第二章 早期干预的理论基础ppt课件

1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。 1902–1903撰写出版《我的一生》（有的译作
《我生活的故事》）。 1904年6月以优等成绩大学毕业。 1908–1913 著《我的天地》（又译作《我生活中 的世界》）、《石墙之歌》、《冲出黑暗》。
1916年遭受婚姻不幸。 1919年应邀去好莱坞主演电影。 1924年成为美国盲人基金会的主要领导人。 1929年著《我的后半生》（也译作《中流––––我以后的
海伦凯勒
海伦· 凯勒(1880年6月27日-1968年6月1日)，是
美国一位残障教育家。她在19个月大时因为一次 高烧而引致失明及失聪。后来籍着她的导师 安· 沙利文(Anne Sullivan)的努力，使她学会说 话，并开始和其他人沟通。 1880年6月27出生在美国亚拉巴马州塔斯喀姆比 亚。 1882年1月因患猩红热致盲致聋。 1887年3月安妮· 沙利文成为凯勒的老师。
4、 全体残疾儿童教育法案（Education for All
Handicapped Children Act）(94-142公法) 5、 残疾人教育法修正案（Education of The Handicapped Amendments）(99-457公法) 6、 美国障碍者法案（Americans with Disabilities Act）(101-336公法)
二、特殊儿童早期干预的法律保障
1、 大学附设机构（University Affiliated
Facilities）(88-164公法) 2、 残疾儿童早期教育援助法（Handicapped Children’s Early Education Assistance act） （90-538公法） 3、发展障碍法（Developmental Disabilities Act,DDA）(93-112公法)
第二章 早期干预的理论基础
一、早期干预的理论基础
（一）器官的用进废退学说
伟大的法国生物学家拉马克：“在不超越其发展
界限的每一种动物中，任何器官的比较频繁的持 续使用会逐渐增强这个器官，使他发达起来，扩 大起来，并且给他一种跟他的使用期成正比的能 力；相反的，任何器官的经常不用，会逐渐使他 衰弱，能力越来越弱，最后引起他的消失。”
我国的《宪法 》、《残疾人保护法》、《义务
教育教育法》
生活》）。 1930年旅游英国。 1931–1933年荣获坦普尔大学荣誉学位。访问法国、南 斯拉夫、英国。
1936年10月20日老师安妮· 沙利文去世。 1942–1952年出访欧、亚、非、澳各大洲十三国。 1953年美国上映凯勒生活和工作的记录片《不可




征服的人》。 1955年著《老师：安妮· 沙利文· 梅西》 荣获哈佛 大学荣誉学位 。 1959年联合国发起“海伦· 凯勒”世界运动。 1960年美国海外盲人基金会颁布“海伦· 凯勒” 奖金。 1964年荣获总统自由勋章。 1968年6月1日与世长辞。
她天生聪明伶俐，出生不到六个月，便能清
楚地说出「tea」（茶）、「water」（水） 等几个单字，对周遭事物的感受性更是敏锐。
20世纪中期美国的先行教育方案——教
育机构的教学活动为主要形式
为贫困线以下的儿童实施补偿教育
波太奇方案——家庭访问和家庭指导的
形式
1969年，在美国的维斯康星州的波特奇镇，推行
人的器官尤其是器官的功能发挥是器官不断
使用的结果，即器官的持续使用一方面促进 器官的发展，同时也促进器官功能的发展； 反之，人的器官或功能就会退化甚至wenku.baidu.com失。
（二）器官功能的补偿或代替
这是一种生物现象。当机体的某一部分或器官发
生病变或功能失常时，有机体通过新的条件联系 的建立，可调动器官的残存能力对失去的功能进 行替代和补偿。
卡尔· 威特能取得这番惊人的成就，并不是由于
他的天赋有多高超——恰恰相反，他出生后被认 为是个有些痴呆的婴儿——而是全赖他的父亲教 育有方。卡尔的父亲把小卡尔长到14岁以前的教 育写成了一本书，这就是《卡尔· 威特的教育》。 书中详细地记载了卡尔的成长过程，以及自己教 子的心得和独辟蹊径的教育方法。
了一种帮助致残儿童顺利入学的教育方法，并编 写了一套“波特奇早教方案”。方案由美国残障 教育局主持开发，专业机构编写，供教师进行家 访，指导家长时使用，适用于0—6岁。
包括婴儿刺激活动、社会行为、语言、生活自理、
认知和运动六个领域的训练。它既适合于健全儿 童进行早期教育，也适合对残疾儿童进行早期教 育。该计划的指导手册内容详细、具体，更适合 家长直接参与对幼儿的训练活动时使用。实施过 程以家庭为中心。 在东南亚一些国家和地区将这种模式形象化的称 之为“三人行”，即教师、家长、孩子的三方互 动。
（三）个体发展的关键期理论
1.脑细胞分裂和发育的关键期 2.智力发展的关键期
3.语言发展的关键期
4.人格发展的关键期 5.感觉器官的敏感期—器官致畸的敏感期
二、特殊儿童早期干预的实践基础
卡尔威特
卡尔· 威特是19世纪德国的一个著名的天才。他八九岁时
就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和 希腊语这六国语言；并且通晓动物学、植物学、物理学、 化学，尤其擅长数学；9岁时他进入了哥廷根大学；年仅 14岁就被授予哲学博士学位；16岁获得法学博士学位， 并被任命为柏林大学的法学教授；23岁他发表《但丁的 误解》一书，成为研究但丁的权威。与那些过早失去后 劲的神童们不同，卡尔· 威特一生都在德国的著名大学里 授学，在有口皆碑的赞扬声中一直讲到1883年逝世为止。