课程思政育人元素设计方案复习过程
《设计初步》课程教学中思政元素的设计与应用
16研究与探索Research and Exploration ·智能制造与趋势中国设备工程 2021.01（上）《设计初步》课程教学中思政元素的设计与应用刘丽霞（河北政法职业学院，河北 石家庄 050061）摘要：近年来，随着“思政课程”向“课程思政”的转变，“课程思政”作为一种新型的教学理念与模式逐渐走进我们的教学当中。
其倡导思政育人与专业教育的有机融合，将思政教学元素融入专业课程之中，寓价值观引导于知识传授之中，确保各门课守好一段渠、种好责任田，与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
《设计初步》这门专业基础课程根据课程的性质、特点，在教学过程中挖掘适合本课程的思政元素，通过课堂教学设计与实践，现将教学经验与大家分享交流。
关键词：设计初步；课程思政；思政元素；应用中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-0711（2021）01（上）-0016-021 课程思政的目标（1）培养学生自觉遵守行业法律、法规，严谨认真的工作、学习态度，传承“工匠精神”，促使学生职业素养的养成。
（2）增强学生团队合作意识，建立友善的人际关系，营造一个良好的工作、学习氛围。
（3）展示当代大学生的创造性。
创造性思维是大学生精神面貌积极向上的前提和保证。
2 思政元素的主要内容2.1 社会主义核心价值观把社会主义核心价值观渗透进课堂教学中，帮助和引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，指导学生的学习和生活。
培养学生诚实守信，说老实话，做老实事，工作认真负责、积极上进，学习上按时完成作业，不拖沓，不抄袭，不弄虚作假。
培养学生爱岗敬业的职业素养，热爱自己的专业，追求“匠心”。
通过学生自己动手创作，让学生体验成功的快乐，培养学生的学习兴趣。
建立友善的人际关系，同学之间团结，包容，互相帮助，协同合作，取长补短。
根据每个学生自身的特长进行分组，通过团队合作解决问题，形成你追我赶，互帮互助的学习氛围，培养学生互助友善的合作精神。
高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的思路探讨
高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的思路探讨1. 引言1.1 高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的重要性高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的重要性可以从以下几个方面来进行论述。
思政课程是高校学生思想政治教育的主渠道和主阵地，通过思政课程的开设和教学，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强对党的认同和信仰。
课程思政是将思政教育融入到各门课程的教学过程中，通过具体的学科知识来引导学生积极参与社会实践和发展，培养学生的创新能力和社会责任感。
高校“思政课程”和“课程思政”协同育人可以实现教学目标的有机融合，使学生在知识学习的同时能够养成正确的行为规范和道德品质，全面提高学生的综合素质和综合能力。
高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的重要性在于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的综合素质和综合能力，培养学生积极的社会责任感和创新能力，使他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 正文2.1 高校“思政课程”和“课程思政”的概念及差异高校“思政课程”是指在高校进行的思想政治理论课程，旨在培养学生的思想道德素质、政治素养和行为规范。
这些课程包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等内容，是学生进行思想政治教育的重要途径。
而“课程思政”则是在各个学科的教学中融入思想政治元素，使学生在各种学科学习的过程中不仅仅获取知识，更重要的是培养正确的世界观、人生观和价值观。
通过课程思政，学生可以在学习知识的同时接受思想政治教育，形成正确的思想观念。
两者的最大区别在于，高校“思政课程”是专门设置的课程，重点是传授思想政治理论知识；而“课程思政”是将思想政治元素融入各类学科的教学中，更强调的是在学科学习的过程中培养学生的思想政治素养。
在实践中，高校应当充分发挥“思政课程”和“课程思政”的优势，结合学生的实际需求和教育目标，综合运用两者，使思想政治教育能够全面、系统地渗透到学习的方方面面，实现全面育人的教育目标。
从“思政课程”到“课程思政” 做“三全育人”践行者
智库时代·154·智库理论从“思政课程”到“课程思政” 做“三全育人”践行者*蒙丽媛（西安培华学院，陕西西安710125）摘要：从“思政课程”到“课程思政”，高校专业课教师作为与学生直接接触的关键力量，要做积极的“三全育人”践行者。
专业课教师要做到：明确育人目标，有效结合国家思政教育立德树人之根本；策划课程内容，充分将专业课程与思政元素相结合；协同教学过程，打造高质量“思政”专业课程；检验教学效果，引导学生成为求真向善，德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
关键词：思政课程；课程思政；专业课程；践行者中图分类号：G621文献标识码：A文章编号：2096-4609（2020）03-0154-002一、“课程思政”的内涵随着教育改革深入推进，思想政治教育被再次提上教育教学改革的关键点，但是教育工作者仍对“思政课程”和“课程思政”的认知上存在一定的误区。
2019年11月，上海电机学院马克思主义学院副院长宋洁老师在西安思政教学能力提升专题研修班上明确指出“思政课程”与“课程思政”存在的三个误区：误区1：将“课程思政”与“思政课程”混淆， 专业课只负责知识传授，与“思政”有何关系？思政课隶属马克思主义理论体系，而专业课程是则是与我们本专业相关的各种课程，很多专业课教师难以理解其中的内涵和外延。
实质上，“课程思政”也包含了思想政治的内容，如科学精神、人文素养、逻辑判断，对世界的正确认知和理解等。
这就需要专业课的教育工作者拓宽自己的思政视野，进行深入思考分析。
误区2：将“课程思政”表现为增开一门课，或增设一项活动“课程思政”也不是错误的理解为增开一门课程或增设一项活动，“课程思政”的本质是：高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声的作用。
误区3：将专业课“课程思政”上成思政课专业课“课程思政”不同于思政课，其仍然是以专业理论作为重点，探索爱国主义教育、人文情怀、科学素养、创新意识和工匠精神的基本实施路径，深化“课程思政”，实现“盐融入汤”（即思政元素融入专业课）的目标。
思政活动方案设计
於思政活動方案之設計，予以深思慮辦，宜分為思想引導、情感交流、學習教育、實踐體驗等方面，以利學生心靈成長與知識學習。
首在思想引導，可選擇政治思想、道德修養等議題，啟發學生之心靈，使之思維更開闊。
其次，情感交流，可組織心靈分享、交流體驗等形式，讓學生心靈交融，情感得以升華。
再者，學習教育，應結合課堂教學、讀書會與思辨討論等方式，深化學生之學識根基。
最後，實踐體驗，應推動社會服務、實踐活動等，以實踐行動彰顯學生之思政素養。
總之，思政活動方案宜結合思想、情感、學習與實踐，使學生獲益良多。
学校教育思想政治理论课教案
学校教育思想政治理论课教案1.引言这是一个新时期的特殊年代。
在这个飞速发展和变革的时代背景下，教育的重要性愈发凸显。
而学校教育作为培养学生全面发展的重要环节，其中的思想政治理论课无疑具有重要意义。
本文将就学校教育思想政治理论课的教案进行细致分析，探讨如何构建一个丰富、深入、有效的教学方案。
2.课程目标与背景思想政治理论课作为培养学生的核心素养之一，其目标是培养学生的社会责任感和批判思维能力。
它不仅仅是传授相关知识，更要引导学生去思考和分析当前社会问题，以及当代中国所面临的挑战和机遇。
3.教材选择选择与时代背景相契合的教材对于思想政治理论课的教学至关重要。
我们应该选择那些内容深入、立意高远的教材，既能满足学生对知识的需求，又能激发他们对社会现象的思考。
4.教学方法在思想政治理论课的教学中，传统的直接讲授方法已经逐渐式微。
现代教育要求更加注重学生的主动参与，因此我们可以运用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的思考和积极性。
5.课程设计教学内容应该紧密结合学生的实际，注重知识、情感和能力的全面发展。
我们可以通过如学习历史案例、政治经典著作的解读等方式，引导学生了解国家的发展进程和当代政治风貌，同时培养他们的价值观和判断力。
6.课后作业课后作业是巩固和拓展学生知识的重要方式。
我们可以通过布置阅读任务、独立思考题、小组合作项目等形式，让学生在课堂外延续对思想政治理论的思考和探索，进一步提升他们的学习效果。
7.应试指导思想政治理论课实质上是一门综合性较强的学科，其考试形式也众多复杂。
因此，我们应该注重对学生的应试指导，培养他们的应对能力。
除了题型解析和解题技巧的讲解外，我们还可以通过模拟考试、阅卷分析等方式，帮助学生更好地应对考试。
8.教学过程管理在教学过程中，教师的管理能力也是至关重要的。
我们需要建立良好的师生关系，激发学生的学习热情。
同时，我们还需要合理安排教学时间，掌握课堂的节奏，确保教学进度的顺利进行。
思政教育课程设计方案
思政教育课程设计方案介绍思政教育的重要性和目标思想政治教育是中国高等教育中的一门重要课程，旨在培养学生正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的综合素质和社会责任意识。
该课程旨在通过知识传授、思想启发和实践经验等方式，引导和激发学生的思想独立性、创新性和责任感。
为了达到这一目标，我们设计了以下思政教育课程方案。
确定课程内容和结构该课程的内容分为四大模块，分别是社会主义核心价值观、青年成才与人生规划、国内外形势与政策、道德修养与社会责任。
这些模块涵盖了学生日常生活和学习所需要的知识和技能。
在每个模块中，我们将结合具体案例和思辨性问题，引导学生深入思考和探索。
模块一：社会主义核心价值观在这个模块中，学生将学习社会主义核心价值观的基本内容和意义。
通过学习马克思主义和中国共产党的思想，学生将了解社会主义核心价值观的形成和发展，以及它在社会发展中的作用。
同时，学生还将分析当代社会主义核心价值观的内涵，了解其在现实生活中的具体体现和应用。
模块二：青年成才与人生规划在这个模块中，学生将学习如何成为一名具有创新精神和创业意识的青年人。
课程将围绕个人发展、创新创业、人际关系和职业规划等方面展开。
学生将通过案例分析和讨论，了解成功人士的经验和故事，并思考如何在现实生活中运用这些经验。
模块三：国内外形势与政策这个模块将帮助学生了解国内外的经济、政治、文化和社会等方面的发展和变化。
学生将学习并讨论国内外重大事件和政策的背景、原因和影响。
通过这个模块，学生不仅能够了解社会热点问题，还能培养自己的分析和判断能力。
模块四：道德修养与社会责任这个模块将引导学生了解道德修养的重要性，以及如何在个人和社会中承担责任。
通过学习伦理道德理论和案例，学生将思考道德和责任的本质，并运用这些理论和案例来解决现实中的道德和伦理问题。
确定课程的教学方法和评估方式为了达到教学目标，我们将采用多种教学方法和评估方式。
首先，我们将采用问题导向的教学方法，鼓励学生参与讨论和思考。
初中课程思政教学设计方案
初中课程思政教学设计方案一、教学背景分析思想政治教育是培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要途径之一。
初中时期是学生基础知识扎实的关键时期，也是他们形成思想意识的重要阶段。
因此，加强初中课程中的思政教育是非常必要的。
二、课程目标1. 帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养正直、独立、自信的个性。
2. 培养学生民主意识和社会责任感，提高他们的公民素质和社会参与意识。
3. 引导学生正确面对挫折，学会解决问题和适应社会生活的能力。
4. 培养学生的创新精神和实践能力，使他们能在未来的职业生涯中成功发展。
三、教学内容及方法1. 主题：社会主义核心价值观a) 内容：- 共产主义理想与中国特色社会主义制度- 讲述社会主义核心价值观的意义与内涵- 考察社会主义核心价值观在日常生活中的体现b) 方法：- 课堂讲授结合案例分析，引发学生思考和讨论- 观看相关影视作品，引发情感共鸣- 组织实地考察活动，让学生亲身感受和体验社会主义核心价值观的实际应用2. 主题：科学技术与社会进步a) 内容：- 科学技术对社会进步的推动作用- 科学方法与科学精神的培养- 科学的应用和发展对社会的影响b) 方法：- 实验课程设计，让学生通过实际操作学习科学原理- 组织科普讲座，引导学生了解科技创新的最新动态- 进行实践活动，让学生亲自参与科技项目的开发与应用3. 主题：法治与公民意识a) 内容：- 法治的基本概念和原则- 公民的权利与义务- 学习法律和法规的重要性b) 方法：- 以案例分析的形式讲解法律知识，培养学生的法律意识- 组织模拟法庭活动，让学生模拟法官、律师等角色，体验法治的实际应用- 邀请法律专家进行讲座，深化学生对法律知识的了解四、教学评价1. 定期组织课堂讨论，了解学生对思政教育的反馈和理解情况。
2. 设计思政教育测验，评估学生对相关知识的掌握程度。
3. 观察学生在实践活动中的表现，评估其实践能力和创新精神的培养情况。
课程思政教学活动方案设计
课程思政教学活动方案设计一、引言课程思政教育是指在学科课程中融入思想政治教育元素，通过课堂教学和实践活动，培养学生的思想道德素养、创新精神和社会责任感。
本文旨在设计一套完整的课程思政教学活动方案，以帮助教师更好地开展思政教育工作。
二、教学目标1. 培养学生正确的人生观、价值观和世界观，树立社会主义核心价值观；2. 培养学生独立思考和批判精神，提升学生的创新能力和研究能力；3. 培养学生积极参与社会实践活动，增强社会责任感和公民意识。
三、教学内容根据课程特点和学生需求，我们将设计以下几个方面的教学内容：1. 思政教育原理与方法：介绍思政教育的重要性和基本原则，探讨思政教育在课程中的融入方式，并介绍有效的思政教育方法；2. 社会主义核心价值观：介绍社会主义核心价值观的内涵和基本要求，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观；3. 独立思考与批判精神培养：通过案例分析、讨论课等教学方法，培养学生独立思考、批判精神和创新能力；4. 社会实践活动：组织学生参与社会实践活动，如社区服务、志愿者活动等，培养学生的社会责任感和公民意识。
四、教学方法1. 讲授法：通过讲解理论知识，引导学生理解思政教育的重要性和核心内容；2. 讨论法：组织小组讨论、案例分析等活动，激发学生的思考和批判精神；3. 实践教学法：组织学生进行社会实践活动，提升学生的社会责任感和实践能力；4. 互动教学法：运用多媒体、互动课堂等教学手段，增加教学的趣味性和互动性。
五、教学评价教学评价是思政教育的重要环节，可以采用以下几种方式进行评价：1. 学生评价：通过问卷调查、小组讨论等途径，了解学生对课程思政教育的反馈和评价；2. 教学观摩评价：安排相关专家或教师进行课堂观摩和评价，提供针对性的指导意见；3. 教师自评：教师可以自我评价教学过程中的问题和不足，进一步改进教学方法和内容。
六、教学资源为了更好地开展课程思政教育，我们需要充分利用以下教学资源：1. 课程教材：根据教学内容的需要，选用优质的思政教育教材；2. 多媒体设备：利用多媒体设备进行教学，增加视觉效果和趣味性；3. 实践基地：与社区、企事业单位等建立合作关系，提供学生参与实践活动的机会。
思政教育方案
思政教育方案第一部分：背景介绍近年来，随着社会的发展和进步，人们对大学生的综合素质要求也越来越高。
作为全面发展个体的保证，思想政治教育在大学教育中扮演着重要角色。
每个高校都应该制定明确的思政教育方案，以培养学生正确的世界观、人生观和价值观，引领学生树立正确的人生目标，为社会主义现代化建设服务。
第二部分：目标与原则思政教育方案的制定应该先明确教育目标。
大学思政教育的根本任务是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
为了实现这一目标，应该坚持以马克思主义为指导，发展当代中国特色社会主义理论，培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义思维。
第三部分：内容与方法思政教育方案应该综合考虑教育内容和教育方法。
具体而言，思政教育的内容应该包括国家政治制度、社会科学基本原理、社会公德、法律法规、道德伦理等，培养学生的社会责任感和公民意识。
思政教育的方法可以多元化，既可以通过讲座、讲解、演讲等形式进行，也可以通过讨论、研讨、课题研究等互动方式开展。
第四部分：思政教育在综合实践中的应用思政教育方案应该充分结合综合实践，使学生能够将所学知识应用到实际生活中。
学校可以通过开展各种社会实践活动、志愿者服务、社会调查等方式，培养学生的实践能力和社会参与意识，让他们真正了解社会，增强社会责任感。
第五部分：课程设置与教材选用针对思政教育的内容和目标，学校应该科学设置思政课程，并且选择合适的教材。
思政课程的设置应该囊括马克思主义基本原理、社会科学基础知识以及国家政治制度等，以丰富和完善学生的思想政治素质。
教材的选用应该注重科学性、系统性、实用性和教育性，符合学生的实际需要。
第六部分：师资建设与教师培养思政教育方案应该注重师资建设与教师培养。
学校应该加强对思政教师的培训和管理，提高他们的教育教学水平。
通过开展教师培训班、教师交流和研讨会等方式，提升教师的教学能力和思政教育水平。
第七部分：评价与考核思政教育方案需要建立有效的评价和考核机制，以保证教育目标的实现。
《幼儿园课程概论》课程思政建设方案
《幼儿园课程概论》课程思政建设方案一、课程思政实现方式（一）融入思政元素的教学方式用心感受和体验是思政教育能够落于实处的重要通道。
在教学实施中，需要创新教学方式，推进情境体验式教学。
情境是以直观形式呈现的具有情感色彩的教学场景，体验是在实践层面唤醒学生主体意识的教学。
情境体验式教学将二者结合起来，从建构良好的课堂教学情境入手，唤醒学生的情感，改变学生的学习方式，学生可在体验和反省中达成对所学内容的理解和内化。
教师需结合课程育人目标与所授内容，积极创设各种教育场景，如学生童年事件再现、幼儿园真实问题情境、经典案例情境等，通过角色扮演、课堂模拟和实习实践以及线上互动方式构建多样化的体验平台，让学生从儿时回忆的本体性经验中、从师幼互动案例情境的角色扮演与互换体验中、从教育一线的实践体验以及从线上学习情境的体验中学习和悟道。
例如，学习第一章幼儿园课程概述中关于“儿童观”部分时，教师可从学生的真实经历切入，请学生回忆并通过角色扮演情景再现童年难忘事件或幼儿园事件，组织学生围绕情境事件进行深度分析交流，讨论制订并表演呈现该事件的合理应对策略，以学生童年的经历和真实生活中的所见所闻来帮助其科学地了解儿童、认识儿童，建立正确的教育立场，使学生萌发教师职业的责任感，形成初步的职业规范意识。
同时，可以借助在线教学平台，分享学习陈鹤琴、陶行知等著名教育家的先进事迹，或结合社会事件和热点新闻发布相关话题讨论，创建线上体验情境，拓展深化思政育人的广度和深度。
情境体验式教学不仅能帮助学生更好地掌握专业知识，提升专业能力，更能有效助其真正理解并形成从事幼儿教师职业所需的职业精神和职业品质，实现专业教育与思政育人有机统一。
（二）具体教学方法1课堂讲授与讨论法相结合。
主要采用课堂讲授的方式进行教学，同时针对一些开放性的问题组织学生讨论，提高学生学习兴趣和参与教学的意识。
2.任务驱动法。
课堂教学过程中，提倡学生进行自主性地主动学习，所以除了课堂讲述和讨论外，还安排了教学模拟和课后作业等，并要求学生大量阅读有关文献，在学习中带着任务主动发现问题，加深对学习内容的理解。
大学思政课程教学设计方案
大学思政课程教学设计方案一、课程背景与目标随着社会的发展和变革，大学生面临着各种各样的思想问题和价值观的困惑。
作为大学的培养目标之一，思政课程的教学设计方案至关重要。
本文将提供一份以大学思政课程为主题的教学设计方案，以帮助大学教师更好地开展课程教学工作。
大学思政课程的目标是培养学生的思想道德素质和创新能力，提高他们的思辨能力和战胜困境的能力。
在培养学生的爱国主义、社会主义思想和科学精神方面起到关键作用。
通过这门课程的学习和教育引导，学生将能够树立正确的世界观、人生观和价值观，形成积极向上的人生态度，并为社会主义建设贡献自己的力量。
二、课程内容与教学手段思政课程内容应包括政治理论、思想道德修养、社会认识和法律基础等方面的内容。
教师可以根据自己的教学经验和学生群体的特点，合理安排每个学期的内容，形成课程的完整性和连续性。
在教学手段方面，可以采用讲授、讨论、案例分析、小组讨论等多种教学方法。
通过多种形式的教学实践，使学生能够主动参与课堂，积极思考问题，并能够与他人进行深入的思想交流和激烈的讨论。
同时，还可以组织学生参观实践，开展社会调研，以增加他们的实际体验和社会感知。
三、评估方式与学生作业在评估方式方面，可以采用组织学生参加课堂讨论、小组作业、论文写作和考试等方式，综合评估学生的学习成果。
课堂讨论可以反映学生的思维能力和交流能力，小组作业可以培养学生的合作精神和团队意识，论文写作能够提高他们的独立思考和撰写能力，而考试则能够对学生的整体掌握情况进行总结评估。
四、教学资源与支持思政课程的教学资源需要充分利用学校和社会的资源。
教师可以积极与校园的各种社团和研究机构合作，开展各种形式的合作活动，为学生提供丰富多样的实践机会。
此外，教师还可以与社会各界人士进行交流和访问，邀请相关专家进行讲座，以拓宽学生的思维视野和知识面。
五、课程改进与创新大学思政课程的教学设计需要不断改进和创新，以适应时代的发展和学生的需求。
思政课堂教学设计方案
一、课程背景随着我国社会经济的快速发展，思想政治教育（以下简称“思政教育”）在高校教育中的地位日益凸显。
思政教育旨在培养学生的社会主义核心价值观，提高学生的思想政治素质，使其成为具有高度社会责任感和创新精神的高素质人才。
为了更好地实现这一目标，本文将针对思政课程的教学设计进行探讨。
二、教学目标1. 让学生掌握马克思主义基本原理，了解中国特色社会主义理论体系；2. 培养学生的社会主义核心价值观，增强学生的民族自豪感和爱国主义精神；3. 提高学生的道德素养，树立正确的人生观、价值观和世界观；4. 增强学生的社会责任感和使命感，培养学生的创新精神和实践能力。
三、教学内容1. 马克思主义基本原理；2. 中国特色社会主义理论体系；3. 坚持和发展中国特色社会主义；4. 全面深化改革；5. 全面依法治国；6. 全面从严治党；7. 中国梦的实现；8. 时代新人培养。
四、教学方法1. 讲授法：系统讲解马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系，帮助学生建立正确的思想观念；2. 讨论法：组织学生就某一热点问题进行讨论，培养学生的思辨能力和表达能力；3. 案例分析法：通过分析典型案例，引导学生运用所学知识解决实际问题；4. 角色扮演法：让学生扮演不同角色，体验不同社会角色，培养学生的社会责任感和使命感；5. 实践教学：组织学生参与社会实践活动，提高学生的实践能力和创新精神。
五、教学过程1. 导入：通过提问、故事等方式，激发学生的学习兴趣，引出课程主题；2. 讲解：系统讲解马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系，使学生掌握相关理论知识；3. 讨论与互动：组织学生就某一热点问题进行讨论，培养学生的思辨能力和表达能力；4. 案例分析：通过分析典型案例，引导学生运用所学知识解决实际问题；5. 角色扮演：让学生扮演不同角色，体验不同社会角色，培养学生的社会责任感和使命感；6. 实践教学：组织学生参与社会实践活动，提高学生的实践能力和创新精神；7. 总结：总结课程内容，强调重点，布置课后作业。
新时代高职院校“课程思政”协同育人实施路径
【摘 要】本文针对高职院校“课程思政”协同育人中重视程度还有待提升、顶层设计系统性不够、挖掘思政元素深度不够、融入教育教学全过程深度不够等问题，提出构建“地方党委、政府—高校—教师”三级课程思政实施体制机制、深度挖掘思想政治教育元素和功能、提升专业教师实施课程思政实践能力、加强思政课程和课程思政协同育人等“课程思政”协同育人实施路径，为高职院校实施“课程思政”提供范式。
【关键词】新时代 高职院校 课程思政 协同育人【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）07-0064-032017年12月，教育部印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，明确提出大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，为“课程思政”在全国教育系统高校的推广和落实提供政策依据。
“课程思政”是为提升思想政治教育亲和力和针对性、满足学生成长发展需求而提出的育人模式的改革，有利于解决高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。
“课程思政”的推进，突出把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全过程育人、全方位育人。
一、新时代“课程思政”的本质内涵和价值分析（一）课程思政的本质内涵从《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》对“课程思政”的表述不难看出，“课程思政”本质内涵就是通过课程育人，培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
具体而言，就是指以育人为导向，以实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一为目标，对学校所开设的所有专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入教学设计、融入教学管理、融入课堂教学各环节，通过课程的实施，实现培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的目标。
（二）“课程思政”的价值维度思政课程是专门开展学生思想政治教育的课程，涉及社会体系、心理规律、价值观、社会热点等内容，是学生思想政治教育的主体课程，是中国教育体系中不可缺少的且极端重要的课程。
课程思政设计方案
课程思政设计方案一、课程概述本课程主要介绍思想政治理论，以及如何运用思想政治理论指导实践活动，塑造正确的政治情操和道德品质，以发扬人类优秀的思想文化精神，营造良好的思想、道德、文化生态环境。
本课程主要包括以下内容：1. 思想政治理论2. 思政教育的重要性及意义3. 思政教育的现状与需求4. 思政教育的实践方法二、课程目标本课程的主要目标是让学生了解和掌握思想政治理论，以及如何运用思想政治理论指导实践活动，培养学生的政治觉悟和思想道德素质，提高学生的实践能力和创新能力。
1. 掌握思想政治理论及其应用2. 培养学生的思想道德素质和优秀的政治情操3. 提高学生的实践能力和创新能力4. 发扬人类优秀的思想文化精神，营造良好的思想、道德、文化生态环境。
三、教学方法本课程采用多种教学方法，包括课堂讲授、案例分析、小组讨论、实践活动等。
在课堂讲授中，将重点讲解思想政治理论、思政教育的重要性及意义、思政教育的现状与需求、思政教育的实践方法。
同时，案例分析和小组讨论将帮助学生理解和掌握思想政治理论的具体应用。
实践活动将帮助学生将所学理论与实际情况相结合，提高其实践能力和创新能力。
四、课程评估针对本课程的评估将包括以下方面：1. 课堂测试：通过测试，检测学生是否理解和掌握所学的理论知识。
2. 作业评估：通过评估学生的作业，检测学生是否掌握所学理论，并能够应用于实际情况。
3. 实践评估：学生所参与的实践活动将通过评估检测学生的实践能力和创新能力。
4. 末期论文：请学生完成一篇与思想政治理论相关的论文，以检测学生的综合能力和批判思维能力。
课程思政实施方案范文六篇
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以下是小编整理的课程思政实施方案范文六篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
课程思政实施方案1 为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，落实立德树人根本任务，构建我校全员全过程全方位育人体系，将思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，尤其是在课程中体现和落实思想政治教育，制定学校推进课程思政工作实施方案。
一、指导思想全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，落实全国高校思想政治工作会议精神，根据教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高〔2018〕2号）及湖南省教育厅《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的实施意见》（湘教发〔2019〕 35 号）等文件要求，按照《湖南工学院全面提高人才培养能力行动方案》总体要求，深化学校课程思政教学改革，发挥各类课程育人作用，推进全员全过程全方位育人，培养德才兼备、全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人。
二、总体目标加强师德师风建设，引导教师自觉将思政教育融入各类课程教学；强化思想理论教育和价值引领，发挥哲学社会科学育人功能，充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，建设一批充满德育元素、发挥德育功能的通识教育课程和专业课程。
三、基本原则（一）坚持顶层设计根据学校课程思政教学改革工作总体目标，遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律，进一步提高全体教师对课程思政工作认识，提高教师将思想政治教育融入各类课程教学能力，明确课程育人目标、优化教学方案、健全评价体系。
（二）坚持改革创新积极开展课程思政教学改革试点工作。
引导教师将思想政治教育工作融入各类课程教学，推进现代教育技术在课程教学过程及教学资源建设中的应用，促进信息技术与教育教学的深度融合，形成以学生为主体、教师为主导的教育系统结构性变革，教学方法和手段的改革要为课程思政目标服务，努力实现思政元素全面融入人才培养全过程。
教案中课程思政元素怎么写
“课程思政”作为新时代高校思想政治教育教学改革深化与创新的产物，其核心要义是强调专业类课程通过深入挖掘学科中蕴含的思想政治教育资源，充分发挥专业课程的育人功能和专业课教师的育人职责，从而促进全员育人、全课程育人、全方位育人的“大思政”教育格局的形成。
一、人生观价值观人生观：服务人民、奉献社会。
社会主义核心价值观：富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善。
二、理想信念信仰马克思主义、中国特色社会主义共同理想、共产主义远大理想。
三、以爱国主义为核心的民族精神爱国主义：爱祖国大好河山、爱自己的骨肉同胞、爱祖国的灿烂文化、爱自己的国家。
民族精神：创造精神、奋斗精神、团结精神、梦想精神。
四、改革创新为核心的时代精神改革创新：1. 思想观念：突破陈规、大胆探索、敢于创造。
2. 责任感与使命感：不甘落后、奋勇争先、追求进步。
3. 精神状态：坚忍不拔、自强不息、锐意进取。
时代精神：1. 价值追求：人民至上、以人为本、公平正义、诚信友爱。
2. 职业品格：廉洁奉公、爱岗敬业、淡泊名利、甘于奉献。
3. 科学精神：解放思想、求真务实、积极探索、勇于创新。
4. 英雄情怀：自强不息、艰苦奋斗、顽强拼博、敢于胜利。
五、道德修养社会公德：文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法。
职业道德：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。
家庭美德：人格平等、承担责任、相亲相爱、尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结。
个人品德：爱国奉献、明礼守法、厚德仁爱、正直善良、勤劳勇敢。
六、法治素养法治思维：信仰法律、遵守法律、服从法律、维护法律。
法律权利：政治权利、人身权利、财产权利、社会经济权利、宗教信仰及文化权利。
课程思政元素融入与课程思政教学设计
课程思政元素融入与课程思政教学设计一、教学目标：专业知识目标：1、掌控刚体的定义；2、掌握刚体的判别方法及其应用思政育人目标：1、借助已学习的'质点模型，引出刚体概念，培养学生求实精神、创新意识、科学素养和辩证唯物主义精神；2、从刚体模型深入细致发掘爱国元素，带入专业知识讲授中，利用物理之虚，唤起爱国主义精神、使命感和责任感，同时实现育人目的。
二、教学策略1、引入新知，剖析新知从前面已学习的质点模型谈起，辩证的引出刚体的概念。
同一个物体，当形状和大小可以忽略时，可以看作质点模型；当形状和大小不能忽略，且形状和大小都不发生改变时，就可以看作一个新的模型—刚体。
刚体定义：在任何情况下形状和大小都维持维持不变的物体。
（板书）刚体是实际物体（固体）的一种抽象，是一种理想的力学模型。
由于物体都是大量质点组成质点系，因此刚体就是各质点间的距离保持不变的质点系通过刚体概念的自学，培育学生的求实精神、技术创新意识、科学素养和辩证唯物主义精神。
2、分析实例，巩固新知鼓励学生思索我国做为科技大国和科技强国，哪些领先世界的高科技产品可以看做刚体？通过学生探讨，鼓励学生领略我国在领先世界的“蛟龙号”载人潜水器、型反击核潜艇、“复兴号”高铁、东风-41战略导弹、“神州十一号”载人航天器、“墨子号”量子通信卫星、嫦娥月球探测器等高科技产品，这些实物都可以看作刚体模型，使学生进一步增进对刚体模型认知。
同时利用我国在这些领域获得的伟大成就去进一步增强学生的中国特色社会主义道路自信心、理论自信心、制度自信心、文化自信心和民族自豪感，培育学生的爱国、敬业精神和责任担负起，培育学生的工匠精神，助推学生在自学和生活中弘扬社会主义核心价值观。
3、总结拓展融合当前繁杂的国际局势，我国强悍的科技确保了我国的和平和经济繁荣，也就是世界和平的关键确保力量，但同时也并使那些图谋世界霸权的国家已经开始压制我国的科技发展。
而我们学生做为将来的社会主义建设者和接班人，我们必须努力学习，为把我国建设成昌盛、民主、文明、人与自然的社会主义现代化强国而努力奋斗！。
课程思政育人元素融入课程教学途径和方法
课程思政育人元素融入课程教学途径和方法我一开始探索课程思政育人元素融入课程教学途径和方法的时候，那真是瞎摸索。
我试过直接在课堂上讲那些思政的大道理，就像把思政元素当成一个额外的包袱，强行塞给学生。
结果呢，学生们听着听着就走神了，我就知道这方法不行。
这就好比你做饭的时候，不管什么食材一股脑儿地倒进去，最后做出来的东西肯定没法吃。
后来我就想啊，能不能把思政元素跟课程内容结合得更巧妙呢？我开始找案例。
比如说，我教历史课的时候，讲到某个历史时期的经济发展。
我就去找这个时期和社会主义价值观相关的故事。
像古代的一些商人，他们讲究诚信经营，这就是思政元素里道德方面的体现。
我把这个故事放在经济发展的讲解当中，学生们就很感兴趣。
这就像是给蛋糕加点水果，既丰富了内容，又不显得突兀。
还有啊，我也会利用当下的热点事件。
有一次教社会学课程的时候，正好有个挺大的社会公益活动被很多媒体报道。
我就把这个活动中的志愿者精神拿出来说，然后和课程里关于社会责任感的内容联系起来。
不过这里面也有教训。
我当时没有把握好度，说得太多关于事件具体细节了，差点又偏离了课程主题，就像本来要走直线，结果在岔路上走得太远了。
我还通过布置作业的方式融入思政教育。
以前的作业都是干巴巴地让学生写一些纯课程知识相关的回答。
现在我改变了，我会设置一些带有思政思考的问题。
比如在文学课作业里，我让学生分析某一部文学作品里反映的人性和社会道德观。
这样学生在思考作品的同时，也就在这个过程中接触了思政元素。
我感觉要把课程思政育人元素融入课程教学，重要的是一定要自然。
不能生拉硬拽，得让思政元素成为课程的有机部分。
还有，自己也要对思政涵盖的内容非常熟悉，这样才能发现课程里到处都能融入思政元素的点。
不过有时候我也不确定我这样的做法是不是对于每个课程、每个学生都适用，还得不断探索改进才行。
就像摸着石头过河，走一步看一步，但也积累了不少实用的经验。
另外，在教学互动中也能融入思政元素。