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英语教材的使用

英语教材的使用及具体反法怎样才能又减轻学生的负担，又能很好的完成教学任务呢？我想合理、有效地使用教材，才是搞好英语教学的关键。

一、把握教材——合理、有效地使用教材的前提1、什么是教材。

一提起教材，我们首先想到的是学校发给学生，供课堂教学使用的课本。

教材是否完全等同于课本，了解了这个最基本的问题，我想也会有助于我们准确地去解读和使用教材。

我们现在所谓的教材就是指教科书，尤其是指学生能够购买的教科书。

但是，教材本身并不局限于学生用的那个课本，比如说教师用书，练习册，还有磁带、包括多媒体光盘、甚至是卡片、挂图等等，都属于教材的组成部分。

随着现代教育技术的不断完善，网络，电视节目，报纸，这都可以作为教学材料的一部分，他们都属于英语课程资源，都是英语课程的核心学习材料。

所以教材不完全等同于课本，凡是有利于学生学习和教师教学的材料，都可以称之为教材。

2、分析教材，有的放矢。

许多老师对过去的教材情有独钟，每个单元里边的课文、对话练习、语法等等，条条框框很清楚，学生学起来轻松易懂。

那么现在的这些新教材呢，给大家的印象是单词量过大，板块不清楚；新词汇到处都有，语法也比较分散，练习和活动也是混在一起的，老师们感到很迷惑。

多数老师对这种新的教材编写思路还不太认可，或者说还不太容易接受。

我个人倒是觉得新教材有它的独到之处。

新课标理念下编出来的教材，为学生为教师留的空间比较大，它的弹性、它的选择性比较多，另外，提供的资源量也比以前大，当然这个时代性更是比以前强了。

还有，就是它更贴近于人文，学生不仅可以学习英语还可以开阔视野，增长见识。

但是也对我们教师提出了更高的要求，要有广博的知识，要有开发课程资源的能力等。

新的事物的出现，新的要求的提出都要有一段时间的适应，而且需要很多人的努力。

作为教师我们更应该紧跟时代的步伐，潜心研究，认真分析，在搞好教学的同时自己也得到丰富提升。

自从教授新教材以来在知识方面我不再局限于课本，知道了很多自然，地理，人文等方面的内容；在能力方面我学会了搜集，整理，掌握了任务型学习等方法；在情感方面，和学生一起共同探讨学习，共同进步，没有了高高在上的感觉，找到了自己的不足。

如何有效的使用小学英语教材

如何有效的使用小学英语教材这次国培，我收获颇多，尤其是在如何有效的使用教材方面有了更新的认识。

教材是课程资源的核心部分，是教学活动的媒介和载体，也是教师开展教学活动的主要依据，还是教师和学生共用的实践教学活动的有效工具，新课程改革要求英语教师必须由“教教材”的传统观念，转变为“用教材教”的观念。

一、把握教材特点。

小学英语教材多数以话题为中心，话题――功能――结构――任务相结合，从听说入手，注重听说训练，形成多样，通过大量的听、说、玩、演、唱、画等来激发学生的兴趣。

强调语言的交际，帮助学生养成良好的英语学习习惯。

二、认真分析、创造性的使用教材。

教材分析是备好课的前提，教材分析不仅仅是狭义的教材内容的分析，而应该是教材和学情的整体分析。

以前备课，只注意了这一节课的重点、难点，而没有备学生，更没有详细了解学生的学习兴趣，学习习惯和学习意识等，今后要在这方面多下功夫。

三、结合学习，谈谈我的教学。

通过这次学习，我在备课时，结合学生和学校环境等实际情况，创设情景，利用丰富、形式多样的课堂活动来抓住孩子的注意力，并且也不像以前那样按部就搬的照着教材上课。

我懂得了在教学内容上做适当的补充和删除，在教学顺序上也能根据教学需要做适当的调整。

例如：在上外研版（三年级起点）Module 2 ,Unit 1 Go straight on 这一课时，我是这样引入的，我拿起一张非常漂亮的sticker ，向全班同学展示后，背着同学们把它放到其中一只手中，然后问同学们，Can you guess ? Where is my sticker ?这样一下就激起了孩子们的好奇心，他们很快就学会了left 左，right 右。

比直接教left ,right效果好多了。

并且在这一课操练重点句Go straight on ,Turn left ,Turn right 时，我把Unit 2 第五部分的游戏提到了这节课来做：把教室的课桌整理成几条道路，藏一个礼盒在某条道的尽头，把一个孩子的眼睛蒙上，由另一个孩子发出指令：Go straight on ,Turn left ,Turn right……最终找到老师藏的礼盒。

大学英语教材如何使用

大学英语教材如何使用大学英语教材是学习英语的重要资源，合理有效地使用教材对于提升英语学习效果至关重要。

本文将探讨如何正确地使用大学英语教材，以达到最佳学习成果。

一、充分了解教材在使用大学英语教材之前，我们首先要充分了解教材的特点和结构。

仔细阅读教材目录和引言部分，了解每个单元的主题和学习目标，有助于我们更好地掌握学习重点和难点。

同时，查阅附带的教材说明书，了解教材配套的教学资源和学习辅助材料，以便更好地利用教材提供的多样化学习资源。

二、灵活选取教材内容大学英语教材内容丰富多样，包含了各种语言技能的训练和实践。

在学习过程中，我们可以根据自身需求和学习进度，灵活选择教材内容。

可以有选择地学习重点和难点部分，加强自己的薄弱环节；也可以有选择地学习与自己专业相关的教材部分，提升自己在专业领域的英语应用能力。

三、合理分配学习时间在使用大学英语教材时，我们应该合理规划和分配学习时间。

根据教材的难易程度和学习目标的要求，合理安排每周的学习计划。

可以设立每天固定的学习时间，保证每个单元都有足够的时间来学习和消化。

同时，要灵活调整学习进度，根据自身的学习效果和掌握情况，调整学习时间和学习重点，以提高学习效率。

四、多样化学习方式大学英语教材提供了丰富多样的学习资源，除了课本的内容之外，还有录音材料、电子资源等。

我们应该充分利用这些资源，进行多样化的学习方式。

可以通过听录音材料，提高我们的听力理解能力；可以通过参与讨论和组织小组活动，拓展我们的口语表达能力；可以利用电子资源辅助学习，提升我们的阅读和写作水平。

多样化的学习方式可以更好地巩固和提升我们的语言技能。

五、培养自主学习能力大学英语教材的使用不仅意味着对教材内容的学习，更重要的是培养我们的自主学习能力。

在学习过程中，我们应该主动思考和总结，形成自己的学习方法和策略。

可以通过预习、复习和总结笔记等方式，提高我们的学习效果。

同时，积极参与课堂讨论和交流，加强与教师和同学的互动，获得更多的学习资源和经验。

大学英语教材怎样使用

大学英语教材怎样使用大学英语教材是大学英语教学过程中的重要资源，合理、高效地使用教材对于学生的英语学习至关重要。

本文将从教材的选择、学习方法和辅助材料三个方面探讨大学英语教材的使用。

一、教材的选择教材的选择是大学英语教学的首要环节。

在选择教材时，教师和学生应该充分考虑以下几个因素：1. 教学目标：不同的教学目标需要选择不同的教材。

如果教学目标是培养学生的听力和口语能力，那么应该选择注重口语对话和听力练习的教材；如果教学目标是提高学生的阅读和写作能力，那么应该选择注重阅读和写作的教材。

2. 学生水平：教材应该适合学生的水平。

如果学生英语基础较好，那么可以选择难度较高的教材；如果学生英语基础较差，那么应该选择难度适中的教材，以激发学生的学习兴趣。

3. 教学资源：教材应该有丰富的教学资源，包括练习册、听力材料、录音等。

这些资源可以丰富课堂教学，提高学生的学习效果。

二、学习方法学生在使用教材时，应该选择适合自己的学习方法，以提高学习效果。

以下是一些常用的学习方法：1. 预习：在上课之前，学生可以先预习教材，了解教材的主要内容和难点。

这样可以提前做好准备，更好地参与到课堂讨论中。

2. 多练习：通过练习可以巩固知识，提高技能。

学习者可以根据教材中的习题进行练习，同时可以寻找一些额外的练习材料，提高学习的广度和深度。

3. 口语练习：英语学习不仅要注重语法和词汇的学习，还要注重口语的训练。

学生可以通过模仿和对话练习口语，例如和同学进行口语对话，参加英语角等。

4. 多媒体学习：现代教材通常都配有多媒体资源，学生可以通过观看视频、听录音等方式进行学习。

多媒体学习可以使学习更加生动有趣，提高学习效果。

三、辅助材料除了教材本身，学生还可以使用一些辅助材料来丰富学习内容，提高学习效果。

1. 参考书籍：学生可以选择一些与教材内容相关的书籍进行阅读，增加对知识的理解和应用。

2. 词典：在阅读和写作过程中，词典是学生的好伴侣。

巧妙运用教材,帮助小学生学好英语

巧妙运用教材，帮助小学生学好英语在学习英语这门语言的过程中，教材是最为重要的一环。

优秀的教材可以既激发孩子学习兴趣，又能帮助他们快速提高英语水平。

以下是针对小学生英语学习的几个建议。

首先，老师要有目的地使用教材，明确教学目标。

在使用教材之前，老师需要先了解教材的内容和难易程度，并且为每一堂课制定恰当的教学目标。

举个例子，如果老师想要孩子们学会描述人物特征，那么选用一些有关人的图片和短篇故事来帮助孩子们理解和掌握对人物的描述。

同时，在教授这些知识点的时候，老师还要注意控制难度，适度给予孩子们为自己思考和表达的时间。

其次，老师要运用多种教学方法，帮助学生学好英语。

多种教学方法能够帮助孩子们更好地吸收和掌握知识，并且提高英语语感。

例如，老师可以通过角色扮演、游戏、歌曲、童话等方式让孩子们更好地理解和运用英语知识。

此外，老师还要注意多媒体教学的结合运用，可以用课件、图片、视频等多种形式帮助孩子们增加对英语的感性认识。

最后，老师要给每个孩子提供良好的学习环境，关注孩子们的学习情况。

教师应该了解每个孩子的英语水平，针对每个孩子的需求设定任务和安排教学内容。

另外，老师要注意关注孩子们的学习情况，了解学生的学习进展和问题，及时给予指导和帮助。

在教学过程中，老师要激发学生的好奇心，让他们对英语产生兴趣，多利用生动形象的故事让孩子们对英语充满兴趣，认真分析课程内容，在讲解的时候多解释词汇短语的意思，帮助孩子们更好地理解和记忆。

总的来说，教材在英语学习中起到至关重要的作用。

教师应该充分利用教材，制定恰当的教学目标，使用多种教学方法并建立好的学习环境，帮助每个孩子快速提高英语水平。

在英语教学中教师如何使用教材

在英语教学中教师如何使用教材我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“教材只能作为新课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师善于使用教材。

”在教学过程中，要从实际出发，既要遵循教材，又不囿于教材；既要凭借教材，又要跳出教材。

只有创造性地开发和使用新教材，才能更好地实现课程目标。

一、努力实现“用教材教”而不是“教教材”教师要根据教学需要，合理筛选、巧妙整合教材。

以外研新标准衔接版初一下四模块三单元为例，这一模块的题目是 The Olympic adventure 第三单元是语言运用单元，教材本身是这样设计的：活动一，呈现了一系列形容词： popular, boring, dangerous等和八幅有关运动的图画：乒乓球、篮球、游泳等，让学生就两项运动进行比较。

活动二，是一个笔头练习，让学生用括号中词的正确形式填空。

给出的例句是 They need to learn English （quick）.The musicis （loud）.主要是让学生区分使用形容词和副词。

活动三，两人小组活动 Say which sportsyou like and don’t like. Let’s say the sentences like this: I like and, I don’t like or活动四， Compare the sports you like with the sports you don’t like. 最后是 Module Task Making a sports poster.这一课的主要目的是学会使用形容词比较级。

本着这一目的，为强化教学内容的趣味性和实用性，我对教材做了如下改变和整合：我首先利用大屏幕展示有关运动的动画打乒乓球、骑自行车、打篮球、踢足球、游泳、体操、跑步、滑冰。

一边展示一边提问学生对于这些运动的看法：eg: Do you like basketball? why?学生回答Yes, because it’s interesting. No, because it’s boring然后这样引导学生对两运动进行比较：教师做游泳和踢足球的动作。

英语教材应该如何使用？

英语教材应该如何使用？英语教材：从工具到宝藏，如何充分利用？英语教材是英语学习中不可或缺的工具，但它并非仅仅是用来“做题”的材料。

如何能充分发挥教材的价值，将它转化为学习的宝藏，是各个教育工作者必须深刻思考的问题。

一、教材使用需“三维一体”：内容、方法、作品1. 内容为本，十成把握教材精髓：教材是经过专家精心编纂的，范围涵盖了英语学习的各个方面，从语音、语法、词汇到泛读、写作、口语，都有着清晰的脉络和合理的安排。

教师应深入学习教材，了解其编纂意图和教学目标，并将其与学生实际情况相结合，通过科学有效的教学设计，不仅仅掌握书本上的内容，更要理解教材背后的理念和教学目的。

2. 方法为先，灵活运用策略：教材只是工具，重要的是如何运用它。

教师应依据学生的特点和教学目的，灵活运用不同的教学方法，比如情景教学、项目式学习、任务型教学等，让学生在真实情境中学习和应用英语。

不要拘泥于传统教材的模式，要勇于创新教学方法，增加课堂参与度和学习效率。

3. 评价为辅，观察学生成长：教材评价不光是看学生的考试成绩，更要观察学生学习过程中的变化和进步。

教师应采用多元化的评价方式，例如口语测试、写作评估、项目展示等，了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。

要将评价作为教学的综合反馈，而不是单纯的考核手段，并用此来逐步改进教学方法，促进学生发展。

二、压制“教材中心”，激发学生兴趣：1. 紧密联系生活，让学习更快乐：英语教材应与学生的生活实际相联系，让学生感受到学习英语的必要性和趣味性。

教师可以利用“真实材料”，例如新闻、歌曲、电影片段等，将枯燥的语法规则融入到生动形象的语境中，让学生更容易理解和记忆。

2. 拓展教材内容，丰富学习体验：教材只是起点，教师应充分利用各种资源，拓展教材内容，丰富学生的学习体验。

例如，可以利用网络、视频、音频等，为学生提供大量学习材料，并帮助和鼓励学生自主学习。

3. 尊重学生个性，鼓励自主学习：每个学生的学习风格都不同，教师应尊重学生的个性，鼓励学生自主学习。

大学英语教材使用说明

大学英语教材使用说明大学英语教材是学习英语的重要工具之一，正确合理地使用教材对于提高英语学习效果至关重要。

本文将介绍一些关于大学英语教材使用的指导原则和方法。

一、教材选择与了解在选择教材时，应该根据自己的英语水平和学习需求，选择适合自己的教材。

了解教材的内容、难度以及教学目标，可以根据课程大纲、教师推荐或者咨询同学等途径进行了解。

二、教材预习与复习在上课之前，进行教材预习是很有必要的。

预习可以帮助你了解教材的内容和主题，对新词汇和语法做一些初步了解。

在课后进行教材复习，加深对学过内容的理解和记忆。

三、合理安排学习时间英语学习需要花费一定的时间和精力，所以要合理安排学习时间。

可以规划每周的学习时间表，将课堂学习和自主学习结合起来，保证每个单元的学习进度。

四、多种学习方法的运用大学英语教材中往往包含听力、阅读、口语和写作等多个方面的内容，所以在学习时可以采用多种方法来提高各方面的能力。

例如，通过听力材料提高听力理解能力，通过阅读文章提高阅读理解和词汇掌握能力，并通过口语练习和写作训练提高口语和写作能力。

五、积极参与课堂活动在课堂上，要积极主动地参与各种活动，包括课堂讨论、小组合作等。

不仅可以加深对教材内容的理解，还能够提高口语表达能力和团队合作精神。

六、多方面的拓展学习除了教材中的内容，还可以通过其他途径来拓展自己的英语学习。

可以多听英语广播、看英语电影和纪录片，阅读英文报刊和杂志，参加英语角和交流活动，提升英语综合能力。

七、及时解决问题在学习大学英语教材过程中，难免会遇到一些问题。

及时向老师和同学请教，解决自己的问题。

可以通过参加辅导班、讨论小组等方式加强自己的学习效果。

八、多次复习巩固知识记得要多次复习巩固已学知识，不要只关注当下，而忽略了过去已经学过的内容。

复习可以帮助巩固记忆，提高学习效果。

总之，正确合理地使用大学英语教材，可以帮助我们提高英语学习效果。

通过选择适合自己的教材，进行预习和复习，合理安排学习时间，多种学习方法的运用以及积极参与课堂活动等方法，我们可以更好地掌握和运用英语。

如何合理有效利用英语教材

如何合理有效利用英语教材英语教材是英语教学过程中使用的教科书以及与之配套使用的练习册、活动册、录音带、录像带、挂图、卡片、教学实物、多媒体教学资源等等。

英语课程标准使用的英语教材是学生学习和教师教学的重要材料和教学手段。

英语教材是以英语课程标准规定的课程目标和教学要求为编写指导思想的。

在满足课程标准基本要求的前提下，教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地合理使用英语教材，对教材的内容、编排顺序和教学活动设计等方面进行适当的取舍或调整是完全有必要的。

俗话说 : " 教学有发, 教无定发 " . 如何用好教材，发挥好教材的示范性作用，这就需要我们广大英语教师认真专研教材. 分析教材, 认真备课, 备好学生, 根据学生实际, 因地制宜, 因材施教. 合理恰当地利用好英语教材.1．对教材内容进行适当的补充和删减在使用教材的过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。

在对教材进行适当补充时，教师还可以根据实际情况对教材的内容进行适当的取舍。

教师对教材进行补充或取舍时，不应该影响教材的完整性和系统性。

要避免为了考试而随意对教材内容进行调整；如有可能，应尽量与学生一起协商补充或删减哪些内容。

2．替换教学内容和活动在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容或活动进行替换。

例如：如果教师认为某个单元的阅读文章适用，但阅读理解练习题设计得不合理或不适合自己的学生，则可以用自己设计的练习题替换原有的练习题。

如果教师认为某部分的语言不够规范或缺乏真实性，则可以选用其它语言材料取而代之。

3．扩展教学内容或活动步骤在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。

如果教师认为某个活动太难，可以增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动的难度；如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸，比如：在阅读理解的基础上展开讨论或辩论、增加词汇训练或进行写作训练等。

大学英语教材正确使用方法

大学英语教材正确使用方法大学英语教材是学习英语过程中必不可少的工具，正确使用教材可以提高学习效果，加强语言能力的培养。

本文将介绍一些关于大学英语教材的正确使用方法，希望能对广大英语学习者有所帮助。

一、充分了解教材特点在使用大学英语教材前，首先要充分了解教材的特点。

教材通常会明确列出每个单元的学习目标、重点词汇和语法知识点等。

学习者应仔细阅读教材的引言和目录，了解教材设计的结构和内容安排，这有助于合理安排学习进度，提高学习效率。

二、预习和复习要做好在每个单元开始学习之前，建议进行预习。

预习可以帮助学习者提前了解新单元的主题和内容，熟悉新单元中的生词和重点词汇。

预习的时间可以根据自己的学习进度和能力来安排，但一般应在课前完成。

预习不仅可以提高学习者的自信心，还可以帮助他们更好地理解和掌握教材内容。

除了预习，复习也是非常重要的一环。

在学习一个单元之后，适当地进行复习，可以帮助巩固所学知识，并且提高记忆效果。

复习可以通过做课后练习题、回顾课堂笔记、进行口语练习等方式进行，多种复习方式结合使用，效果会更好。

三、合理规划学习时间和量学习大学英语教材需要有一定的计划和安排。

在每个学习阶段内，学习者应合理规划学习时间和学习量。

学习者可以根据自己的实际情况，将每个单元的内容分成若干天去学习，每天安排一定的学习时间。

这样不仅可以避免学习任务过重导致的压力，还能够保证学习的质量和效率。

四、灵活运用教材资源教材通常会提供一些学习资源，如听力材料、课后练习题以及参考答案等。

学习者应灵活运用这些教材资源，充分利用听力材料提高自己的听力能力，通过做课后练习题来检验自己的掌握程度。

同时，学习者还可以尝试编写一些与教材内容相关的练习题，以加深对知识的理解。

五、多种学习方式结合使用大学英语教材的学习可以采用多种方式进行，如阅读教材中的例题和对话，进行口语练习，参加语言角等等。

学习者可以根据自己的学习风格和兴趣选择适合自己的学习方式，以提高学习兴趣和效果。

大学英语教材的使用

大学英语教材的使用大学英语教材是大学英语课程中不可或缺的一部分，对于学习者来说，合理使用教材是提高英语水平的关键。

本文将探讨大学英语教材的使用方法和技巧。

一、选择合适的教材选择合适的教材是学习英语的首要任务。

在选择教材时，需要考虑以下几个因素：1.教材内容是否与学校课程要求相符，是否适应自己的学习水平；2.教材的编写方式是否符合自己的学习风格和习惯；3.教材是否有完整的教学体系，是否能够涵盖所需的语法、词汇、听力、口语和阅读等方面的能力。

二、合理规划学习进度在使用教材时，要根据自己的学习能力和时间安排合理的学习进度。

可以按照教材的章节分配每周的学习内容，确保每一章都能够充分掌握。

在学习过程中要注重温故知新，不断巩固已学内容，以便更好地理解和运用。

三、多方位学习教材内容教材中的内容往往包括课文、课后习题和相关的练习材料。

要充分利用教材中的资源，多方位学习。

以下是几种方法：1.认真阅读课文，注重理解每一个单词和句子的意义，可以借助词典查阅不明白的词汇；2.完成课后习题和练习材料，提高语言运用能力；3.听录音或者参与教师或同学的口语练习，提高听力和口语表达能力；4.阅读与教材相关的文章、新闻等，扩大阅读广度，提高阅读理解能力。

四、积极参与课堂互动教材只是学习英语的一个工具，更重要的是学习者的参与和主动性。

在课堂上要积极发言，与教师和同学互动。

这样可以巩固教材中的知识点，提高口语表达能力，并且更易于理解和记忆教材内容。

五、拓展学习资源除了教材本身，还有许多其他的学习资源可以帮助学习者更好地掌握英语。

可以通过以下方式拓展学习资源：1.利用网络资源，如在线词典、语法学习网站和英语学习社区等，获取更多的学习资料和交流机会；2.借阅英语学习书籍和杂志，提升阅读和写作能力；3.参加英语角、英语俱乐部等活动，与外教或其他学习者进行语言交流；4.利用多媒体资源，如英语电影、音乐和视频等，提高听力和口语表达能力。

综上所述，合理使用大学英语教材是提高英语水平的关键。

如何使用英语教材2

I. 教材分析—教学活动分析（1）
1. 听力和阅读材料分析：目的和内容；知识点；难易度；听读技能训练方式（练习）。
2. 口语与写作活动分析：目的和要求；知识点；难易度；说写技能训练方式（活动）。
3. 综合活动分析：目的和要求；技能和语言知识的体现；活动形式。
4. 语音教学：语音呈现形式；语音训练方式。 5. 语法和词汇教学：语法和词汇呈现模式；语
II. 学情分析—学生的语言水平
1. 英语学习时间。 2. 语言知识。 3. 语言技能。 4. 英语语言文化知识。
II. 学情分析—学生家庭和社会背景
1. 家庭环境：是否单亲家庭；家庭是否和谐；父母亲的背景。
2. 社区环境。 3. 城乡差异。
II. 学情分析—学生的个体差异
1. 认知能力与知识面。 2. 个性特点。 3. 语言水平。 4. 听说能力。 5. 读写能力。 6. 学习方法与策略。
如何使用英语教材
邹启明广东外语外贸大学
教材使用步骤
1. 教材分析 2. 学情分析 3. 教学过程安排 4. 教学活动设计 5. 练习与评价
I. 教材分析
1. 教材整体分析。 2. 单元分析。 3.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学活动分析。
I. 教材分析—教材整体分析
1. 教材所体现的教学理念与教学方法：人教社（新目标）：任务型语言教学模式，融会话题、
2. 形象思维和抽象思维能力：一般来说，女性形象思维较强，男性抽象思维较强。
3. 创造性思维和逻辑思维能力：初中学生应大力开发的思维能力。
4. 知识面：尽量拓宽初中学生的知识面。
II. 学情分析—学生的心理特点
初中学生的一些心理特点: 1. 处于青春期，情感不稳定。 2. 处于身心剧变阶段，容易产生心理问题。 3. 行动依赖性减少，自我意识加强。 4. 性格特点逐渐稳定和成熟，但可塑性仍较强。 5. 社会性、精神性需求加大，渴望社会认同。 6. 学习情趣增强，尤其是对新知识的渴望。 7. 以批判性态度看待事物，体现叛逆性。

如何利用好大学英语教材

如何利用好大学英语教材大学英语教材是学生在大学英语学习过程中的重要资源和学习工具。

合理利用大学英语教材可以有效地提高学习效果，加深对英语的理解和运用。

本文将从以下几个方面讨论如何利用好大学英语教材。

一、熟悉教材结构和内容在开始学习一本新的大学英语教材之前，首先要熟悉其结构和内容，了解每个单元的主题和学习目标。

教材通常由不同的单元组成，每个单元包含听力、口语、阅读、写作等不同的部分。

通过了解教材的结构和内容，可以帮助学生有针对性地进行学习准备，提前预习相关知识，以便更好地掌握教材中的知识点。

二、合理安排学习时间和目标利用好大学英语教材需要学生合理安排学习时间和目标。

根据个人的时间表和学习需求，制定一个明确的学习计划。

可以将每周的学习时间分配给不同的教材部分，如每周一学习听力，每周二学习阅读等。

同时，要设定合理的学习目标，如每周完成一定数量的练习题或阅读材料，以保持学习的连续性和动力。

三、多角度学习教材内容大学英语教材的内容丰富多样，学生可以通过多角度学习教材内容，提高英语综合运用能力。

比如，在学习一篇阅读材料时，可以先快速浏览全文了解大意，然后逐段深入阅读，重点理解每个段落的主题和细节信息。

另外，还可以结合听力材料，通过听力练习来提高对教材内容的理解和听说能力。

四、注重语言实践和应用学习大学英语教材不仅要理解课文内容，还要注重语言实践和应用。

教材中通常包含大量的例句和语法练习，学生可以通过模仿和背诵例句，加深对语法知识的掌握。

同时，在学习的过程中要注重口语表达和写作训练，积极运用教材中的语言知识进行实践。

可以与同学进行口语练习，或者写一篇小作文来巩固所学的知识。

五、拓展阅读和学习资源除了大学英语教材本身，学生还可以通过拓展阅读和学习资源来提高英语水平和扩展知识面。

可以选择相关的英语读物、报纸、杂志等进行阅读，了解不同领域的知识和用语。

此外，还可以利用互联网资源，如英语学习网站、在线词典等，进行查找和学习。

如何利用大学英语教材

如何利用大学英语教材大学英语教材是学习英语的重要工具之一，能够帮助提升学生的英语水平和语言技能。

在学习大学英语教材时，我们可以采用一系列方法和策略来有效地利用这些教材，提高学习效果。

本文将介绍如何利用大学英语教材的一些方法和技巧。

首先，我们可以从教材的整体结构入手。

大学英语教材通常会按照语法、词汇、听力、阅读、写作等模块进行划分。

我们可以根据自己的学习需求，有针对性地选择相应的模块进行学习。

比如，如果我们希望提高听力能力，就可以多进行听力训练；如果我们想增加词汇量，就可以专注于词汇模块。

其次，我们可以注重教材中的例句和语法解析。

大学英语教材中通常会提供丰富的例句，这些例句在帮助我们理解知识点的同时，也可以作为学习模板，帮助我们提高语言表达能力。

此外，教材中也会对重点语法进行详细的解析，我们可以结合例句和解析，深入理解语法规则，并进行实践运用。

第三，我们可以积极参与课堂讨论和练习。

大学英语课程通常会安排课堂讨论和练习环节，我们可以积极参与其中，与教师和同学们进行互动，提出问题，解决疑惑。

通过与他人的交流和合作，我们能够巩固所学知识，提高口语表达和交流能力。

此外，我们还可以利用教材提供的习题和练习题进行巩固和复习。

教材中通常会有大量的习题和练习题，我们可以利用课余时间进行练习，巩固所学知识。

同时，我们还可以寻找与教材内容相关的练习资源，拓展练习范围，提高学习效果。

另外，在利用大学英语教材的过程中，我们还可以结合其他资源进行学习。

比如，我们可以通过阅读英文原版书籍、听英文广播和音频资料、观看英文电影等方式，扩充自己的英语输入量。

这样不仅能够锻炼自己的阅读和听力能力，还能够增加对英语的感知和理解。

最后，我们还应该注重自主学习和反思。

在利用大学英语教材学习的过程中，我们应该有一定的自主学习能力，明确学习目标，合理安排学习时间，并进行反思和总结。

通过不断地调整学习策略，我们能够更好地利用大学英语教材，提高学习效果。

高中英语教材如何使用？

高中英语教材如何使用？哎呦喂，说真的，最近老是碰到家长问我怎么用好高中英语教材，搞得我头都大了！你说这玩意儿，其实跟咱们小时候学的差别大了去了啊，现在的高中英语教材啊，简直是花样百出，内容也是丰富多彩，就跟现在的孩子一样，都挺有个性的。

就拿我闺女说吧，她现在高二，用的教材里有一篇关于“人工智能”的课文，讲的是人工智能发展的一些趋势和挑战，你说巧不巧，最近刚好我让她去写一篇关于人工智能的作文，结果她直接把我给整懵了，这孩子啊，居然还把书里的一些观点拿来用，说得头头是道，连我这个老家伙都惊呆了，不得不佩服现在的教材啊，能把这么复杂的知识讲得通俗易懂，还跟实际生活联系起来，真的挺不错的！我仔细研究了一下，发现这篇文章里面除了生词以外，其实还包含了不少英语学习方面的技巧，比如里面有一部分是讲未来人工智能的运用，它用了很多将来时的表达方式，还有一些虚拟语气的句子，比如“如果人工智能不受控制会怎么样？” 这不就给孩子提供了一个学习和运用这些语法知识的机会么？教材里还有一些经典的英语谚语，比如“Every coin has two sides.”，我就趁机给她讲了讲这些谚语还有其他一些与之相关的英语表达方式，比如“There are two sides to every story.“ "It's a double-edged sword."，还给她讲了讲这些谚语背后的故事以及文化背景，让她能够更好地理解和运用英语，这可比单纯背单词有趣多了。

其实，我觉得教材的作用不仅仅是传授知识，它还能帮助孩子提升英语思维，锻炼他们的语言表达能力。

我闺女现在作文里用的词汇和句型，其实都跟教材里面的内容息息相关，你说巧不巧？哎呦喂，我好像扯远了，说回来，用好高中英语教材的关键，其实就是找到合适的学习方法，根据教材的内容和结构，结合孩子自身的学习特点，制定出个性化的学习方案，这才是最重要的！就像我教我闺女一样，我不会死板地让她死记硬背，而是会引导她去思考、去探索、去运用，让她真正感受到英语学习的乐趣，而不是把它当成一个沉重的负担。

如何有效利用英语课本？

如何有效利用英语课本？哎，说起英语课本，我可太有话说了！当年我可是拿着它“啃”啊，因为实在太“硬核”了！讲真，英语课本就像一盘大杂烩，什么都有，单词、语法、阅读、写作，而且内容真的挺枯燥的。

不过，别急着翻白眼，今天我就来分享一些我的“秘籍”，教你如何有效地利用这本“宝典”。

首先，我们得承认，英语课本是“硬骨头”，想要啃下来，得有点“狠劲”。

比如，我当年学到“make progress”这个词组的时候，就觉得特别烦，总记不住。

后来我就想了个办法，用它写了个小段子，说的是我学习英语的过程，遇到困难就“make progress”，哈哈哈，这招还挺管用的，现在只要看到“make progress”我就想起那个段子，自然就记住了。

当然，光靠记单词可不够，语法也是重中之重。

每次学完一个语法点，我都会找一些例句，然后自己造句，用不同形式反复练习。

就像我学到过去完成时的时候，我就用它写了一篇“穿越”的小作文，讲的是我穿越到古代，遇到了各种匪夷所思的事情，哈哈，写完之后感觉对过去完成时的理解更加深入。

再来说说阅读。

英语课本里的课文可真是“五花八门”，各种题材都有，而且难度都不低。

但我发现，只要找到合适的阅读方法，一样可以“吃透”它们。

比如，我当年看一篇关于环境保护的课文，觉得内容很枯燥，读起来很累。

后来我就尝试着把文章改成“新闻报道”的形式，还加了几个“采访环节”，瞬间感觉有趣多了，而且对文章内容的理解也更深刻了。

最后，英语课本里还有很多写作练习，这可是我们练习英语表达的大好机会。

我建议可以先模仿课本里的范文，然后尝试着写一些与自己生活相关的短文，比如写一写自己的兴趣爱好，或者记录一下自己的日常生活等等。

就像我当年写了一篇关于“我的宠物”的作文，写的时候我真情实感地回忆了我和猫猫之间的故事，最后还给它取了个英文名字叫“Meow Meow”，哈哈，这篇文章写完之后，我感觉我的英语水平真是突飞猛进！总之，英语课本就像一把开启英语世界的“金钥匙”，只要你用对方法，“啃”它的时候，你就可以感受到英语学习的乐趣，而且还能学到不少东西。

初中英语教材应该怎么使用？

初中英语教材应该怎么使用？初中英语教材，怎么用才不“坑娃”？哎，说真的，最近碰上一个事，让我对初中英语教材的使用有了新的思考。

前几天去朋友家，他儿子正愁眉苦脸地做着英语练习。

一看，练习题居然是根据教材中的一个短文来改编的。

那篇短文呢，讲的是一个英国女孩和一只流浪狗的故事，挺感人的，但问题是，文章里用了很多地道但不常用的表达，小朋友根本没见过！比如，原文里写“The dog wagged its tail excitedly”，结果练习题就问“这个句子中的‘excitedly’是什么词性？”额，我当时就想，这孩子就算把牛津词典翻烂了，他也可能答不上来，因为“excitedly”这种词，日常生活中用的并不多，教材里也就出现过一次，练习却要专门考它，这不是“坑娃”吗？其实，这只是个小例子。

很多初中英语教材，都存在着“文不对题”的问题。

教材里的文章，往往为了展现语言的多样性，使用了许多高级词汇和语法结构，但这些内容，对初学者来说，并不实用。

更要命的是，教材编排往往不够合理，比如，一些重要语法点，只在某一篇文章中出现，却没有得到充分的练习和巩固。

这样一来，学生就算理解了内容，也无法真正掌握相关知识，用的时候还是两眼一抹黑。

那么，初中英语教材应该怎么用呢？我认为，最重要的是要以学生为中心，从实际出发。

首先，教材内容要贴近学生生活，要选取他们感兴趣、能理解的主题。

就像上文提到的那个故事，如果教材能用更简单的语言，把故事讲清楚，然后通过一些趣味性的练习，帮助学生理解和运用一些常用的词汇和句型，效果就会好很多。

其次，学习方法要多样化，不能一味地死记硬背。

比如，可以利用图片、视频、音频等多媒体素材，让学习更生动有趣；还可以通过角色扮演、小组合作等方式，鼓励学生积极参与，主动学习。

当然，学习英语最终还是要靠练习。

但练习的方式也要讲究。

不要把练习题都设置成难题，要根据学生的实际水平，循序渐进地进行练习。

最后，不要忽视了课外阅读的作用。

如何灵活地使用初中英语新教材

如何灵活地使用初中英语新教材传统的教材观认为，教材的作用在于规范，即规范教师的教学和学生的学习，规范教学内容和教学方法。

在这种教材观的影响下，教师的教学内容和教学思路都拘泥于教材；教师的教学过程就是将教材中的知识传递给学生。

新课程改革要求教师改变原有的课程观、教材观和教学观，重新认识教材的本质和功能，创造性地使用教材。

教材不再是教学中唯一的“法定文化”，教材的功能逐渐由控制和规范教学转向为教学服务。

新课程提倡“材料式”的教材观，即教材是教师教和学生学的材料，是教学资源之一，其根本特征是“范例性”。

新课程的理念认为，教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”。

师生进行的教学活动不是为了记住“话题”本身，而是为了通过“话题”进行交流，从而获得发展。

教材内容不等于课程内容，教学的主要依据是课程标准。

教师不能僵化地依据教材实施教学，而应从内容、结构、方法、进度以及资源整合等角度对教材进行创造性使用。

课程改革的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注过程、关注发展。

要体现这个基本理念，教师应该在教学中创造性地使用教材。

创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学。

也就是说，对教材的处理，要在“调”“增”“删”三个字上下工夫。

一、教学顺序的调整对教材进行取舍和调整时，教师首先要依据课程标准规定的课程目标，对教材作进一步的分析和研究，根据学生的认知规律，心理特点和教学的实际情况，可对教材内容的顺序进行适当调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。

1.调整单元之间的顺序单元之间的调整就是对各单元的先后顺序进行调整，这种调整可以将相关单元的内容进行整合教学，有助于学生更有效地构建知识体系；也可以将教材中某个单元的内容安排在与学生现实生活密切相关的事件的同时或发生的前后进行教学，例如，把Go for it 八年级下册第6单元How long have you been collenting shells?和第9单元Have you ever been to an amusement park?进行对调，先让学生学好现在完成时，再学现在完成进行时，就大大减低了难度；又如七年级下册第12单元的祈使句，根据话题相关的第2单元将其整合，通过合并整合教学，学生很快就掌握了祈使句的肯定、否定形式。

如何使用英语教材

最低学时计算，要用15周（每周4节）才能完成教学任务。单元教学计划：以第一单元5学时为例。 (1) Introduction and listening. (2) Grammar focus (writing and speaking). (3) Vocabulary and listening. (4) Reading and writing. (5) Self-check. 问题：教材容量过大，教学任务过多，不容易完成；教学任务
重叠，分工不清；词汇学习难度大，运用练习不够；话题不够明确，增加教学难度。
III.教学过程度和内容。压缩单元学时：将单元学时压缩为4学时，需要调整教学
内容。 2. 教学活动安排：听说与语音词汇（2课时）：通过语音和词汇学习，内化
增强思维能力的培养。
我介绍和句子填空来运用一般现在时。 6. Vocabulary：单词归类；按图抄写，难度不大。 7. Around the world: 文化知识介绍，中外姓名的差异。 8. Module task：综合性任务，通过照片介绍名人；结
对进行自我介绍；要求运用一般现在时和特殊疑问句。
II. 学情分析
II. 学情分析—学生的语言水平
1. 英语学习时间。 2. 语言知识。 3. 语言技能。 4. 英语语言文化知识。
II. 学情分析—学生家庭和社会背景
1. 家庭环境：是否单亲家庭；家庭是否和谐；父母亲的背景。
2. 社区环境。 3. 城乡差异。
II. 学情分析—学生的个体差异
1. 认知能力与知识面。 2. 个性特点。 3. 语言水平。 4. 听说能力。 5. 读写能力。 6. 学习方法与策略。
3. 创造性思维和逻辑思维能力：初中学生应大力开发的思维能力。