图解美国陆军领导力培养体系关键结构与8项要点

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中美陆军初级军官领导力课程设置比较研究

中美陆军初级军官领导力课程设置比较研究摘要：文章对中美培养陆军初级军官的各院校领导力课程设置进行了比较，在分析两者异同之处的基础上，指出了我陆军初级军官领导力课程体系和课程设置应突出个性化和层次化，强调实践性和针对性。

关键词：初级军官；领导力；课程设置；启示在以信息化为核心的新军事变革的背景下，作战指挥军官只有具备较强的应变、沟通、协作能力，才能在未来的战争任务中立于不败之地。

这就要求军事高等院校在人才培养的过程中着力强化领导能力的培养，从基本课程设置入手，按照“贴近作战任务、贴近部队实际、贴近岗位需要”的原则，紧紧围绕岗位任职需求和学员领导能力的提高来设置课程。

本文对中美培养陆军初级军官的各院校领导力课程设置进行比较，力图对我陆军初级军官的领导力培养和提高形成有益借鉴。

一、美陆军初级军官领导力课程设置美国陆军通过三种途径来培养初级军官：陆军军官学校（西点军校）、陆军后备军官训练团和陆军候补军官学校。

根据培养途径不同，其领导力课程设置各有特点。

（一）陆军军官学校（西点军校）西点军校鼓励学员承担领导责任，使学员准备好迎接军队领导岗位的挑战，并在各种岗位上都有进行清晰思维、明智决策和坚决行动的能力。

学员领导能力的素质取向包括：职业动机、军人举止、团队精神、影响他人、关心他人、组织能力、委派能力、监督能力、培养下级、决策能力、表达能力、职业道德等方面，学员领导力的培养主要围绕这些方面展开。

西点军校的科学文化计划包括所有学员必修的领导力核心课程及可供学员进入二年级后自行选择的行为科学与领导学系各种主修专业课。

行为科学与领导学系负责全校范围内领导力核心课程和选修课程的教学。

领导力核心课程包括普通心理学、军事领导、高级军事领导。

其他基础课程和高级课程则包括管理学导论、组织行为学、群体动力学、人力资源管理、领导学理论及其发展、行为科学与领导学专题研究、面向变革的组织领导学、战略管理等。

（二）陆军后备军官训练团后备军官训练团是美军在地方高等院校设立的进行军官任命前教育的组织，也是美军培养初级军官最重要的途径之一。

领导力提升的八大要领(讲义)

领导力提升的八大要领总体来说，领导力提升的八大要领包括达成愿景、勇于授权、善于辅导、引发参与、关爱大家、以身作则、强化自豪和建立机制。

一、达成愿景达成愿景不是随心所欲的制定一个目标，而是大家共同讨论形成一个目标或者价值观。

【案例】马丁•路德金的梦想《我有一个梦想》是马丁•路德金的演讲，其中谈到一个梦想是人人平等，他希望美国凭借品行的优劣来区分黑人和白人，而不是凭借皮肤的黑白。

《我有一个梦想》之所以能成为经典之作，就是因为愿景很好。

1.什么是愿景愿景是人们永远为之奋斗希望达到的图景，是一种意愿的表达，概括了未来目标、使命及核心价值。

一个组织一定要有自己的能够体现企业家的立场和信仰的愿景，并且保证员工和领导拥有一致的愿景，不断地激励企业奋勇向前、拼搏向上。

2.不同的企业有不同的愿景在设定愿景方面，有的企业强调营销，有的企业强调服务，以客户为导向，有的企业偏重以技术为导向。

比如，沃尔玛偏重以客户为导向，相对忽略员工的福利；而google主要以技术为导向，比较关注员工的需求。

作为领导人，要尽快与员工达成共识，并坚决宣贯共同的愿景。

二、勇于授权授权是组织运作的关键，是将完成某项工作所必须的权力授给部属人员。

1.有效授权是重要的管理技巧自信，就是有信心授权给别人。

高度的信任，必然会产生巨大的精神力量，激励受权人去完成任务。

在具体工作中，既然相信某人能够担当重任，就应该大胆授权给他，放手让他处理问题。

不敢授权，是对下属的一种不信任。

对领导者来说，不善于运用授权艺术，就只能陷人事务之中．成为瞎忙的事务主义者。

2.授权不代表无限权力每个岗位都有相应的责、权、利，领导就是要发挥人们的能力，感召人们自觉工作，从而创造业绩，实现组织的伟大目标。

不授权的团队很难成长。

说服员工自觉工作，就一定要分权、授权。

三、善于辅导善于辅导，包括两部分内容：1.了解他人的需求【案例】老和尚的智慧老和尚和三个徒弟在赶路途中遇到一个峡谷，于是老和尚对徒弟说：“谁如果能过去，我就给他的父母买一个院子和几亩薄地。

美国陆军无人机系统2010-2035路线图

前言2001年10月，54架“猎人”和“影子”攻击型无人机投入作战运用。

由此，美国陆军的整场军事行动拉开帷幕。

今天，美国陆军装备的无人机已经超过了4000架，它们型号各异，功能不同，而且还在进一步列装之中。

近9年连绵不断的战火中，在支援部队作战的行动中，无人机系统作战运用的方式不断适应形势，发生着显著变化。

这种适应，不仅表现在当前无人机部队作战平台的剧增，而且也表现在无人机系统能力的不断扩展。

值此联合能力集成开发系统（JCIDS）文件对需求已经予以认可，官方计划业已立项之际，为未来的无人机系统需求做出通盘战略考虑的时刻，或是制定规划的时机已经来临。

《美国陆军无人机系统路线图（2010-2035）》为美国陆军研发、装备和在全谱作战中使用无人机系统提供了广阔视角，该路线图的主要理念将为持续学习和分析建立共同的基础。

我们将不断评估这些观点，质疑这些假设，对无人机系统能力的各个领域都予以开发。

该路线图将明确战斗功能概念，致力于完成基于能力的评估，并有助于新技术知情决策的发展（这些新技术将通过综合实验和测试完成评估）。

最终，该路线图将回答这样的问题：“未来美国陆军需要具何种功能的无人机？”正如《美国陆军核心概念》所述，在这个持久冲突的年代里，为了在不确定的、错综复杂的环境中有效作战，领导者必须明察战场纵深态势，部队行动要不断适应形势变化以先发制人并保持主动，在广阔地域内持续作战时需具备远距离快速作战能力。

研发无人机系统，将其纳入到部队行动之中，将扩展陆军的态势感知能力，同时将提升陆军发现、定位和摧毁敌军的能力。

我们也希望，在危险的严酷环境下，未来的无人机系统能够有助于快速反应和持续保障。

该路线图为无人机系统发展及其与陆军的一体化进程提供了革命性途径，路线图划分为三个时间段：近期发展阶段（2010-2015年），中期发展阶段（2016-2025年）和远期发展阶段（2026-2035年）。

近期要在快速应用当前技术，满足陆战场需求的同时，关注当前无人机的能力差距。

领导力培训知识体系

领导力培训知识体系一、领导力的概念和重要性领导力是指一个人在组织中影响他人并引导他们朝着共同目标努力的能力。

领导力对于组织的成功至关重要，它能够激发员工的潜力，提高团队的凝聚力和执行力，推动组织的创新和发展。

二、领导力的特征和类型1. 特征：领导力具有多个特征，包括目标导向、影响力、决策能力、沟通能力、团队合作能力、适应性和韧性等。

2. 类型：领导力可以分为传统领导力、变革型领导力和道德领导力等。

传统领导力注重权威和控制，变革型领导力注重创新和变革，道德领导力注重道德行为和价值观。

三、领导力发展的重要因素1. 自我认知：领导者需要了解自己的优势、劣势和价值观，以便更好地运用自己的领导力。

2. 情绪智力：领导者需要具备情绪管理和情商，以便更好地激励和影响员工。

3. 沟通能力：领导者需要具备良好的沟通能力，包括倾听、表达和解释。

4. 团队合作：领导者需要懂得团队管理和合作，能够激发团队成员的潜力并协调团队的工作。

5. 反思和学习：领导者需要不断反思和学习，以便不断提升自己的领导力水平。

四、领导力培训的方法和步骤1. 理论学习：领导力培训可以通过学习领导力的理论知识，如领导力模型、领导力风格和领导力行为等，来提升领导力。

2. 案例分析：领导力培训可以通过分析成功和失败的领导案例，来学习领导力的实践经验和教训。

3. 角色扮演：领导力培训可以通过角色扮演来模拟真实的领导情境，让学员亲身体验和锻炼领导力。

4. 反馈和辅导：领导力培训可以通过给予学员反馈和辅导来帮助他们发现和改进自己的领导力问题。

5. 实践和跟踪：领导力培训需要将学到的知识和技能应用到实际工作中，并跟踪和评估领导力的改善效果。

五、领导力培训的效果评估和持续发展1. 效果评估：领导力培训的效果可以通过员工满意度调查、绩效评估和组织绩效指标等进行评估。

2. 持续发展：领导力培训是一个持续发展的过程，领导者需要不断学习和提升自己的领导力，以适应不断变化的环境和需求。

美军军官学校学员领导能力培育模式及其镜鉴

（培养过程细致全面＿一）
（）一培养目标明确高远美军将培养“ 信息时代的军事领导者” 作为美国军事教育
的宗旨和指导方针，对军官的领导能力培养有明确的规定。在
这一方针指导下，美国三军军官学校都形成了自己明确的培养目标，致力于学员领导能力的开发。西点军校将学员领导能力的开发作为教职员工的一项共同责任，其核心理念是将学
了《学员领导能力培养的任务和责任》《、学员各项训练综合成绩评估办法》《、学员领导能力培养与评估制度》《、学员领导能
力培养框架》《、学员领导能力培养方向、培养原则及指导方针》《、学员领导能力培养环境》《、学员领导能力培养科目和标准》《、学员领导能力培养达标标准》《、学员领导能力成绩强制
摘
要：美军军官学校学员领导能力培育模式具有培育目标明确高远、培养制度规范、养过程细致全面和评培
价机制科学合理等特点。这对我军院校学员领导能力的培育具有如下借鉴意义：一要搞好顶层设计，学定位领导科能力培育方向；二要优化教育训练体系，突出领导能力的培养；三要完善评估反馈机制，高培养效益。提
员培养成为 “ 个性的军事领导人才 ” 培养成为国家和军队有，
美国军官学校在开发培养学员领导能力的过程中，将整个学员领导能力培养的全程贯穿到学校的文化课程计划、军事训练计划和体育训练计划中，从而有效地保证了领导能力的培养与实践贯穿于学员学习和生活的各个方面。西点军校从学员人校之初就为其制定了四年一贯制领导能力培养计划，其中包括智能、事、军体能三大类别，涉及４７个课目。学员在校期间既接受领导能力培养，也要培养他人领导能力。接受领导能力培养包括学习、实践、接受辅导和反馈、额外训练四个步骤；培养他人领导能力则包括教学、观察、评估、辅导和信息反馈、额外训练等五个步骤。此外，西点军校对各级各类人

领导力培养计划

领导力培养计划领导力，在现代社会中显得愈发重要。

无论是企业组织、政府机构还是非营利组织，一位优秀的领导者都能够带领团队迈向成功。

然而，领导力不是天生具备的。

它需要不断发展和培养。

为此，许多组织建立了领导力培养计划，旨在为员工提供培训和发展机会，帮助他们成为出色的领导者。

领导力培养计划通常由组织内部或外部专业顾问开发和执行。

它们的目标是帮助个人发展具有战略性思维、团队合作、沟通技巧和决策能力的领导能力。

该计划通常包括以下关键要素：1. 评估和反馈：领导力培养计划的第一步是评估参与者的现有领导能力水平。

这可以通过使用各种评估工具，如个人能力测试、行为面试和360度反馈调查来实现。

通过这些评估，参与者可以了解自己的优势和有待改进的领导能力领域。

2. 学术培训：领导力培养计划通常会提供有关领导力理论和最佳实践的学术培训。

这些课程涵盖了领导者的核心职能、战略规划、变革管理、决策制定和有效沟通等。

参与者将学习如何将这些概念和技能应用于实际工作场景中，并提升自己的领导力水平。

3. 实践机会：仅仅通过学术培训是无法真正成为一名出色的领导者的。

因此，领导力培养计划通常会提供实践机会，让参与者在真实的工作环境中应用他们所学到的领导能力。

这可以包括参与领导团队项目、管理跨部门团队或承担更高级别的职责。

通过实践，参与者可以锻炼自己的领导技能，从实践中汲取经验和教训。

4. 辅导和反馈：领导力培养计划通常也提供个性化的辅导和反馈机会。

这可以包括定期的一对一辅导会议，反思个人领导实践中的挑战和成功，并制定改进计划。

辅导者可以对参与者的领导风格、决策能力和沟通技巧提供专业评估和指导。

反馈也是帮助参与者不断成长和进步的重要环节。

通过领导力培养计划，组织可以为员工提供成为出色领导者所需的支持和资源。

参与者也可以从中获得许多好处，包括：1. 提升职业发展：成为一名优秀的领导者可以加速个人职业发展。

领导力培养计划可以帮助参与者开发他们的领导潜能，为他们在组织中晋升到更高级别的职位打下基础。

美陆军8大行动原则和7大核心能力

美陆军8大行动原则和7大核心能力“陆军行动概念的理想成果之一，是创造一个令我方得心应手，但令敌方举步维艰的环境。

”——雷蒙德·T·奥迪尔诺将军，美国陆军参谋长美国陆军地面战争研究所协会2015年4月在《防务报告》上刊登名为《陆军行动概念2020-2040：赢在未来》一文。

文章称，近年来发生的国际和地区冲突强调了美国发展未来部队的必要性，美国陆军希望，未来部队能够平衡当前现代化计划对于技术的过分关注，将焦点转移到未来可能发生的武装冲突中对于人员、文化以及政治环境的认知层面。

文章认为，未来的陆军必须具备在包含预算削减、结构精简、人员交互增多等因素的复杂环境下开展行动的能力。

另外，陆军未来的战场将会是人口稠密的城市，而随着大规模杀伤性武器的扩散，对手获胜的概率也在不断增加。

未来对手的人员组成将更为复杂，他们将采取融汇传统、非常规，以及混合战略在内的多样化手段对美国的国家安全和重大利益造成威胁。

威胁将主要来自主权国家或跨国恐怖分子、叛乱分子、犯罪组织等非国家行为体。

他们采用的战略旨在规避美国现有优势、干扰美军行动自由和权限。

与此同时，科技的传播使对手能够模仿美军现有的技术和战术能力，从而在其通过代理人和犯罪网络实施扩张的过程中削弱美军的优势。

为应对这些挑战，美国陆军创造了新的“陆军行动概念”（AOC），用于指导在合适的任务规模和任务周期实施联合行动，目的是防止武装冲突、塑造安全环境、赢得未来战争。

AOC将未来陆军描述为美军联合部队以及多国武装力量的一部分，其任务是完成既定目标，在战略、战役和战术三个层面击败对手，保护美国的国家利益。

联合行动与联合武装行动根据新AOC的描述，未来陆军部队将是由跨组织、多国家组成的国际联合部队的一部分，任务是保卫国家安全、防止地区冲突、塑造安全环境、创造应对和解决危机的条件。

陆军正在建设赢得战争的能力，而非单纯地采购武器装备。

一旦接到命令，陆军的联合武装部队能够进行全球响应和部署，能够在不同地区、不同环境和有限的条件下规避对手的优势、打击对手的弱点。

西点军校——领导力课程

肖恩•翰纳上校（博士）美中培训中心暨复旦大学联合举办领导力培训班 2011年6月4日
领导力的定义
一个系统，这个系统在运作达成特定目的和改善整体组织的同时使人们受到积极影响，并拥有一种使命感、方向性和动力，这个系统运作来完成一定目的及改善整体组织。
最大限度地发挥人的潜力
领导者权利的形式
技能/ 能力职能
体能
核心价值
人的精神伦理道德社交能力
具备德行的领袖
领袖是天生的还是后天造就的？
我在书中听闻天生具备帅才的将军，但从没有亲眼得见。舍尔曼将军
基于基因和生活阅历的调查显示给我们的结果
天生30% 后天培养 70%
12
西点“山羊”
皮科特将军
克斯特将军
领导力发展系统的3个阶段
荣誉Honor… 作战勇敢和道德勇气，正直和诚实，求真务实，
永远做正确的事情 physical and moral courage, integrity and honesty, seeking truth, doing the right thing, always all superiors, and also down to all subordinates, and the clients being served
能量反馈
战略思维
战略领导力的定义
“一个人具有远见、灵活、从战略的角度思维，并能与他人合作，主动革新，而为整个机构创造充满活力的未来的能力。”
爱尔兰及赫特–1999--
战略思维的元素
灵活的输入 • 技术 • 人力 • 结构 • 系统/程序 “直升机景观 ” 利益相关者的参与战略意图
战略思维
培养下一代领袖

美国领导者培训体系分析-美国领导者培养体系分析和概述

美国领导者培养体系分析和概述一、概论美国经济强大、科技发达、社会和协。

最重要的关键因素之一，有一支优秀的务实的领导者群体在美国的政府、公司机构和非营利性组织几大方面发挥的突出的作用。

研究、借鉴美国领导者培养体系，对于迅速成长壮大的中国发展是非常有价值的。

二、美国领导者培养的理论和认识模式1、从小抓起。

美国的素质教育和修改教育和创造性教育，从娃娃、幼儿园开始。

美国幼儿教育研究的范围极为广泛,从胎教到幼儿教育,从幼儿心理到幼儿体育,从幼儿园教育到家庭教育,从普通儿童教育到特殊儿童教育,从幼儿的智力因素到非智力因素教育等方面都有突破性的研究成果,其中婴幼儿心理发展方面和家庭教育方面的研究最有特色。

（一）美国幼儿的教育方式1）早期教育状况美国的幼儿教育从孩子出生第一天就开始了,创办了“从出生到3岁”培训班,以1981年密苏里州教育部创办的“父母即老师”(PAT)项目和《学龄前儿童家庭指导计划,(HIPPY)》*最为著名。

2）重视婴幼儿自我服务技能的培养美国人十分重视人的独立性和自力更生精神,因此,从婴儿1岁半起就开始培养其自我服务技能。

美国人认为,自我服务技能的掌握,可以增强婴幼儿的独立性和成功感,可以使婴幼儿和家长双方受益。

美国幼教工作者强调,任何保育工作都要为婴幼儿提供大量的机会以锻炼他们自我服务的技能家长要密切配合,使婴幼儿的自我服务技能在家里尽可能得到强化。

在长期的实践中,美国幼教工作者总结出一些切实有效的经验。

例如,要有效地培养婴幼儿自我服务的技能,必须具备两个最基本的条件:第一,要训练工作人员,使他们能够向婴幼儿提出符合其发展水平的任务和要求,第二,与家长密切配合。

3）美国倡导情感教育全美现已有700多所学校制定了旨在塑造学生心灵和充实学生头脑的“情感教育”计划。

那么,究竟什么是“情感教育”呢?对此,皮埃斯?布鲁斯南曾动情地说:“我要努力将我在生活中学到的那些东西教给我的孩子。

那就是学会爱自己,学会为自己和自己所拥有的而骄傲,学会获取尽可能多的知识。

图解美国陆军领导力培养体系关键结构与8项要点

图解美国陆军领导力培养体系关键结构与8项要点美国陆军要求所有军官和非委任军官熟悉其领导力条令。

该条令以领导力理论为依据，以“是(BE)、知(KNOW)和做(DO)”简称BKD模式，该模式界定陆军军官素质要求。

虽然在许多方面与普通的领导力理论和人才培养方式存在共同之处，但陆军的BKD模式有着自己显著的特征。

本文内容主要依托美国陆军部颁发的陆军野战条令FM22-100及其修订版FM6-22《ArmyLeadership》，探讨美国陆军人才培养的模式。

美国陆军倡导对指挥官的全面培养，因为指挥官通过其品格、能力和行为影响着他人。

切实有效的指挥官培养必须立足于他应该是什么样的人(BE)，必须具备什么样的能力(KNOW)以及应该做什么样的决定(DO)，三个要素之间相互关联，缺一不可。

要素一：(BE)成为什么样的人美国陆军自视为“建立在陆军价值观基础之上的组织机构”，BKD模式将“BE”至于首要位置，对各级指挥官的品格提出要求。

陆军领导力条令价格“品格”定义为“内在力量”，它“赋予以给人无论啊何种情形下、无论在何种结局下做正确事情的勇气”。

指挥官的品格包括价值取向和个人特质。

1.1、价值取向引导着指挥官必须成为什么样的人，指导者他的日常行为，它形成了组织机构的身份认同。

这是所有成员为了崇高事业紧密团结在一起的粘合剂，陆军要求其所有成员以其核心价值观作为评判是非的标准，包括了7个核心价值：忠诚、职责、尊重、无私奉献、荣誉、正直和个人勇气。

1.2、个人特质对实施领导行为培养不可或缺，在野战条令中被定义为“一个人的基本品质和特征”，“是一个人核心的固有特性，包括身体和智力方面，它决定了一个人在其工作和生活环境中的表现”，陆军将与领导力相关的个人特质归纳为以下三类：要素二：(KNOW)具备怎样的能力军官培养模式中的第二种要素突出只会官的知识能力,指挥官不但要知道“是什么”还要知道“为什么”。

BKD模式认为，军官的胜任能力来自于艰苦、系统的实际训练，从培养的角度说，主要涉及到三个领域：即人际技巧、概念性能力和技术技能。

美国陆军条令出版物ADP-训练部队和培养领导人

美国陆军条令出版物ADP:训练部队和培养领导人2013年07月04日18:43 作者：知远序言陆军条令出版物ADP7-0《训练部队和培养领导人》，为联合地面行动确立了陆军训练部队和培养领导人的理论。

ADP7-0提出了训练模块化远征陆军以及培养领导人实施联合地面作战的顶层理论指导。

实施有效的部队训练和领导人培养，必须是陆军兵力生成和部署期间高级领导人最重点的工作。

ADP7-0的主要受众是各级组织的所有领导人。

所有的领导人都是教练员。

领导人包括军官、准尉、士官和领导岗位上的陆军文职人员。

整个陆军的教练员和教育工作者也可以使用本出版物。

指挥官、参谋人员和下属要确保他们的决心与行动符合适当的美国法律、国际法，有些情况下是东道国的法律法规。

各级指挥官确保其士兵的行动遵守交战规则和战争法。

由ADP7-0在适当的地方使用了联合术语。

由ADP7-0提出的术语在术语表了用*标记。

ADP7-0提出的定义，在文中用粗体字显示。

文中确定的其他条令术语用斜体字显示。

除非另有规定，否则ADRP7-0适用于现役陆军、陆军国民警卫队/美国陆军国民警卫队，以及美国陆军后备役。

ADRP7-0的提议者是美国陆军合成兵种中心。

准备机构是美国陆军合成兵种中心的合成兵种条令局。

有关评论和建议可以陆军部表格2028号发送给美国陆军合成兵种中心的司令。

资料图：部队训练和领导人培养的基本逻辑。

[保存到相册]本陆军条令出版物确立了训练和领导人培养的作用，包括培养陆军文职领导人。

它论述了让军人、陆军文职人员、组织及其领导人准备实施联合地面作战的训练。

本出版物最后论述了如何训练士兵和部队。

一、训练和领导人培养的作用部队训练和领导人培养是陆军的生命力。

陆军领导人要把部队训练成多能的。

他们要采用陆军领导人培养模式把下级领导人——军人和陆军文职人员——培养成胜任的、自信的、机敏的和具有适应力的领导人。

部队和领导人要掌握必要的单兵和集体训练科目，以便执行部队所设计的能力并完成其任务。

向美军学领导力

向美军学领导力课程背景：号称世界第一军事强国的美国，有着强大的特种部队，例如三角洲、海豹突击队等。

那么美军强大背后的原因有哪些呢?关键之一就是拥有强大的领导力。

那么这个领导力包括哪些内容呢？我们如何学习呢？本课程一一为您揭晓。

课程大纲：第一部分：快速进入，应对不确定性第一节不确定性已经显现一场行动为我们敲响了“不确定性”的警钟优势也会失去掌控小团队与大组织伊拉克“基地”组织在无序中寻找关系环境因素的改变管理方式需要创新限制性因素第二节还原论的时代与全新的时代还原论的隐痛泰勒还原论的发轫“科学管理”大行其通还原论思想深入社会肌理新世界需要重写游戏规则马奇诺防线的启示第三节从复杂到错综复杂小“因”的非线性运行深陷不确定性旋涡错综复杂体系的不可控性不可预测的世界错综复杂的环境需要新的管理方法第四节建立有效组织用韧性思维应对不确定性获得并提高调整适应能力打破层级架构，构建网状组织第二部分把握重点化繁为简第五节建立互信和目标共享的团队调整适应能力的差别信任基础上的一致行动海豹突击队魔鬼训练的核心并非生产超级士兵打造互信和有明确目标的超级团队团队目标决定个人成败以互信的组织架构战略应对不确定性锻造团队的自发智慧以灵活的体系来杜绝未知的灾难小团队的调整适应能力是搭建组织架构的基础第六节突破“深井”，建立关系无法预测的危机“临界点”团队的调整适应能力被组织系统所束缚小团队的扩展阻力高效敏捷的小团队是一把双刃剑小团队构成的大团队调整组织架构势在必行第三部分快速反应信息共享第七节打造体系思维信息“空隙”是无效组织的根源控制信息与分享信息打破信息阻隔的壁垒连接信息断点，了解系统全貌用体系管理应对不确定性将信息沟通机制扩展到整个体系第八节培养共享意识打破物理空间阻隔的启发文化的变革要与组织的变革相匹配信息共享是体系变革的心脏信息交叉分享使信息价值升值信息共享利远大于弊信息泄露与信息分享第九节击败“囚徒困境”“囚徒困境”提供的关系法则。

美国陆军指挥官八项核心领导能力探要_李庄前

美国陆军指挥官八项核心领导能力探要○李庄前摘　要:美陆军FM6-22野战条令和A R600-100陆军条例《陆军领导力》确立了陆军军官领导力的基本要素,界定了美陆军军官必须具备的八项核心领导能力,即领导他人、将影响力扩展到指挥系统以外、以身作则实施领导、沟通交流、营造良好环境、自我准备、培养他人和获取军事成效。

关键词:核心领导能力;FM6-22野战条令;A R600-100陆军条例;陆军领导力作　者:李庄前,南京政治学院上海分院副教授核心领导能力概念源于管理科学,由普拉哈拉德和哈默尔最先提出。

1990年,他们在《哈佛商业评论》上发表至今已被奉为经典的《企业核心能力》。

文章指出,所谓核心能力,是“组织中的积累性学识”,是“一组技能和技术的集合体”[1]79-91]。

美陆军吸收融合了管理科学和领导力理论的最新研究成果,要求其指挥官必须具备核心领导能力。

将核心领导能力引入修订后的FM6-22野战条令和A R600-100陆军条例,作为对美陆军军官领导行为的刚性要求,反映了新时期美军人才培养和建设的特点,对美陆军而言,是“与时俱进”的体现,具有鲜明的指向性和明确的目的性。

本文主要介绍美陆军界定的指挥官八项核心领导能力要素,以期对我军指挥员的能力培养和建设有所启迪。

一、领导他人的能力实施领导的核心能力,要求指挥官运用自己的品格、气质、智慧和专业技能,引导他人完成共同的目标和使命。

陆军指挥官对他人实施领导时,运用各种影响力技巧,以获得下属的服从(co mpliance),取得下属对追求成功的承诺(commitment)。

条令指出,服从与承诺存在本质的差别:服从是低端要求,是下属遵从某种特定要求或指示的行为;而承诺则是高端目标,下属能心甘情愿地奉献或效忠于某一项事业或某个机构。

条令条例提出,指挥官施加影响力,实施领导行为,包括以下环节:提供目的、动机和激励。

所谓目的,就是期望的行为结果。

指挥官下达指令时,应该确保下级理解并接受,同时,明确各项任务的轻重缓急。

美国陆军军士长学院领导力课程设置特色与启示

Course Education Research课程教育研究2021年第9期美国陆军军士长学院领导力课程设置特色与启示罗瑜薛鑫(陆军工程大学重庆400035)【摘要】美军认为领导力是部队的生命线,是无形的战斗力。

本文着眼办学育人特色,以美国陆军军士长学院领导力课程为研究对象,考察了该学院以士官领导力课程为核心的课程设置和课程建设情况,并总结分析了其课程建设具有注重分级培养、注重综合能力提升、注重学员自我结构发展等特征,提出加强我军士官领导力培训的启示。

【关键词】领导力陆军军士长学院课程设置【中图分类号】E251【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2021)09-0121-02领导力是领导者在实施领导行为、实现组织目标过程中所必备的能够影响他人的知识、能力、素质和品质等多种因素的综合体现,是推动团队、组织或社会实现共同目标的核心能力,也是新时期军事院校学员必备的一种能力。

美军21世纪领导者培养战略指出,领导力是部队的生命线,是无形的战斗力。

当今世界新军事变革呼唤军事领导力的创新发展,领导力的强弱对战争胜负有着至关重要的影响。

选择领导力培训课程的士兵们也明确表示愿意承担更多责任,从而晋升高一级军衔。

美国陆军军士长学院(以下简称为“学院”)1972年7月1日在德克萨斯州布利斯堡成立。

自1973年1月开始授课以来,学院已成为集士官职业发展规划、士官等级晋升、士官职业培训和士官分配的士官军事职业教育机构,设置了入门级、初级、中级、高级和执行级5个等级的领导力培训课程,培养学员毕业后在不同级别的士官岗位上发挥领导者作用。

学院拥有一流的管理和学术人员,提供专业的士官军事职业教育,旨在培养能够应对日益复杂的世界性挑战,且体格强健、训练有素、受过良好教育的士官领导者。

一、领导力课程概况美军条令指出,领导者应当具备“是、知、行”(be,know, do)三方面的关键素养。

“是”指领导者的品格素质,领导者应具备诚实可信、胜任本职、远见卓识、鼓舞人心的特质;“知”指领导者的专业知识素养,即具备一定知识水平,掌握人际交往、创造性思维、技术和战略战术等关键技能;“行”指领导者的行动力,要能综合运用性格特质、知识水平和实践经验,引导和带领他人及部队向目标进发并完成任务。

三维视频解析美军部队领导程序（TLP）

三维视频解析美军部队领导程序（TLP）部队领导程序（TLP）是指挥官筹划准备部队行动的流程，通常区分为八步。

即接受命令、发布预先号令、制定初始计划、初始机动、侦察、完成计划、发布命令、指导和评估行动。

每个人每天都在按程序办事。

如你可以通过以下步骤更换轮胎：松开螺钉—顶起汽车—卸下螺母—取下废胎—装上备胎—更换螺钉—放下汽车—拧紧螺钉。

如果你违反程序会发生什么？你抬起车头前松开螺钉？或先旋转车轮再松开螺钉？这些都没办法换下轮胎。

美国陆军的部队领导程序（TLP）就起到让你顺利换下轮胎的作用，如果你跟随程序行动，会增加完成任务和减少伤亡的可能性。

如果你按这个程序行动，你将危及你的士兵和你的使命。

本视频是以野战手册：FM 5-0 作战程序和FM 4-0 1.45战术护送为模版，通过三维视频将筹划过程清晰表现。

见视频：由于公众号视频大小受限，若需要完整视频可公众号回复“程序”获取下载地址通过视频可以把握以下关键要点合理筹划时间分配学会合理分配时间是领导艺术的重要内容，时间在未来战争中是稀缺资源。

有的指挥官掌握了这个资源而不会合理利用，尤其不会把时间充分交给下属。

本级筹划准备的工作本来1小时就可以结束，偏偏要2小时、甚至3小时还搞不完。

自己没有想清楚就分配任务，反复开会，布置任务又抓不住重点，反复强调一些没有意义的话，空喊口号而没有实际办法，关键是把应该交给下级筹划的宝贵时间浪费了。

工作筹划贵在精，而不在繁，优秀的指挥官应该学会节约时间，高效筹划。

如视频中明确应尽量把筹划准备时间的三分之一或三分之二交给下属。

标准流程（SOP）SOP是指标准操作流程，这是指写在野战手册中的，大家都非常熟悉的，平时训练都是按照这么来的流程。

这个东西是经过千锤百炼，不断固化的东西，是在战时，一旦启用，所有人都清楚，非常标准化的流程。

如视频中提到的通信信号转换SOP、伤员救援SOP等等。

实际上部队领导程序（TLP）本身也就是一个SOP。

管理者，要想提升你的领导力，向军队学习这2点足够

管理者，要想提升你的领导力，向军队学习这2点足够“谁在培养领导者方面做得最好？”现代管理学之父彼得·德鲁克和通用电气前CEO杰克韦尔奇的回答都是“美国陆军”。

德鲁克说：“在军队里培养和成长的优秀领导者，比其它所有机构的总和还要多，而且成功率更高。

”在美国，从西点军校出来的世界500强CEO，比任何一个商学院培养的CEO都多。

日本的大前研一在其《新领导力：危机时代最需要的领导者条件》一书中也认为，企业应该多招徕军队人才。

事实上，美国的众多企业都喜欢重用曾在伊拉克、阿富汗战斗过的军官。

所以，他们建议公司管理者应该向军队学习领导力。

美国通用电气原CEO伊梅尔特曾说：“一旦发生无法预测的紧急事态时，最能够快速应对的人，是那些在军队中接受训练的精英。

”反而一些之前备受青睐，毕业于一流大学的天之骄子，因为精英意识太强，不愿过多的承受风险，特别是没有经历过逆境的考验，面对纷繁复杂的局面，总是表现的不尽如人意。

实际上，战争是最需要优秀领导者的活动，战场也是迅速领悟领导力的最佳场所。

一名军人，从成为领导者的那一天起，心中就已明白：自己的首要职责，是在复杂、残酷、紧张而险象丛生的环境中，带领士兵直面各种生死挑战、夺取最终的胜利。

而想要达成这一目标，需要展现出卓越的领导力。

《孙子兵法》里讲：“聚三军之众，投之于险，此将军之事也。

”1 战争环境下的领导力关于战争环境下的领导力，孙子提出了5条要素：“智、信、仁、勇、严”。

吴子提出了5条原则：“理、备、果、戒、约”。

德国军事家克劳塞维茨则提出了5种表现形式：“干净、坚强、顽强、刚强和坚定”。

战争中，优秀的将领都是战火磨砺“淘”出来的，不是人为选出来的。

你有没有领导能力、你的领导能力是高还是低，一上战场，便知分晓，容不得掺假。

回顾数千年的战争史，有2条要素是古今中外的优秀将领都具备的：沉着冷静的意志和同甘共苦的品质。

2 沉着冷静的意志战场险象环生，复杂而危险。

在近乎窒息的心理压力下，人性隐藏的弱点会淋漓尽致的呈现出来。

美国陆军的领导层次及其核心领导力

美国陆军的领导层次及其核心领导力
李丛禾
【期刊名称】《外国军事学术》
【年(卷),期】2009(000)009
【摘要】美国陆军认为,领导力是部队的生命线,是地面作战力量中最强有力和最重要的元素.美国陆军领导者的职责和作用体现在三个相互关联的领导层:直接领导、组织领导和战略领导.各领导层之间的有效互动及其对核心领导力的运用,可以增强凝聚力,促进部队成功.深入了解美军的领导层次关系,认真研究其核心领导能力具有重要的参考价值.
【总页数】3页(P25-27)
【作者】李丛禾
【作者单位】南京政治学院上海分院
【正文语种】中文
【中图分类】E712/51
【相关文献】
1.领导力开发计划美国陆军管理与参谋学院 [J], 大卫·吉伯（编著）;路易斯·L·卡特（编著）;马歇尔·戈德史密斯（编著）;任长江（译）
2.课程领导力:校长的核心领导力 [J], 丁勇
3.课程领导力是校长领导力的核心 [J], 严必友
4.从课程领导力到课改领导力——兼谈教育类期刊编辑核心素养的提升 [J], 吴号;
5.美国陆军基础军官领导力课程简介 [J], 张江成
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美国陆军基础军官领导力课程简介

美国陆军基础军官领导力课程简介
张江成
【期刊名称】《魅力中国》
【年(卷),期】2010(0)6
【摘要】美国陆军近期出台的基础军官领导力课程（BasicOfficerLeadersCourse，BOLC）体系是一个三阶段的军事训练课程，目的在于为其培养适应现代战场要求的新任少尉军官，他们因具有相当的领导技巧、小分队战术和具体的工作能力，而更能胜任本职。

【总页数】1页(P101-101)
【关键词】训练课程;美国陆军;领导力;军官;简介;现代战场;领导技巧;工作能力
【作者】张江成
【作者单位】西安政治学院,陕西西安710068
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.新十年的课改核心：提升校长课程领导力——瞄准国际课改理念夯实校长课程
领导力基础 [J], 陈会忠;
2.中美陆军初级军官领导力课程设置比较研究 [J], 时瑾;王芳
3.美国陆军高学历军官培养基础研究 [J], 李超;马永富;
4.领导力培育视域下的生长指挥军官人文思维培养
——以大学语文课程教学为例 [J], 郑晓静;费晓玲;吴猛猛
5.美国陆军军士长学院领导力课程设置特色与启示 [J], 罗瑜;薛鑫
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