初中化学课听课记录中学化学评课笔记
初三化学听课记录范文10篇
初三化学听课记录范文10篇篇一我非常有幸聆听了全体教师的教学活动。
参赛选手的激烈的比拼和专家们精彩的点评都给我留下了深刻的印象。
使我感受颇多，受益匪浅，很想和同仁们一起交流。
一、感慨优质课的精彩说真的，一天半听下来感觉一点都不累，课中高—潮迭起，令我们观摩者心旷神怡，基本上是在享受盛餐。
总体的特点有：1、新课导入各有干秋俗话说：“好的开头，是成功的一半。
”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基矗尽管各位老师的开场白各不相同，但各位老师的开场白却告诉了我们一个共同的道理：导入新课应新颖别致、亲切自然、切合主题、有吸引力。
形式主要有：①复习导入∶如从了解学生对水的净化引到活性炭的作用而进入主题。
②诗歌朗诵导入：如师生共同朗诵引入《分子和原子》，让听课者感到亲切自然，另有用郑板桥的竹子引入《竹子里的奥秘》等。
③图片导入：上课铃响，老师首先向同学们展示了各个图片，由此导入新课。
琳琅满目的美丽图片把同学们一下子带入了异彩纷呈的化学世界之中来。
④实验导入︰用酒精灯的点燃与熄灭引入课题《燃烧与灭火》，生活中闻到桂花香引入《分子和原子》等。
⑤歌曲导入：未上课之前，几乎每位老师都用多媒体播放音乐，优美动听的歌曲把听课者都带入了一种美妙的境界之中。
这种方式在给听课者带来音乐享受的同时，自然地导出了新课。
2、探究活动实实在在科学探究既是教学内容也是学习方式，这是新课改的基本理念。
9节课中的科学探究真可谓本次活动中的一大亮点：探究主题广泛，概念、定律、原理、生活知识都成了探究的载体；探究形式多样，有实验、讨论、寻找规律等；探究活动实在，每一个活动都是形成知识和能力过程中的重要一环，不像是为了渲染气氛，贪图热闹的秀场。
3、多媒体应用恰到好处多媒体的最大优势就是可达到直观，高效，生动有趣的效果。
从上课教师的表演中，我们真正感受到的选手们多媒体使用的那种绝佳的效果；如《竹子里的奥秘》，开拓学生的视野，培养了学生的创新能力；利用多媒体独有音频、视频效果，巧妙插入动画、新闻的片断，起到独到的教学效果，如《探究燃烧的条件和灭火的方法》和《爱护水资源》这样的例子每一课都有。
初中化学教师听课笔记
初中化学教师听课笔记
一、材料提及的实验方法
1.热量变化对水的抽气实验：用酒精灯加热500毫升容器，将一升水加入容器中，用容器镶有圆孔气体收集器，观察气体变化。
2.总离子浓度滴定实验：将混合溶液加入到样品管中，然后将分析用酸加入，观察滴定反应的变化，并记录其变化情况。
3.浊度实验：将溶液加入到非常小的浊度瓶中，然后观察其透过的光的散射程度，以此计算浊度。
二、老师所讲内容
1.本节课讲述了物质的定义、构成及其有机，无机的分类，着重讲解了物质的构成及其对应的有机，无机物质。
2.讲解了物质变化的分类，归纳了气体化学变化的几种变化，如还原反应、氧化反应、缩聚反应等，解释了它们之间的关系及微观机理。
3.讲解了化学实验技术，着重介绍了热量变化对水的抽气实验、总离子浓度滴定实验及浊度实验等，给出了实际操作过程，特别提出需注意事项。
初中化学课听课记录中学化学评课笔记
初中化学课听课记录中学化学评课笔记听课时间：2010年9月24日，第二节。
听课地点：C159教室听课年级：九年级听课班级：C159听课学科：化学上课教师：廖建红上课内容：课题3 制取氧气（第一课时）教学过程记录：教师：提出问题1、请同学们描述一下氧气的物理性质。
2、氧气有哪些化学性质？3、根据氧气的性质说明氧气有何重要用途。
师生归纳引入：氧气有很多重要用途，那你们想知道氧气是如何制得的吗？教师：你认为有哪些方法可以获得氧气？学生：讨论交流教师演示：展示实验室制取氧气的药品：过氧化氢溶液、高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰，学生观察颜色和状态。
学生演示，教师指导：1、在试管中加入约5ml5%的过氧化氢溶液，用带火星的木条伸入试管。
观察：木条没有燃烧。
师生分析原因：①无氧气放出②有氧气放出，但是量太少，不足以让木条复燃。
2、向上述试管加入少量二氧化锰，用带火星的木条伸入试管。
观察：木条复燃师生分析原因：①过氧化氢和二氧化锰发生反应，有氧气生成。
②二氧化锰没有参与反应，但它是过氧化氢发生化学变化的条件，也可能是促进者。
重新加入过氧化氢溶液：观察：①木条复燃②试管底部二氧化锰的量好象没有变化师生分析原因：二氧化锰没有参与反应，它不是反应物，它的量如果用精密仪器称量，我们会发现并没有发生变化，且还可继续使用，说明二氧化锰的质量、化学性质并没有改变。
学生活动：学生阅读教材，进行小结。
催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质，也叫触媒。
例：汽车排气管有一个尾气处理装置，里面加入了一种催化剂，使会污染空气的一氧化碳和一氧化氮反应生成了无污染的氮气和二氧化碳。
催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。
催化剂用途：老师强调：1、改变（加快或减慢）速率，不能片面说是加快。
初中化学课听课记录中学化学评课笔记【三篇】
初中化学课听课记录中学化学评课笔记【三篇】【篇1】初中化学课听课记录中学化学评课笔记《质量守恒定律》是自然科学基本定律之一，是初中学生在化学科学习中第一次接触严密规范的自然科学的基本原理。
教材编写内容也是学生在化学科首次学习定量实验方法，本课的学习对后续化学原理和定量研究的学习具有重要的示范指导意义。
下面谈谈本人对彭老师执教本课的看法。
一、教学思想符合新课程理念从本节课教学设计、课堂教学过程来看，教师是教学活动的组织者、参与者，学生是学习的主人。
教学活动以学生的学习活动为中心，让学生有更多的机会主动体验、经历探究活动，真正的将教学的重心和立足点从教师的教转移到学生的学上，将学习的主动权交给学生，使学生最大限度地参与了学习的全过程，体现了一切为了学生的发展的新课程理念，教师具有良好的课改意识。
二、教学设计、教材处理较好地突出重点、突破难点质量守恒定律是自然科学的基本规律，它的学习对学生科学素养的提高有很大帮助，它是本节课的学习重点；质量守恒定律的学习既是推出化学方程式的前提，反过来又有助于加深对化学反应本质的认识，但有一些化学反应的现象表面上似乎不符合质量守恒定律，所以，质量守恒定律在具体情景中的应用、以及如何从微观上认识质量守恒定律的本质，是本节课的教学难点。
教师认真挖掘、组织课程资源，通过精心设计一系列实验探究活动：包括白磷燃烧的演示实验，铁丝与硫酸铜溶液反应和氢氧化钠与硫酸铜溶液反应的分组探究实验，推导出质量守恒定律，教学活动目的明确、重点突出，体现出教师是在“用教材”而不是在“教教材”。
接着又通过蜡烛燃烧、碳酸钙与盐酸溶液反应的探究实验，引发学生的思维冲突：这2个反应似乎与质量守恒定律存在矛盾？学生通过猜想、思考、讨论、表达与交流，认识到它们与质量守恒定律没有矛盾，加深对质量守恒定律及其应用的认识；通过多媒体动画演示水分解的微观过程，让学生主动建构质量守恒定律的较完整意义，这些教学活动有助于学生较好地突破教学难点。
初中化学下册听课记录初中化学听课与评议
初中化学下册听课记录初中化学听课与评议
下面是初中化学下册听课记录的一部分：
日期：2022年5月2日
时间：上午8:00-9:00
地点：教室1
主题：酸碱中和反应
老师讲解内容：
1. 酸和碱的定义：酸指在水溶液中能够产生氢离子（H+）的物质，碱指在水溶液中能够产生氢氧根离子（OH-）的物质。
2. 酸碱中和反应的特点：产生的盐和水的形成，是一个热反应，释放一定的热量。
3. 中和反应的化学方程式：酸+碱→盐+水。
学生互动参与情况：
1. 老师通过提问的方式与学生互动，引导学生回忆酸碱的定义，促使学生积极参与讨论。
2. 学生提出问题：如果酸和碱的摩尔比不是1:1，中和反应会不会发生？
老师解答学生问题：
1. 老师解释了中和反应中酸和碱的摩尔比可以不是1:1，但最终产生的盐和水的摩尔比是相等的。
2. 老师还解释了酸和碱的浓度对中和反应的影响：酸和碱的浓度越高，中和反应的速率越快。
课堂评议：
1. 老师的讲解清晰明了，学生易于理解。
2. 学生参与度较高，积极提问问题并与老师互动。
3. 老师能及时解答学生的疑问，提高了学生的学习效果。
初中化学听课与评议：
本节化学课是一节关于酸碱中和反应的课程。
老师通过清晰明了的讲解和与学生的互动，使学生能够理解酸碱的定义、中和反应的特点以及化学方程式的表达方式。
学生参与度较高，积极提问问题，并能够与老师互动，表现良好。
老师能够及时解答学生的疑问，提高了学生的学习效果。
课堂氛围活跃，教学效果良好。
最新初中化学课听课记录中学化学评课笔记 优秀名师资料
初中化学课听课记录中学化学评课笔记初中化学课听课记录中学化学评课笔记听课时间:2010年9月24日，第二节。
听课地点:C159教室听课年级:九年级听课班级:C159听课学科:化学上课教师:廖建红上课内容:课题3 制取氧气 (第一课时)教学过程记录:教师:提出问题1、请同学们描述一下氧气的物理性质。
2、氧气有哪些化学性质,3、根据氧气的性质说明氧气有何重要用途。
师生归纳引入:氧气有很多重要用途，那你们想知道氧气是如何制得的吗, 教师:你认为有哪些方法可以获得氧气,学生:讨论交流教师演示:展示实验室制取氧气的药品:过氧化氢溶液、高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰，学生观察颜色和状态。
学生演示，教师指导:1、在试管中加入约5ml5%的过氧化氢溶液，用带火星的木条伸入试管。
观察:木条没有燃烧。
师生分析原因:?无氧气放出 ?有氧气放出，但是量太少，不足以让木条复燃。
2、向上述试管加入少量二氧化锰，用带火星的木条伸入试管。
观察:木条复燃师生分析原因:?过氧化氢和二氧化锰发生反应，有氧气生成。
?二氧化锰没有参与反应，但它是过氧化氢发生化学变化的条件，也可能是促进者。
重新加入过氧化氢溶液:观察:?木条复燃 ?试管底部二氧化锰的量好象没有变化师生分析原因:二氧化锰没有参与反应，它不是反应物，它的量如果用精密仪器称量，我们会发现并没有发生变化，且还可继续使用，说明二氧化锰的质量、化学性质并没有改变。
学生活动:学生阅读教材，进行小结。
催化剂:在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质，也叫触媒。
例:汽车排气管有一个尾气处理装置，里面加入了一种催化剂，使会污染空气的一氧化碳和一氧化氮反应生成了无污染的氮气和二氧化碳。
催化作用:催化剂在化学反应中所起的作用。
催化剂用途:老师强调:1、改变(加快或减慢)速率，不能片面说是加快。
2、二氧化锰对过氧化氢(氯酸钾)的分解是有催化作用，但不是专做催化剂的。
化学课听课评课记录
化学课听课评课记录化学课听课评课记录一《质量守恒定律》是自然科学基本定律之一，是中学同学在化学科学习中第一次接触严密规范的自然科学的基本原理。
教材编写内容也是同学在化学科首次学习定量试验方法，本课的学习对后续化学原理和定量讨论的学习具有重要的示范指导意义。
下面谈谈本人对彭老师执教本课的看法。
一、教学思想符合新课程理念从本节课教学设计、课堂教学过程来看，老师是教学活动的组织者、参加者，同学是学习的主人。
教学活动以同学的学习活动为中心，让同学有更多的机会主动体验、经受探究活动，真正的将教学的重心和立足点从老师的教转移到同学的学上，将学习的主动权交给同学，使同学最大限度地参加了学习的全过程，表达了一切为了同学的进展的新课程理念，老师具有良好的课改意识。
二、教学设计、教材处理较好地突出重点、突破难点质量守恒定律是自然科学的基本规律，它的学习对同学科学素养的提高有很大援助，它是本节课的学习重点；质量守恒定律的学习既是推出化学方程式的前提，反过来又有助于加深对化学反应本质的认识，但有一些化学反应的现象表面上好像不符合质量守恒定律，所以，质量守恒定律在详细情景中的应用、以及如何从微观上认识质量守恒定律的本质，是本节课的教学难点。
老师仔细挖掘、组织课程资源，通过细心设计一系列试验探究活动：包括白磷燃烧的演示试验，铁丝与硫酸铜溶液反应和氢氧化钠与硫酸铜溶液反应的`分组探究试验，推导出质量守恒定律，教学活动目的明确、重点突出，表达出老师是在“用教材”而不是在“教教材”。
接着又通过蜡烛燃烧、碳酸钙与盐酸溶液反应的探究试验，引发同学的思维冲突：这2 个反应好像与质量守恒定律存在冲突？同学通过猜想、思索、争论、表达与沟通，认识到它们与质量守恒定律没有冲突，加深对质量守恒定律及其应用的认识；通过多媒体动画演示水分解的微观过程，让同学主动建构质量守恒定律的较完整意义，这些教学活动有助于同学较好地突破教学难点。
三、教学过程较好表达三维目标本节课老师通过演示、分组试验，以及争论、归纳等手段，较好地完成了本节课教学的知识目标—质量守恒定律及其应用，在探究试验活动中，同学提高了试验操作技能，如托盘天平通过多次实际操作也能比较娴熟运用。
最新整理初中化学课听课记录中学化学评课笔记教学内容
初中化学课听课记录中学化学评课笔记13初中化学课听课记录中学化学评课笔记；听课时间：2010年9月24日，第二节；听课地点：C159教室；听课年级：九年级；听课班级：C159；听课学科：化学；上课教师：廖建红；上课内容：课题3制取氧气（第一课时）；教学过程记录：；教师：提出问题；1、请同学们描述一下氧气的物理性质；2、氧气有哪些化学性质？；3、根据氧气的性质说明氧气有何重要用途；师生归纳引入：氧教师：你认为有哪些方法可以获得氧气？学生：讨论交流教师演示：展示实验室制取氧气的药品：过氧化氢溶液、高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰，学生观察颜色和状态。
学生演示，教师指导：1、在试管中加入约5ml5%的过氧化氢溶液，用带火星的木条伸入试管。
观察：木条没有燃烧。
师生分析原因：①无氧气放出②有氧气放出，但是量太少，不足以让木条复燃。
2、向上述试管加入少量二氧化锰，用带火星的木条伸入试管。
观察：木条复燃师生分析原因：①过氧化氢和二氧化锰发生反应，有氧气生成。
②二氧化锰没有参与反应，但它是过氧化氢发生化学变化的条件，也可能是促进者。
重新加入过氧化氢溶液：观察：①木条复燃②试管底部二氧化锰的量好象没有变化师生分析原因：二氧化锰没有参与反应，它不是反应物，它的量如果用精密仪器称量，我们会发现并没有发生变化，且还可继续使用，说明二氧化锰的质量、化学性质并没有改变。
学生活动：学生阅读教材，进行小结。
催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质，也叫触媒。
例：汽车排气管有一个尾气处理装置，里面加入了一种催化剂，使会污染空气的一氧化碳和一氧化氮反应生成了无污染的氮气和二氧化碳。
催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。
催化剂用途：老师强调：1、改变（加快或减慢）速率，不能片面说是加快。
2、二氧化锰对过氧化氢（氯酸钾）的分解是有催化作用，但不是专做催化剂的。
3、催化剂不能增大或减少生成物质量。
化学听课笔记范文10篇
化学听课笔记范文10篇化学听课笔记1：今日在化学课上，我们学习了原子的构造。
老师详细解释了原子核与电子之间的关系，以及它们如何影响元素的化学性质。
我深感化学的奥秘无穷，每一个微小的粒子都承载着巨大的能量。
我还明白了为什么钠原子呈现黄色，而氯原子呈现绿色。
这让我对化学产生了更浓厚的兴趣，我计划深入研读相关资料，进一步理解这一领域。
化学听课笔记2：在今天的化学课上，我们探讨了酸碱反应的原理。
老师通过实验向我们展示了酸碱滴定，让我印象深刻的是酸碱指示剂在反应中的变化。
我开始理解酸碱反应不仅是化学的一个重要部分，而且在实际生活中有着广泛的应用，比如在制药和食品工业中。
课后，我决定进行更多的实验，以增强我的理解和实践能力。
由于篇幅限制，这里只提供了两篇化学听课笔记作为示例，如您想要更多内容，可以继续向我提问。
化学听课笔记3：今天，化学课上我们学习了氧化还原反应。
老师详细解释了电子转移的过程，以及它如何影响化学反应的方向和速度。
通过这个学习，我明白了为什么铁会生锈，而铜则不会。
此外，我也明白了氧化剂和还原剂在化学反应中的角色和作用。
这一课让我对化学反应有了更深的理解，我期待在未来的学习中进一步探索这一领域。
化学听课笔记4：今天，我们学习了化学键的类型。
在课堂上，老师解释了共价键、离子键和金属键的形成原理和特性。
通过老师的讲解和演示，我理解了分子间的相互作用是如何影响物质的物理和化学性质的。
这让我对化学键有了更深入的认识，也为我进一步学习化学打下了坚实的基础。
化学听课笔记5：在今天的化学课上，我们探讨了有机化学的基础知识。
从碳原子的独特性质到复杂的有机分子，我都感到非常新奇。
尤其令我印象深刻的是烷烃的多样性，它们的结构和性质之间的关系。
通过这次学习，我对有机化学有了初步的了解，并对其未来的学习充满了期待。
化学听课笔记6：在今天的化学课上，我们学习了溶液的组成和性质。
老师详细讲解了溶解度、溶液的酸碱性和溶液的渗透压等概念。
初中化学听课与评议-初中化学听课评课记录
初中化学听课与评议:初中化学听课评课记录初中化学听课与评议篇一初中化学优质课，我非常有幸聆听了全体教师的教学活动。
参赛选手的激烈的比拼和专家们精彩的点评都给我留下了深刻的印象。
使我感受颇多，受益匪浅，很想和同仁们一起交流。
一、感慨优质课的精彩说真的，一天半听下来感觉一点都不累，课中高潮迭起，令我们观摩者心旷神怡，基本上是在享受盛餐。
总体的特点有：1.新课导入各有千秋俗话说：“好的开头，是成功的一半。
”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。
尽管各位老师的开场白各不相同，但各位老师的开场白却告诉了我们一个共同的道理：导入新课应新颖别致、亲切自然、切合主题、有吸引力。
形式主要有：①复习导入：如从了解学生对水的净化引到活性炭的作用而进入主题。
②诗歌朗诵导入：如师生共同朗诵引入《分子和原子》，让听课者感到亲切自然，另有用郑板桥的竹子引入《竹子里的奥秘》等。
③图片导入：上课铃响，老师首先向同学们展示了各个图片，由此导入新课。
琳琅满目的美丽图片把同学们一下子带入了异彩纷呈的化学世界之中来。
④实验导入：用酒精灯的点燃与熄灭引入课题《燃烧与灭火》，生活中闻到桂花香引入《分子和原子》等。
⑤歌曲导入：未上课之前，几乎每位老师都用多媒体播放音乐，优美动听的歌曲把听课者都带入了一种美妙的境界之中。
这种方式在给听课者带来音乐享受的同时，自然地导出了新课。
2.探究活动实实在在科学探究既是教学内容也是学习方式，这是新课改的基本理念。
9节课中的科学探究真可谓本次活动中的一大亮点：探究主题广泛,概念、定律、原理、生活知识都成了探究的载体;探究形式多样，有实验、讨论、寻找规律等;探究活动实在，每一个活动都是形成知识和能力过程中的重要一环，不象是为了渲染气氛，贪图热闹的秀场。
3.多媒体应用恰到好处4.我的课堂我做主教学过程其实是师生交往的过程。
9节课明显以学生活动为主，保证了学生的主体地位，教师主要为学生创设思维空间、思维的范围、思维的时间，以平等的态度对待学生。
初中化学听课记录
初中化学听课记录第一课：化学基础概念化学是研究物质的性质、组成、结构以及变化规律的科学。
物质由原子或分子组成，不同原子或分子的组合形成了不同的物质。
元素是由同种原子组成的物质，例如氧气（O2）。
化合物是由不同元素组成的物质，例如水（H2O）。
反应物是参与化学反应的物质，而生成物是在反应过程中产生的新物质。
第二课：物质的分类物质可以根据其组成和性质进行分类。
纯物质是由同种物质组成的，例如纯水。
混合物是由不同物质混合而成的，例如果汁。
溶液是由溶质和溶剂混合而成的，例如盐水。
第三课：元素与周期表元素是由同种原子组成的物质，可以用符号表示，例如氢（H）和氧（O）。
周期表是将元素按照一定规律排列的表格。
元素在周期表中按照原子序数顺序排列。
周期表可以提供元素的基本信息，例如原子序数、原子量等。
第四课：化学反应与化学方程式化学反应是物质发生变化的过程，包括生成新物质、消失原物质等。
化学方程式是用化学符号和化学式表示化学反应的过程。
反应物在化学方程式中写在箭头的左边，生成物写在箭头的右边。
第五课：离子和离子化合物离子是带电的原子或分子，可以是正离子或负离子。
离子化合物是由正离子和负离子按一定比例组成的物质。
离子之间通过离子键相互吸引，形成离子晶体结构。
第六课：溶液和酸碱中和反应溶液是由溶质溶解在溶剂中形成的稳定体系。
酸是能产生H+离子的物质，碱是能产生OH-离子的物质。
酸和碱可以发生中和反应，生成盐和水。
第七课：氧化还原反应氧化还原反应是指物质在反应中释放或接受电子的过程。
氧化剂是能够氧化其他物质的物质，还原剂是能够使其他物质还原的物质。
氧化还原反应中，电子的转移导致物质的氧化或还原。
听课教案化学笔记初中上
听课教案化学笔记初中上
教学内容：化学基础知识
教学目标：掌握化学元素周期表的基本结构和元素分类；了解常见元素的性质和用途。
教学重点：化学元素周期表的结构和分类；常见元素的性质和用途。
教学难点：化学元素周期表的规律性；元素性质和用途的联系。
教学方法：讲授结合实例分析；示范演示结合讨论。
教学准备：教材《化学基础知识》；化学元素周期表；常见元素性质表。
教学过程：
一、导入：活动介绍化学基础知识的重要性，引入化学元素周期表的概念。
二、讲解化学元素周期表的基本结构和分类，包括周期表的横向周期和纵向族。
三、通过示范演示的方式展示常见元素的性质和用途，如氧气的性质和用途。
四、让学生观察周期表，分析元素的周期性规律性，例如同一周期内元素性质的相似性。
五、让学生进行小组讨论，就元素性质和用途展开思考，并展示讨论结果。
六、总结元素周期表的规律性，并对常见元素的性质和用途做一个简单总结。
七、课堂练习：请学生检查元素周期表，分析题目中给出的元素周期规律和性质。
八、作业布置：要求学生整理常见元素的性质和用途，并写出调查报告。
教学反思：在今天的课堂教学中，学生们对化学元素周期表的认识得到了进一步加深，他们也对常见元素的性质和用途有了更清晰的认识。
下一步要进一步引导学生深入分析元素周期表的规律性，提高他们的科学思维和分析能力。
初中化学课听课记录中学化学评课笔记13
初中化学课听课记录中学化学评课笔记13初中化学课听课记录中学化学评课笔记；听课时间：2010年9月24日，第二节；听课地点：C159教室；听课年级：九年级；听课班级：C159；听课学科：化学；上课教师：廖建红；上课内容：课题3制取氧气（第一课时）；教学过程记录：；教师：提出问题；1、请同学们描述一下氧气的物理性质；2、氧气有哪些化学性质？；3、根据氧气的性质说明氧气有何重要用途；师生归纳引入：氧教师：你认为有哪些方法可以获得氧气？学生：讨论交流教师演示：展示实验室制取氧气的药品：过氧化氢溶液、高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰，学生观察颜色和状态。
学生演示，教师指导：1、在试管中加入约5ml5%的过氧化氢溶液，用带火星的木条伸入试管。
观察：木条没有燃烧。
师生分析原因：①无氧气放出②有氧气放出，但是量太少，不足以让木条复燃。
2、向上述试管加入少量二氧化锰，用带火星的木条伸入试管。
观察：木条复燃师生分析原因：①过氧化氢和二氧化锰发生反应，有氧气生成。
②二氧化锰没有参与反应，但它是过氧化氢发生化学变化的条件，也可能是促进者。
重新加入过氧化氢溶液：观察：①木条复燃②试管底部二氧化锰的量好象没有变化师生分析原因：二氧化锰没有参与反应，它不是反应物，它的量如果用精密仪器称量，我们会发现并没有发生变化，且还可继续使用，说明二氧化锰的质量、化学性质并没有改变。
学生活动：学生阅读教材，进行小结。
催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质，也叫触媒。
例：汽车排气管有一个尾气处理装置，里面加入了一种催化剂，使会污染空气的一氧化碳和一氧化氮反应生成了无污染的氮气和二氧化碳。
催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。
催化剂用途：老师强调：1、改变（加快或减慢）速率，不能片面说是加快。
2、二氧化锰对过氧化氢（氯酸钾）的分解是有催化作用，但不是专做催化剂的。
3、催化剂不能增大或减少生成物质量。
化学课听课评课记录
化学课听课评课记录一《质量守恒定律》是自然科学基本定律之一，是初中学生在化学科学习中第一次接触严密规范的自然科学的基本原理。
教材编写内容也是学生在化学科首次学习定量实验方法，本课的学习对后续化学原理和定量研究的学习具有重要的示范指导意义。
下面谈谈本人对彭老师执教本课的看法。
一、教学思想符合新课程理念从本节课教学设计、课堂教学过程来看，教师是教学活动的组织者、参与者，学生是学习的主人。
教学活动以学生的学习活动为中心，让学生有更多的机会主动体验、经历探究活动，真正的将教学的重心和立足点从教师的教转移到学生的学上，将学习的主动权交给学生，使学生最大限度地参与了学习的全过程，体现了一切为了学生的发展的新课程理念，教师具有良好的课改意识。
二、教学设计、教材处理较好地突出重点、突破难点质量守恒定律是自然科学的基本规律，它的学习对学生科学素养的提高有很大帮助，它是本节课的学习重点；质量守恒定律的学习既是推出化学方程式的前提，反过来又有助于加深对化学反应本质的认识，但有一些化学反应的现象表面上似乎不符合质量守恒定律，所以，质量守恒定律在具体情景中的应用、以及如何从微观上认识质量守恒定律的本质，是本节课的教学难点。
教师认真挖掘、组织课程资源，通过精心设计一系列实验探究活动：包括白磷燃烧的演示实验，铁丝与硫酸铜溶液反应和氢氧化钠与硫酸铜溶液反应的分组探究实验，推导出质量守恒定律，教学活动目的明确、重点突出，体现出教师是在“用教材”而不是在“教教材”。
接着又通过蜡烛燃烧、碳酸钙与盐酸溶液反应的探究实验，引发学生的思维冲突：这2 个反应似乎与质量守恒定律存在矛盾？学生通过猜想、思考、讨论、表达与交流，认识到它们与质量守恒定律没有矛盾，加深对质量守恒定律及其应用的认识；通过多媒体动画演示水分解的微观过程，让学生主动建构质量守恒定律的较完整意义，这些教学活动有助于学生较好地突破教学难点。
三、教学过程较好体现三维目标本节课教师通过演示、分组实验，以及讨论、归纳等手段，较好地完成了本节课教学的知识目标—质量守恒定律及其应用，在探究实验活动中，学生提高了实验操作技能，如托盘天平通过多次实际操作也能比较熟练使用。
教案听课记录初中化学
教案听课记录初中化学课题：化学元素课型：新授课教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握化学元素的定义、性质、种类及周期表的组成。
2. 能力目标：培养学生的观察能力、分析能力和判断能力。
3. 情感目标：激发学生对化学的兴趣，培养学生对化学的热爱。
教学重点：1. 化学元素的概念和性质。
2. 周期表的组成和元素的周期性规律。
教学方法：讲授结合实例分析，引导学生思考问题，并进行互动讨论。
教具准备：1. 化学元素周期表。
2. 实验室设备和化学元素示范物品。
3. 教师准备好的案例和实例。
教学内容安排：1. 导入：介绍化学元素的概念。
2. 学习化学元素的性质。
3. 讲解化学元素的种类和组成。
4. 解析周期表的结构和元素的周期性规律。
5. 结束：巩固学习内容，提出问题讨论。
【听课记录】课程内容：本节课主要围绕化学元素展开，教师通过讲解化学元素的概念、性质和周期表的组成，引导学生了解化学元素的基本知识和规律性。
课堂互动：1. 教师通过实验示范和图示解析的方式介绍了化学元素的性质和种类，引发了学生的兴趣，让学生积极参与讨论。
2. 学生在课堂互动环节中纷纷提出问题，教师及时给予解答，并鼓励学生多思考多探索。
教学效果：1. 学生对化学元素的概念和性质有了更深入的理解，掌握了周期表的基本知识。
2. 课堂氛围活跃，学生积极思考探索，提高了学习效率及思维能力。
改进建议：1. 可适当增加案例分析和实验操作环节，加强学生的实践能力。
2. 在课堂互动中加强师生互动，增加学生参与度，提高教学效果。
【总结】本节课以化学元素为主题，通过讲解、示范和讨论等方式，帮助学生深化对化学元素的理解，激发学生对化学的兴趣，提高学生的学习效果和思维能力。
教师需根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和内容，使学生在轻松愉快的氛围中获得更多的知识和技能。
化学课听课评课记录
化学课听课评课记录一《质量守恒定律》是自然科学基本定律之一，是初中学生在化学科学习中第一次接触严密规范的自然科学的基本原理。
教材编写内容也是学生在化学科首次学习定量实验方法，本课的学习对后续化学原理和定量研究的学习具有重要的示范指导意义。
下面谈谈本人对彭老师执教本课的看法。
一、教学思想符合新课程理念从本节课教学设计、课堂教学过程来看，教师是教学活动的组织者、参与者，学生是学习的主人。
教学活动以学生的学习活动为中心，让学生有更多的机会主动体验、经历探究活动，真正的将教学的重心和立足点从教师的教转移到学生的学上，将学习的主动权交给学生，使学生最大限度地参与了学习的全过程，体现了一切为了学生的发展的新课程理念，教师具有良好的课改意识。
二、教学设计、教材处理较好地突出重点、突破难点质量守恒定律是自然科学的基本规律，它的学习对学生科学素养的提高有很大帮助，它是本节课的学习重点；质量守恒定律的学习既是推出化学方程式的前提，反过来又有助于加深对化学反应本质的认识，但有一些化学反应的现象表面上似乎不符合质量守恒定律，所以，质量守恒定律在具体情景中的应用、以及如何从微观上认识质量守恒定律的本质，是本节课的教学难点。
教师认真挖掘、组织课程资源，通过精心设计一系列实验探究活动：包括白磷燃烧的演示实验，铁丝与硫酸铜溶液反应和氢氧化钠与硫酸铜溶液反应的分组探究实验，推导出质量守恒定律，教学活动目的明确、重点突出，体现出教师是在“用教材”而不是在“教教材”。
接着又通过蜡烛燃烧、碳酸钙与盐酸溶液反应的探究实验，引发学生的思维冲突：这2 个反应似乎与质量守恒定律存在矛盾？学生通过猜想、思考、讨论、表达与交流，认识到它们与质量守恒定律没有矛盾，加深对质量守恒定律及其应用的认识；通过多媒体动画演示水分解的微观过程，让学生主动建构质量守恒定律的较完整意义，这些教学活动有助于学生较好地突破教学难点。
三、教学过程较好体现三维目标本节课教师通过演示、分组实验，以及讨论、归纳等手段，较好地完成了本节课教学的知识目标—质量守恒定律及其应用，在探究实验活动中，学生提高了实验操作技能，如托盘天平通过多次实际操作也能比较熟练使用。
初三化学听课记录
初三化学听课记录化学是一门探索物质组成、性质和变化的科学。
初三化学的课程内容主要包括各种物质的性质和常见化学反应的原理及应用。
以下是我在初三化学课上所做的听课记录：一、物质的组成和性质1. 原子：物质是由原子构成的，原子是物质的基本粒子。
每种元素都有特定的原子，由原子核（包含质子和中子）和电子构成。
2. 元素和化合物：原子按照一定比例结合可以形成元素和化合物。
元素是由相同类型的原子组成的纯物质，而化合物是由两种或更多不同类型的原子通过化学键结合而成。
3. 分子和离子：分子是由两个或更多原子通过化学键结合而成，可以是同种元素的原子或不同元素的原子。
离子是带电荷的原子或原子团，可以是正离子（失去电子）或负离子（获得电子）。
二、化学反应与能量变化1. 化学方程式：化学反应可以使用化学方程式来表示，反应物在箭头的左边，生成物在箭头的右边。
化学反应中的质量守恒定律和电荷守恒定律也必须满足。
2. 反应类型：a. 氧化还原反应：是指物质与氧气反应的过程，包括燃烧和腐蚀等。
b. 酸碱反应：是指酸和碱溶液混合时发生的反应，产生盐和水。
c. 沉淀反应：是指两种溶液混合时，产生不溶于水的固体物质。
d. 脱水反应：是指通过除去水分子，使物质合成更大分子的反应。
3. 能量变化：化学反应过程中常伴随着能量的吸收和释放。
吸热反应是指生成物比反应物对外界吸收热量，而放热反应是指生成物比反应物对外界释放热量。
三、常见物质的性质和应用1. 金属和非金属：金属具有导电、导热和延展性等特点，常用于制造电线、电器和建筑材料等。
非金属通常具有较高的电阻率和较低的熔点，适用于绝缘材料和化妆品等。
2. 酸、碱和中性物质：酸具有酸味，能溶解金属并与碱发生中和反应；碱具有苦味，能与酸发生中和反应；中性物质既不具酸性也不具碱性，如纯净水。
3. 有机物和无机物：有机物主要是由碳元素构成的化合物，包括烃、醇和酸等。
无机物主要是指不包含碳元素的化合物，如金属氧化物和酸化物等。
九下化学听课记录及评价
九下化学听课记录及评价《九下化学听课记录及评价》嘿，同学们！今天我要跟你们讲讲我最近听的一堂超级有趣的九下化学课！一上课呀，老师就像个神奇的魔术师，拿着各种实验器具走进了教室。
他先在讲台上摆好了五颜六色的试剂瓶，那场面，就好像是要开一场盛大的魔法派对！老师开始讲了，“同学们，今天咱们要一起探索化学世界的奥秘！”这声音，充满了激情，听得我一下子就来了精神，心里想着：这堂课肯定超级棒！他先给我们讲了酸碱中和反应，一边讲一边做实验。
看着那试剂在试管里变化着颜色，从无色变成了粉色，再变成紫色，哇塞！我忍不住在心里大喊：这难道不是魔法吗？我旁边的同桌也惊讶得张大了嘴巴，小声跟我说：“这也太神奇了吧！”然后老师又讲了金属的活动性顺序。
他举了个例子，说：“这金属的活动性啊，就好比同学们跑步比赛，有的跑得快，有的跑得慢。
”这个比喻一下子就让我明白了！我心想：老师真厉害，能把这么难的知识讲得这么简单！在课堂上，老师还不停地提问。
有个同学回答错了，老师没有批评他，而是笑着说：“没关系，再想想，化学的世界里可没有那么容易被难倒哟！”那个同学也不气馁，继续思考，最后终于回答对了，大家都给他鼓掌。
小组讨论的时候，我们组的小伙伴们可积极啦！“你说这个反应是怎么回事？”“我觉得应该是这样的。
”大家七嘴八舌，争得面红耳赤，但是都特别开心，因为我们都在努力地探索着化学的奥秘。
这堂课下来，我感觉自己就像在化学的海洋里畅游了一番，收获满满。
老师讲得生动有趣，同学们也都积极参与。
我觉得呀，这样的化学课才是真正的好课！它让我不再觉得化学是枯燥的公式和无聊的实验，而是充满了惊喜和乐趣的神奇世界。
难道你们不这么认为吗？我相信，只要一直这样学下去，我们都能成为化学小达人！。
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初中化学课听课记录中学化学评课笔记
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
初中化学课听课记录中学化学评课笔记
听课时间：2010年9月24日，第二节。
听课地点：C159教室
听课年级：九年级
听课班级：C159
听课学科：化学
上课教师：廖建红
上课内容：课题3 制取氧气（第一课时）
教学过程记录：
教师：提出问题
1、请同学们描述一下氧气的物理性质。
2、氧气有哪些化学性质？
3、根据氧气的性质说明氧气有何重要用途。
师生归纳引入：氧气有很多重要用途，那你们想知道氧气是如何制得的吗？教师：你认为有哪些方法可以获得氧气？
学生：讨论交流
教师演示：展示实验室制取氧气的药品：过氧化氢溶液、高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰，学生观察颜色和状态。
学生演示，教师指导：
1、在试管中加入约5ml5%的过氧化氢溶液，用带火星的木条伸入试管。
观察：木条没有燃烧。
师生分析原因：
①无氧气放出②有氧气放出，但是量太少，不足以让木条复燃。
2、向上述试管加入少量二氧化锰，用带火星的木条伸入试管。
观察：木条复燃
师生分析原因：
①过氧化氢和二氧化锰发生反应，有氧气生成。
②二氧化锰没有参与反应，但它是过氧化氢发生化学变化的条件，也可能是促进者。
重新加入过氧化氢溶液：
观察：①木条复燃②试管底部二氧化锰的量好象没有变化
师生分析原因：二氧化锰没有参与反应，它不是反应物，它的量如果用精密仪器称量，我们会发现并没有发生变化，且还可继续使用，说明二氧化锰的质量、化学性质并没有改变。
学生活动：学生阅读教材，进行小结。
催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质，也叫触媒。
例：汽车排气管有一个尾气处理装置，里面加入了一种催化剂，使会污染空气的一氧化碳和一氧化氮反应生成了无污染的氮气和二氧化碳。
催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。
催化剂用途：
老师强调：
1、改变（加快或减慢）速率，不能片面说是加快。
2、二氧化锰对过氧化氢（氯酸钾）的分解是有催化作用，但不是专做催化剂的。
3、催化剂不能增大或减少生成物质量。
学生实验探究：
二氧化锰
1、实验原理：在刚才的实验中，用二氧化锰做催化剂，过氧化氢分解加速，这一反应可以如下表示：过氧化氢水+氧气
2、气体发生装置：
3、气体收集装置：
问题：根据氧气的物理性质，可用什么方法收集氧气？
归纳：氧气不易溶于水，故可用排水法；氧气密度比空气大，故可用向上排空气法。
4、检验与验满：
问题：根据氧气的化学性质，如何判断氧气已集满？如何检验氧气？
归纳：用带火星的木条靠近集气瓶，木条复燃，证明已满（气泡从瓶口溢出，证明已满）；用带火星木条伸入试管中，发现木条复燃，说明是氧气。
5、老师组装仪器，演示实验，检验气体（排水法）并讲解注意事项。
学生活动：除了用过氧化氢分解的方法制取氧气外，实验室还可用哪些方法制取氧气呢？请同学阅读教材。
演示实验：
教师演示加热氯酸钾的方法制取氧气（用向上排空气法收集）。
按照实验步骤边操作边讲解。
学生：写出此反应的文字表达式及加热分解高锰酸钾制氧气的文字表达式：
二氧化锰
加热
氯酸钾氯化钾+氧气
加热
高锰酸钾锰酸钾 + 二氧化锰 +氧气
学生讨论：
1、分析上述三个制取氧气的反应，有何特点？它们与化合反应有何不同？
2、用过氧化氢制取氧气与用高锰酸钾制取氧气哪一套装置更好，怎样来比较两套装置的优劣？
归纳总结：
1、分解反应概念
2、特点：一变多（AB→A+B）
学生课堂练习：幻灯片
教师：工业上用氧气的特点是量大，工业上制取氧气也和我们实验室制取一样吗？
学生阅读教材资料：工业上如何大量制取氧气，并思考工业上制取氧气的原则、特点及方法。
师生归纳：
1、原则、特点：原料是否易得、价格是否便宜、成本是否低廉、能否大量生产及对环境的影响。
2、方法：分离液态空气法（物理方法）
课堂小结
通过本课的学习，收获是。
在的问题是
作业布置
评议：
1、能面向全体学生，因材施教。
2、教学设计合理，重点突出，难点突破好。
3、教学过程层次清楚。
4、教学方法得当。
5、课堂调控好、师生配合默契。
6、学生参与度高，课堂气氛活跃。
7、将教师演示实验改成学生演示，教师指导，大大激发了学生的积极性。
8、建议在写文字表达式的时候，可写出化学式，便于降低以后学习的难度。