新版PEP小学英语教材分析 PPT
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pep小学英语五年级上册教材分析PPT教案课件
n 3、学生能根据课 3 0页 课程以及安排自己 的周末活动。
教学目标
n 1、能力目标 n (1) 能够简单描述一周内的学习和生活情况。如 ：We have English ，
science ，computer and PE on Wednesdays 。I often do my homework on Saturdays . n (2) 能够简单的介绍学校的课程以及个人的周末安排。如 Whatdo we have on Mondays？ Let me see .We have Chinese 、English 、 math 、and music on Mondays. What do you do on Saturdays? I often do homework ,read books and watch TV . n ( 3 ) 能 够 听 懂 学 会 欣 赏 歌 曲 My days oftheweek.
n Unit 6 In a Nature Park
n Recycle 2
第1页/共80页
Unit1教材分析
n 单元教材分析 n 单元教学目标 n 各课时教学重难点 n 教学建议
第2页/共80页
单元教材分析
n 1．本单元重点学习描述人物体貌特征和个 性的语言，其中难点在于A、B部分Read andwrite 中对话的口头以及书面表达。
work等 部 分 的 内 容 。
n (4) 了解Pronunciation部分的字母组合在单词中的发 音，并能熟练读 出例词。
n (5) 了解Task time、Story time、Good to know等部分的内容。
第6页/共80页
n 3．情感、策略、文化等有关目标 n (1) 情感态度：根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在英语学
教学目标
n 1、能力目标 n (1) 能够简单描述一周内的学习和生活情况。如 ：We have English ，
science ，computer and PE on Wednesdays 。I often do my homework on Saturdays . n (2) 能够简单的介绍学校的课程以及个人的周末安排。如 Whatdo we have on Mondays？ Let me see .We have Chinese 、English 、 math 、and music on Mondays. What do you do on Saturdays? I often do homework ,read books and watch TV . n ( 3 ) 能 够 听 懂 学 会 欣 赏 歌 曲 My days oftheweek.
n Unit 6 In a Nature Park
n Recycle 2
第1页/共80页
Unit1教材分析
n 单元教材分析 n 单元教学目标 n 各课时教学重难点 n 教学建议
第2页/共80页
单元教材分析
n 1．本单元重点学习描述人物体貌特征和个 性的语言，其中难点在于A、B部分Read andwrite 中对话的口头以及书面表达。
work等 部 分 的 内 容 。
n (4) 了解Pronunciation部分的字母组合在单词中的发 音，并能熟练读 出例词。
n (5) 了解Task time、Story time、Good to know等部分的内容。
第6页/共80页
n 3．情感、策略、文化等有关目标 n (1) 情感态度：根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在英语学
新版PEP小学英语教材分析21页PPT
新版PEP小学英语教材分析
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
40、人类法律，事物有规律，这是不。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
40、人类法律，事物有规律，这是不。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
新版PEP小学英语课程标准解读ppt课件
17 Attention, please. 请注意。 18 Let’s have a dictation. 让我们来听写。
12
19 We’re going to have a new lesson today. 今天我 们要上新课。 20 First let’s have a revision. 首先我们复习一下。 21 Who can answer this question? 谁能回答这个问 题？ 22 Do you have any questions? 你们有问题吗？ 24 Let me see. 让我看看/想想。 25 Put up your hands if you have any questions. 如 果有问题请举手。 26 Raise your hands, please. 请举手。 27 Hands down. 把手放下。
17
71 Use your head. 动动脑筋。
72 Good idea! That makes sense. 好主意。有道理。 73 Whose turn is it? 轮到谁了？ 74 Now you’re going to read one by one. 现在你们依次 朗读。
75 Who’s next? 接下来是谁？ 76 You’re next. 接下来是你。 77 It’s your turn. 轮到你了。 78 Just hands. No voices. 不要说，请举手。 79 Do it on your own. 自己做。 80 From the very beginning. 从头开始。
11 Here are your exercise-books. Please hand them out. 这是练习本，请发下去。 12 Monitor, would you please fetch some chalk for me? 班长能帮我去拿些粉笔来吗？ 13 Open your books, please. 请翻开书。 14 Please turn to Page 12. 请翻开书本十二页 15 Please take out your notebooks/exercise books. 请拿出笔记本/练习本。 16 No more talking, please. 请安静。
12
19 We’re going to have a new lesson today. 今天我 们要上新课。 20 First let’s have a revision. 首先我们复习一下。 21 Who can answer this question? 谁能回答这个问 题？ 22 Do you have any questions? 你们有问题吗？ 24 Let me see. 让我看看/想想。 25 Put up your hands if you have any questions. 如 果有问题请举手。 26 Raise your hands, please. 请举手。 27 Hands down. 把手放下。
17
71 Use your head. 动动脑筋。
72 Good idea! That makes sense. 好主意。有道理。 73 Whose turn is it? 轮到谁了？ 74 Now you’re going to read one by one. 现在你们依次 朗读。
75 Who’s next? 接下来是谁？ 76 You’re next. 接下来是你。 77 It’s your turn. 轮到你了。 78 Just hands. No voices. 不要说，请举手。 79 Do it on your own. 自己做。 80 From the very beginning. 从头开始。
11 Here are your exercise-books. Please hand them out. 这是练习本，请发下去。 12 Monitor, would you please fetch some chalk for me? 班长能帮我去拿些粉笔来吗？ 13 Open your books, please. 请翻开书。 14 Please turn to Page 12. 请翻开书本十二页 15 Please take out your notebooks/exercise books. 请拿出笔记本/练习本。 16 No more talking, please. 请安静。
PEP小学英语教材解读(四年级上)与 教学建议-PPT课件
（二）从学生角度钻研教材——符合实 际，以人为本（研究学生）
从学生的实际出发，灵活运用教
材，设计教法，改变“以教材为本”
的备课思路，体现以人为本的教育
理念。
从学生角度钻研教材的两个关注点
1. 符合学生的年龄特点和已有 知识水平；
2. 遵循学生的认知规律，保护 学生的学习积极性。
从学生角度钻研教材的 “增、减、改”
增：词汇和语言的复现与渗透； 减：严格遵循“三会、四会”要求， 减轻学生负担；
改：充分利用资源，缩短教材与学
生实际生活间的差距。
从学生角度钻研教材的 “分层次”教学设计
教学内容分层次呈现 教学难度分层次递进
作业设计分层次要求
从学生角度钻研教材的 “学法指导”
由关注“学得怎样？”向
“怎样学？”转变。
教学案例
热身(Warm-up) T：可以介绍教室里的设施 Sing the song (In the classroom．)引到a schoolbag。以及书 包里的各类书名称的教学。 2．分两步：(1)书本种类名称的操练、巩固。 ①教师快速地出示一本书，学生show me quickly：an English hook，／a Chinese book／a math book／a notebook／a story—book． ②What's missing —Guessing game·(What's in my school bag? Guess，please．) ④Let's do：Show me an Englishbook，turn to page5.Show me a Chinese book，turn to page6．Show me a math book，turn to page15．Show me a story-book，turn to pagel6．Show me a notebook／two story-books．引到
PEP人教版小学英语三四年级教材解读PPT课件
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
单元主题下的词汇教学
B部分 START TO READ READ AND WRITE
功能和意图
增加学生语言的输入量，逐步提高阅读 能力，以及仿写的能力。
处理和使用方法
1.作为整体的阅读教学，树立简单的篇章概念 2.单元教学完毕时，作为复习部分的综合运用
A部分 Letters and sound /Let’s spell
三上U1
通过趣味活动强化对字母 （shape）的认识； 建议与letters and sounds部 分结合完成
通过单词认读：关注单词词形 及词形与意义的匹配 建议与B Let’s learn 部分结 合完成
Start to read/Read and write （设计意图及要求）
三下U1 在语境中认读单词及核心句型 建议与B Let’s talk部分结合 完成
三下U1
四上Unit 1 My classroom
P8 B Read and write 阅读组句或文段，看图完成读后 活动； 所读核心句型主要来自A/B部分 的对话。 第一步：有意义的抄写单词活动
看图、读句子、选词抄写，完成 句子。四线格中的句子均为对话 及阅读部分强化学习过程的核心 句型。 第二步：个性化书写活动
Let’s learn (PART A-B)
功能和意图 1.在Let’s talk 的基础上，运用单元核心句型
呈现词汇 2.关于先句型还是先单词进行讨论，教材编写
者的意图是:词不离句，所以句为先。 处理和使用 1.在一定语言场景下，结合句型，学习词汇 2、A 为基础，B 为补充拓展，联合AB，开展
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
单元主题下的词汇教学
B部分 START TO READ READ AND WRITE
功能和意图
增加学生语言的输入量，逐步提高阅读 能力，以及仿写的能力。
处理和使用方法
1.作为整体的阅读教学，树立简单的篇章概念 2.单元教学完毕时，作为复习部分的综合运用
A部分 Letters and sound /Let’s spell
三上U1
通过趣味活动强化对字母 （shape）的认识； 建议与letters and sounds部 分结合完成
通过单词认读：关注单词词形 及词形与意义的匹配 建议与B Let’s learn 部分结 合完成
Start to read/Read and write （设计意图及要求）
三下U1 在语境中认读单词及核心句型 建议与B Let’s talk部分结合 完成
三下U1
四上Unit 1 My classroom
P8 B Read and write 阅读组句或文段，看图完成读后 活动； 所读核心句型主要来自A/B部分 的对话。 第一步：有意义的抄写单词活动
看图、读句子、选词抄写，完成 句子。四线格中的句子均为对话 及阅读部分强化学习过程的核心 句型。 第二步：个性化书写活动
Let’s learn (PART A-B)
功能和意图 1.在Let’s talk 的基础上，运用单元核心句型
呈现词汇 2.关于先句型还是先单词进行讨论，教材编写
者的意图是:词不离句，所以句为先。 处理和使用 1.在一定语言场景下，结合句型，学习词汇 2、A 为基础，B 为补充拓展，联合AB，开展
PEP小学英语新版教材分析(以六上为例) PPT课件 图文
（五）阅读教学
1.双叶设计：扩大空间，丰富活动，关 注形式。 2. 文本题材：题材多样化（对话、杂 志文章、日记、广告等）。
3.增加读前活动：激活背景知识， 培养预测能力。
4.增强趣味性：机器人Robin加入。
5.读写结合：有利于学生仿写。
6. 增加语音知识活动，引导学 生关注朗读技巧，提高朗读能力。
（1）热身 （2）导入话题 （3）提出概括性问题
2.While-reading
（1）呈现文本（听、看、读的方式输入） （2）提出细节问题，学生带着问题读文本 （3）提取关键语言进行操练 （4）再读文本，小组合作完成课后练习。
3.Post-reading
（1）延伸阅读、创造性活动（可在活动中运用语言点）
重庆市2014年暑期小学英语学科 新课标新教材集中培训汇报 严小娟
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一、教材修订主要思路
二、教材的板块变化
三年级
页
1-2
3-5
6-8
内
主
Part A
Part B
9
10
检
Part C
情
Let’s talk Let’s talk 学习对话 学习对话
测
故
Let’s learn Let’s learn
境
学习词汇 学习词汇
2. 第二个活动一般
为听录音写出或者 圈出问题答案，或 者听音补全句子回 答问题，考察核心 词或者句型的认读 和写。
听力题目一般分 两个层次：
1. 考察主旨 2. 考察细节
活动形式分为：
1. Listen and tick 2. Listen and circle 3. Listen and write T
新版PEP小学英语教材特点和建议PPT 课件
4. Display a number of the pictures on the board or a flat surface. Now ask the children to close their eyes while you remove one of the pictures. When they open their eyes they say which picture is missing.
4、在动手动脑中创新
Let’s make
教学注意点：
⑴听懂操作指令 ⑵鼓励创新意识 ⑶课堂课外结合
5、在趣味故事中发展
Story time
体现分层次教学： Top student:理解、掌握、运用 Middle level:理解、基本会说 Slow learner:只需理解
6、在文化意识中熏陶 Culture
STORY LINE
1.Meeting New Friends
2.Watching a Puppet Show
3.Drawing Pictures In a Park
4.Making a Zoo
5.Having a Picnic
6.Enjoying the Birthday Party
3.滚动式的小循环到大循环的新颖单 元结构
4.趣味活动组成的阶段复习
⑴在讲演故事中复习语言
⑵在听、说、唱、做中巩固词汇
⑶在表扬鼓励中增强信心
Talking:
a.课文朗读 b.对话表演（积极参与小组活动、课上表
演） (c.课外活动：与老师、同学、家长讲、
练、运用)
Words:
a. 课本上单词认读 b. 单词游戏（‘吃’卡片游戏） c. 读单词找图片
4、在动手动脑中创新
Let’s make
教学注意点：
⑴听懂操作指令 ⑵鼓励创新意识 ⑶课堂课外结合
5、在趣味故事中发展
Story time
体现分层次教学： Top student:理解、掌握、运用 Middle level:理解、基本会说 Slow learner:只需理解
6、在文化意识中熏陶 Culture
STORY LINE
1.Meeting New Friends
2.Watching a Puppet Show
3.Drawing Pictures In a Park
4.Making a Zoo
5.Having a Picnic
6.Enjoying the Birthday Party
3.滚动式的小循环到大循环的新颖单 元结构
4.趣味活动组成的阶段复习
⑴在讲演故事中复习语言
⑵在听、说、唱、做中巩固词汇
⑶在表扬鼓励中增强信心
Talking:
a.课文朗读 b.对话表演（积极参与小组活动、课上表
演） (c.课外活动：与老师、同学、家长讲、
练、运用)
Words:
a. 课本上单词认读 b. 单词游戏（‘吃’卡片游戏） c. 读单词找图片
pep小学英语教材分析及教学设计
1.3.3 Teaching point
❖ What items of language will be studied or used in the lesson ?
❖ What topics ,contexts will be used ? ❖ Am I confident about these teaching points ? ❖ What preparation /study do I need to do ?
15.If a student is speaking too quietly for you to hear, walk further away ,rather than closer to them .
（二）改进对策
1.科学认识语言教学
❖ 遵循： ❖ 语言的规律——音 形 意 句 段 篇 ❖ （例：河北课例） ❖ 语言教学的规律 ❖ （例：What’s colour is it ?） ❖ 儿童身心发展的规律（认知障碍） ❖ two- tow ; girl-gril ;bag –dag; dog –bog ❖ 例：酸菜 ；大桥外语 （前备经验）
2.改进教学语言
1.2.4.Exploit
You don’t need to plod step by step through page after page . Try doing things in a different order.
How do we use a course book?
1.2.5. Supplement
instructions ? ❖ How long is the whole sentence ? ❖ ……
第二部分：解决对策
❖ 一、发展学习策略
2024新版人教版pep三上教材分析
2024人教版PEP三年级上册教材分析一、教材理念以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的指导方针，强化英语课程的学科育人价值，在学科育人中落实立德树人根本任务；践行社会主义核心价值观，培育具有家国情怀、国际视野和初步跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人，培养新时代人类命运共同体的建设者和推动者。
二、教材结构本教材为2024人教版PEP三年级上册，包含6个教学单元和1 个复习单元。
每个教学单元的Part A和Part B为必学部分，Part C为选学部分。
单元开篇页（主情景图）中融入了单元问题、单元学习目标以及思维训练等设计。
必学部分（Part A和Part B）的词汇学习板块、Phonics板块以及阅读与写作板块强化了整体性情景化设计。
选学部分（Part C）新增了项目活动（Project）内容，以产品结果与问题解决为导向对单元所学内容进行评价。
三、教学方式本教材以主题为引领，通过真实问题、现实情境和建构式学习活动将教学目标、任务、情境、内容和评价整合在单元学习中。
教材通过问题链设计形成目标体系，并创设与组织语言实践活动。
每单元以问题和发展为导向，开篇页通过与学生思想、学习和生活实际密切相关的“大问题”来确立单元探究目标，明确学习任务；单元中以指向主题理解的问题驱动探究学习的过程，串联单元学习内容，引导学生挖掘信息、获得对主题意义的理解并达成迁移运用；每两个单元再通过一个更大的主题来统整，结构化、情景化地构建语言知识与技能学习。
四、单元主题Unit 1 Making friends （人与自我，做人与做事）Unit 2 Different families （人与自我，家庭与家庭生活）Unit 3 Amazing animals （人与自然，自然生态）Unit 4 Plants around us （人与自然，自然生态）Unit 5 The colourful world （人与自然，自然生态）Unit 6 Useful numbers （人与自我，做人与做事）。
教材分析(课件)人教PEP版英语四年级上册
四年级下册
1、根据拼音规则拼音写单词（Let's spell) 2、抄写句子，注意大小点及标点符号。 3、在提示下填充句子，仿写完整的句子。
修订后的主要特色
（以四年级为例）
修订后的主要特色
（以四年级为例） 二、调整单元板块内容，强调语言学习的实践性
修订后的教材改变了修订前教材词汇板块（Let’s learn）的一部分内 容，增加了简单的语境，在一个单元AB两部分单词的选择更加具有紧 密的联系性。
Unit1 教学目 标：
词汇
能听说认读11 个有关教室物 品设施的单词， 并能正确使用 以上单词描述 教室。
句型
能够听说认 读六个重点 句型，并能 在情景中运 用Where is …
语音
能够掌握a-e的发音 规则，即发长元音 /ei/，能读出符合此 发音规则的单词， 并能根据发音拼写 出符合a-e 发音规 则的单词。
talk1-3话轮的情景对话 个左右生词
Let's play通过趣味活动巩 Let‘s do/chant通过
固，运用所学的语言
TPR等活动巩所学生词.
P16Let’s spell:教学3-5个单词
能够听说读写，了解字母组合在单词中的 读音，帮助学生建立字母组合与音素之间 的对应关系。
P17 B部分 必学内容 Let‘s talk 在复现A部分核心语言的基 础上，扩展学习新语言。
Unit 1教学的重点、 难点
教学重点
（1）听说认读11个新单词， 并能将新词运用于生活中。 （2）能听说认读句型，并 能在情景中运用。 （3）a-e的发音规则
教学难点：
根据a-e发音规则 拼写出单词
Unit2 教学目 标：
词汇
小学英语PEP教材解读(课堂PPT)
4
小学英语教学的目标要求
读 ●能认读所学单词。 ●能根据拼读规律读出简单的单词 ●能读懂教材中简短的要求或指令 ●能读懂问候卡中的简单信息 ●能借助图片读懂简单的故事或小短文 ●能正确朗读所学小故事或短文 写 ●能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述 ●能模仿范例写句子 ●能写出简单的问候语 ●写句子时能正确使用大小写字母和标点符号
5
小学英语教学的目标要求
玩、演、视听 ●能按要求用英语做游戏 ●能在教师的帮助下表演小故事或童话剧 ●能表演歌谣或简单的诗歌30-40首 ●能演唱英文歌曲30-40首 ●能看懂英文动画片和程度he skills requirement between L1-L2
8
教材编写思路
话题 --- 功能--- 结构 --- 任务
语言学习 内容编排
教什么
如何教
9
教什么？
Function+ Form+ Culture
10
如何教？
一、重新组合教材内容
综合PEP教材在创设情景对话时，可用童话角 色来创设，也可用游戏来创设，更可用简笔画、 图片来创设；还可用VCD、多媒体，以及滚雪球、 大串连法来创设。
2
小学英语教学的目标要求
玩、演 ●能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际 ●能做角色表演 ●能表演英文歌曲及简单的童话剧、如小红帽等。 读、写 ●能看图识字 ●能在指认物体的前提下认读所学词语 ●能在图片的帮助下读懂小故事 ●能正确书写单词和句子 视、听 ●能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的教学节目。
小学英语PEP教材解读
东胜区第六小学 吴晓微
1
小学英语教学的目标要求
一 级 （小学三、四年级）
听、做 ●能根据听到的词语识别或指认图片或实物 ●能听懂课堂指令并做出相应的反应 ●能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手 工等 ●能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应。 说、唱 ●能听录音并进行模仿 ●能相互问候 ●能交流简单的个人信息，如姓名、年龄等 ●能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢 ●能够根据表演猜意思、说词语 ●能唱简单的英语歌曲15-20首，说歌谣15-20首 ●能根据图、文说出单词或短句
小学英语教学的目标要求
读 ●能认读所学单词。 ●能根据拼读规律读出简单的单词 ●能读懂教材中简短的要求或指令 ●能读懂问候卡中的简单信息 ●能借助图片读懂简单的故事或小短文 ●能正确朗读所学小故事或短文 写 ●能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述 ●能模仿范例写句子 ●能写出简单的问候语 ●写句子时能正确使用大小写字母和标点符号
5
小学英语教学的目标要求
玩、演、视听 ●能按要求用英语做游戏 ●能在教师的帮助下表演小故事或童话剧 ●能表演歌谣或简单的诗歌30-40首 ●能演唱英文歌曲30-40首 ●能看懂英文动画片和程度he skills requirement between L1-L2
8
教材编写思路
话题 --- 功能--- 结构 --- 任务
语言学习 内容编排
教什么
如何教
9
教什么？
Function+ Form+ Culture
10
如何教？
一、重新组合教材内容
综合PEP教材在创设情景对话时，可用童话角 色来创设，也可用游戏来创设，更可用简笔画、 图片来创设；还可用VCD、多媒体，以及滚雪球、 大串连法来创设。
2
小学英语教学的目标要求
玩、演 ●能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际 ●能做角色表演 ●能表演英文歌曲及简单的童话剧、如小红帽等。 读、写 ●能看图识字 ●能在指认物体的前提下认读所学词语 ●能在图片的帮助下读懂小故事 ●能正确书写单词和句子 视、听 ●能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的教学节目。
小学英语PEP教材解读
东胜区第六小学 吴晓微
1
小学英语教学的目标要求
一 级 （小学三、四年级）
听、做 ●能根据听到的词语识别或指认图片或实物 ●能听懂课堂指令并做出相应的反应 ●能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手 工等 ●能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应。 说、唱 ●能听录音并进行模仿 ●能相互问候 ●能交流简单的个人信息，如姓名、年龄等 ●能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢 ●能够根据表演猜意思、说词语 ●能唱简单的英语歌曲15-20首，说歌谣15-20首 ●能根据图、文说出单词或短句
新版PEP小学英语教材分析.ppt
在教材使用过程中，教师可以根据需要对教 材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符 合学生的需要和贴近学生的实际生活。在对教材 进行适当补充时，教师还可以根据实际情况对教 材的内容进行适当的取舍。 对教材进行补充或取 舍时，不应该影响教材的完整性和系统性。要避 免为了考试而随意对教材内容进行调整；如有可 能，应尽量与学生一起协商补充或取舍哪些内容。
PEP小学英语教材的理论基础：建构主义
• 学习是建构性的，已有知识将影响新知识
结构的建立。应该尽量将学习者已有的生 活经验同新信息关联起来。
• 学习是建构性的 • 学习是主动性的 • 学习是合作性的 • 学习是交流性的 • 学习是探究性的 • 学习有非智力因素参与的
PEP小学英语教材的理论基础：建构主义
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿）
教材使用建议
• 在实施新课程过程中，教师要善于结合实
际教学需要，灵活地和有创造性地使用教 材，对教材的内容、编排顺序、教学方法 等方面进行适当的取舍或调整。
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿）
教材使用建议
• 1．对教材内容进行适当的补充和删减
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿）
教材使用建议
• 3．扩展教学内容或活动步骤 • 在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现
象时有发生。如果教师认为某个活动太难，就可 以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的 步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，教 师可以对原有的活动进行延伸，比如在阅读理解 的基础上展开讨论或辩论、增加词汇训练、进行 写作训练等等。
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿）
教材使用建议
• 5．调整教学方法和步骤 • 由于客观条件的差异、学生现有水平的差
PEP小学英语教材的理论基础：建构主义
• 学习是建构性的，已有知识将影响新知识
结构的建立。应该尽量将学习者已有的生 活经验同新信息关联起来。
• 学习是建构性的 • 学习是主动性的 • 学习是合作性的 • 学习是交流性的 • 学习是探究性的 • 学习有非智力因素参与的
PEP小学英语教材的理论基础：建构主义
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿）
教材使用建议
• 在实施新课程过程中，教师要善于结合实
际教学需要，灵活地和有创造性地使用教 材，对教材的内容、编排顺序、教学方法 等方面进行适当的取舍或调整。
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿）
教材使用建议
• 1．对教材内容进行适当的补充和删减
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿）
教材使用建议
• 3．扩展教学内容或活动步骤 • 在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现
象时有发生。如果教师认为某个活动太难，就可 以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的 步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，教 师可以对原有的活动进行延伸，比如在阅读理解 的基础上展开讨论或辩论、增加词汇训练、进行 写作训练等等。
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿）
教材使用建议
• 5．调整教学方法和步骤 • 由于客观条件的差异、学生现有水平的差
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Task time.
PEP小学英语教材的理论基础：建构主义
• 学习是建构性的，已有知识将影响新知识
结构的建立。应该尽量将学习者已有的生 活经验同新信息关联起来。
• 学习是建构性的 • 学习是主动性的 • 学习是合作性的 • 学习是交流性的 • 学习是探究性的 • 学习有非智力因素参与的
PEP小学英语教材的理论基础：建构主义
PEP小学英语教材的理论基础：建构主义
• 学习是交流性的
会话交流 Let’s talk/ Let’s play/ Story time/ Let’s practice
PEP小学英语教材的理论基础：建构主义
• 学习是探究性的
完成任务，解决问题，创新。 Let’ s make, Let’s find out, Let’s check ,
• 学习是建构性的
新知识的建构建立在已有知识结构之上。 ABC知识点的蕴含、拓展关系; 单元间的 语言暗线; 滚动的知识结构。
PEP小学英语教材的理论基础：建构主义
• 学习是主动性的
做中学。 Let’s do/make/sing/chant/play/act
Task time
• 学习是合作性的
合作学习 pair work/group work/ Let’s act / Read and write
教材使用建议
• 5．生现有水平的差
异以及具体教学实际情况的差异，有时教 材推荐或建议的教学方法和步骤不一定适 合实际教学的需要。在这种情况下教师要 注意调整教材中建议的教学方法，采用最 适合实际教学需要的方法和步骤。
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
• 三、四年级－－基础阶段 • 板块设计和语言活动主要采用的是符合起
始阶段孩子认知特点的TPR活动和大量生动 活泼的语言游戏，其目的是为达到课标的 一级目标：能听、说、唱、演、玩。
• 五、六年级－－提高阶段 • 通过提高任务型教学活动的复杂程度，增
加语篇难度和长度，提高书写和口头表达 的要求来实现二级目标。
教材使用建议
• 6．总结教材使用情况 • 教材使用一段时间以后，应该及时对使用情况进
行总结分析。主要包括以下几个方面： （1）教材的使用是否达到了预先制订的教学目标； （2）教材的使用是否有利于提高教学效果； （3）教师和学生对教材的满意情况如何； （4）教材在使用过程中存在哪些明显的优缺点； （5）如果继续使用该种教材，应该在哪些方面做进
课标二级目标
• 对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的
英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的 简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。 能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故 事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习 中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解 异国文化、习俗。
PEP小学英语教材
教材使用建议
• 3．扩展教学内容或活动步骤 • 在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现
象时有发生。如果教师认为某个活动太难，就可 以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的 步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，教 师可以对原有的活动进行延伸，比如在阅读理解 的基础上展开讨论或辩论、增加词汇训练、进行 写作训练等等。
一步的调整。
教材使用建议
使用教材教学,并非”教教材”
教材容量过大
• 教师要在准确把握教学重点的基础上,大
胆地对教材进行取舍,这样就可以避免因 为担心时间不够 而完不成任务。
• 教师要优化课堂教学,提高教学效果,力争
杜绝低效的教学活动。
课标一级目标
• 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据
教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如 涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱 简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图 片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流 简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能 书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文 化习俗感兴趣。
教材使用建议
• 2．替换教学内容和活动 • 在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对
教材中不太合适的内容或活动进行替换。例如， 如果教师认为某个单元的阅读篇章内容适用，但 阅读理解练习题设计得不合理或不适合学生的需 要，就可以用自己设计的练习题替换原有的练习 题。如果教师认为某部分的语言不够规范或缺乏 真实性，教师可以选用其他语言材料取而代之。
教材使用建议
• 在实施新课程过程中，教师要善于结合实
际教学需要，灵活地和有创造性地使用教 材，对教材的内容、编排顺序、教学方法 等方面进行适当的取舍或调整。
教材使用建议
• 1．对教材内容进行适当的补充和删减
在教材使用过程中，教师可以根据需要对教 材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符 合学生的需要和贴近学生的实际生活。在对教材 进行适当补充时，教师还可以根据实际情况对教 材的内容进行适当的取舍。 对教材进行补充或取 舍时，不应该影响教材的完整性和系统性。要避 免为了考试而随意对教材内容进行调整；如有可 能，应尽量与学生一起协商补充或取舍哪些内容。
教材使用建议
• 4．调整教学顺序 • 根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行适当
的调整有利于提高教学效果。比如，现实生活中 发生了某件重要事情，教材中有一个内容相关的 单元，如果在延续性和难度等方面没有太大的问 题，就可以提前学习这个单元。把教材内容与现 实生活联系起来，不仅有利于提高学生的学习动 机，还有利于提高学习的效果。另外，对教材内 容进行取舍后，原来的顺序也可能需要相应的调 整。
PEP小学英语教材的理论基础：建构主义
• 学习是建构性的，已有知识将影响新知识
结构的建立。应该尽量将学习者已有的生 活经验同新信息关联起来。
• 学习是建构性的 • 学习是主动性的 • 学习是合作性的 • 学习是交流性的 • 学习是探究性的 • 学习有非智力因素参与的
PEP小学英语教材的理论基础：建构主义
PEP小学英语教材的理论基础：建构主义
• 学习是交流性的
会话交流 Let’s talk/ Let’s play/ Story time/ Let’s practice
PEP小学英语教材的理论基础：建构主义
• 学习是探究性的
完成任务，解决问题，创新。 Let’ s make, Let’s find out, Let’s check ,
• 学习是建构性的
新知识的建构建立在已有知识结构之上。 ABC知识点的蕴含、拓展关系; 单元间的 语言暗线; 滚动的知识结构。
PEP小学英语教材的理论基础：建构主义
• 学习是主动性的
做中学。 Let’s do/make/sing/chant/play/act
Task time
• 学习是合作性的
合作学习 pair work/group work/ Let’s act / Read and write
教材使用建议
• 5．生现有水平的差
异以及具体教学实际情况的差异，有时教 材推荐或建议的教学方法和步骤不一定适 合实际教学的需要。在这种情况下教师要 注意调整教材中建议的教学方法，采用最 适合实际教学需要的方法和步骤。
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
• 三、四年级－－基础阶段 • 板块设计和语言活动主要采用的是符合起
始阶段孩子认知特点的TPR活动和大量生动 活泼的语言游戏，其目的是为达到课标的 一级目标：能听、说、唱、演、玩。
• 五、六年级－－提高阶段 • 通过提高任务型教学活动的复杂程度，增
加语篇难度和长度，提高书写和口头表达 的要求来实现二级目标。
教材使用建议
• 6．总结教材使用情况 • 教材使用一段时间以后，应该及时对使用情况进
行总结分析。主要包括以下几个方面： （1）教材的使用是否达到了预先制订的教学目标； （2）教材的使用是否有利于提高教学效果； （3）教师和学生对教材的满意情况如何； （4）教材在使用过程中存在哪些明显的优缺点； （5）如果继续使用该种教材，应该在哪些方面做进
课标二级目标
• 对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的
英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的 简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。 能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故 事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习 中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解 异国文化、习俗。
PEP小学英语教材
教材使用建议
• 3．扩展教学内容或活动步骤 • 在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现
象时有发生。如果教师认为某个活动太难，就可 以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的 步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，教 师可以对原有的活动进行延伸，比如在阅读理解 的基础上展开讨论或辩论、增加词汇训练、进行 写作训练等等。
一步的调整。
教材使用建议
使用教材教学,并非”教教材”
教材容量过大
• 教师要在准确把握教学重点的基础上,大
胆地对教材进行取舍,这样就可以避免因 为担心时间不够 而完不成任务。
• 教师要优化课堂教学,提高教学效果,力争
杜绝低效的教学活动。
课标一级目标
• 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据
教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如 涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱 简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图 片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流 简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能 书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文 化习俗感兴趣。
教材使用建议
• 2．替换教学内容和活动 • 在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对
教材中不太合适的内容或活动进行替换。例如， 如果教师认为某个单元的阅读篇章内容适用，但 阅读理解练习题设计得不合理或不适合学生的需 要，就可以用自己设计的练习题替换原有的练习 题。如果教师认为某部分的语言不够规范或缺乏 真实性，教师可以选用其他语言材料取而代之。
教材使用建议
• 在实施新课程过程中，教师要善于结合实
际教学需要，灵活地和有创造性地使用教 材，对教材的内容、编排顺序、教学方法 等方面进行适当的取舍或调整。
教材使用建议
• 1．对教材内容进行适当的补充和删减
在教材使用过程中，教师可以根据需要对教 材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符 合学生的需要和贴近学生的实际生活。在对教材 进行适当补充时，教师还可以根据实际情况对教 材的内容进行适当的取舍。 对教材进行补充或取 舍时，不应该影响教材的完整性和系统性。要避 免为了考试而随意对教材内容进行调整；如有可 能，应尽量与学生一起协商补充或取舍哪些内容。
教材使用建议
• 4．调整教学顺序 • 根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行适当
的调整有利于提高教学效果。比如，现实生活中 发生了某件重要事情，教材中有一个内容相关的 单元，如果在延续性和难度等方面没有太大的问 题，就可以提前学习这个单元。把教材内容与现 实生活联系起来，不仅有利于提高学生的学习动 机，还有利于提高学习的效果。另外，对教材内 容进行取舍后，原来的顺序也可能需要相应的调 整。