小学数学《面积和面积单位》说课稿

三年级数学下册《面积和面积单位》说课稿

各位评委、老师们，大家好！我说的课题是《面积和面积单位》。

一、说教材：

教学内容：本课是在义务教育课程标准实验教书小学数学(苏教版)三年级下册的内容。

教材简析：根据课前我对教材的认识，《面积和面积单位》属于空间与图形领域，这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是空间形式“由线到面”的一次飞跃，学好本课，不仅有利于发展学生的空间观念，而且还为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。

为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验，进而形成表象。从教材内容的整体安排看，先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)。

二、说教学目标：基于对教材的以上认识,按照新课标的要求,

我从知识、技能、情感三方面确定如下教学目标：

1、通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。

2、在操作探究中，使学生感受建立面积单位的必要性。认识常用的面积单位，形成正确的表象。从而培养学生自学、概括、估测能力，在小组合作中，培养学生的合作意识和探究精神。

3、结合生活实际，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活，培养学习数学的兴趣和信心。

教学重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。

教学难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

三、说教法和学法

三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。所以，在教学中我综合运用了情境教学法、启发式教学法、活动教学法，并借助直观的教具、学具、多媒体等手段，引导学生提出相应的数学问题，让学生通过观察、动手拼摆、动脑思考以及小组合作交流等学习方式，参与学习活动，让学生经历从感知到抽象的过程，体会知识的产生及发展，使数学知识在充满探索中得到升华。

古人云：授人以鱼仅供一餐之需，而授人以渔，终身受用不尽。因此，我在整个教学设计上，我努力构建自主型的课堂教学模式，让学生经历猜想、操作、分析、验证的过程

四、说教学准备：为了辅助教学各环节的有效的进行，我的课前准备有：

1、教具：课件；米尺、常用的面积单位。

2、学具：两张长方形卡纸，绳子，正方形、圆形等纸片若干，平方厘米、平方分米的学具。

五、说教学程序。

“教学程序”是说课的中心环节，为实现教学目标、突出重点、突破难点，本节课采用多媒体辅助教学、动手操作、交流汇报等有效的教学手段，激发学生主动参与，有效地把知识和能力融为一体。这个过程我设计了四个环节：

1.创设情景初步感知。

根据三年级学生年龄特点，易从情景中引发学习兴趣，因此我首先做游戏涂色比赛，当学生完成后，我提出问题：谁涂得最快？原因是什么？这一环节设计目的有二：一是让学生在游戏的参与中体验，感知，平面图形的大小有所不同，为新知的学习做好铺垫；二是通过对比发现不封闭图形没有面积大小，从而激发学生学习兴趣，激起学生进一步探究的欲望。

2.动手操作探究新知，这一环节分三步完成。

第一步：概括面积的含义。

通过让学生用手摸一摸课本封面和课桌面，看一看显示屏和黑板面，比一比这些物体的表面谁大谁小？让学生通过实物感知物体的表面有大有小，在此基础上由学生概括说出面积的含义：

物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。这一环节设计，通过学生亲身经历，进行实践感知。

第二步：认识面积单位，认识同一比较标准的必要性。

出示2个长宽各异长方形，体会用观察、重叠方法难以比较大小。提供学具，让学生通过小组合作，自己选择测量标准进行比较，最后汇报展示。通过亲身体验让学生发现：要得到一致的测量结果，作为测量图形，形状、大小必须相同，从而得出“比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量，正方形是最合适的”。在这个环节中，主要采用了动手操作，自主探索和合作交流的学习方式，激发认知冲突后，提供学具，引导操作、合作探究。充分发挥学生学习的主体，体现了活动化的数学学习过程，有效地提高了课堂教学效率与质量。

第三步：认识常用的面积单位。

首先让学生带着问题自学课本内容。然后分层学习三个常用的面积单位。“1平方分米”以“教”为主；通过（找——想——比——画——量）各环节强化认识“1平方分米”的实际大小并建立正确的表象。“1平方米”“扶”为主；“1平方厘米”以“放”为主。

以上利用多种方法教学，促使学生认识巩固面积单位，发展其空间观念。

再用面积单位测量物体的表面积。在面积单位的强化上，每小组用同样长的绳子围出一个图来，各组一比较就发现周长相等形状不同的图形面积不相等。

这样，让学生把学到的知识运用到实际中去解决问题，促进理论同实践的结合，这样不但发展了智力、形成了技能，还能让学生的学习变得生动活泼起来。达到从“线”到“面”的真正飞跃，很好的突破了本课的难点。

3..运用知识形成技能。

1、我是填空小专家。说一说测量邮票、课桌、教室和操场的面积，分别选用什么面积单位比较合适？

2、看书上练习题有关各国人均绿地面积表，说一说你有什么感想？

练习的设计我遵循由浅入深的原则，进一步巩固对面积和面积单位的认识，并结合生活实际对学生进行爱国和环保教育，从而使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。

第四个环节：回顾全课，小结延伸：

今天这节课你学到了什么？有什么收获？关于面积和面积单位你还想知道什么？

面积和面积单位是概念课教学，全课小结时我采用总结式，在回顾所学知识的同时，也使学生对这节课有完整的认识，并加以延伸.

六、说板书设计面积和面积单位