《永远的歌声》教学反思
永远的歌声教学反思(35篇)
永远的歌声教学反思（35篇）永远的歌声教学反思（通用35篇）永远的歌声教学反思篇1由桑志军副教授主持开展的反思性教学理论在语文教学中的应用&&促进语文教师发展的有效途径课题研究，已经历时近两年了，在我校进行了四次课题活动。
承蒙学校信任，10月14日由我执教了一节实验课，我讲授的内容是语文出版社S版六年级上册11课《永远的歌声》。
接到上课的通知时，我有些紧张，面对专家的听课，我要如何去把这节课上好，如何去驾驭这堂课呢?一、课前准备：在反思总结中吸取经验，拟定教学目标我翻开课题实验笔记，认真去研究上三次课题活动中六位老师上课时，桑老师对这六节课的评析，以及自己和课题组成员听课后对课堂教学的评价。
总结出这六节实验课共同存在两个问题，一是教者在授课时，总是试图面面俱到，而使课堂仓促延堂拖堂。
二是教学目标的设定有偏差，把教学目标与教学过程、教学任务、教学内容相混淆，界限模糊，表述不清。
教学目标决定教学内容的选择，目标都含糊或是不正确，课堂效果自然是要大打折扣。
在前三次的课题活动中，桑老师明确地指出教学目标的设定一定要清晰一定要有层次，目标的设定一定要明确表达在课堂上达到什么能力目标或知识目标。
有了清晰的思路后，我开始备课。
首先确定目标，目标的确定必须要考虑单元目标和文本特点，把两者结合起来才能准确地把握课文目标。
首先研究单元目标，本单元目标是：1.把握文章的主要内容。
2.学习作者通过语言、动作、心理的描写表现人物的思想感情。
再研究课文，深入研究后发现《永远的歌声》这篇课文是落实单元导读要求的最好课例。
课后练习设计的问题当我们委屈地向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么一下子搂住我们&脏乎乎的身子哭了?你对文章题目是怎么理解的?也正体现了单元导读的要求。
《永远的歌声》这篇课文主要讲的是孩子们冒着被狼吃的危险去东山为生病的女教师采草药和捉小鱼这么一件事。
这是一篇感情真挚的文章，表达师生情深，很容易引起共鸣。
《永远的歌声》教学反思
这个开放的类永远显示第一首歌。
这是一篇文字和一篇美丽的文章，文中主要写童年我和两只牛，两只蓝色，石花为病老师上山医学，表示我们真诚的爱老师，是学生熟悉小学生活和东西。
这个课程我原本打算抓住文本的感觉 - 理解内容 - 吴真的感觉，三个主要环节，引导学生理解情感，建立尊重，爱老师的优秀品格。
但是，由于第一次教导语言，而且也不熟悉指导的情况，导致第一堂课在开放班上展示，原来想法好拉拉拉硬拉。
1，对指导案例的作用没有深入了解。
在标准的基础上，从指导的案例，一个和尚思想巩固学生的基础同时可以是详尽无遗的，导致指导学习进入实践后的测试。
2，检测后信息反馈不足。
在测试的基本知识没有及时让学生反馈容易错误的话，问后急于下一个链接，容易错字收集和解释足够明显。
3，这个词花了太多时间。
第一课应该是涵盖了基本标准，并要求提出两个部分。
由于设计过程不严格，在这部分时间花费过多，会要求引导链接直接忽略，使教室不仅违背了原意，甚至严重偏离轨道。
4，缺乏阅读时间。
这是一个可以触发学生情感共鸣的文本，如果在课程开始时能够通过情感阅读的学生引起学习的兴趣，将会对情感态度值在培训上做更多的减。
而整个班级，唯一让我快乐的是孩子们的积极合作和完成的基本知识部分。
反思和反思，对于下一课程，我不会灰心，但有更多的热情继续学习。
失败不是本课的唯一结果，它只是一个开始，有许多可能的未来。
《永远的歌声》教学设计与反思
为什么用《永远的歌声》做题目？
在孩子们心中，老师的歌声永远都是那么甜美，在“我们”心里不会停止，让“我们”永生难忘。
学生回忆本课所写的事并准确找出段落
学生基本上能找出相应的句子，但写的感受较简短。
学生能够大致理解课文中心思想，基本上能领悟出孩子们对老师的爱。
部分学生懂得首尾呼应的写法。
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
-
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，阅读完了
能举手发言，有参与讨论与交流
很少举手，极少参与讨论与交流
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
设计意图
一、复习引入
二、细读课文，感悟理解
三、总结全文
1、回忆：课文写了一件什么事？
2、找出文中描写这件事的段落。
1.生默读，思考：在整件事的叙述中，哪些语句让你感受到孩子们对老师的一片深情？用“_____”画出来，并写下感受。
2演一演：如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？
2、本课的教学让我充分认识到，课堂上应让学生人人都有话说，人人都有体会，人人都有收获。改变以往那种以教为主，以学为辅的陈旧形式，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促差，提高学生学习语文的主动性，积极性，更重要的是语言表达能力在师生间交流过程中得到提高。
3、本课教学内容的密度过大，超出了学生一节课的学习容量，使学生思考的空间较少，影响学生对学习内容的内化。
福泉市XX小学六年级语文上册 第三单元 11永远的歌声教学反思参考1 语文S版六年级语文上册第三单元
永远的歌声《永远的歌声》这一篇精读课文主要写了童年时“我"和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。
为了让学生深切体会到师生间真挚的情感,我把课堂这个大舞台交给学生,充分发挥他们的想象,让他们有机会无拘无束地说,在说中体验人物的内心世界。
下面就这节课谈几点自己的感受:一、以生为本，关注学生的独特体验和发展以情入境，体验师生之爱。
在教学过程中教师以“文中的哪些语句让你感受到孩子们对老师的一片深情?”为交流的主题，从学生的角度出发，让学生自由地说、补充说、选择说、异样说。
学生人人都说，人人都有体会,人人都有收获，人人都有发展，改变了以往课堂教学以教为主，以学为辅,变学生被动学为主动学，以动带静，以优促困，全班同学学习语文的主动性,积极性高了。
课文重点，难点在学生说的过程得以突破。
更重要的是语言表达能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。
二、抓准关键字词，感悟文章的主题文章主题明确,即孩子们对老师诚挚的“爱”。
为了更深地体味到这一点，老师引导学生反复吟读，品味文章的精彩语句、字词。
如抓住第七自然段中一个“拽”字，联系上文让学生更好地体会孩子们是那么喜欢老师，当知道老师生病不能唱歌时是多么着急，从而体会孩子对老师的关心和爱；又如第八自然段中一系列动作描写，学生不仅能从中感受到孩子们抓鱼的情景，更深入想到他们抓鱼并不容易，但为了老师还是不顾一切的心情。
通过抓住关键字词，学生自然感悟到蕴藏在细微之处的深情,从而更好地理解了“爱"的真谛.三、以读为主,读中感悟，读的精彩，悟的透彻“读出感情"是语文课堂经常听到的，怎样读才是“读出感情"?今天我作了一个示范，我抓住关键词句理解后感悟，再让学生带着自己的感受读一读，让学生把自己的个性体验与文本朗读很好地结合起来，读出了思考，读出了文章的韵味,也读出了自己的韵味。
如教学含有“悄悄地"这一词的句子时,我抓住了“悄悄地”这一词，联系上下文让学生理解孩子们为什么要“悄悄地问”，会怎样“悄悄地问”,从而体会孩子们真挚纯朴的爱心，再把体会到的情感放进语言中读出来。
永远的歌声教学反思教学教案设计25
《永远的歌声》教学反思教学教案设计一、以生为本，关注学生的独特体验和发展以情入境，体验师生之爱。
在教学过程中教师以“文中的语句让你感受到孩子们对老师的一片深情？”为交流的主题，从学生的角度出发，让学生自由地说、补充说、选择说、异样说。
学生人人都说，人人都有体会，人人都有收获，人人都有发展，改变了以往课堂教学以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促困,全班同学学习语文的主动性，积极性高了。
课文重点，难点在学生说的过程得以突破。
更重要的是语言表达能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。
二、抓准关键字词，感悟文章的主题文章主题明确，即孩子们对老师诚挚的“爱”。
为了更深地体味到这一点，老师引导学生反复吟读，品味文章的精彩语句、字词。
如抓住第七自然段中一个“拽”字，联系上文让学生更好地体会孩子们是那么喜欢老师，当知道老师生病不能唱歌时是多么着急，从而体会孩子对老师的关心和爱；又如第八自然段中一系列动作描写，学生不仅能从中感受到孩子们抓鱼的情景，更深入想到他们抓鱼并不容易，但为了老师还是不顾一切的心情。
通过抓住关键字词，学生自然感悟到蕴藏在细微之处的深情，从而更好地理解了“爱”的真谛。
三、以读为主，读中感悟，读的精彩，悟的透彻“读出感情”是语文课堂经常听到的，怎样读才是“读出感情”？今天我作了一个示范，我抓住关键词句理解后感悟后，再让学生带着自己的感受读一读，让学生把自己的个性体验与文本朗读很好的结合起来，读出了思考，读出了文章的韵味，也读出了自己的韵味。
如教学含有“悄悄地”这一词的句子时，我抓住了“悄悄地”这一词，联系上下文让学生理解孩子们为什么要“悄悄地问”，会怎样“悄悄地问”，从而体会孩子们真挚纯朴的爱心，再把体会到的情感放进语言中读出来。
还有“干脆”一词，我让学生通过对这个词的体会去感悟上下文，然后再把这种情感从语言中读出来。
本课的教学让我充分认识到，课堂上应让学生人人都有话说，人人都有体会，人人有收获。
语文S版六年级上册永远的歌声公开课教案及教学反思
语文S版六年级上册《永远的歌声》公开课教案及教学反思教材分析本篇课文内容贴近学生的生活实际，写了童年时“我们”为生病的老师上山采药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。
文章通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物的思想感情，并且前后照应，结尾点题，增强了感染力。
学情分析1.六年级的学生已有一定的自主读书的能力，通过自读、讨论、交流，相信学生能完成对课文的理解和感悟。
2.学生对与老师发生的事情较感兴趣。
3.生活中，学生对老师的热爱之情不深，有待提高。
教学目标1．帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
2．引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，品味文章的精彩词句，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
3．指导学生有感情地朗读课文。
教学重点和难点教学重点：引导学生读懂课文第6至10自然段，把握文章的主要内容，品味文章的精彩词句，感受“我们”对老师诚挚的爱。
教学难点：学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
教学过程教材分析本篇课文内容贴近学生的生活实际，写了童年时“我们”为生病的老师上山采药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。
文章通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物的思想感情，并且前后照应，结尾点题，增强了感染力。
学情分析1.六年级的学生已有一定的自主读书的能力，通过自读、讨论、交流，相信学生能完成对课文的理解和感悟。
2.学生对与老师发生的事情较感兴趣。
3.生活中，学生对老师的热爱之情不深，有待提高。
教学目标1．帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
2．引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，品味文章的精彩词句，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
3．指导学生有感情地朗读课文。
最新小学语文版S版六年级语文上册 (教学反思参考1)永远的歌声
（教学反思参考1）永远的歌声《永远的歌声》这一篇精读课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。
为了让学生深切体会到师生间真挚的情感，我把课堂这个大舞台交给学生,充分发挥他们的想象，让他们有机会无拘无束地说，在说中体验人物的内心世界。
下面就这节课谈几点自己的感受：一、以生为本，关注学生的独特体验和发展以情入境，体验师生之爱。
在教学过程中教师以“文中的哪些语句让你感受到孩子们对老师的一片深情？”为交流的主题，从学生的角度出发，让学生自由地说、补充说、选择说、异样说。
学生人人都说，人人都有体会，人人都有收获，人人都有发展，改变了以往课堂教学以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促困,全班同学学习语文的主动性，积极性高了。
课文重点，难点在学生说的过程得以突破。
更重要的是语言表达能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。
二、抓准关键字词，感悟文章的主题文章主题明确，即孩子们对老师诚挚的“爱”。
为了更深地体味到这一点，老师引导学生反复吟读，品味文章的精彩语句、字词。
如抓住第七自然段中一个“拽”字，联系上文让学生更好地体会孩子们是那么喜欢老师，当知道老师生病不能唱歌时是多么着急，从而体会孩子对老师的关心和爱；又如第八自然段中一系列动作描写，学生不仅能从中感受到孩子们抓鱼的情景，更深入想到他们抓鱼并不容易，但为了老师还是不顾一切的心情。
通过抓住关键字词，学生自然感悟到蕴藏在细微之处的深情，从而更好地理解了“爱”的真谛。
三、以读为主，读中感悟，读的精彩，悟的透彻“读出感情”是语文课堂经常听到的，怎样读才是“读出感情”？今天我作了一个示范，我抓住关键词句理解后感悟，再让学生带着自己的感受读一读，让学生把自己的个性体验与文本朗读很好地结合起来，读出了思考，读出了文章的韵味，也读出了自己的韵味。
如教学含有“悄悄地”这一词的句子时，我抓住了“悄悄地”这一词，联系上下文让学生理解孩子们为什么要“悄悄地问”，会怎样“悄悄地问”，从而体会孩子们真挚纯朴的爱心，再把体会到的情感放进语言中读出来。
《永远的歌声》教学设计及课后反思
《永远的歌声》教学设计教学要求：1.会认会写本课的生字,借助工具书区分易混的字形或读音。
2.反复读课文,能理解课文的主要内容,感受孩子们对教师诚挚的爱,能够从小树立尊敬师长的优秀品德。
3.学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动进行描写,表现人物精神品质的方法。
重点难点：1.学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动进行描写,表现人物精神品质的方法。
2.反复读课文,能理解课文的主要内容,感受孩子们对教师诚挚的爱,能够从小树立尊敬师长的优秀品德。
教学课时：两课时第一课时教学目标：1.学习本课的生字,掌握“淙淙”“龇牙咧嘴”“鼻涕”“告诫”“吆喝”等词语。
2.初读课文,引导学生把握文章的主要内容。
3.引导学生用自己的话描述童年。
教具准备：生字词卡片;语文课件。
教学过程：一、谈话导入1.(板书课文题目)同学们,看到这个标题,你们想到了什么?学生:这是谁的歌声?为什么说这歌声是永远的?文章中的故事和歌声有什么关系?……2.这篇课文是描述作者童年生活的,(播放童年歌曲或图片)说的是几个小孩子和他们的老师的事。
请带着你的问题,开始学习课文。
二、初读课文,学习生字词1.默读课文,画出生字、新词,借助字典或结合上下文理解字义或词义。
2.学生反馈交流自学生字的情况。
在学习生字的过程中加入“辩、辨、辫”的辨析。
3.理解文中的词语。
清亮亮:形容清澈透亮。
龇牙咧嘴:张着嘴巴,露出牙齿。
本课是形容泥菩萨面部表情凶狠的样子。
嘶哑:声音沙哑。
兴高采烈:兴致高,情绪热烈。
委屈:受到不应该的指责或待遇而心里难过。
启蒙:使初学的人得到基本的、入门的知识。
4.指名读全文,想想课文写了什么内容。
“我”小时候在乡村小学读书时,遇到一位年轻、漂亮、很会唱歌的女老师,“我”和几个小伙伴都很喜欢她,“我们”彼此建立了深厚的友情。
为了便于理解,可以把课文分成三部分来学习。
第一部分(第1自然段):写“我”走出童年已经很久了,但童年的一些歌却牢牢地记忆在脑海中。
小学语文教学课例《永远的歌声》课程思政核心素养教学设计及总结反思
教学反思：
本课，我主要抓住“怎么读---读什么---悟真情”
这三个环节，带领学生理解感悟，并培养起尊敬、热爱
课例研究综 老师的优秀品质。理解“歌声”，你认为歌声里包含着
述
什么？认清楚课文中是用怎样的语句来写，你是如何体
会到的？通过对这几个问题的质疑解答，找到理解文本
的钥匙。摘录语句，抓住一个细节，一个亮点。如“我”
者通过典型事件表现人物品质的方法方面还有所欠缺，
有待提高。
出示课件：
放学的路上，二牛拽住我，悄悄的问：“是男子汉
吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样
草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。”我马上
想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使
劲地点了点头。
（“拽”“悄悄地”表现了二牛心里着急又不能声
己为老师采的药、抓的小鱼的时候，老师为什么搂着
“我们”哭了？
（老师被孩子们的行为所感动，也说明老师对这些 学生有着深切的关爱之情。）
一：复习旧知，导入新课 1、检查生字词（采用词语听写的方式检查学生对 上节课生字词的掌握情况）。 2、回忆课文写了一件什么事？ 3、师：今天我们学习的主要内容就是文章中描写 事件的部分（第 2-10 自然段），并一起来解决上节课 同学们的疑问。（文章标题为什么叫做“永远的歌声”） 二、精读课文，品味句子 1、学习第 2-5 自然段：“我们”的山乡小学和老 师 教学过程 （1）找出文中描写老师的句子，仔细品味，你从 中感受到了什么？ （2）全班交流 （3）课件展示 “我们的老师是从城里来的女学生......又漂 亮” “她用好听的嗓音教我们唱......小歌 剧......” “我还和姐姐争论过......还是我们老师唱的好 听”
《永远的歌声》反思
《永远的歌声》反思
在本节课的教学过程中，我先让学生抓住“我们老师好，样样好，天下第一好”这句话，找出具体体现老师好的相关语句，我顺势让学生想象“老师还哪里好？”学生说得很不错，我让学生从相关语句中感受作者对老师的爱，并把那种喜欢和爱用读的形式表达出来。
这篇课文主题明确，即孩子们对老师诚挚的爱，为了更深的体会到这一点，我又引导学生找出重点语句品味精彩语句、字词，如抓住第七自然段中一个“拽”字，联系上文让学生更好的体会孩子们是那么喜欢老师，当知道老师生病不能唱歌时是多么着急，从而体会孩子们对老师的关心和爱，通过抓关键字词，学生自然感悟到蕴藏在细微之处的深情，从而更好的理解了爱的真谛，这个环节的教学，本想以自读，师生接读的形式，让学生从读中感到感受捉鱼的不易，从而感受学生对老师的热爱，但我做的不够好。
通过本课的教学让我充分认识到，讲好一堂课太不易了，语文课堂没有朗朗的读书声，那语文课就失去了它的生命力。
《永远的歌声》教学案例与反思
《永远的歌声》教学案例与反思教材简析：《永远的歌声》S版六年级上册第三单元《温暖的记忆》中的一篇课文，本文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。
编选这篇课文的主要意图：一是让学生感受纯洁、诚挚的师生情；二是引导学生把握主要内容，品味精彩语段，学习作者通过典型事例，抓住语言动作神态心理活动描写表现人物品质的方法。
文章前后照应，结尾点题，增强感染力。
文章以《永远的歌声》为题，揭示了文章的中心。
说明这歌声永远留在“我”记忆之中，永远滋润着“我”童年的梦。
教学时，抓住重点，以“读”引领，让学生抓住重点词句，在读中思考，读中真切体会，从而感受浓浓的师生之情。
教学目的：1、指导学生理解7个生字，会写11个生字。
2、引导学生读懂课文，把握课文的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品质。
3、协助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写来表现人物品质的方法。
教学重难点：1、把握课文的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，2、学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写来表现人物品质的方法。
教学过程：一,揭题质疑出示课题，师：看到题目，你们想知道什么？（“永远的歌声”的是什么？为什么说这“歌声”是“永远”的？为什么要以永远的歌声为题？……）（（设计意图：围绕课题引发问题，激发学生的好奇心，打开学生的思维，培养其探究意识，为下文的学习做了很好的铺垫。
）二．初读感知1．自由轻声读课文，把生字读准，把句子读通，想想每个自然段的意思。
2．重点词语的学习（积累）：龇牙咧嘴兴高采烈告诫（方法：1.读词语所在的句子；2.说词语意思；3理解词语在句子中的意思；句子说话）（设计意图：通过有层次地学习词语，一方面让学生掌握学习词语的方法，另一方面让学生积累词语，发展语言。
另外在理解词语的基础上能更好地理解文章内容）3．指名读课文三．导读梳理（一）交流：引导学生明白课文都写了哪些方面的内容？（三局部）1.（1）写“我”走出童年已经很久了，童年的一些歌至今仍响在耳边。
永远的歌声教学反思
永远的歌声教学反思《永远的歌声》是一档音乐真人秀节目，通过比赛形式选拔出最具歌唱实力的选手。
该节目不仅展示了选手们出色的声音和演唱力，也给观众们带来了一场视听盛宴。
然而，在观看和参与过程中，我也有一些反思和思考。
首先，作为一个音乐节目，与其注重选手的技巧和风格，更应该关注选手的个性和表达能力。
在《永远的歌声》中，有一些选手的唱功非常出色，但却缺少了自己的风格和个性。
他们可能只是在复述原唱的演唱方式，缺乏对歌曲的理解和内心情感的传达。
因此，我认为主办方应该在选拔和培养选手的过程中，注重培养选手的音乐表达能力和个人风格，使他们能够更好地与观众产生共鸣。
其次，对于观众来说，《永远的歌声》节目的观看体验也有一些问题。
在节目中，有时会出现选手和评委们的争吵和争执，甚至演变成互相指责和攻击。
这样的场面让观众感到尴尬和不舒服，也会影响他们对节目的整体评价。
我认为节目组应该注意节目制作的节奏和氛围，减少冲突和争吵的场面，更多地关注选手的表演和互动。
另外，作为一档音乐节目，主办方应该更加注重选手的培养和发展。
在《永远的歌声》中，有些选手能够在节目中获得较高的曝光度和知名度，但他们的职业发展并没有得到很好的支持。
一些选手由于种种原因并没有找到合适的发展机会，导致他们的才华无法得到应有的展示和发挥。
主办方应该在节目结束后关注选手的职业发展，提供更多的机会和资源，帮助他们实现音乐梦想。
最后，作为观众来说，我认为我也需要在观看音乐节目时更加理性和客观。
有时候会出现我更多地被选手的外貌和形象所吸引，而忽略了他们的音乐实力。
我应该更加注重选手的实力和演唱能力，而不是只关注他们的外表。
同时，我也需要更多地了解和关注音乐本身，对不同音乐风格和类型有更深入的理解和欣赏。
综上所述，《永远的歌声》节目在带给观众音乐盛宴的同时，也引发了一些反思和思考。
在未来的节目制作和观看过程中，我希望主办方能够更加注重选手的个性和表达能力，提高节目的观看体验；同时，我自己也要更加理性和客观，注重音乐本身的价值和欣赏。
语文S版六年级上册《永远的歌声》公开课教案及教学反思
语文 S 版六年级上册《永久的歌声》公开课教课设计及教课反思教材解析本篇课文内容切近学生的生活实质，写了童年时“我们”为生病的老师上山采药的事，表达了“我们”对老师真挚的热爱之情。
文章经过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描述，表现人物的思想感情，而且前后照顾，结尾点题，加强了传染力。
学情解析1.六年级的学生已有必定的自主读书的能力，经过自读、谈论、交流，相信学生能完成对课文的理解和感悟。
2.学生对与老师发生的事情较感兴趣。
3.生活中，学生对老师的热爱之情不深，有待提升。
教课目标1．帮助学生学习作者经过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描述，表现人物精神质量的方法。
2．指引学生读懂课文，掌握文章的主要内容，品尝文章的出色词句，感觉“我们”对老师真挚的爱，教育学生建立敬爱、热爱老师的优秀道德。
3．指导学生有感情地朗读课文。
教课要点和难点教课要点：指引学生读懂课文第 6 至 10 自然段，掌握文章的主要内容，品尝文章的出色词句，感觉“我们”对老师真挚的爱。
教课难点：学习作者经过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描述，表现人物精神质量的方法。
教课过程1.回忆：课文写了一件什么事？2. 找出文中描述这件事的段落。
一.学习第三段 1. 生默读，思虑：在整件事的表达中，哪些语句让你感觉到孩子们对老师的一片深情？用“ _____”画出来，并写下感觉。
2.交流，相机指导朗读。
3演一演：假如此时你就是那位深受学生敬爱的教师，看到学生这样的表现，你会如何说，如何做呢？二学习第二段 1、默读，画出描述老师好的句子，并思虑这些句子分别描述老师幸好哪些方面？2、交流，相机指导朗读。
三学习开头和结尾，领会写法一、理解：为何以《永久的歌声》作为题目二畅聊学习本课的收获学生回忆本课所写的事学生能正确找出段落学生基本上能找出相应的句子，但写的感觉较简短学生基本上能意会出孩子们对老师的爱，但朗读不到位。
学生认真思虑，并踊跃表演。
小学语文S版第十一册《永远的歌声》公开课教学设计和反思
小学语文S版第十一册《永远的歌声》公开课教学设计和反思教材分析这是一篇文质兼美的精读课文。
课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药、捉鱼的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。
课文可以分为四部分来理解。
本文抓住典型事件，通过语言、动作和心理活动的描写，表现人物的思想感情。
在引导学生感悟文章主要内容、思想情感的同时，要关注文章的表达方法。
学情分析本篇课文内容贴近学生的生活实际，主要表达了师生间真挚的情感，体现了“我们”对老师诚挚的敬爱之情。
在教学中，我先引导学生反复吟读，品味文章的精彩语句、字词。
通过抓住关键字词，联系上下文，细细品读，学生自然感悟到蕴藏在细微之处的深情，从而更好地理解了“爱”的真谛。
课文的重点、难点从而也得到了突破。
教学目标1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点和难点重点：引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。
难点：学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
1．作者的童年里发生过许多事，他是选择哪一件典型事来写？2. 找出与老师有关的句子，你从中感受到了什么？3. 我们是怎样为生病的老师上山挖草药的？哪些句子最令你感动？为什么？4.指导朗读。
5当“我们”委屈地向老师献上草药和小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？6.文章的开头和结尾，你发现了什么？7．课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》为题目？现在你能回答这个问题吗？8.学习了这篇课文，你有什么感受？9.默读课文，完成课后第3题。
1．默读第2-5自然段。
2．全班交流。
3．练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。
4．自由读，指名朗读，感受师生情。
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《永远的歌声》教学反思
《永远的歌声》这个篇精读课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。
为了让学生深切体会到师生间真挚的情感，我导入新课后，通过2---5自然段的学习，先让学生感受老师的形象，以奠定感情基调。
然后，通过典型事例中的重点语句，让学生感受作者对老师的热爱之情。
接着总结点题，最后学习体会作者的写作方法。
下面就这节课谈几点自己的感受：
一、以读和说，体验师生之爱。
在教学过程中我先让学生找最能概括老师的一句话“我们老师好，样样好，天下第一好。
”当学生找到这句话后，我又让学生找出具体体现老师好的相关语句。
学生从文中找完后，我顺势让学生想象，“老师还有哪里好？”学生想象的好，说的也很不错。
这部分的教学，我本意是让学生从相关语句中感受作者对老师的爱，并把那种喜欢和爱用读的形式表达出来，可因为时间的仓促，我没有让学生读，就直接过渡到下一教学环节。
二、抓准关键字词，感悟文章的主题
文章主题明确，即孩子们对老师诚挚的“爱”。
为了更深地体味到这个点，我又引导学找出重点语句，品味精彩语句、字词。
如抓住第七自然段中一个“拽”字，联系上文让学生更好地体会孩子们是那么喜欢老师，当知道老师生病不能唱歌时是多么着急，从而体会孩子对老师的关心和爱；又如第八自然段中一系列动作描写，学生不但能
从中感受到孩子们抓鱼的情景，更深入想到他们抓鱼并不容易，但为了老师还是不顾一切的心情。
通过抓住关键字词，学生自然感悟到蕴藏在细微之处的深情，从而更好地理解了“爱”的真谛。
这个环节的教学，本想以自读，师生接读的形式，让学生从读中感受捉鱼的不易，从而感受学生对老师的热爱，但我，又没做到。
本课的教学让我充分理解到，讲好一堂课太不易了，语文课堂上如果没有琅琅的读书声，那这节课就是一滩死水，失去了它的生命力。
《永远的歌声》教学反思。