小学低年段读写绘策略
小学语文低段绘本写话教学策略分析
小学语文低段绘本写话教学策略分析绘本写话教学是小学语文教学中非常重要的一部分，尤其对于小学语文低段阶段的学生来说，绘本写话教学更是必不可少的教学内容之一。
绘本写话教学可以帮助学生提高语言文字表达能力，激发学生的语文学习兴趣，培养学生的观察力和想象力，提高学生的语文素养。
在小学语文低段绘本写话教学中，教师需要灵活运用各种教学策略，使学生在愉快的氛围中掌握写话技巧和方法。
本文将分析小学语文低段绘本写话教学的策略，并提出相应的教学建议。
一、选用适合学生年龄阶段的绘本在小学语文低段的写话教学中，选择适合学生年龄阶段的绘本非常重要。
绘本的内容应该符合学生的认知水平和兴趣爱好，文字简单易懂，图片生动有趣。
通过阅读这样的绘本，学生可以轻松地理解故事情节，感受到文字的魅力，激发写话的兴趣。
教师应该根据学生的实际情况，选择适合学生的绘本，不断丰富教材资源，让学生在愉快的阅读中提高语言文字表达能力。
教师还可以引导学生参与绘本的选材过程，培养学生的阅读兴趣和主动性。
二、利用绘本激发学生的想象力和创造力绘本中常常充满了丰富的想象和创造，它们可以激发学生的想象力和创造力。
在写话教学中，教师可以通过绘本展示图片，让学生自由联想，激发他们的思维，培养他们的表达能力和创造力。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生观察绘本中的人物、情境、事件及情感，帮助他们进行思考和表达。
教师可以设计一些情境性的写话任务，要求学生通过阅读绘本，展开联想，完成有关情节或人物的写话。
这样的教学策略，可以让学生在写话中展现他们的想象力和创造力，提高语言文字表达能力。
三、注重情感体验，引导学生情感表达在小学语文低段绘本写话教学中，教师需要注重情感体验，引导学生进行情感表达。
绘本中常常充满了温馨、幽默、感人的情感，这些情感可以激发学生的共鸣和感悟，帮助他们更好地表达自己的情感。
在教学中，教师可以通过朗读绘本、分析绘本内容，让学生深入理解其中的情感，激发学生的情感表达欲望。
小学语文低段绘本写话教学策略分析
小学语文低段绘本写话教学策略分析随着教育教学改革不断深入，语文教学也在不断推陈出新。
绘本写话教学作为小学语文低段教学的一种重要形式，越来越受到老师和家长的重视。
绘本是以图画和文字相结合的形式展现故事情节和主题的书籍，通常适用于小学低年级学生课外阅读，而写话则是小学生语文阅读理解和表达能力的重要训练内容。
绘本写话教学不仅可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力，还可以提高学生的写作水平和语文表达能力。
本文将从绘本选择、教学设计和教学策略三个方面分析小学语文低段绘本写话教学策略。
一、绘本选择绘本是绘画和文字相结合的书籍，内容生动有趣，适合小学生的认知水平和审美视野。
在进行绘本写话教学时，教师应该选择与学生年龄和兴趣相适应的绘本。
绘本的内容要符合学生的认知水平和阅读能力，不宜选择内容过于复杂或抽象的绘本。
绘本的主题要与学生的生活经验和情感体验相关，能够引起学生的共鸣和情感回应。
绘本的绘画风格要清晰简洁，文字要简单易懂，能够吸引学生的注意力和兴趣。
对于一年级学生，可以选择一些简单的绘本，如《小熊找食物》、《小猫钓鱼》等；对于二年级学生，可以选择一些情感温馨的绘本，如《小猪快跑》、《小猫钓鱼》等。
二、教学设计在进行绘本写话教学时，教师需要设计合理的教学环节和活动，引导学生通过阅读绘本、理解故事情节、感受情感表达、进行写作表达。
教师可以通过朗读绘本，讲解故事内容，引导学生理解故事情节和背后的情感内容。
教师可以设计一些情感体验和表达的活动，如角色扮演、情感描写等，帮助学生感受绘本中的情感内容，提高情感表达能力。
教师可以组织学生进行写作练习，引导学生根据绘本内容和自己的情感体验进行写话创作。
在教学设计中，教师需要根据学生的实际情况和学习特点进行个性化设计，灵活运用各种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和写作积极性。
三、教学策略在进行绘本写话教学时，教师需要灵活运用各种教学策略，引导学生提高阅读理解能力和写作表达能力。
教师可以采用启发式教学策略，通过提问、讨论、激发学生思维，引导学生深入理解绘本内容，思考绘本背后的情感和思想。
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略1. 引言1.1 教学目标的重要性教学目标的重要性在教育中占据着非常重要的地位。
教学目标是教师进行教学活动的起点和依据，是指导教学行为和评价教学效果的根本。
在小学低年级语文读写绘教学中，制定明确的教学目标可以帮助教师更好地规划课程内容，选取合适的教学方法和手段，以更有效地实现教学目标。
设定清晰的教学目标有助于引导学生的学习方向，让他们知道自己在学习中的目标是什么，如何达到这个目标。
在语文教学中，教学目标通常包括培养学生的语文阅读能力、写作能力和绘画能力，促进学生情感体验和情感表达，以及利用多媒体辅助教学等方面。
只有明确设定这些目标，才能引导学生有意识地进行学习，不仅提高学习效率，也增强学生的学习动力和兴趣。
1.2 小学低年级语文学科的特点小学低年级语文学科的特点主要包括以下几个方面：小学生的语文基础较弱，需要从基础知识入手，逐步培养他们的语文能力。
小学生的认知能力和表达能力尚未完全成熟，需要引导他们通过语文学习来提升自身的思维和表达能力。
小学生的好奇心和求知欲比较强，需要通过生动有趣的教学方式引起他们的兴趣，激发他们学习的热情。
小学生的注意力和专注力较短，需要设计活动和教学内容容易引起他们的关注和参与。
小学生的情感和态度影响着他们对语文学习的态度和效果，需要注重情感教育，培养他们对语文学习的兴趣和热爱。
小学低年级语文学科的特点包括基础薄弱、认知表达能力不足、求知欲强、注意力短暂和情感影响等方面，教师在教学中需要根据这些特点有针对性地设计教学策略，帮助学生全面提升语文能力。
2. 正文2.1 培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是小学低年级语文教学中非常重要的一环。
学生在阅读过程中可以接触到各种各样的知识和信息，从而开阔自己的视野，扩展自己的思维。
为了培养学生的阅读兴趣，教师可以通过以下几种方法来实施。
教师可以选择适合学生阅读的文学作品，如童话故事、寓言故事等。
这些文学作品通常内容生动有趣，语言简单易懂，非常适合低年级学生阅读。
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略小学低年级语文读写绘教学往往受到人们关注，因为它是孩子最初接触文学世界的重要环节。
健全的语文教学策略有助于促进孩子更好地提高自身文学素质，提升文学鉴赏能力和提高语感。
一、激发兴趣激发孩子的文学帆起，火起热情，是创设良好读写绘环境的重要前提。
孩子刚接触语文时，兴趣不可能一夜之间系上，只有30名孙悟空可以那么快克服表象之下的庞杂难辨。
故而，老师要在课堂中营造活跃的氛围，让孩子们能够把握真理、体悟体验。
小孩子最早会学习的是儿歌，歌谣用押韵、节奏让孩子们轻松愉悦地认识、接触文学，这样迅速激发起孩子识字、唱歌、乐翻天的热情，也使孩子们有了更多的文学兴趣。
二、提高能力兴趣是最好的老师，建立起孩子的学习兴趣，这是教育的最大获得。
但激发孩子的兴趣还不够，更重要的是要根据孩子的知识面、个性特点和发展需求，让孩子从简单的就能够渐进地提高自己的读写能力，从而达到越来越高级的阶段。
在练习中，学生应被鼓励多练习，尤其要突出提高词语感觉和意念。
它能使他们深入体会词语，链接其它知识，激发创新思维，从而使他们能够较好地掌握语言知识。
三、融合心理学孩子们一定要有足够的时间摆脱学习的压力，此时正是在玩乐的无压力的季节。
玩乐的感情活动既可以活跃情绪、缓解压力，又可以激发创造思想，在游戏中学习既是抽象思维活动，又是以实际实践收获知识，这样不仅能让孩子收获快乐，更有助于掌握和灌输语文知识，促进孩子的心理发展和提升认知能力。
四、贴近生活小学低年级的孩子大多还处于童趣的阶段，故而我们在讲授语文方面要贴近他们的生活活动、话题和实践，让他们可以把所学的语文知识对比、联想到自身生活中的话题，从而使得他们在学习语文的同时，还可以学会很多关于生活的道理，构建出统一、完满的文学逻辑。
总之，小学低年级语文读写绘教学策略多种多样，教师可以根据学生的特点，结合实际情况，灵活运用上述四种策略，让孩子更好地探索文学的世界，让他们在快乐中学会文学。
小学语文低段绘本写话教学策略分析
小学语文低段绘本写话教学策略分析绘本写话教学是小学语文教学中的一个重要环节，是培养学生语言表达和写作能力的有效手段之一。
在小学低段语文教学中，绘本写话教学更是具有重要意义。
本文将从教学策略方面进行分析。
一、采用互动式教学法在绘本写话教学中，采用互动式教学法可以使学生更加有兴趣地参与学习，从而更有效地提高学习效果。
例如，在讲解绘本内容时，可以设计相关问题，引导学生思考和互相交流。
同时，可以利用小组讨论的方式，让学生根据绘本内容进行讨论，激发他们的学习兴趣和思考能力。
二、注重情景化教学绘本故事情节生动，语言简练，很容易让学生理解和感受到故事情境。
因此，在绘本写话教学中，教师应该注重情景化教学，即将绘本故事中的情境带入到课堂中来进行教学。
例如，在学习《小熊出生了》这本绘本时，可以让学生想象自己是小熊的父母，让学生通过自己的情感体验来表达自己的想法。
绘本写话教学也可以通过交互式教学方法来提高学生的写作能力。
例如，在学习《小虫作家》这本绘本时，教师可以设定一些类似“读后想象”的写作作业，鼓励学生通过绘本中的情境，发挥自己的想象力，进行创作性写作。
四、应用多媒体教学手段在绘本写话教学中，应用多媒体教学手段可以更好地吸引学生的注意力和提高学习效果。
例如，在学习《大公鸡》这本绘本时，通过展示相关图片、视频等多媒体材料，可以帮助学生更好地理解故事情节，从而更好地进行写作。
五、注重评价与反馈在绘本写话教学中，及时的评价与反馈可以帮助学生更好地掌握学习内容和提高学习效果。
因此，教师应该及时对学生的作品进行评价和反馈，指出学生在表达、写作等方面存在的问题，并给予相应的建议和指导。
综上所述，绘本写话教学是小学语文教育中不可或缺的一环。
采用互动式教学法、注重情景化教学、采用交互式教学方法、应用多媒体教学手段以及注重评价与反馈等教学策略，可以有效提升学生的写作能力和自主学习能力。
读写绘在小学低年级语文教学中的应用策略
读写绘在小学低年级语文教学中的应用策略摘要：作为一个新生事物，读写绘并没有一个明确的定义。
有人把读写绘等同于绘本教学，把读、写、绘绘本认为是读写绘，笔者认为这种定义具有认知上的偏差。
在笔者看来，读写绘是一种教学状态，是阅读、写作和绘画的融合教学活动，不仅可以运用于绘本教学中，还可以应用于语文、英语等学科的教学中。
因此，本文所论及的读写绘是语文学科中的一种教学方法，适用于在传情达意方面能力不足的低年级学生，是促进低年级小学语文阅读教学质量和写作教学质量的一种教学尝试，用于促进低年级小学语文学科综合教育价值的提升。
关键词：读写绘；小学低年级；语文教学引言小学语文教师运用“读写结合”教学策略进行阅读与写作的整合性教学，不仅精准契合了语文教育的本质规律，还能更好地满足当前最新的课程教学要求，同时，也能有效促进小学生语文综合素养的提升。
小学语文教师若想提高“读写结合”教学的有效性，则需要进一步优化教学的思路和方法，要从“读写结合”角度出发进行教育资源的合理统筹与整合，要在教学策略指导下开展多样化“读写结合”教学活动，要利用此种方式提高小学生语文读写双重素养。
本文结合“读写结合”教学优势，浅谈小学语文教师优化读写教学策略的具体方法。
一、读写绘应用于小学低年级语文教学中的积极意义有利于激发低年级学生的语文学习兴趣，读写绘教学对小学生学习兴趣的培养有着显著的促进作用。
在课堂教学中，教师可以借助于读写绘形式来提升课堂教学的乐趣，课外阅读中则可以由家长陪同学生读写绘图画书、绘本等课外读物，总之通过丰富的活动形式来提升学生的语文学习兴趣。
低年级学生由于阅读理解能力、识字水平较低，在语文学习中常常会感到困难和枯燥，所以创新语文教学的活动形式、增加语文学习的乐趣是非常必要的。
在语文课堂教学中，教师可以把阅读活动和写作活动、绘画活动结合在一起，使学生在完成阅读后借助于写作表达、创编、配图、绘画表达等形式，开展丰富的语文学习活动，使课堂教学不再枯燥乏味。
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略语文教学是小学教育中的重要组成部分，而在小学低年级阶段，语文教学更是至关重要，因为这是孩子们接触语文学习的最初阶段，对于他们的语文基础打下了重要的基础。
语文读写绘教学是小学低年级语文教学的主要内容之一，本文将从读、写、绘三个方面来探讨小学低年级语文教学的策略。
一、读1.培养阅读兴趣小学低年级的孩子对语文阅读还处于初步阶段，因此首先要从培养阅读兴趣开始。
老师可以通过生动有趣的故事、有趣的情节等方式来吸引孩子的注意，激发他们对阅读的兴趣。
选择适合孩子们年龄和认知水平的阅读材料，让他们能够轻松地读懂内容，并且感受到阅读的快乐。
2.带着问题阅读在教学过程中，老师可以提前设计一些问题，让孩子们在阅读的过程中去寻找答案。
这样不仅能够帮助孩子们更加专注地阅读，还可以培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
3.多种形式阅读除了课本上的文言文、现代文以外，老师还可以引导孩子们阅读诗歌、童话故事、科普读物等多种形式的文字。
这样可以让孩子们在阅读的过程中接触到更加丰富的语言形式，有益于提高他们的语文素养。
二、写1.激发写作兴趣写作是语文教学中非常重要的一环，对于小学低年级的孩子来说，写作的难度较大，因此怎样激发他们的写作兴趣就显得至关重要了。
老师可以通过各种形式的写作游戏、小组合作写作等方式来调动孩子们的写作积极性，让他们在写作的过程中感受到快乐。
2.多样化写作形式在教学中，老师应该引导孩子们尝试不同的写作形式，例如叙述、描写、议论等，让他们能够掌握多种写作表达的方式，从而提升他们的写作能力。
也可以引导孩子们进行书信、日记、小小说等写作活动，让他们拓宽写作思路。
3.课外写作除了在课堂上的写作教学之外，老师还可以鼓励孩子们在课外进行写作练习，比如每天都写日记或者练习写小短文等，让他们有更多的机会去运用所学知识，提高写作水平。
三、绘1.语文绘画结合语文与绘画有着密切的联系，在小学低年级阶段，老师可以通过一定的方式将语文与绘画相结合，比如让孩子们通过绘画的形式来表达他们对一篇课文内容的理解，或者通过画画来表达一段故事的情节等，这样不仅可以让孩子们更好地理解文本内容，还能够培养他们的绘画能力。
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略【摘要】本文主要围绕小学低年级语文读写绘教学策略展开讨论。
在我们将介绍教学策略的重要性。
在我们将探讨如何培养学生的阅读兴趣，注重口语训练，开展绘画活动以及采用生动有趣的教学方法。
通过这些策略，可以帮助学生更好地掌握语文知识，并提高他们的学习兴趣和能力。
最后在总结文章的观点，强调教学策略的重要性，并展望未来的发展方向。
通过本文的阐述，我们希望能够为小学低年级语文教学提供一些有效的参考和借鉴，促进学生语文能力的全面提升。
【关键词】小学低年级、语文、读写、绘教学、策略、培养阅读兴趣、口语训练、绘画活动、生动有趣的教学、引言、结论1. 引言1.1 引言在小学低年级语文教学中，读写绘是三大基本技能，也是培养学生语文素养的重要途径。
通过读写绘教学，不仅可以提高学生的语文能力，还可以培养他们的想象力、创造力和表达能力。
如何有效地进行小学低年级语文读写绘教学策略成为了教师们需要探讨和研究的重要问题。
在小学低年级语文读写绘教学中，教师需要注重培养学生的阅读兴趣，通过趣味性的阅读材料吸引他们的注意，激发他们的学习兴趣。
教师还应该注重口语训练，通过口语表达训练，提高学生的语言表达能力，使他们能够流利地表达自己的思想和情感。
开展绘画活动也是非常重要的，通过绘画活动，可以激发学生的创造力，培养他们的想象力，同时提高他们的绘画技能。
采用生动有趣的教学方法也是至关重要的，教师可以通过故事、游戏等方式，使语文学习更加生动有趣，从而更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
2. 正文2.1 培养阅读兴趣培养阅读兴趣是小学低年级语文教学中非常重要的一环。
在教学中，老师可以采取多种策略来激发学生的阅读兴趣，例如选择适合学生年龄和兴趣的读物，引导学生阅读有趣的故事和启发性的文章，以及组织朗读比赛和阅读分享活动等。
老师可以根据学生的兴趣爱好精心挑选适合他们的阅读材料。
对喜欢动物的学生可以选择有关动物故事或科普读物，对喜欢冒险的学生可以选择有趣的冒险故事等。
小学低年段读写绘策略
结合“绘本阅读”开展小学低段“读写绘”训练的策略研究一、课题的现实背景及意义朱永新教授说过：“一个人的成长发育史，就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。
”在大力倡导打造书香校园的今天，开展课外阅读已经成为各校的一项常规活动。
就低年级而言，课外阅读的主要书目就是“绘本”，又称图画书。
在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只用绘画来讲述一个完整的故事。
可以说，绘本是图画和文字的完美融合，一本优秀的图画书，可以让一字不识的孩子，读出其中的意思。
在低年级，绘本是最适合儿童的“精神大餐”，倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低年级学生的学习力与创造力得到自由地发挥。
因此，在一年级时，我们就充分挖掘了“绘本”这一最佳资源，采用小组共享的方式，购买了200多本绘本，供孩子们自主借阅。
在每天中午的阅读时间，老师都会定期给孩子导读“绘本”。
通过一年的实践，可以说孩子已经养成了较好的阅读习惯，而且对绘本阅读产生了浓厚的兴趣，对这个课题的开展奠定了扎实的基础。
长期以来，读写结合是一条行之有效的提高学生习作能力的宝贵经验。
但是，在实践的过程中，大部分老师将读写结合理解为读一段仿一段或者读一篇仿一篇。
这其实是对读写结合内涵的狭隘理解。
读写结合，完全可以广义的形式呈现于学生面前。
”读”与”写”，不再是单纯的读写，而是在大语文学习理念指导下的，读与写的高度融合。
从读学写，以写促读，从而实现读与写的“相互融通”。
“读写绘”简单说应该是读书、写作、绘画的三者有机结合，核心是“读”，写和绘是在大量阅读的前提下进行的。
二年级孩子识字少，语言表达还不够精确，但形象思维活跃，又具有十分丰富的想象力，绘本中的图画能有效帮助孩子读懂故事。
在大量阅读绘本、儿歌、童诗等优秀读物的过程中，不仅能使孩子快乐的走进阅读，让心灵在美好事物中得到浸润，而且能有效激发他们内心深处感受美、创造美的欲望。
小学语文低学段读写画结合教学实践与研究
小学语文低学段读写画结合教学实践与研究小学语文是培养学生语言表达能力、阅读能力和文字表达能力的重要学科。
在小学语文教学中，读写结合是一个重要的教学理念。
通过读写结合教学，可以帮助学生提高语文素养，培养学生的语言表达能力和文字理解能力。
本文将围绕小学语文低学段读写结合教学实践与研究展开探讨。
二、小学语文低学段读写结合教学的策略1. 创设情境，提高学生文学情趣在小学语文低学段的读写结合教学中，教师可以通过精心设计的情境和故事情节，激发学生对文学的兴趣。
通过情境创设，可以让学生在阅读中体验故事的情节，感受人物的情感，帮助学生对文学情感有更深的理解，在创作时可以更多地融入自己的情感和思想。
2. 引导学生多读多写，提高语文能力在小学语文低学段的读写结合教学中，教师要引导学生多读多写，通过大量的阅读和写作练习，提高学生的语文素养。
在阅读方面，教师可以设计一些有趣的读物，激发学生的阅读兴趣；在写作方面，教师可以通过教学设计和写作指导，帮助学生提高写作水平，培养学生对语言的感觉和写作的能力。
3. 注重写作实践，提高学生写作能力在小学语文低学段的读写结合教学中，教师要注重写作实践，通过各种写作任务，提高学生的写作能力。
教师可以设计一些有趣的写作任务，比如写日记、写信、写作文等，让学生在写作中感受语言的魅力，提高自己的语言表达能力和文字理解能力。
4. 融入美术教育，促进学生全面发展在小学语文低学段的读写结合教学中，教师可以融入美术教育，通过画画的方式激发学生对语文的兴趣，促进学生全面发展。
在学习诗词时，可以让学生通过绘画的方式表达诗词中的意境；在学习故事时，可以让学生通过画画的方式表达故事中的场景和人物形象。
三、小学语文低学段读写结合教学的实践与研究1. 实践案例某小学教师在教学中，通过读写结合的方式，设计了一节文章写作的课程。
教师首先给学生们讲解了文章结构和写作技巧，然后让学生们阅读一些有关秋天的文章，让学生们感受秋天的美好，激发学生的写作兴趣。
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略小学低年级是语文启蒙的重要阶段，语文读写绘是小学语文教育中的三项基本技能，是与四项基本能力相对应的“三基”能力，具有重要的意义。
因此，本文将探讨小学低年级语文读写绘教学策略。
一、语文读教学策略小学低年级的全民阅读状态还不太发达，学生的阅读兴趣不高，往往会造成教育者的阅读教学无法顺畅推进。
因此，在语文读教学中，我们应该采用以下策略：1.采用多媒体课件的方法，让学生通过图象、动画、音频等多种形式的展现方式阅读，这种方式便于激发学生的阅读兴趣。
2. 在教学过程中，教育者需要重视对学生口头朗读的指导，引导学生掌握正确的语音语调。
3. 引导学生注重阅读的理解，积极提问和回答教育者提出的问题。
小学低年级的学生对于语文写技巧的掌握还较为薄弱，教育者应该帮助学生建立良好的写作意识，掌握基本的写作技巧。
具体的授课策略可以以下几点：1.教育者应该重视对学生笔画的教学，以正确理解笔画并掌握基本笔法为周全，不断进行复习、强化、固定，使孩子的笔法逐步提高。
2. 结合教学，可以给孩子规定写作时限，及时完成写作任务，不断提高写作的速度与质量。
3. 在教学过程中尽可能多地运用图示解析和实物比较的方式，让孩子在生动情境和具体比较中吸取和掌握写作技巧。
语文绘是小学低年级学生的重要课程之一，较好的语文绘教学可以激发学生的创造性和想象力。
因此，在语文绘教学中，我们应该采取以下授课策略：1. 运用多媒体教育手段，让学生通过视频、互动画面等方式学习绘画技巧，激发学生的美术兴趣。
2. 引导学生了解绘画的基本概念，如颜色、画笔、线条等，在此基础上逐步提高学生绘画水平。
3. 常在课堂上启发学生的想象力和创造性，让学生有机的将语文和绘画融为一体，提高绘画的质量和意义。
综上所述，小学低年级语文读写绘教学策略的重点是通过多媒体课件的手段，让学生通过图象、动画、音频等多种形式的展现方式学习语文技能，并在教学过程中逐步提高学生的综合素质。
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略小学低年级语文读写绘教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和写作能力的重要环节。
下面就浅谈一下小学低年级语文读写绘教学策略。
在读方面，我们可以通过培养学生的阅读习惯和阅读兴趣来促进他们的阅读能力的提高。
在教学中可以提供丰富多样的读物，如故事、童话、诗歌等，让学生感受到阅读的快乐。
老师可以根据学生的实际情况进行分层阅读，对于阅读能力较弱的学生，可以采用听读结合的方式，让学生先听教师朗读，然后再尝试自己读。
在写方面，我们可以通过写作激发学生的写作兴趣和创造力。
教师可以选择一些与学生生活经验相联系的话题，引导学生进行写作，如写自己的家庭、写一次有趣的经历等。
教师还应该注重培养学生的写作技巧，如正确使用标点符号、排列组织思路等。
可以通过示范写作、课堂作文等方式来激发学生的写作兴趣和提高写作水平。
在绘方面，我们可以通过绘画来培养学生的观察力和想象力，从而提高他们的表达能力。
教师可以选择一些与教学内容相关的图片或场景，让学生进行观察，并进行绘画。
老师还应该鼓励学生进行自由绘画，发挥他们的创造力。
绘画不仅可以丰富学生的表达方式，还可以帮助学生更好地理解教学内容，提高语文素养。
在教学中，我们还要注重培养学生的语文学习兴趣和自主学习能力。
教师可以通过组织语文活动、开展语文比赛等方式，让学生充分参与到语文学习中。
教师还应该引导学生养成良好的学习习惯，如做好学习笔记、课后复习等。
只有提高学生的学习兴趣和自主学习能力，才能真正达到提高语文能力的目的。
小学低年级语文读写绘教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和写作能力的重要途径。
教师可以通过培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，激发学生的写作兴趣和创造力，培养学生的观察力和想象力，以及注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力来提高语文教学效果。
这些策略的实施，将会使学生的语文能力得到有效的提升。
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略作为小学语文教学的重要环节，语文读写绘教学在小学低年级教学中占据着重要的地位。
读、写、绘是语文学习中的三项基本技能，对学生的语文素养和综合能力培养具有重要意义。
如何通过科学有效的教学策略，提高学生的语文读写绘能力，是每位语文教师关注的焦点。
本文将就小学低年级语文读写绘教学策略进行探讨。
一、读教学策略1.阅读引导小学生对阅读的兴趣是很高的，但是他们的阅读能力还不够成熟，因此在阅读教学中要进行有效的引导。
可以通过给予一定的背景知识或者简单的解释来减少学生的阅读障碍，让他们更容易理解所阅读的内容，从而提高阅读的效果。
2.情境模拟在课堂中，老师可以通过挖掘学生身边的实际情境，模拟真实的生活场景，让学生在情境中进行阅读，这样可以增加学生的参与感和体验感，从而提高学生的阅读兴趣，激发学生对阅读的热爱。
3.点读提问在学生阅读完一篇文章或者一段内容后，老师可以针对性地提问，让学生在阅读的过程中思考问题，这样可以培养学生的阅读理解能力，同时也可以检验学生的阅读效果。
1.情境写作小学低年级的学生对于创作都有一种天然的好奇和热情，因此在写作教学中可以通过情境创作的方式来激发学生的写作兴趣，比如让学生在某种具体的情境中进行写作，这样可以让学生更容易产生情感共鸣，促进写作的产出。
2.图文结合在写作教学中，可以引导学生通过观察图片或者说故事中的图画来进行写作，这样可以让学生在产生作品时有更多的灵感来源，同时也可以帮助学生更好地构建作品的框架。
3.多样化的写作形式在写作教学中，老师还可以让学生尝试多种不同的写作形式，比如日记、作文、诗歌等，这样可以帮助学生拓宽写作的视野，同时也可以培养学生的写作能力。
1.学习模仿在小学低年级，学生的绘画能力还比较薄弱，因此在绘画教学中可以采用学习模仿的方式，让学生通过模仿优秀的绘画作品来提高自己的绘画技能。
2.观察练习在绘画教学中，老师可以引导学生多观察身边的一些景物或者事物，然后通过练习将所观察到的事物进行绘画，这样可以让学生提高对事物的观察力，从而更好地进行绘画。
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略【摘要】本文探讨了在小学低年级语文教学中的重要性，分析了小学生的语文读写绘教学特点，并提出了个性化教学策略、实际情境教学方法、多媒体技术应用以及学生参与合作的教学模式。
这些策略能够激发学生的兴趣和积极性，提高他们的语文水平和综合素质。
通过本文的研究，可以看到适当的教学策略对学生的学习影响深远，为小学低年级语文教学提供了有益的启示。
【关键词】小学低年级、语文、读写绘、教学策略、个性化、生活实际情境、多媒体技术、学习兴趣、学生参与、合作、激发学习兴趣、提高语文水平、综合素质。
1. 引言1.1 教学策略对小学低年级语文教学的重要性教学策略对小学低年级语文教学的重要性是不可忽视的。
在小学低年级阶段，学生正处于语文学习的起步阶段，他们的语言能力、阅读能力和写作能力都处于初级阶段，对于语文知识的积累和掌握需要借助有效的教学策略来引导和激发学生的学习兴趣。
教学策略可以提供清晰的学习目标和路径，帮助学生建立起正确的学习态度和方法。
通过科学的教学策略，教师可以更好地根据学生的实际情况和学习特点，设计灵活多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的语文能力和综合素质。
教学策略还可以引导学生在语文学习中积极参与和合作，培养他们的团队精神和协作能力。
通过合理运用教学策略，可以有效调动学生学习的积极性和主动性，提高他们的学习效果和成就感。
在小学低年级语文教学中，制定合理的教学策略至关重要。
只有通过科学的教学策略，才能有效引导学生学习，提高他们的语文水平和综合素质。
2. 正文2.1 针对小学低年级学生的语文读写绘教学特点1. 学习能力差异明显：低年级学生的认知水平和学习能力差异较大，有的学生对语文学习感兴趣，积极参与，而有的学生可能对语文学习抵触或者缺乏动力，需要采取不同的教学策略来激发他们的学习兴趣。
2. 认知能力有限：低年级学生的思维发展还不成熟，他们对抽象概念的理解能力较差，需要通过具体形象的教学方法来帮助他们理解和掌握语文知识。
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略小学低年级语文教学是基础中的基础，阅读、写作和绘画都是语文学习的重要内容。
对于小学低年级语文教学，教学者需要结合孩子的认知特点和学习需求，采用相应的教学策略，从而达到有效的教学效果。
一、阅读策略阅读是语文的重要组成部分，也是孩子接受知识的主要途径。
针对小学低年级的孩子，教学者需要采用适合孩子的阅读策略，使其在阅读中学习，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
1. 选择适合的教材小学低年级的孩子尚未形成自主阅读的习惯，因此，教学者需选取生动、有趣、适合孩子年龄的教材。
同时，还要关注教材的难度，让孩子逐步感受阅读的乐趣。
2. 强化识字能力的启蒙在孩子未形成较好的识字能力前，阅读成为了一项具有挑战性的任务。
因此，教学者需重视启蒙识字工作，可以在阅读时给孩子一定程度的提示，补充注音或拼音等工具，以此促进孩子对生字的认识。
3. 细节理解的诱导小学低年级的孩子尚不具备全面且深刻的理解阅读内容的能力，通过细节理解有助于拓展孩子的阅读广度。
因此，教学者可以适度引导孩子在阅读中仔细体会细节，如描写人物形象的服饰、表情等，从而学习更多的知识。
二、写作策略写作是语文学习的重要内容之一，能够锻炼孩子的表达能力和思维能力。
在小学低年级的教学过程中，教学者要关注孩子的体验和感受，帮助他们表达自己的情感和思想。
1. 激发兴趣，创造主题小学低年级的孩子对于写作常常感到无趣，需要教学者创造出让孩子感兴趣，启发他们的写作主题。
例如，让孩子通过词语游戏创造出一个与生活相关的小故事，鼓励孩子展现他们的想象力和创造力。
2. 要求结构清晰孩子的写作受到语法和结构的严重限制，教学者需要注重教导孩子重视结构和规范，如引入、发展、结论等。
因为这些都是日后写作的基础，应该在语文教学中养成良好的习惯。
3. 逐步引导文体转换小学低年级的孩子往往只能写出单一的文体，但教学者可以逐步引导孩子拓展写作能力，尝试更多的文体。
例如，教学者可以让孩子从简单的描述和叙事中逐渐跨足到赋、议、论等文体，培养孩子从多种角度思考的能力。
小学语文低年段课外绘本阅读指导策略
小学语文低年段课外绘本阅读指导策略一、激发学生的阅读兴趣1. 设置情境：在介绍绘本之前，教师可以先通过图片或故事情节简要介绍书籍的内容，激发学生的阅读兴趣。
可以使用一些问题引导学生思考，例如：“你猜这本书是讲什么的？”、“你看到了什么有趣的图片？”等等。
2. 观看插图：由于绘本中的插图通常非常精美，因此让学生仔细观察每张插图，并描述自己看到的内容。
可以使用一些简单的句子或词语引导学生描述，例如：“我看到了一个小男孩在玩球。
”、“这是一个漂亮的花园。
”等等。
3. 绘本分享会：让学生轮流选取自己喜欢的绘本，向全班分享书籍的内容和自己的感受。
通过分享会，可以增强学生对阅读的兴趣，并培养学生的表达能力。
二、培养学生的阅读能力1. 注意绘本中的文字：在阅读绘本时，教师可以引导学生注意绘本中的文字。
可以让学生指着文字跟随教师一起读，并解释文字的含义。
为了增加学生的参与度，可以使用一些问答的方式，例如：“你知道这个字是什么意思吗？”、“请你跟我一起读这个字。
”等等。
2. 鼓励学生自己朗读：在学生基本掌握绘本中的一些词语和句子后，教师可以鼓励学生自己朗读。
可以请学生在家里多读几遍，并在教室中向同学朗读。
通过自己的朗读，学生可以提高口语表达能力，增强自信心。
3. 培养语感和文字感：在阅读绘本时，教师可以通过一些问题和活动，培养学生的语感和文字感。
可以通过提问的方式，引导学生留意句子的语音、节奏和韵律等等。
还可以让学生自己动手制作一些小册子，抄写一些自己喜欢的句子，增强对文字的感受。
1. 提问导读：在开始阅读绘本之前，教师可以提出一些问题，让学生在阅读过程中注意寻找答案。
可以从绘本的封面，引出一些问题，例如“你猜这个男孩在做什么？”、“你猜故事会发生在哪里？”等等。
2. 进行绘本导读：在学生阅读绘本之前，教师可以简要介绍绘本的故事情节，特别是一些重要的人物和事件。
还可以通过提问的方式，让学生思考故事的主题、人物的特点和故事的发展等等。
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略随着教育的不断发展，小学语文教学也逐渐开始注重读写绘能力的培养。
读写绘教学是注重孩子主动学习，提高阅读理解和写作表达能力的有效方法。
本文将针对小学低年级语文的读写绘教学策略进行浅谈。
一、阅读教学策略1.培养阅读兴趣阅读兴趣是保持孩子阅读习惯的重要因素。
教师可以通过给孩子讲故事、欣赏唐诗宋词等方式，调动孩子的阅读兴趣。
同时，教师还要注重挖掘文本背后的故事情节，调动孩子的兴趣，激发他们的求知欲望。
2.注重阅读策略的教育阅读策略是指，学生在阅读过程中所采用的各种思维方式和技巧。
教师可以通过讲解阅读策略，引导孩子掌握一定的阅读方法，提高阅读理解能力。
如让孩子先阅读到问题，再带着问题去寻找答案。
这样可以帮助孩子在阅读时更加有针对性，提高信息获取的效率，提高对文章的理解力度。
3.组织有效的阅读活动组织阅读活动是培养孩子阅读习惯，提高阅读水平的有效方法。
教师可以让孩子读故事、读课外书、读图书，激发孩子的阅读兴趣；同时，还要进行相关的评估，帮助孩子确立正确的阅读目标，提高阅读效果。
1.激发写作兴趣写作兴趣可以促进孩子积极主动地进行写作实践。
教师可以引导孩子们在阅读过程中，创设情景，促进写作兴趣的激发。
通过让学生写日记、写周记、写读书笔记等，鼓励孩子表达自己的想法和理解，激发孩子的写作兴趣。
2.开展写作训练写作训练是提高孩子写作能力的重要环节。
教师可以通过列举一些写作话题，结合孩子们的实际生活，让孩子们进行实际操作。
在实践中，教师可以重点指出写作中容易出现的错误，帮助孩子们更好地审查自己的写作，增加写作成就感。
3.教出好的写作习惯教会孩子们正确的写作习惯，对于提高孩子写作表达能力至关重要。
教师要让孩子们养成记笔记、写草稿、查阅资料等有益写作习惯，帮助孩子们更好地完成写作任务，在写作中慢慢体会到写作的乐趣。
1.设置情境以幼儿心理特点为出发点，采取“看、听、说、唱、笑”的教学方法，激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
小学语文低段绘本写话教学策略分析
小学语文低段绘本写话教学策略分析绘本是小学语文教学中的重要素材之一，它不仅可以激发学生学习语文的兴趣，还能促进学生的语言表达能力和写作能力的提高。
在小学语文的低段教学中，通过绘本写话教学是一种常见的教学方式。
那么，在这种教学中，如何更好地引导学生写出生动有趣的文字呢？接下来，就来分析一下小学语文低段绘本写话教学的策略。
一、选材策略绘本的选材对于小学语文低段绘本写话教学至关重要。
在选材时，首先要考虑到学生的年龄特点和兴趣爱好，选择那些内容简单、情节生动的绘本。
要注重选取那些富有教育意义的绘本，可以通过故事情节或故事中的人物引发学生的思考，激发学生的情感共鸣和好奇心，促使学生产生写话的欲望。
在选材时还要考虑到绘本的广泛性和多样性，可以选取一些不同主题的绘本，例如关于家庭、友谊、成长等主题的绘本，以便让学生在写话中有更多的选择余地，也可以帮助学生培养更广泛的情感和思维。
二、引导策略在绘本写话教学中，老师需要通过一定的引导策略来激发学生的写作欲望和兴趣，帮助他们更好地表达自己的想法和情感。
可以通过与学生一起观看和讨论绘本，引导学生认真观察绘本中的插图和故事情节，理解故事的发展过程和人物的情感变化。
在观看结束后，可以向学生提出一些问题，例如“你最喜欢故事中的哪个情节？为什么？”、“你认为故事中的人物是什么样的性格？为什么？”等，激发学生的思考和讨论。
可以通过角色扮演的方式让学生亲身体验故事情节，进一步深入理解故事内容。
老师可以选择一些学生扮演故事中的主要角色，其他学生则可以充当旁观者，观察并理解角色所表达的情感和行为，从而更好地为写话做准备。
在引导学生写话时，可以采用“情感共鸣”、“情节延续”等策略，鼓励学生结合自己的情感和经历对故事进行续写或变体，从而让学生更好地融入写话的过程，产生真实的情感表达。
三、写作技巧策略在进行绘本写话教学时，老师还需要引导学生掌握一些写作技巧，帮助他们更好地表达自己的想法和情感。
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结合“绘本阅读”开展小学低段“读写绘”训练的策略研究一、课题的现实背景及意义朱永新教授说过：“一个人的成长发育史，就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。
”在大力倡导打造书香校园的今天，开展课外阅读已经成为各校的一项常规活动。
就低年级而言，课外阅读的主要书目就是“绘本”，又称图画书。
在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只用绘画来讲述一个完整的故事。
可以说，绘本是图画和文字的完美融合，一本优秀的图画书，可以让一字不识的孩子，读出其中的意思。
在低年级，绘本是最适合儿童的“精神大餐”，倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低年级学生的学习力与创造力得到自由地发挥。
因此，在一年级时，我们就充分挖掘了“绘本”这一最佳资源，采用小组共享的方式，购买了200多本绘本，供孩子们自主借阅。
在每天中午的阅读时间，老师都会定期给孩子导读“绘本”。
通过一年的实践，可以说孩子已经养成了较好的阅读习惯，而且对绘本阅读产生了浓厚的兴趣，对这个课题的开展奠定了扎实的基础。
长期以来，读写结合是一条行之有效的提高学生习作能力的宝贵经验。
但是，在实践的过程中，大部分老师将读写结合理解为读一段仿一段或者读一篇仿一篇。
这其实是对读写结合内涵的狭隘理解。
读写结合，完全可以广义的形式呈现于学生面前。
”读”与”写”，不再是单纯的读写，而是在大语文学习理念指导下的，读与写的高度融合。
从读学写，以写促读，从而实现读与写的“相互融通”。
“读写绘”简单说应该是读书、写作、绘画的三者有机结合，核心是“读”，写和绘是在大量阅读的前提下进行的。
二年级孩子识字少，语言表达还不够精确，但形象思维活跃，又具有十分丰富的想象力，绘本中的图画能有效帮助孩子读懂故事。
在大量阅读绘本、儿歌、童诗等优秀读物的过程中，不仅能使孩子快乐的走进阅读，让心灵在美好事物中得到浸润，而且能有效激发他们内心深处感受美、创造美的欲望。
最终让写绘再来促进读的提升。
本课题的研究能有效发展孩子的语言表达能力，丰富孩子的想象能力，让孩子品尝绘本阅读甘甜的同时，借助图画和语言表达自己丰富的阅读体验。
二、课题界定绘本阅读: 是指以绘本为主要阅读载体的阅读形式，是儿童阅读的重要形式，是儿童心灵成长、精神发展的重要途径，也是儿童理解外部世界的重要途径。
与传统以文字为主要载体的阅读相比，绘本阅读具有阅读材料的直观性与形象性、阅读过程的趣味性与快乐性、阅读影响的整体性与终身性这几个特点。
“读写绘”训练:指的是通过大量的优秀绘本的阅读，为学生学习构建丰厚的智力背景。
在进行绘本导读的同时，根据绘本插图精美，文字凝练，运用相似的情节，相似的语句进行表述的特点，让孩子根据作品的结构进行改编和创编活动，发展学生语言的创造性。
三、课题研究的组织实施（一）多形式感受绘本，引发学生乐于阅读在一年级绘本阅读的基础上，继续选择比较适合二年级学生阅读的绘本。
由于这个年龄段学生的识字量和语言文字认知能力较弱，所以教师要精心选择中外经典儿童绘本让学生进行阅读，吸引学生的注意力，调动他们对经典优秀读本的关注度，激发学生对优秀读本的认可与喜欢，产生阅读兴趣。
1.制定计划,确定感受绘本的形式我们先制定了这一年段一年的阅读篇目，并确定了感受绘本的方式以及读写绘的途径。
然后再由教师通过每周一节阅读课，引导学生对读本中主要人物、故事情节、经过、结果和蕴含的浅显道理等进行简单的复述。
读完绘本后，把读本中的某个细节或情节进行再创造或改编，用短小的诗歌或绘画的形式进行表达，把读书与感悟有效融合在一起，力争让学生每读一本书都能有所收获。
二年级第一学期绘本阅读计划表教育是唤醒。
我相信每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读，则能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。
教育同时也是一种给予，无论是民族文化的特质，还是普世文明的价值，都需要教师和家长按符合生命成长的规律，慢慢地通过阅读，通过故事传授给孩子。
这些精心挑选的书籍，将在娓娓动听的故事中，告诉他们宽容、尊重、爱心、合作、、乐观、责任、和平、谦虚、诚实、朴素、自由、团结、专注、想像、宁静、勇气、敬畏、热忱、虔诚、感恩、纪律、反思……它们将编织出一张美丽的网，呵护孩子在漫长的旅途中保持着纯真、快乐与勇气，在一次次声情并茂的导读和在一个个生动有趣的故事中，帮助孩子逐渐成长，成为真正的读者。
在老师引领的基础上，我们还积极发动家长的力量，鼓励家长在家陪着孩子一起阅读绘本，以“玩”的形式与孩子一起探索知识，调动孩子的阅读兴趣和欲望。
2.根据特点，确定阅读绘本的几种策略为了让孩子不断地积累阅读心得和体会，给孩子开辟一片属于自己的有个性的阅读天空，让他们带着一种期待去阅读，慢慢养成自主阅读的习惯。
我们根据绘本的内容，结合二年级孩子的心理特点和阅读能力，采用了以下几种阅读绘本的方法。
（1）鉴赏性阅读绘本中有许多语言优美，抒情味浓，而故事性不太强的作品，对于这一类绘本我们可以指导学生进行赏读，如以听教师大声读为主，教师在为学生朗读的过程中，要将自己对绘本内涵的感悟，对绘本文字的品味乃至自己对阅读的情感通过声音、神情传达给学生，给学生以强烈的情感熏陶、无声的语言滋养与畅快的阅读享受。
还可以适时选择精彩句段开展多种形式的赏读：图文对照读、想象读、表演读等，在赏读中品味语言表达，感受绘本的魅力。
也可以让让孩子自主选择绘本中自己特别喜欢的句段与画面进行细细地品读，受到文学语言的熏陶，积累文学的语言。
最后还可以仿照文本中的句式表达自己的生活与想象世界，以表达自己对文本的感悟。
【案例】绘本《我爸爸》片段教学师：安东尼的爸爸是什么样子呢？好好瞧瞧这位爸爸，说说你看到的爸爸是什么样？生：图上的爸爸长得胖胖的，乱蓬蓬的头发，小小的眼睛，大大的嘴巴，穿着花格子睡衣，衣领也没有整理好，好像刚睡醒的样子。
师：是呀！图上爸爸的这幅模样，他说他爸爸很棒！这样的爸爸真的很棒吗？提示学生仔细观察爸爸身后的墙上，有一幅太阳的图画，猜猜这是什么意思？生：在孩子的眼里，爸爸就像那太阳！爸爸是他心中的太阳，爸爸真的很棒！师：瞧！爸爸气势汹汹地叉着腰，大野狼夹着尾巴灰溜溜地朝门外走。
你认识这个大野狼吗？生：这是让三只小猪和小红帽都害怕的大野狼，爸爸都不怕。
看，门上也出现了太阳，爸爸就是我心中的太阳，心中的英雄！师：看！爸爸随便一跳就可以飞过月亮，好潇洒的动作啊。
他可真行，还敢和月亮比高低。
生1：爸爸还会走钢索，好危险呢，可他却那么沉着，而且不会掉下来。
头上戴上了皇冠。
爸爸的胆子可真大！生2：他还敢和巨人摔跤，瞧身强力壮膀大腰圆的大力士在爸爸面前也是无能为力，一败涂地啦！师：在运动会上，爸爸轻轻松松就得了第一名！和爸爸一起跑的，那可是世界著名短跑健将约翰逊。
我想要是刘翔在，他也敢和刘翔比比跨栏。
我爸爸怎么样？猜猜我爸爸还会做什么样的事呢？继续往下看！师：咦，爸爸哪里去了？我爸爸吃得像马一样多。
你怎么能看出是爸爸？（熟悉的眼神，熟悉的笑容，依旧穿在身上得花格子睡衣，都是爸爸标志性的东西）师：这是谁呀？出示：爸爸游得像一样。
生1：他像大猩猩一样强壮，也像河马一样快乐，我爸爸真的很棒！生2：我爸爸像房子一样高大，有时又像泰迪熊一样柔软，也像猫头鹰一样聪明。
上述的片段中不难看出，在反复的朗读中，学生已熟知了“我爸爸像什么一样怎么样”的句式，欣赏到语言中所蕴涵的的神韵与声韵，培养了良好的语感，为后面的创造性的说话打下了基础。
当然，这类绘本的图画往往也采用抒情性的、优美细腻的笔触，美得令人心醉，所以同时我们还要引导孩子静静地欣赏画面，在视觉的感知与听觉的感受中，使孩子的心灵柔软起来、敏感起来，从而感受到绘本所要表达的一个主题。
(2)表演性阅读有的绘本故事情节曲折、人物形象鲜明，语言描写生动，在阅读过程中，可设计角色对话与情节表演，鼓励孩子在适当的时机将故事以各种表演的方式表达出来，充分发挥孩子的表演天份。
在边读边演中融入故事，走近人物，获得真切的体验，提高各方面的能力。
【案例】绘本《猜猜我有多爱你》片段教学师：晚上，小兔子该上床睡觉了，可是他拉着妈妈的耳朵不放，要他听自己说话，他对妈妈说，妈妈。
猜猜我有多爱你。
妈妈说：这我可猜不出来。
小兔子把手张开，张到无法再张开说：妈妈，我爱你有这么多。
妈妈一看，也把手张开，张到无法再张开说，我爱你有这么多，小兔子一看，哦，真多啊？孩子们，请问小兔子用了一个什么动作表达对妈妈的爱呀？生：张开手臂。
师：你们也来当这只小兔子。
怎么做的？生：用了一个张开的动作。
师：小兔子怎么说的呢？来，你这只小兔子来说说。
生：我爱你有这么多。
师：我们全班的小兔子一起来边做边说。
兔妈妈也来说，我爱你有这么多。
兔宝宝，我们来比比，谁的爱更多？老师和第一排学生比。
我们来比比，看谁的爱更多。
哦，看来还是我爱更多哟。
师：这次小兔子的爱没有妈妈多，它又是怎么做的呢？我们接着来听。
生1：小兔子把手举得高高的，直到无法再举高，说：我爱你一直到我的手指头，妈妈说，我爱你一直到我的手指头，小兔子一看阿，真高啊！生2：小兔又在原地拼命地跳说：我跳得有多高，我就有多爱你，妈妈一看，也在原地一蹦一蹦地跳得老高，妈妈说：我跳得有多高，我就有多爱你！小兔子一看，哟，那可真高啊师：小兔子又用了哪两个动作来表达自己对妈妈爱的？生：（做动作举高一起举）师：小兔子除了举高还做了什么动作？（跳）哪知最聪明的小兔子记住了，一边跳还一边说了什么？生：我跳得有多高，我就有多爱你。
…………师：你能用大海来表达自己的爱吗？生：大海有多大，我就有多爱你师：再来看看，用鲜花怎么表达呢？生：花有多漂亮我就有多爱你通过这样的动作、语言模仿，逐步让小朋友理解故事内容“小兔子是怎样来表达他对大兔子的爱”。
表演性的阅读，既让小朋友感受到可爱的小兔和妈妈之间真挚深切的母子深情，又明白了如何借助生活中的实物表达自己的爱。
特别是在最后的创编活动中，我选用了大量的图片，帮助孩子拓展经验，大胆想像。
在这个环节中，我是引导者，支持者和合作者，孩子们打开了话匣子，随着我的思路，越说越活跃，孩子们有想说的欲望。
最后拓展知识，以启发性的语言引导孩子们思考，拓展知识，以大海、鲜花、树、山、星星等鼓励孩子们选择图片当中的一幅来表述对妈妈的爱。
如：鲜花有多漂亮我就有多爱你、大海有多深我就有多爱你等.....用语言大胆的表述对妈妈的爱、对朋友的爱、家人的爱，通过这样的阅读让孩子们知道了我们的生活中都被很多种爱包围着，享受着这些爱，同时也爱着别人，这种爱是无限的，是不容易衡量的，只要我们用心去体会，去珍惜，试着用自己的方式表达自己的爱，我们的生活便会更幸福，更富有情趣了。