2下22《猴子种果树》第一课时课堂教学实录

《猴子种果树》第一课时课堂教学实录
课题：苏教版小学语文二年级下册《猴子种果树》
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激发阅读兴趣
师：大家喜欢小猴子吗？（出示卡通猴子图片）
生：喜欢
师：那你能用上一个词语说说你印象中的猴子吗？（出示：（）的猴子）
（学生纷纷举手发言）
生：调皮的猴子
生：可爱的猴子
生：聪明的猴子
生：顽皮的猴子
师：今天咱们要认识的这个猴子还很爱劳动呢！瞧！他正在种果树。

拿起小手，跟老师一起写课题，“种”是我们今天要写的生字，它是左右结构的字，左边是禾字旁，右边是个“中”，写的时候注意左窄右宽。

一起读读课题。

生：齐读课题——猴子种果树。

师：读了课题大家最想知道什么？
生：猴子为什么种果树？
生：猴子是怎样种果树的?
生：最后结果怎样？猴子吃到水果了吗？
师：那就让我们带着疑问，走进课文，用心读一读这个有趣的故事吧。

【从学生对猴子的认知谈起，引出课题，进而让学生对课题质疑，设置悬念，产生认知冲突，引起学生读文的欲望。

】
二、初读感知，了解课文内容
师：读之前可要先看看老师提的要求哦。

㈠出示自读要求，学生充分自读课文：（逐步出示）
第一遍：读准字音，不添字，不漏字。

第二遍：读通句子，难读的句子多读几遍。

标出小节的序号，不理解的词画出来。

第三遍：读一读，找一找猴子种了哪些果树？画出来。

想一想，猴子种果树最后结果怎样？（学生充分自读，教师行间巡视指导。

）
㈡检查自读情况
师：谁来告诉大家猴子种了哪些果树？
把话说具体：（课件出示）
a.猴子种了种果树，分别是、、和。

b.猴子种了、、和这几种果树。

生：猴子种了四种果树，分别是梨树、杏树、桃树、樱桃树。

生：猴子种了梨树、杏树、桃树、樱桃树这几种果树。

师小结：瞧，这就是汉语的特点，同一个意思可以有几种不同的表达方式。

【从整体上帮助学生掌握课文内容，并用不同的表达方式概括课文内容，扎扎实实地进行语言文字的训练，在语言文字训练中体会汉语言的无穷魅力。

】
师：猴子种了这么多果树，最后的结果怎样呢？
生：最后猴子什么树也没种成。

师：课文的哪一小节告诉了我们？
生：第九小节。

师：让我们一起读这一小节。

（齐读第九小节）
师：猴子为什么最终什么树也没种成呢？谁来正确地读读课文。

不过老师想先看看你们有没有跟生字宝宝交上朋友？（出示生字词）
（生自由练读）
师：谁愿意当小老师领着大家一起读？
（生踊跃举手要求朗读）
师：让我们大家一起来读一读
（生齐读。

）
师：请小组开火车读。

师：这里面有大家读不懂的词语吗？
生：（生思考片段，有人轻轻摇头）
师：那么，现在我们就把词语宝宝送到课文中去。

读课文（指名分段读课文）相机理解词语。

师：读完课文，大家觉得这是一只怎样的猴子呀？先读读，再用自己的话说说看。

（出示句式：这真是一只的猴子，因为它。

）
生：这真是一只三心二意的猴子，因为它老是改变主意。

生：我觉得这真是一只勤劳的猴子，因为它天天浇水、施肥。

生：这真是一只没有主见的猴子，因为它听别人一说什么就改变主意。

生：这真是一只没有耐心的猴子，因为它听说梨树要五年才结果，就等不及了，拔掉梨树改种杏树，后来知道杏树要四年结果桃树要三年结果，就拔掉杏树改种桃树，反正它总是等不及。

师：小朋友们真会读书。

这么快便读出了自己的理解。

师：给老师一个机会，让我来读读第一段吧！（师读第一段）
师：我读得怎样？
生：声音很轻柔，速度也比较慢。

师：是呀，这是一篇童话，是讲给别人听的，因此，朗读时不要叫喊，声音放轻缓些，就像是面对着一大群小听众娓娓道来。

像我一样接着读下去。

（指名学生接着读课文）
师：究竟什么原因使猴子什么树也没种成呢？今天回家后继续读读课文，按照故事中的人物做一做你喜欢的头饰，下节课我们再去细细品味，读读演演，帮帮猴子吧！
【多种形式读词读文，把第一课时的教学任务实实在在地做到位。

老师范读起到示范引领的作用，对学生来说远比强调过多的朗读技巧要起到百倍的功效。

通过简单的句式训练，让学生初步感知人物的性格特点，为第二课时的教学打下伏笔。

】
三、学习生字，指导规范书写
师：现在咱们来学习生字，自己学行不行？想一想你怎么记住它，你要提醒大家写时注意什么？
（学生观察字形，自主合作学习）
师：谁来说说你是怎样记住这些生字的，告诉大家写这些字要注意什么？
生：我来说我怎么记住“浇”这个字的，把“晓”的日字旁换成三点水，写这个字的时候要注意上面不能加一点。

师：说得真清楚，谁愿意再来说说其他的字。

生：我是这样记“改”的，左边像个自己的“己”但是把最后一笔改成竖提，右边是反文旁。

生：我来说说“拔”这个字，左边是提手旁，右边是“友”上面加一点，写得时候不能忘记上面的一点。

生：“喜”这个字要得时候要注意写紧凑一点儿，上面是个“士”，中间一个口，然后一个倒八字，再加一横，下面是个口。

师：下面跟着老师书写“猴”和“喜”。

（师范写，生跟着老师书空）
师边写边说：“猴”字左边是反犬旁，中间一个单人旁，右边的一部分要紧挨着左边，三个部分要写紧凑。

“喜”字从上面的士写到下面的口要写紧凑，中间的一横要长，下面的口字稍大一些。

师：请大家把课本打开在书上练习描红。

（生练习描红，师行间巡视，指导）
【对于二年级的学生来说，已有一定的识字能力，通过自主识字，培养学生学习生字的主动性，并给学生充分展示自己的机会。

学生的回答是识字方法的交流，有利于学生用各种不同的方法更好地记住生字。

老师的点拨，真正发挥了导的作用，潜移默化地进行了识字方法、习惯的引导】
四、课后延伸，布置实践作业
师：课后请同学们完成两个作业。

（课件出示：
（1）制作头饰：熟读课文，按故事中的角色做一做你喜欢的头饰。

（2）收集农谚：广开才路，收集、摘记一些农谚。

）。