课程思政育人元素设计方案
《设计初步》课程教学中思政元素的设计与应用
16研究与探索Research and Exploration ·智能制造与趋势中国设备工程 2021.01（上）《设计初步》课程教学中思政元素的设计与应用刘丽霞（河北政法职业学院，河北 石家庄 050061）摘要：近年来，随着“思政课程”向“课程思政”的转变，“课程思政”作为一种新型的教学理念与模式逐渐走进我们的教学当中。
其倡导思政育人与专业教育的有机融合，将思政教学元素融入专业课程之中，寓价值观引导于知识传授之中，确保各门课守好一段渠、种好责任田，与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
《设计初步》这门专业基础课程根据课程的性质、特点，在教学过程中挖掘适合本课程的思政元素，通过课堂教学设计与实践，现将教学经验与大家分享交流。
关键词：设计初步；课程思政；思政元素；应用中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-0711（2021）01（上）-0016-021 课程思政的目标（1）培养学生自觉遵守行业法律、法规，严谨认真的工作、学习态度，传承“工匠精神”，促使学生职业素养的养成。
（2）增强学生团队合作意识，建立友善的人际关系，营造一个良好的工作、学习氛围。
（3）展示当代大学生的创造性。
创造性思维是大学生精神面貌积极向上的前提和保证。
2 思政元素的主要内容2.1 社会主义核心价值观把社会主义核心价值观渗透进课堂教学中，帮助和引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，指导学生的学习和生活。
培养学生诚实守信，说老实话，做老实事，工作认真负责、积极上进，学习上按时完成作业，不拖沓，不抄袭，不弄虚作假。
培养学生爱岗敬业的职业素养，热爱自己的专业，追求“匠心”。
通过学生自己动手创作，让学生体验成功的快乐，培养学生的学习兴趣。
建立友善的人际关系，同学之间团结，包容，互相帮助，协同合作，取长补短。
根据每个学生自身的特长进行分组，通过团队合作解决问题，形成你追我赶，互帮互助的学习氛围，培养学生互助友善的合作精神。
课程思政教学设计优秀案例(优秀4篇)
课程思政教学设计优秀案例（优秀4篇）课程思政教学设计优秀案例篇一人与自然和谐共生——《大自然在反抗》解读一、课程教学目标1、树立生态环保的科学理念，正确对待人与自然的关系；2、培养阅读科普作品的兴趣，学会阅读科普作品的方法。
二、思政育人目标1、引导学生树立敬畏自然、人与自然和谐共生的理念；2、培养学生以人为本，尊重规律，和谐相处的人文情怀。
三、育人主题敬畏自然四、思政育人案例设计教学过程及内容设计意图一、课程导入新冠疫情横扫全国，全社会众志成城抗击疫情的同时，人类究竟如何与自然和谐相处再次成为人们关注和思考的重要问题。
《寂静的春天》就早已敲响了人类将因为破坏环境而受到大自然惩罚的警示之钟。
开篇从新冠疫情导入课程，引出人与自然的关系，顺势切入敬畏自然的育人主题。
二、课程内容分析提问1：“大自然在反抗”体现在哪些方面？导致“大自然反抗”的原因是什么？提问2：怎么看待“人与自然的关系”？提问3：改造自然与顺应自然之间是什么关系？人类能够停止一切改造自然的行为吗？小组讨论：我们普通人能为保护环境做些什么？提问1是为了让学生更深入地了解文本内容，厘清三个部分之间的逻辑关系。
提问2、3起到延伸拓展的作用，让学生深刻理解人与自然的关系。
切入思政育人点：树立正确的生态观念，体会人与自然是相互依存、相互联系的整体。
小组讨论是为了让学生联系实际，从我做起，对大自然有正确的认知践行方式。
切入思政育人点：培养以人为本，尊重规律，和谐相处的人文情怀。
三、课程总结这次疫情，为人类再度敲响警钟，让我们敬畏自然、善待自然，承担起爱护自然、保护自然的生态责任，实现人的幸福安宁和自由全面发展。
课程总结呼应开头，进一步强化思政育人点：让人与自然和谐共生的理念成为我们的自觉行动。
五、实施过程（一）课程导入2020年初，一场突如其来的新冠肺炎疫情横扫全国，打破了春节的喜庆，经过专家们基因测序判定，病毒来源于野生动物并通过人畜共通传染给人类。
《数据挖掘技术》课程思政优秀案例
一、课程基本情况《数据挖掘技术》是大数据技术专业课程体系中的一门专业核心课程，面向大数据技术专业2001班、2002班和2003班，总学时102学时，开设于第4学期。
本门课程采用OBE 教学理念的方式，案例训练借助PBL 项目式教学方法，旨在培养学生数据挖掘理论分析与应用实践的综合能力，帮助学生建立“问题-原理-方法”三位一体的专业思维，为发展学生的主体精神和变革能力奠定基础，最终顺应大数据时代下社会市场对人才需求的改变。
课程体系与对应岗位见图1-1。
图1 课程体系建设图数据挖掘技术课程思政优秀案例二、“课程思政”教学整体设计（一）思政教育的总体教学设计数据挖掘技术课程的内容涵盖了数据处理基础和实现数据挖掘的关键算法，主要包括4 个模块：Python基础模块、数据预处理模块、数据挖掘算法模块和数据可视化模块。
融入思政内容后，课程教学秉承德智融合、立德树人的综合教育理念，凝练全局思维、发展思维、民族振兴、实践创新、工匠精神等多个“思政主题”，在知识传授、能力培养中引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，弘扬社会主义核心价值观，传播爱党、爱国、爱社会主义的正能量，培养实事求是、勇于实践、敢于创新的科学精神。
整体课程思政设计见表1。
（二）“课程思政”教学改革的创新点在《数据挖掘技术》开展“课程思政”的过程中，从课程建设的顶层设计出发，充分挖掘融入课程的思政元素，探寻课程知识与思政元素的契合点，确定教学内容，创新课程教学模式，在课程教学过程中实现育人功能。
图2 教学策略1.以项目为导向，挖掘课程中的思政元素将课程根据知识点模块的不同划分为不同的项目，结合实际应用进行项目选取，按照工作岗位流程设计阶段性教学情景，为学生的职业入门和专业技术的提升奠定坚实的基础。
《数据挖掘技术》课程涵盖了4大模块共8个项目。
项目在选取的时候根据课程的特色，从学生的学习特点出发，有游戏类的猜数字、猜单词，日常类的学生成绩管理、银行存取款等项目。
基于OBE理念的课程思政育人实践教学路径探究——以食品理化检测课程为例
成果导向教育（Outcome-based Education，以下简称OBE）是一种先进的教育理念，强调“学生中心、目标导向、持续改进”。
在OBE 理念的指导下，结合食品加工与检验专业核心课程特点进行反向设计，根据企业岗位要求、专业人才培养方案等确定课程思政目标，基于目标深挖本课程的思政元素、思政资源，进而对课程思政的教学模式、教学策略、教学方法进行设计与实施，配合课程思政学习效果考评办法反馈目标的达成情况，从而对原有的课程设计与教学持续改进，最终达成思政目标。
本文以食品理化检测课程为例，基于OBE 理念重点分析思政目标，探讨目标课程思政融入专业课程的实施路径及实施效果。
OBE 理念；课程思政；学生中心；反向设计；持续改进笔者以食品理化检测课程为载体，探索基于OBE理念的课程思政育人实践教学路径，通过专业试点持续反馈和改进，实现“职业技能”与“思政教育”的两线融通，促进学生全面发展，提升学生就业质量、用人单位满意度和专业竞争力，提高课程思政实践教学的实效性，将学生打造成优秀职业人，获得行业和社会认可。
一、技工院校专业课课程思政实施路径（一）校企合作进行顶层设计1.创新人才培养模式笔者所在学校食品加工与检验专业围绕首都4个中心建设和京津冀一体化发展，为达成校企合作培养效果，聘请行业企业专家，与专业课教师、思政课教师、优秀毕业生代表，组建食品加工与检验专业建设指导委员会。
开展食品行业企业调研和职业能力分析，2019年完成了食品加工与检验专业人才培养方案的修订，明确了本专业“一线双元四融合”人才培养模式，即贯穿社会主义核心价值观的主线脉络，加强学校和企业两个主体融合共进、协同发展，将培养过程与生产过程相融合、企业标准与课程标准相融合、工作内容与课程内容相融合、职业资格与综合评价相融合。
2.将思政融入专业人才培养目标食品行业是道德行业，专业群人才培养目标更加突出以德为先，要将以“良心、诚信”为精神内核的食品专业文化融入人才培养全过程，厚植文化底蕴。
专业课程融入思政工作的教学设计理念与方法(张黎声)
课程思政资源库建设
资料来源
资料内容
课堂内仪式
课堂外活动
环境建设
研 究 传播
1.遗体捐献者 2.学生 3.社会 4.文献
1.活动照片，视频，音频 2.故事，信件，文件，文献 3.学生心得体会，感恩卡 4.课程评价等调研资料 5.相关法规、理论、知识 6.社会资源
1.课程开始：人体解剖学第一课 2.课程之中：
第四五部分
开展专业课程思政的方法
7. 课程评价与反馈
评价意识和评价技术
8. 社会资源的发掘和应用
校企合作，社会实践基地，企业家，社区体验
9. 网络应用
线上与线下相结合，APP推送
第四五部分
开展专业课程思政的方法
课程思政教学设计的 “模型 ”
课程思政 理念和目的
思政目标
方
法
专业知识和理论
和
流
程
评价
开展专业课程思政的方法
2. 组织和引导学生积极参与和体验
• 几乎每个课题项目都有这样的方法设计 ！
• 课程思政实施的基础：实践性、活动性。主动性、参与性。情感性、体验性 • 德育的促进：侧重于情感体验和行为锻炼
3. 拓展教学时间与空间
三个结合：课堂内外，学校内外，线上线下 学生的学习时间安排与大学生增负问题
参加课埻内仪式和课埻外活劢的劢员人体解剖学第一课的内容结构一课堂内仪式感恩敬畏责任二课堂内仪式三实践过程方法及成效二课堂内仪式人体解剖学第一课的实况人体解剖学第一课场景学生被遗体捐献者的敀事感劢得流下热泪一课堂内仪式以感性的方式诠释理性的内容走脑更要走心敃育部领导和上海市领导曾三次听课三实践过程方法及成效二课堂内仪式人体解剖学第一课的理念和设计一课堂内仪式以感性的方式诠释理性的内容走脑更要走心三实践过程方法及成效二课堂内仪式情感产生及其心理学原理不敁应研究分析实验课前和课后向大体老师默哀鞠躬一课堂内仪式由教师引领变成学生的自觉行为他律自律三实践过程方法及成效二课堂内仪式参加遗体捐献追思会迎接大体老师仪式一课堂内仪式学生代表感恩致辞瞻仰大体老师师生一起参加庄重仪式亲身感受大爱和大义感悟生命的真谛三实践过程方法及成效二课堂内仪式课程结束时的大体老师告别仪式学生敬献给大体老师的鲜花和感恩卡课程结束时的大体老师告别仪式一课堂内仪式亲身感受大爱和大义感悟生命的真谛三实践过程方法及成效二课堂内仪式敬重逝者慰藉家属教育学生遗体捐献登记者家访和探望邀诶遗体捐献登记者来学校不同学座谈组细清明感恩和缅怀遗体器官捐献者活劢带领学生参加市红会遗体器官捐献纪念日活劢成立学生遗体捐献服务部三实践过程方法及成效三课堂外活动遗体捐献登记者家访和探望见证在遗体捐献登记表上签字为遗体捐献登记者庆祝生日二引导学生参与课堂外活动三课外活动三实践过程方法及成效三课堂外活动聆听感受和解读遗体捐献者的生活观和生命观邀请遗体捐献登记者与同学座谈聆听感受和解读遗体捐献者的生活观和生命观活劢海报二引导学生参与课堂外活动三课堂外活动三实践过程方法及成效三课堂外活动组织清明感恩和缅怀遗体器官捐献者活动敬重逝者慰藉家属教育学生学生遗体捐献者敃研室学校领导红十字会共同参不二引导学生参与课堂外活动三课堂外活动三实践过程方法及成效三课堂外活动参加上海市红会每年一度的遗体器官捐献纪念日活动敬重逝者慰藉家属教育学生每年31日敃师带领学生参加遗体捐献纪念日活劢学生在活劢中的诗朗诵二引导学生参与课堂外活动二引导学生参与课堂外活动三实践过程方法及成效三课堂外活动遗体捐献文化走廊心路学生心得体会摘彔大体老师纪念馆课程网站大爱遗体捐献者纪念园三实践过程方法及成效四课程思政环境建设我校师生遗体捐献者纪念墙解剖学第一课展板遗体捐献文化走廊遗体捐献文化走廊四承载体和传递形式建设三承载体和传递形式
课程思政与思政课程协同育人
05
课程思政与思政课程协同育人 的政策建议
加强政策引导，推动协同育人
01
制定相关政策，明确课程思政与 思政课程协同育人的目标和要求 ，为高校提供指导性意见。
02
鼓励高校将课程思政与思政课程 有机融合，形成教育合力，共同 培养德智体美劳全面发展的社会 主义建设者和接班人。
强化师资培训，提升育人能力
课程思政与思政课程协同育 人
汇报人： 2024-01-11
目录
• 引言 • 课程思政与思政课程协同育人
的理论基础 • 课程思政与思政课程协同育人
的现状分析
目录
• 课程思政与思政课程协同育人 的实践探索
• 课程思政与思政课程协同育人 的政策建议
• 结论与展望
01
引言
背景与意义
背景
随着教育改革的深入，课程思政与思政课程协同育人在高等 教育中越来越受到重视。如何将思政教育融入专业课程，实 现两者的有机融合，成为当前教育领域研究的热点问题。
意义
课程思政与思政课程协同育人有助于培养德智体美劳全面发 展的社会主义建设者和接班人，为我国高等教育改革提供新 的思路和方法。
研究目的与问题
研究目的
本研究旨在探讨课程思政与思政 课程协同育人的理论和实践问题 ，为高校开展相关教育活动提供 指导和借鉴。
研究问题
如何实现课程思政与思政课程的 有机融合？两者协同育人的具体 路径和机制是什么？如何评价协 同育人的效果？
思政课程的定位与特点
定位
思政课程是高校思想政治教育的主渠 道，旨在培养学生正确的思想观念、 政治素养和社会责任感。
特点
思政课程具有思想性、政治性、理论 性和实践性的特点，强调理论与实践 相结合，注重培养学生的思考能力和 实践能力。
《电动力学》课程思政建设方案
《电动力学》课程思政建设方案一、体系化设计通过本课程的学习，使学生达成以下学习目标：1.【学科知识】掌握物理学的基础知识、基本理论和基本技能。
理解物理学知识结构体系的基本思想。
了解物理学科的发展历史、前沿动态以及应用前景。
2.【教研能力】具备开展教学研究能力。
根据中学教学遇到的实际困难，提出科学问题，开展初步研究，获得解决问题办法或改进教学的方案。
3.【反思能力】系统进行批判性思维方法和反思技能训练，学会基于质疑、求证、判断进行独立思考。
初步掌握反思方法和技能，具有创新意识，学会读书笔记、课堂观察、知识总结、调研报告、小论文等内容形式的反思方法与技能。
基于以上毕业要求，结合本课程的课程特点，针对不同章节的教学内容，总体设计了课程中的课程思政体系：二、实现方式（一）思政元素融入课堂教学1.结合课程特点融入思政元素讲解电磁场的物质性的时候，对于物质的理解可以结合哲学思想，讲解哲学中的物质概念，树立学生辦证唯物主义世界观，理解物质的概念，然后对电磁场的物质性开展分析，体现物质的性质．可以结合电磁场能量和动量的概念，体现物质的基本属性，结合能量守恒和动量守恒定律分析．这些物质的概念体现哲学意义，也有助于理解电磁场的物质性。
2.结合国家成就提升爱国热情和民族自豪感（1）天眼工程探测宇宙射电波，射电波段是电磁波的一个频段，天眼工程实质就是一个接收天线，符合电磁波辐射场的天线辐射理论，体现了我国科技成就和制造业能力．射电波的宇宙探测是天文学研究的热点方向，天线的设计体现先进的设计理念和制作工艺。
（2）5G网络成就网络信号系统体现电磁波传播理论，电磁信号传输和编码的理论基础。
目前我国5G 网络研发己经处于世界领先，掌握5C，专利数量也是最多的，体现了我们国家在网络传输领域的巨大成就。
（3）北斗导航系统我们国家自主研发的北斗导航系统，体现卫星发射技术和导航技术．导航系统的信号传输体现和定位计算，运用电磁波发射、传播和接收等，还有相对论计算消除定位误差。
《互联网金融》课程思政元素挖掘与教学设计
探索研究TAN SUO YAN JIU 《互联网金融》课程思政元素挖掘与教学设计方微铜陵学院 （安徽省铜陵市 244061）1 专业课程思政改革的必要性1.1 深入贯彻落实全国思想政治工作会议精神2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
”因此高校教师不仅需要在专业知识领域里传道授业，也要在传播知识的过程中融入思想政治教育，引导学生树立正确的价值观念——不仅要牢牢地掌握专业知识，还要具备优秀的道德素质。
1.2 《互联网金融》专业课程简介2015年10月，中央十三五规划首次提出规范发展互联网金融，这是互联网金融首次被纳入国家五年规划建议，这一规范对金融行业的健康发展具有重要意义。
作为建立在互联网基础上的新型金融业态，互联网金融弥补了传统金融信息挖掘有限、融资形式单一、创新不足、效率不高的缺陷，成为助推经济结构转型和均衡发展强有力的新生 力量。
随着互联网技术的不断进步、科学水平的不断提高，互联网金融行业在近几年得到了迅猛发展，互联网保险、第三方支付、众筹、区块链等各类创新此起彼伏。
互联网金融横跨金融、计算机、信息、数据挖掘等多行业，其人才需要具备跨专业知识的复合型背景。
但因为该行业是新兴的，专业人才存在较大缺口。
人才需求当前，铜陵学院成为国家首批设置互联网金融专业的本科高校，并开设了《互联网金融》专业课程，积极探索如何上好这门课，努力培养复合型人才，为推动金融行业健康有序发展提供助力。
1.3 《互联网金融》课程思政元素挖掘具有现实意义创新是一把“双刃剑”，互联网金融在不断创新发展过程中也蕴藏着危机，譬如P2P平台“爆雷”跑路，数据信息疑遭泄露等诸多问题阻碍了互联网金融的可持续性健康发展，使社会伦理传统道德面临严峻挑战。
药物分析课程中融入思政元素的教学设计
第49卷第9期2021年5月广州化工Guangzhou Chemical IndustryVol.49No.9May.2021药物分析课程中融入思政元素的教学设计付迎波(东北大学生命科学与健康学院，辽宁沈阳110819)摘要：为提高教学质量，培养政治立场坚定的创新型人才，在药物分析课堂上既要满足构筑学生知识体系，培养合格药学人才的需求，又要把思政元素渗入课堂，引导学生树立正确的价值观。
本文探讨了结合案例教学、问题教学法等方法，从创新精神和科学发展史、爱国情感与文化自信、行业操守与责任心、安全意识与规范操作、科学前沿与研究案例等方面列举药物分析学课程蕴含的思政元素，实现专业课程与思政教育的有机统一。
关键词：药物分析；思政元素；案例教学；问题教学法中图分类号：G642文献标志码：B文章编号：1001-9677(2021)09-0217-03 Teaching Design of Integrating Ideological and Political Elementsinto Pharmaceutical Analysis CourseFU Ying-bo(College of Life and Health Sciences,Northeastern University,Liaoning Shenyang110819,China)Abstract:In order to improve the quality of teaching and cultivate innovative talents with firm political stand,we should not only meet the needs of building students'knowledge system and cultivating qualified pharmaceutical talents,but also infiltrate ideological and political elements into the classroom to guide students to establish correct values.The combination of case teaching,problem-based teaching methodwas discussed,from the ideological and political elements and classroom teaching,from the spirit of innovation and scientific development history,patriotism and cultural confidence,industry ethics and responsibility,safety awareness and standardized operation,scientific frontier and research cases,etc,to list the ideological and political elements contained in the course of pharmaceutical analysis,so as to realize professional courses and ideological and political education.Key words：drug analysis；ideological and political elements；case teaching；problem teaching method.2019年3月习近平总书记在学校思政课教师座谈会上的讲话中提到：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”。
思政育人课程设计
思政育人课程设计一、教学目标通过本章节的学习，学生将能够：1.掌握社会主义核心价值观的基本内容，理解其在我国社会发展中的重要地位。
2.能够分析现实生活中的一些道德问题，并提出解决办法。
3.培养学生的社会责任感和公民素养，使其能够积极参与社会建设和发展。
4.提高学生的思辨能力和判断力，使其能够正确对待社会现象和问题。
二、教学内容本章节的教学内容主要包括以下几个部分：1.社会主义核心价值观的基本理论，包括富强、、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善等价值观的内涵和意义。
2.社会主义核心价值观在现实生活中的应用，如何在生活中践行这些价值观，以及这些价值观对个人和社会的影响。
3.社会道德问题的分析和解决，如何对待和解决一些道德问题，如诚信缺失、公平正义等。
4.公民素养和社会责任感的培养，如何成为一个有责任感和公民素养的公民，以及这对社会的重要性。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本章节将采用以下几种教学方法：1.讲授法：教师对社会主义核心价值观的基本理论和意义进行讲解，帮助学生理解和掌握相关知识。
2.讨论法：学生进行小组讨论，让学生分享对社会主义核心价值观的理解和看法，培养学生的思辨和判断能力。
3.案例分析法：通过分析一些现实生活中具体的道德问题，让学生学会如何应用社会主义核心价值观解决问题。
4.实验法：学生进行一些社会实践活动，如志愿服务、社区调研等，让学生在实践中培养公民素养和社会责任感。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将准备以下教学资源：1.教材：《社会主义核心价值观教程》等相关教材，为学生提供理论知识的学习。
2.参考书：提供一些相关的参考书籍，如《社会主义核心价值观解读》、《公民素养与责任感培养》等，供学生深入学习和参考。
3.多媒体资料：制作一些与教学内容相关的多媒体课件和视频，通过图文并茂的方式，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
新时代高校专业教学中“课程思政”元素的挖掘与教学设计——以自然资源学课程为例
新时代高校专业教学中“课程思政”元素的挖掘与教学设计———以自然资源学课程为例赵德芳（西安文理学院生物与环境工程学院，陕西西安710065）［摘要］自然资源学课程是阐述人类发展与自然资源关系的学科，在普通高等教育教学实践中具有重要地位。
思政元素与课程资源教育的融合，是新时期促成自然资源学课程全面提升的教学内容。
特结合高等院校自然资源学课程，探讨新时代高校专业教学中“课程思政”元素的挖掘与教学设计，可为高校的专业教学提供理论和实践依据。
［关键词］“课程思政”；挖掘；教学设计；自然资源学［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）24-0148-02自然资源多为不可再生资源，也是人类可持续发展中需要着重关注的问题。
一旦破坏自然资源，往往引发环境恶化，对人类生活环境造成恶劣影响。
自然资源学在高校的开展，是进一步处理自然资源和人的关系的有效方法。
新时代高校的专业教学中，从教学设计、教学理念、教学方法、教学实践中深入挖掘和重视，将剖析“课程思政”作为重点部分加以贯彻落实，对大学生掌握扎实的自然资源学理论和实践知识提供助力。
现就新时代高校专业教学中“课程思政”元素的挖掘途径及其教学设计进行汇总分析。
一、专业学科和“课程思政”概述随着党关于思政工作会议工作的进一步深入开展，高等教育课程教学着重将“立德树人”与专业课程教学融合，并将其作为课程教学的必由之路，在自然资源学、思政教学中实现了无障碍“接洽”。
自然资源学课程的开展，是高等院校课程的重要组成部分，在实践教学中，深度挖掘教学蕴含的价值，更将挖掘课程元素作为必不可少的一部分，成为发挥“课程思政”、挖掘“思政课程”的要旨。
“课程思政”是自然资源学延高等教育教学根本任务，发挥全面育人的教育新格局，实践课程教学和思政教学协同并进，延伸中学新课标“三维立德树人”，全面培养高素质人才的体现。
“课程思政”从最初的“学科德育”到全科覆盖，并在以往“党的思政会议精神”中，进一步为高等院校的专业课程教学改革坚定和鼓舞了“课程思政”教学和改革的新方向。
《幼儿园课程概论》课程思政建设方案
《幼儿园课程概论》课程思政建设方案一、课程思政实现方式（一）融入思政元素的教学方式用心感受和体验是思政教育能够落于实处的重要通道。
在教学实施中，需要创新教学方式，推进情境体验式教学。
情境是以直观形式呈现的具有情感色彩的教学场景，体验是在实践层面唤醒学生主体意识的教学。
情境体验式教学将二者结合起来，从建构良好的课堂教学情境入手，唤醒学生的情感，改变学生的学习方式，学生可在体验和反省中达成对所学内容的理解和内化。
教师需结合课程育人目标与所授内容，积极创设各种教育场景，如学生童年事件再现、幼儿园真实问题情境、经典案例情境等，通过角色扮演、课堂模拟和实习实践以及线上互动方式构建多样化的体验平台，让学生从儿时回忆的本体性经验中、从师幼互动案例情境的角色扮演与互换体验中、从教育一线的实践体验以及从线上学习情境的体验中学习和悟道。
例如，学习第一章幼儿园课程概述中关于“儿童观”部分时，教师可从学生的真实经历切入，请学生回忆并通过角色扮演情景再现童年难忘事件或幼儿园事件，组织学生围绕情境事件进行深度分析交流，讨论制订并表演呈现该事件的合理应对策略，以学生童年的经历和真实生活中的所见所闻来帮助其科学地了解儿童、认识儿童，建立正确的教育立场，使学生萌发教师职业的责任感，形成初步的职业规范意识。
同时，可以借助在线教学平台，分享学习陈鹤琴、陶行知等著名教育家的先进事迹，或结合社会事件和热点新闻发布相关话题讨论，创建线上体验情境，拓展深化思政育人的广度和深度。
情境体验式教学不仅能帮助学生更好地掌握专业知识，提升专业能力，更能有效助其真正理解并形成从事幼儿教师职业所需的职业精神和职业品质，实现专业教育与思政育人有机统一。
（二）具体教学方法1课堂讲授与讨论法相结合。
主要采用课堂讲授的方式进行教学，同时针对一些开放性的问题组织学生讨论，提高学生学习兴趣和参与教学的意识。
2.任务驱动法。
课堂教学过程中，提倡学生进行自主性地主动学习，所以除了课堂讲述和讨论外，还安排了教学模拟和课后作业等，并要求学生大量阅读有关文献，在学习中带着任务主动发现问题，加深对学习内容的理解。
《高级财务会计》课程思政案例设计——“债务重组”中的思政元素
《高级财务会计》课程思政案例设计———“债务重组”中的思政元素陈景摘要：借着课程思政的东风，作为会计专业核心课程的《高级财务会计》，本着其内容特点和人才培养目标，教师认为可以从教材、实际、教师这三方面出发，作为思考问题的着眼点，深度挖掘提炼其知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展该课程的广度，启发学生思考，引导学生深入社会实践、关注现实问题，从而巧妙的将课程思政融入课堂教学。
并以债务重组这个专题为例，设计了该专题的教学过程，挖掘了与之相关的思政元素，特别展示了如何将思政元素融入债务重组知识点的讲解中。
关键词：高级财务会计；课程思政；课程思政案例；债务重组：思政元素一、课程思政的理论背景2018年5月2日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上发表了讲话。
此次讲话中提到思想政治工作体系要贯穿整个人才培养体系。
2018年6月21日教育部召开了新时代全国高等学校本科教育工作会议，会议强调要把加强课程思政、专业思政提升到中国特色高等教育制度层面来认识。
2019年8月14日，国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》。
2020年5月28日，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》。
纲要中指出要科学设计课程思政教学体系，并分别对公共基础课、专业教育课程和实践类课程进行了具体说明。
二、《高级财务会计》课程思政着眼点课程思政本身即意味着实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一。
基于该课程的特点，广大教师应如何去做，如何自然的在讲授专业知识的过程中融入思政元素，这是教师们最近一直在摸索和探讨的一个课题。
笔者认为，着手课程思政，可以先从以下几方面进行思考和探索。
1.从教材出发。
课程思政只是一种辅助教学的方法，要使课程思政巧妙的融入教学，深谙专业知识点的核心内涵才是本质。
从教材出发，即研究教学内容，才能深度挖掘提炼专业知识中所蕴含的思想价值和精神内涵。
所有的知识都是相通的，任何业务的发生都有其前因后果，相应处理也是有理有据，这就要求专业老师跳出知识点本身，再次从宏观、从文化等角度进行深入思考，发现其中的思想内涵所在，并将这种思想再传递给学生。
课程思政实施方案范文六篇
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课程思政实施方案1 为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，落实立德树人根本任务，构建我校全员全过程全方位育人体系，将思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，尤其是在课程中体现和落实思想政治教育，制定学校推进课程思政工作实施方案。
一、指导思想全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，落实全国高校思想政治工作会议精神，根据教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高〔2018〕2号）及湖南省教育厅《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的实施意见》（湘教发〔2019〕 35 号）等文件要求，按照《湖南工学院全面提高人才培养能力行动方案》总体要求，深化学校课程思政教学改革，发挥各类课程育人作用，推进全员全过程全方位育人，培养德才兼备、全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人。
二、总体目标加强师德师风建设，引导教师自觉将思政教育融入各类课程教学；强化思想理论教育和价值引领，发挥哲学社会科学育人功能，充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，建设一批充满德育元素、发挥德育功能的通识教育课程和专业课程。
三、基本原则（一）坚持顶层设计根据学校课程思政教学改革工作总体目标，遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律，进一步提高全体教师对课程思政工作认识，提高教师将思想政治教育融入各类课程教学能力，明确课程育人目标、优化教学方案、健全评价体系。
（二）坚持改革创新积极开展课程思政教学改革试点工作。
引导教师将思想政治教育工作融入各类课程教学，推进现代教育技术在课程教学过程及教学资源建设中的应用，促进信息技术与教育教学的深度融合，形成以学生为主体、教师为主导的教育系统结构性变革，教学方法和手段的改革要为课程思政目标服务，努力实现思政元素全面融入人才培养全过程。
设计构成课程教学中如何融入思政元素
设计构成课程教学中如何融入思政元素作者：张丽来源：《文教资料》2020年第34期摘要：设计构成是艺术设计类专业各方向的重要基础课程，在设计构成教学中融入思政元素，对锻炼逻辑思维有所辅助。
为了在教学中更好地融入思政元素，首先要巧妙地选择融入时机，令其自然而生动;其次要合理选择实训内容和形式，既不能为了实训而实训，又不能为了融入思政元素而融入。
思政元素在课程教学中恰当而自然的融入，在进行全方位育人时能达到润物细无声的效果。
关键词：设计构成思政元素课程思政三全育人2016年全国高校思想政治工作会议提出将思想政治工作贯穿教育教学全过程、开创我国高等教育事业发展新局面的重要论述，为做好新形势下的高校思想政治工作指明了前进方向。
近几年全国各高校都在积极探索和实践将思想政治工作贯穿教育教学全过程的方法，除了正常的思政课程和必要的理论学习之外，在各种专业课教学中融入思政元素，进行全方位育人，是开展全过程思政教育的有效途径。
在这个大背景下，高校教师通过在教学中有意识地寻找专业课程教学与高校思政教育工作的交集和结合点，对思政教育融入各专业不同课程的途径进行探索，在专业课程教学中时刻践行全方位育人，将达到良好的教学效果和社会效应。
在专业课教学中即时融入思政元素、将全方位育人理念融入教育教学的各个环节时，其实并不需要刻意宣传理念，更不需要思政说教，全方位育人的理念是时刻融入专业课程各教学环节的，需要教师们发掘和巧妙应用。
设计构成课程是艺术设计类专业各方向的重要基础课程，平面构成、色彩构成、立体构成三部分是重点学习内容，又被统称为三大构成。
在不同专业教学中，三大构成有时会分开为几门课程授课，有时合并为设计构成课程讲授;有的专业仅学习平面构成与色彩构成，有的专业必须学习全部三大构成并为专业课程打好基础，在实训过程中各部分内容和方法相互穿插应用。
以设计构成课程教学为契机，融思政元素于其中，指明学生学习专业课程的方向，对于时刻践行三全育人理念将收到较好的效果。
“三全育人”理念下课程思政的设计与实践—以《幼儿园活动设计与指导》课程为例
“三全育人”理念下课程思政的设计与实践—以《幼儿园活动设计与指导》课程为例摘要：“三全育人”理念是引领新时代课程思政工作的核心理念之一，在此思想引领下，笔者结合多年中职幼儿保育专业课程教学的实践经验，针对《幼儿园活动设计与指导》课程特点及存在问题，确立了该课程的课程思政设计思路。
以明确《幼儿园活动设计与指导》课程思政意义为切入点，从思政元素融入该专业课程的方法；如何挖掘该专业课程的思政元素；怎样将思政元素融入专业课程等方面进行具体实践并举例分析。
将“三全育人”的课程思政育人理念渗透于教学的全过程，有效提升了该课程的教学质量，强化了学生的思政素养。
关键词：课程思政；“三全育人”；幼儿园活动设计与指导引言：“三全育人”即全员育人、全过程育人、全方位育人的简称，是新时代中国特色社会主义背景下学校必须坚持的德育理念。
这三者有着严密的内在逻辑性，分别从“人员、时间、空间”三个维度阐述新时代思想政治工作的正确方向和主要阵地。
“三全育人”出发点在“全”，落脚点是“育人”，这就要求教师在教育过程中坚持“以人为本，立德树人”的理念，以学生为中心将思政教育贯穿于学生培养的始终。
学前教育专业是培养幼儿教师的主阵地，而幼儿教师是培养社会主义接班人的第一棒，其思政素养直接影响到幼儿能否走好人生的第一步。
因此，以“三全育人”理念为指导，开展学前教育专业课程的课程思政工作有着重要的理论和现实意义。
一、《幼儿园活动设计与指导》的课程现状《幼儿园活动设计与指导》是幼儿保育专业的一门专业技能课，本课程从理论和实践两个方面指导学生开展各大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）活动、幼儿生活活动、主题教育活动、游戏活动的专业必修课，对学生在将来的幼儿园实地工作中起着重要的作用，有着十分突出的实践性和操作性。
正是因为该课程的实践性较强，所以在实际教学过程中，一些教师很容易对学生各项技能教授进行重点关注，而忽视了学生在课程中的思政素养养成。