开用什么方法？(讨论)学生：提取.如何提取？把尖端切下来（演示：用琼脂块来提取.）把尖端放在琼脂块上一段时间后会怎样？接下来如何通过实验来判断提取物地作用？（讨论）（图四）切下放过尖端地琼脂块，放在正上方去尖端地胚芽鞘上，预期可能现象：①直立生长：有物质产生②没有生长：没有产生任何物质结果：直立生长证明产生了物质，那么是尖端产生了物质还是琼脂地作用使下部生长了？怎么证明？学生：对照.没有放过尖端地琼脂也放在没有尖端地胚芽鞘上看有没有生长：长：没有产生物质；不长：确实产生了某种促进生长地物质.结论：有物质产生运输到下面促进下部生长——是生长素.问：如果放置在一侧会怎样？预测：向有琼脂块地一方弯曲，可能是压地；向放琼脂块地对侧弯曲，应该是物质向下运输有琼脂块地一侧生长造成地.结论：生长素分布不均引起弯曲.目地：培养学生知识迁移地能力.问：向光性中地弯曲也应该是生长素地分布不均造成地，那么单侧光照在胚芽鞘哪个部位才会引起向光性？设计实验提示：是照在尖端还是照在尖端下部？（讨论，设计实验并作预期）（图五）目地：思考时，简化问题，学会从简单入手来剖析科学真理地能力.①如果照尖端，尖端下部遮上：直立生长，弯曲与尖端无关；弯曲生长，弯曲与尖端有关②如果照尖端下部，尖端遮上：直立生长，弯曲与尖端下部无关；弯曲生长，弯曲与尖端下部有关.结论：感光部位是尖端.我们从观察现象，看到向光弯曲生长，生长部位是尖端下部，弯曲部位是由于两侧生长素分布不均，生长素是由尖端产生地，分布不均是由于尖端出现了横向运输，横向运输地出现又是由于尖端是感光部位.最后总结：结论：①向光性与植物地生长素有关②生长素有植物胚芽鞘地尖端产生向下运输引起尖端以下部位地生长③尖端是感光部位通过这节课地研究，同学们感觉向光性原因地研究过程难吗？但科学家为了弄清向光性地原因却研究了50年，可见同学们都是很聪明，很有潜质地，只要勤于观察积极思考，成为科学家也不难.练习：都在单侧光下地生长情况：图二图练习课前准备要十分充分，把课上"发现地过程"每个环节所这样能够对课堂出让学生亲历实践获取直接经验，可以培养在课堂不仅能够调动学生地积极性，使学生成为主动学习地研究者，还培养了学生地科学精神和科学态度及思维地新颖性与独特性等创新思维品质.通过本节课地学习研究，学生能够清楚地掌握实验设计地方法和原则.注意：课前实验要提前两周开始操作.两周前要做好实验地书面设计工作.版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.NrpoJ。
植物的向光性中班科学教案
植物的向光性中班科学教案一、教学目标：1.了解植物的向光性，知道植物为什么会有向光性。
2.掌握观察和记录植物生长的方法，培养学生的观察力和实验能力。
3.通过实验探究植物的向光性与环境因素的关系，培养学生的科学思维能力。
二、教学重点：1.植物的向光性。
2.观察和记录植物生长的方法。
3.实验探究植物的向光性与环境因素的关系。
三、教学难点：1.如何进行实验探究植物的向光性与环境因素的关系。
2.如何引导学生正确地观察和记录植物生长的过程。
四、教学准备：1.植物标本或实物。
2.透明塑料袋或盒子。
3.灯光或手电筒。
4.笔记本和笔。
五、教学过程：Step1：导入新课（5分钟）1.出示一张关于植物的图片，让学生猜猜这张图片中的植物是什么？引导学生说出植物的特点，如叶子、茎等。
2.介绍植物的向光性，让学生知道植物为什么会有向光性。
可以通过讲述故事、看视频等方式进行引入。
3.提出问题：为什么有些植物会向着光源生长？这个问题可以引发学生的思考，为后面的实验做好铺垫。
Step2：讲解实验方法（10分钟）1.介绍实验的目的和步骤，让学生知道为什么要进行这个实验，以及如何进行这个实验。
2.讲解观察和记录植物生长的方法，让学生知道如何正确地观察和记录植物生长的过程。
可以通过示范、讲解PPT等方式进行讲解。
3.提醒学生注意安全，避免在操作过程中受伤。
Step3：实验操作（20分钟）1.将透明塑料袋或盒子放在桌子上，将灯光或手电筒放在盒子的一角，让光线照射到盒子里。
2.将植物标本或实物放入盒子里，让学生观察并记录植物的生长情况。
可以让学生分组进行观察和记录，比较不同环境下植物的生长情况。
3.在不同的时间点再次观察和记录植物的生长情况，比较不同时间点的差异。
Step4：实验总结（5分钟）1.让学生分享自己观察和记录的结果，比较不同环境下植物的生长情况。
2.引导学生思考为什么植物会有向光性，以及向光性与环境因素之间的关系。
可以通过讨论、提问等方式进行引导。
《植物向光性产生的机理》教学设计
《植物向光性产生的机理》教学设计
071000 河北保定一中龚军辉
教学目标
（一）知识目标：
1、知道植物的向性运动
2、知道植物生长素的发现过程
3、理解生长素发现过程中各实验的设计
（二）能力目标：
1、初步掌握科学研究的方法
2、学会进行简单的实验设计
（三）情感目标：
1、建立正确的世界观，理解世界是物质的、运动的
2、明白真理的发现是一个长期、曲折的过程，从而建立正确的人生观教学过程
目标教学评价
1、开放性：
在教学过程中，教师提出的问题是开放性的，学生答案并不唯一，从而
锻炼了学生
的发散性思维。
2、多元化：
在教学中，始终贯穿着学生的自评、互评和教师对学生的评价，让学生
从中得到最大
的收获。
3、双主体：
在教学中，教师的“教”与学生的“学”协同活动，是一个统一的整体。
学生没有被动的接受，而是发现性的学习。
板书设计
最后，利用多媒体课件展示板书的另一部分。
植物向光生长探究教学设计
植物向光生长探究教学设计植物的性状受到很多因素的影响，其中之一是光线。
植物具有一定的光敏性，这意味着它们能够感知周围的光线，并作出相应的反应。
比如，植物向阳生长就是一种光敏反应。
为了深入探究植物向光生长，我设计了以下教学活动：教学目标：了解植物的光敏特性和向光生长机制；掌握实验方法，能够进行简单的植物向光生长实验；发挥观察能力，提高观察记录和数据分析能力。
教学环节：1. 植物生长基础知识复习（20分钟）首先，对于学生来说，了解植物生长基本过程和相关环境因素的影响是必要的。
为了帮助学生更好地理解植物向光生长机制，我会在课前进行一些基础知识的复习。
比如，植物的生长需要光线、水分、二氧化碳、营养物质等因素，同时植物也具有相应的响应机制。
2. 植物向光生长的原理介绍（20分钟）接下来，我会向学生介绍植物向光生长的原理，包括对称生长定律和阴阳性生长定律等。
我会从植物光敏性的角度来解释这些定律的作用，让学生对植物向光生长有更深入的理解。
3. 植物向光生长实验（40分钟）在介绍完植物向光生长的机制后，我会安排一个实验环节来让学生亲手进行植物向光生长的实验。
具体操作流程如下：第一步，准备好需要实验的材料——图纸、竹签、毛线、半个木瓜、照明设备等。
第二步，将竹签插入木瓜半个果肉中，使其能够保持平衡。
第三步，将一段毛线系在木瓜果肉和竹签的中间部位，形成一个倾斜的角度。
第四步，用图纸做一个立体的四面体形，将木瓜放置在四面体底部的中央。
最后，将照明设备放在四面体的一侧，每隔一段时间记录一下木瓜的生长和方向。
通过进行这个实验，学生能够更好地观察、记录植物向光生长的过程，掌握实验方法和数据分析技能，并模拟出植物向光生长的真实过程。
4. 总结讨论（20分钟）在完成实验后，我会让学生对实验结果进行总结和讨论。
指导学生分析它们的实验数据并进行解释。
教师可以结合学生实验结果，从植物生长的角度给学生们突出植物生长的原理，如植物对灯光强度的感知和响应。
初中生物植物光照实验教案
初中生物植物光照实验教案教学目标：1. 了解植物的光照实验的基本原理和方法。
2. 学会使用实验仪器和工具进行植物光照实验。
3. 能够分析实验结果，并得出合理的结论。
教学重点：1. 植物的光照实验的基本原理和方法。
2. 实验仪器的使用和操作。
3. 实验结果的分析和解题思路。
教学难点：1. 实验仪器的使用和操作。
2. 实验结果的分析和解题思路。
教学准备：1. 实验仪器和工具：光照仪、植物、尺子、记录表格等。
2. 实验材料：植物、光照仪等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察周围的植物，让学生思考植物为什么会生长在阳光下。
2. 提问：你们知道植物为什么会生长在阳光下吗？二、实验原理介绍（10分钟）1. 介绍植物的光照实验的基本原理。
2. 解释光照对植物生长的影响。
三、实验操作步骤（10分钟）1. 引导学生分组，每组分配实验仪器和工具。
2. 讲解实验操作步骤，并示范操作。
3. 学生按照操作步骤进行实验，记录实验数据。
四、实验结果分析（10分钟）1. 学生将实验数据填写到记录表格中。
2. 引导学生分析实验结果，并得出合理的结论。
五、实验总结和反思（5分钟）1. 学生总结实验结果和结论。
2. 引导学生反思实验过程中的不足和改进方法。
六、实验报告（课后作业）1. 学生根据实验结果和分析，撰写实验报告。
教学延伸：1. 引导学生进一步研究植物的光照对生长的影响，如不同光照强度对植物生长的影响。
2. 让学生尝试设计自己的光照实验，并进行实验操作和结果分析。
教学反思：本节课通过植物光照实验，让学生了解植物的光照实验的基本原理和方法，学会使用实验仪器和工具进行实验操作，并能够分析实验结果，得出合理的结论。
在实验过程中，教师应引导学生注意实验数据的准确记录和分析，培养学生的实验操作能力和科学思维。
同时，教师也应关注学生的实验安全和实验材料的合理使用。
大班科学活动探索植物的向光性
大班科学活动——探索植物的向光性试飞院幼儿园许卓一、背景及设计意图：对于这次的活动的设想主要来源于我园的春季种植活动，孩子将自己带的种子种进了植物园，有的孩子就开始有了担忧，他们担心长出来的小苗苗会不会被太阳晒死，因为有的孩子亲眼见过被太阳晒死的枯苗。
而有的孩子说不会的，苗苗之所以被晒死是因为缺水，苗苗不但喜欢阳光，有了阳光苗苗还会长得更好，像向日葵、太阳花还会追着太阳转动呢！”真的吗？花还会随着太阳转!”孩子们一下子就被这个话题所吸引，开始七嘴八舌的讨论开。
有的孩子说植物又不像人类有脖子怎么可能转头？有的孩子说是听吗妈说的，至于什么原因就不知道了。
孩子们将目光投向了我，看到这番情景，我感到这是引导幼儿探索植物向光性的一个很好的切口。
大班孩子的观察力、思维力及动手操作能力较小孩子有了飞速的发展，于是我组织幼儿就“光对植物的生长有什么影响”展开讨论，并告诉孩子实验室验证科学探究的重要方法。
二、活动前准备：请部分孩子把奶盒从中间隔开种上豆子，并把其中一个用报纸围起约7—8cm高度的圆台体，另一部分正常摆放，请孩子们猜想圆台体内的豆苗和正常摆放的豆苗谁会长得更高，并将猜想结果记录，还有部分孩子将以发芽的土豆、豆苗放在漆黑的纸盒内的一端，另一端上方剪出直径约2cm的圆洞，放在向阳的窗台上，请幼儿猜想苗苗会不会从洞内长出来，并记录猜想结果。
三周后，苗苗已经长得很高了，时机成熟。
三、目标：1、通过有趣的观察、实验理解植物的向光性。
2、自由选择工具测量幼苗的长短。
3、培养幼儿坚持观察的良好习惯，并对根的向水性的问题产生进一步的探究欲望。
四、准备：PPt、自然测量工具、标准测量工具五、活动流程1、尝试用不同的测量方式来验证自己的猜想出示圆台体内的豆苗和正常摆放的豆苗，幼儿自主选择不同的测量工具进行测量比较来验证先前关于豆苗生长高低的猜想并记录。
2、讨论“为什么围了报纸的苗苗要比不围报纸的苗长得高”（1）、请幼儿说一说测量结果。
小学科学第10课《植物和阳光》教案
小学科学第10课《植物和阳光》教案【引言】小学科学课程的目标是为学生提供科学知识和培养科学思维的能力。
在小学科学课程中，了解植物的生长过程和与阳光的关系是非常重要的一个环节。
本教案旨在通过生动的教学方法和实践活动，帮助学生理解植物如何从阳光中获取能量，并引发他们的探究兴趣。
【教学目标】1. 了解植物对光的需求，以及光对植物生长的重要性。
2. 掌握如何通过实验观察和记录来了解光对植物的影响。
3. 培养学生的合作与观察能力，培养他们对科学的兴趣与探究。
【教学准备】1. 教师：投影仪、幻灯片、实验器材2. 学生：笔记本、铅笔、橡皮、实验记录表【教学过程】Step 1：导入（5分钟）教师与学生互动，以激发学生的思考和前期知识回忆。
引导学生回忆上节课学到的内容，询问他们对植物为什么需要阳光的理解，鼓励学生积极参与讨论。
Step 2：观察实验（10分钟）教师与学生一起进行实验观察，以便学生能够亲自观察和记录。
实验步骤：1. 将两盆相同品种的植物放在同样的环境下，其中一盆放在阳光充足的地方，另一盆放在没有阳光的地方。
2. 每天观察并记录植物的生长情况，包括植物的高度、叶子颜色等。
Step 3：讨论和总结（15分钟）引导学生讨论实验结果，并帮助总结结论。
提出问题：为什么在阳光充足的地方植物生长得更好？他们观察到了哪些现象？鼓励学生利用实验数据和观察结果来回答问题，并与他们共享他们的答案。
教师将正确的答案展示在幻灯片上。
Step 4：知识巩固（10分钟）为了进一步巩固学生对植物和阳光关系的理解，教师可通过辅助教具等方式，进行充实活动。
例如，以小组为单位，要求学生制作一个海报，展示植物与阳光的关系，并解释阳光对植物生长的影响。
Step 5：实际应用（15分钟）通过实际应用，让学生运用他们所学知识实践。
活动一：校园观察组织学生在校园里寻找阳光照射最充足的地方，观察并记录这些地方有哪些植物，并描述它们的生长情况和特点。
植物的向光性大班科学教案
植物的向光性大班科学教案引言：植物的向光性是指植物对光的敏感性和对光照的反应。
通过对植物的向光性的研究，可以让学生了解植物的生长与发展过程，并培养他们对自然界的观察能力和科学思维。
一、教学目标：1. 了解植物的向光性概念和表现形式；2. 观察和记录植物的向光性现象；3. 培养学生的科学思维和观察能力。
二、教学准备：1. 植物材料：向日葵、豌豆苗等；2. 光源：太阳、台灯等；3. 实验工具：透明玻璃罩、量杯、刻度尺等；4. 实验记录表。
三、教学过程：1. 导入向学生展示一张有树木枝条偏曲的图片，引导学生观察并思考：“你们有没有看到过这样的树木？这是什么原因导致的？”引导学生讨论，激发学生对植物反应光照的好奇心。
2. 植物向光性的解释讲解植物的向光性概念：植物对光的敏感性和对光照的反应，使得它们能够调整生长方向来获取更多的光合作用。
介绍植物通过朝向光源以获得更多光合作用所需的能量的现象。
3. 向日葵的向光性实验将一株向日葵放在光源旁边，让学生观察它的变化。
引导学生观察并记录，观察它是否朝向光源。
采访学生的观察结果，引导学生猜测向日葵朝向光源是出于什么原因。
4. 向光性对植物生长的影响引导学生思考：如果一颗植物不具备向光性，会对植物的生长有什么影响？让学生讨论并提出自己的观点。
然后，用豌豆苗做实验。
将一盆豌豆苗放置在一个灯光环境均匀的地方，观察并记录豌豆苗的生长情况。
5. 植物的向光性变化实验为探究植物的向光性变化规律，可以设置不同条件下的实验。
例如，用透明玻璃罩将植物遮光、改变光源方向等。
让学生观察和记录植物的变化，从而了解植物对光照环境的敏感程度和对光源的调整能力。
6. 总结引导学生总结本节课的学习内容，回答以下问题：植物的向光性是什么？植物为什么会朝向光源？向光性对植物生长有什么影响？四、教学延伸：1. 学生可以自行收集其他植物的向光性现象，进行观察和记录，并展示给同学，交流彼此的观察结果。
2. 学生可以设计更多有关植物的向光性的实验，探究植物对光照的调整能力。
小学五年级综合实践活动教学设计——植物向光性
教学目标：1.了解和掌握植物向光性的概念和特点；2.培养学生的观察分析和实践探究的能力；3.通过实践活动，培养学生的团队合作和沟通能力。
教学准备：1.图片：向阳植物和遮阳植物的图片；2.实验材料：小花盆、黄瓜种子、土壤、透明胶纸、砂土等；3.其他：投影仪、计时器、小组活动表格。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）教师放映向阳植物和遮阳植物的图片，并问学生是否了解这两种植物为什么会有不同的形态，引起学生的思考。
Step 2：植物向光性实验（30分钟）1.教师将学生分成小组，每个小组由3-4人组成，告诉学生今天进行的是植物向光性的实验；2.学生在每个小组中分工合作，一人负责浇水，一人负责记录，一人负责观察，一人负责整理实验用具；3.每个小组在小花盆中种植一颗黄瓜种子，浇适量的水，稍微盖上一层透明胶纸，然后将小花盆放在窗户旁边；4.每天早晨和下午都观察种子的生长情况，记录观察结果，包括植物的方向和生长速度；5.观察记录完毕后，学生进行分析讨论，总结出黄瓜向阳生长的原因。
Step 3：总结归纳（15分钟）1.学生汇报他们的实验结果和总结的原因；2.教师引导学生总结并归纳，告诉学生植物向光性是指植物为了更好地进行光合作用而向光源生长的现象。
Step 4：拓展应用（35分钟）1.教师给学生出示其他向阳植物和遮阳植物的图片，让学生观察它们的形态特点，并让学生尝试解释它们的形态特点与向光性的关系；2.教师出示其他有关植物向光性的图形和实例，让学生观察并解释这些现象；3.教师引导学生讨论生活中与植物向光性相关的现象，如阳台上的草木向阳生长等；4.学生进行小组活动，以小组为单位，观察和记录他们身边与植物向光性相关的现象，并向全班汇报自己的观察结果。
Step 5：总结反思（10分钟）1.教师引导学生回顾今天的学习内容，总结植物向光性的概念和特点；2.教师和学生共同反思今天的学习过程，提出改进意见和建议；3.教师布置课后作业：编写一篇关于植物向光性的小结，体现自己的学习和思考。
植物的向性教学设计(修改后)
《探究植物的向性》教学设计
【设计意图】：《探究植物的向性》这节课的教学目的是让学生知道什么是植物的向性，并对植物的向性进行探究。
八年级学生已经学会科学探究过程中问题的提出及对此做出的猜想与假设。
因此，在探究过程中比较侧重于引导学生对实验方案的设计，初步学会对实验现象进行简单的分析并得出结论。
通过探究让学生知道植物的向性，进一步培养学生探究的意识。
重点：练习较复杂的实验方案设计；学会对实验条件进行有效的控制。
难点：练习较复杂的实验方案设计；学会对实验条件进行有效的控制。
【教学准备】：
培养皿、萌发的种子、滤纸、清水、滴管、棉花等。
植物的向光性+植物向光性教案
植物的向光性植物向光性教案
植物的向光性实验设计方案
实验题目:植物的向光性实验
目的要求:观察植物在单侧光照射下的生长情况，验证植物的生长具有向光性。
材料用具:向日葵幼苗、火柴杆、花盆、泥土、不透光的纸盒、剪刀。
实验假设:即对可见现象提出的一种可检测的解释。
根据植物生长的向光性原理，幼苗应朝纸盒开孔的方向生长，也就是向着光源的方向生长。
实验预期:即在检验一个假设之前，先提出实验的预期结果。
如果预期没有实现，则说明假设不成立;如果预期得到实现，则假设成立。
经过一定时间之后，幼苗将弯向光源生长。
方法步骤:根据实验的目的和提出的假设，来具体设计实验的方法步骤。
在实验的方法步骤设计中，必须遵循对照的
1
原则。
对照的常用方法有:空白对照、条件对照、相互对照、标准对照等，在实验中还要注意“变量”的控制，一般只确认一个变量，即对实验结果有影响的变量。
?用剪刀在不透光的纸盒一侧挖一个直径为1cm的孔，待模拟单侧光照射时使用。
?将几株真叶尚未出胚乳的向日葵幼苗依次排开，栽种在花盆中。
在幼苗的旁边插一根火柴杆，作为对比的参照物。
?将制作好的遮光罩扣住花盆，白天将装置置于阳光充足的地 1
2
?实验结果和结论:对实验记录下来的现象、结果、数据进行整理、分析。
分析实验结果，得出结论。
植物幼苗生长具有向光性，经过一定时间的单侧光照射之后，幼苗弯向光源方向生长。
3
百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆
2。
五年级下册综合实践活动植物向光性(教案)
植物的向光性准备阶段：1、教师准备：多媒体课件、暗箱制作材料。
2、学生准备：(1)回忆课外自己见过的植物向光性现象。
(2)课前整理植物向光性实验汇报材料。
(3 )活动原材料。
教学目标：(1)学生通过小组展示活动方案，了解植物向光性的相关知识，明确设计方案。
(2)培养学生对大自然的喜爱。
(3 )培养学生收集信息、整理信息的能力。
教学重难点：培养学生合作交流能力。
教学过程：(-)回顾旧知，导入新课：1、课件岀示上节课植物向光性相关图片，师生共同欣赏。
2、教师导言：上节课有些细心的同学就发现了植物朝向窗户生长的特点，提出了植物向光性的猜想，老师要求同学们设计活动方案验证猜想，你梦做了吗？好，下面就让我们一起探究植物的向光性。
（岀示课题：植物向光性）（二）探究活动一：小组展示活动方案和活动过程。
（课前收集整理，课堂上汇报展示）1、一组汇报。
2、各小组讨论一组活动结论。
3、各小组发言，相互评论。
4、四组展示活动过程，提岀单侧光概念，并演示实验过程，岀示讲解实验记录单。
（三）活动二：1、教师讲解植物为什么据有向光性？植物所产生的生长素由于受单侧光影响而出现分布不均匀，背光—侧生长素多，向光一侧生长素，所以背光侧生长快从而产生植物的向光性生长。
年茅尖端能正帯光照封单侧光照封下,产生生长素，下，生长素株生长素由向先并向下运输。
均匀分布。
側转向背光側。
2、教师讲解植物生长素的实际生活应用。
（四）活动三以小组为单位制作暗箱装置。
要求：1、注意开口的大小适中。
2、注意窗口位置要与实验活动中葱苗高度答题相当。
3、注意安全，别划伤手指。
4、注意个人卫生，活动中产生的垃圾带走。
（五）课堂小结通过本节课的学习你有什么收获？（六）明确不足我们没有设置全无光照射的实验组，同时实验数量过少，存在偶然性，这是由于实验材料的不足。
所以在下次实验中，我们会多准备材料，充分考虑各种影响因素。
（七）作业完善之前活动方案的不足，再设计合理严谨的验证方案。
【公开课教案】《探究植物向光性的原因》教学设计及反思
《探究植物向光性的原因》教学设计及反思
一、设计理念
高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，因此，本节课以“体验生长素探究过程中‘发现问题’和‘解决问题’来学习科学研究的方法”为设计理念，切实落实学生主体性教学，训练学生分析实验现象结果和得出结论等科学素养，提高学生的探究能力。
二、教材分析
1、地位和作用
“植物生长素的发现”是在前面学习了有关动物和人生命活动的调节基础上学习的。
学生对激素调节的机理有所理解。
在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
在教学中，以学生的自主学习和合作探究学习为主，充分体现学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
2、教学重点：植物向光性的内因探究过程。
3、教学难点
（1）实验探究中“提出问题、作出假设”和“设计实验”环节。
（2）科学实验设计的严谨性分析。
三、教学目标。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第四章生命活动的调节
植物向光性原因的探究
一、教学思路
（一）教材介绍
《植物的激素调节》是高中生物必修第一册第四章第一节的内容。
生命活动的调节是继生命活动的物质基础、结构基础和新陈代谢之后的教学内容。
生物体作为一个独立的个体，各种新陈代谢活动及生殖发育能够严格有序地进行，需要各系统、器官及基本单位的协调统一；生物体作为某一环境中的成员，能够生存下来，需要自身对外界环境的变化做出相适应的反应。
那么生物体内的协调统一，生物与环境的协调统一，内在因素就是生物体本身具有调节能力。
可见，生命活动的调节对生物体的生存与发展是至关重要，由此也决定了本章在全书中的重要地位。
第一章的细胞分裂、第五章的植物个体发育、第八章的生物因素对生物的影响和生物对环境适应等内容都渗透了本节植物激素调节的内容。
（二）教学目标
知识目标：使学生了解植物的向性运动；使学生了解生长素的发现过程及向光性的原因。
能力目标：让学生观察自己设计的植物向性运动的实验现象，通过引导、启发学生提出问题，做出假设，设计植物生长素发现的系列实验并预期、观察、分析实验结果，从而得出结论，使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，培养学生自主探索问题的方法和实践能力。
德育目标：通过学生的研究性学习，培养学生执着探索的精神、科学的认知理念和新颖的独特的创新思维品质，提高学生的科学素质。
（三）教学总体安排
两课时，第一课时讲述实验设计，学生分组做关于植物向性运动的有关实验。
通过观察实验现象，让学生在教师的引导下主动地完成第二课时植物向光性原因的研究。
二、教学设计
教学目标
1、知识目标：使学生了解生长素的发现过程及植物向光性的原因。
2、能力目标：使学生初步掌握科学实验的设计程序、研究方法和过程。
3、德育目标：培养学生科学研究的执著精神和严谨态度，同时发挥并培养学生在思维新颖性和独特性等方面的创新思维品质。
（二）教学重点和难点
教学重点：
生长素的发现：使学生初步掌握科学研究的方法和过程。
教学难点：生长素发现的实验设计
课前准备
用三周的时间来准备：第一周学生做实验设计的报告；第二、三周学生开始做实验，并纪录分析实验结果。
教学过程
整个教学过程的设计目的：课前开展实验使学生成为主动学习的研究者，教师成为教学活动的组织者、参与者和指导者。
本课在植物向光性原因的研究过程中，引导学生设计一系列实验展示对生长素发现过程的探究，使学生亲自去经历一个“发现的过程”。
在实践活动中，对于实验过程的设计教师要鼓励引导学生有新的发现，新的创新，而不是简单的去重复科学
家的工作，从而对经典实验进行补充和完善。
这样学生是通过亲自实践获取的直接经验，从中初步学会了科学方法，培养了科学精神和科学态度及思维的新颖性与独特性等创新思维品质。
在本课的设计中教师的引导很关键，引导完全是从学生的认知角度出发。
引言：
我们在绪论中学习了生物体具有应激性，应激性是生物体对外界的刺激做出的一定的反应，以适应环境的变化的过程，而生命活动的调节也是为了适应环境的变化。
那么就植物来说是如何进行生命活动调节的呢？
在课前，同学们分组作了几个相关的实验，下面我们就请这几组同学来介绍一下他们所做的实验：向水性、向光性、向重力性、茎的背地性。
（学生介绍实验）
目的：培养学生的试验操作能力和语言的表达能力。
几组同学都介绍的很详细，实验结果也很清楚，我们通过观察几组实验的结果会发现植物的向性运动其实就是对环境的一种适应，而这种适应性都是为了使植物体自身获得更好的生存条件。
那么植物体为什么会表现出这种适应性？现在我们就以植物向光性为例来研究一下：
同学们作了向光性这个实验，幼苗一个放在黑暗中，一个放在单侧光下。
(图一)同学们看到的实验结果是已经长出幼叶的植物的向光性，其实植物一出芽就具有向光性，所以我们今天利用胚芽鞘来研究向光性，幼芽外包有胚芽鞘（看图解释），我们现在看到的这个图就是被胚芽鞘包着的幼芽。
结果：黑暗中直立生长、单侧光下弯向光源生长。
这个实验说明：植物具有向光性，其弯曲生长与单侧光有关。
目的：培养学生观察总结的能力。
问：弯曲与生长有关，那么胚芽鞘究竟哪个部位明显生长了？采用什么方法去研究？提示：生长一定有变化，如何看到这个变化这就需要做标记。
（讨论）（让学生做出预期）（图二）目的：培养学生创新思维和预期实验结果的能力。
可能情况：
①切去尖端：不可以，尖端切下来，下部长或不长都不能证明尖端是否生长了，也不能证明尖端存在是否会影响下部的生长，只能在整体情况下才能研究。
②染色：可以，生长部可能会变浅，但很难设计对照，实验结论不严密。
（让学生做出预期）
③画等距离的横线：可以，精确的测量，并且每一段都要测量，操作复杂。
（学生作预期结果）
④画一条竖线：可以，实线都断开说明都长；只有上部断开说明尖端长；只有下部断开说明尖端下部明显生长。
证明：尖端下部明显生长了，而尖端不长。
问：尖端不长，那么尖端对向光性生长有什么作用，如何设计实验来研究尖端对向光性的作用？提示：尖端没有行不行（讨论）（图三）
目的：培养学生发现问题、提出问题、剖析问题的能力。
①切去尖端：可能会出现什么结果，说明什么问题？
②直立生长：生长与尖端无关
③弯曲生长：弯曲与尖端无关
④不长也不弯曲：尖端对生长和向光性都有明显的作用
所以：尖端存在植物才表现出向光弯曲生长。
说明：尖端对生长和向光性都有明显的作用
问：那么尖端是如何对尖端以下部位造成影响的？提示：是尖端本身还是尖端产生某种物质引起的下部的生长？假设：尖端产生的物质运输到下部，对下部产生的影响。
目的：进一步培养学生利用假设来研究问题，设计实验并完善实验的能力，着重培养学生严谨的科学思维。
怎样设计实验去验证假设是否成立？提示：如果产生了某种物质，物质与尖端不分开，就无法研究是那个因素在起作用，分开用什么方法？(讨论)
学生：提取。
如何提取？把尖端切下来（演示：用琼脂块来提取。
）把尖端放在琼脂块上一段时间后会怎样？接下来如何通过实验来判断提取物的作用？（讨论）（图四）
切下放过尖端的琼脂块，放在正上方去尖端的胚芽鞘上，预期可能现象：
①直立生长：有物质产生
②没有生长：没有产生任何物质
结果：直立生长证明产生了物质，那么是尖端产生了物质还是琼脂的作用使下部生长了？怎么证明？
学生：对照。
没有放过尖端的琼脂也放在没有尖端的胚芽鞘上看有没有生长：长：没有产生物质；不长：确实产生了某种促进生长的物质。
结论：有物质产生运输到下面促进下部生长——是生长素。
问：如果放置在一侧会怎样？预测：向有琼脂块的一方弯曲，可能是压的；向放琼脂块的对侧弯曲，应该是物质向下运输有琼脂块的一侧生长造成的。
结论：生长素分布不均引起弯曲。
目的：培养学生知识迁移的能力。
问：向光性中的弯曲也应该是生长素的分布不均造成的，那么单侧光照在胚芽鞘哪个部位才会引起向光性？设计实验
提示：是照在尖端还是照在尖端下部？
（讨论，设计实验并作预期）（图五）
目的：思考时，简化问题，学会从简单入手来剖析科学真理的能力。
①如果照尖端，尖端下部遮上：直立生长，弯曲与尖端无关；弯曲生长，弯曲与尖端有关
②如果照尖端下部，尖端遮上：直立生长，弯曲与尖端下部无关；弯曲生长，弯曲与尖端下部有关。
结论：感光部位是尖端。
我们从观察现象，看到向光弯曲生长，生长部位是尖端下部，弯曲部位是由于两侧生长素分布不均，生长素是由尖端产生的，分布不均是由于尖端出现了横向运输，横向运输的出现又是由于尖端是感光部位。
最后总结：
结论：
①向光性与植物的生长素有关
②生长素有植物胚芽鞘的尖端产生向下运输引起尖端以下部位的生长
③尖端是感光部位
通过这节课的研究，同学们感觉向光性原因的研究过程难吗？但科学家为了弄清向光性的原因却研究了50年，可见同学们都是很聪明，很有潜质的，只要勤于观察积极思考，成为科学家也不难。
练习：都在单侧光下的生长情况：
图一图二
图三图四
图五
练习
教学后记：
该课例对于教师：课前准备要十分充分，把课上"发现的过程"每个环节所遇到的问题，学生
将可能出现的想法要尽可能的考虑周到，这样能够对课堂出现的问题做好灵活的处理。
还要注意教师的引导要正确到位，并对学生的新想法给予及时鼓励和评价。
对于学生在课前开展实验活动，让学生亲历实践获取直接经验，可以培养学生的实验能力和独立设计、思考解决问题的能力；在课堂不仅能够调动学生的积极性，使学生成为主动学习的研究者，还培养了学生的科学精神和科学态度及思维的新颖性与独特性等创新思维品质。
通过本节课的学习研究，学生能够清楚的掌握实验设计的方法和原则。