《教师教学智慧》培训PPT课件
“十二五”小继教《教师教学智慧》授课教案即新技能培训讲稿
新铺乡小继教《教师教学智慧》授课教案第二讲驾驭教材的能力时间：2012.10.22地点：多媒体教室培训教师：毛天鹏教学目标：解决策略的辨析教学难点：指导与训练学时：教学过程：胜任特征说明：教材，是根据教育法、教育目标和教学大纲的要求，系统而有条理、层次分明地叙述各学科内容的教学用书。
它既是教师进行课堂教学的依据，又是学生获得某一学科比较系统的知识的重要工具。
驾驭教材的能力，是指教师运用教材实施教学活动，并通过对教材的熟悉、研究、运用达到最理想化的教学效果的能力。
了解评估方法：驾驭教材是一个很全面的能力，作为一名教师不能说符合其中的几项就算是掌握了驾驭教材的能力。
这几个题目包括不同的方面，你需要尽可能完全符合上面题目中的说法，那才说明你驾驭教材的能力很好，具备了一个教师必需掌握的技能之一。
如果你有不符合这些说法的行为，可以仔细地核实一下自己到底在哪些方面有欠缺，自己评估一下欠缺的程度。
好好地思考一下，然后结合下面具体的情景，寻找属于自己的提高驾驭教材能力的方法，争取早日形成驾驭教材的能力。
叶圣陶先生曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还得靠老师的善于运用。
”长久以来，教师的职责就是“教书”，主要任务就是把教材的内容忠实地传达给学生，教师很少去关心教材，认为教材的研制和开发是专家们的事与自己无关，自己的任务就是按照教学参考书上的要求一一完成就可以了。
随着时代的发展，社会对教师职北的要求越来越高，仅靠一本教科书，一本参考书，稍有文化知识就可以上课教学的情况再也不能满足人们对现代教师的要求。
新课程标准的核心理念是“为了每一个学生的发展”，要求教学应从有利于学生“生活再现”和“终身发展”人手，建立能够充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在教师的指导下，促进学生主动地、富有个性地学习。
教师应与时俱进，转变原有角色，从知识传授者转向学生学习的促进者、组织者、研究者、开发者，在民主教学氛围中，师生形成“学习共同体”，形成互动交流的学习过程，摆脱过去学生被动接受、教师以“灌输”为主的教学方式，为学生主动学习创造机会，为学生改变学习方式创造条件。
教师培训教育教学 课件(共15张PPT)
2
蕴涵浓烈的生命意识，关注独特生命主体；关照学生的生命；关 照教师的生命；关照他者的生命。
3 强调学生的创造性和创新性的培养与生成。
4
关注学生个性的发展，还原学生的主体地位，并关照学生个人的 幸福。
5 注重教育的生态学意义，引入“生态伦理教育价值观”。
强调教育与人自身的完整性：人自身的统一整合；人与社会统一、
6 整合；人文教育与科学教育的统一整合；自由与责任、才性与德
性的统一整合。
阔视野拓思路促发展
四、教师精神与专业发展
阔视野拓思路促发展
教育本质的反思
“把人从相互敌视、相互防范中解放出来，从心灵之间永无宁日的战争中解放出来，从狭隘的功利和世俗的 羁绊中解放出来，把人从依附、盲从和定势中解放出来，把人从习俗、传统、群体压力以及本能欲望的束缚 中解放出来，这就是教育的使命。
任何教育无论它处于什么层次，以哪一方面为侧重点，致力于人自由而全面的发展都应是其安身立命之所，都是其根系 所在，人的解放、自由、超越、完善都应是其根本性内涵。舍此，教育就不成其为教育。” 蒙台梭利：“教育就是激 发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神”。爱因斯坦：“什么是教育？当你 把受过的教育都忘了，剩下的就是教育。”
教师心理素质的实质内容
角色适应力、心灵感悟力、情绪控制力、心 理承受力、教育表现力
【第四部分】
教师精神与专业发展
骨干教师培训
四、教师精神与专业发展
当代教育思想的基本特征
鲜明的人性特征：重视人的内在精神架构，关注理想人格的塑造
1 与提升；凸现人的情感；主张宽容、倡导平等，力图建立一种和
谐、融洽、平等的师生关系。
四、教师精神与专业发展
智慧教育培训课件PPT课件(PPT37页)
初步建成具有中国特色的教育信息 化体系，整体接近国际先进水平。
摘至《教育信息化十年发展规划（2010-2020）》
智慧教育概述
为了实现全
民学习、终身 教育的发展理 念，促进教育 公平的发展， 智慧教育需要 覆盖基础教育 、高等教育、 职业/企业教育 等各个阶段， 从班域、校域 、区域实现教 育信息化的建 设，推动教育 资源共享和教 育公平
校园信息化的发展轨迹
传统 校园
数字 校园
智慧校 园
一站式 服务
环境 数字化
管理 数字化
生活 数字化
智慧校园
教学 数字化
学习 数字化
产学研 数字化
学校信息化现状
现状：
❖教育信息化基础 设施建设三阶段：
❖教育管理信息化 三阶段：
❖数字化教育资源 建设三阶段：
第一阶段
第二阶段
第三阶段
解决有无 普及覆盖 性能提高
2
3
智慧校园的建设为学 校的教学科研提供交 流、通用的服务平台， 促进教学科研的发展;
为学校的管理提供高 效、共享的管理平台， 提高学校内部行政管 理的效率;
为教师、学生、家长 提供开放的数字化生 活环境，师生尽快融 入信息社会的氛围。
智慧校园
智慧校园是利用计算机技术、网络技术、通讯技术对学校与教学、科研、 管理和生活服务有关的所有信息资源进行全面的数字化；并用科学规范的管 理对这些信息资源进行整合和集成，以构成统一的用户管理、统一的资源管 理和统一的权限控制；把学校建设成面向校园内，也面向社会的一个超越时 间、超越空间的虚拟校园.
教师档案网络集中智能存储
备课数字存档或教师自主备份 协同备课，集中存储
教研活动网络发布
教师集中网络教研，信息自动归档
智慧教师的教育智慧
智慧教师的教育智慧教育是社会发展的重要支柱，而教师作为教育的主要承担者，扮演着至关重要的角色。
随着科技的不断进步，智慧教育逐渐成为教育领域的热门话题。
智慧教师的教育智慧，指的是教师运用信息技术和创新方法来提高教学效果和教育质量的能力。
智慧教师的教育智慧包括以下几个方面：1. 教育技术的应用：智慧教师需要熟练掌握教育技术的应用，包括使用电子白板、多媒体教学等工具，以及利用互联网资源进行教学。
例如，教师可以通过使用电子白板展示教材内容，利用多媒体教学资源来激发学生的学习兴趣和参预度。
2. 数据分析和评估：智慧教师需要具备数据分析和评估的能力，通过对学生学习数据和评估结果的分析，及时发现学生的学习问题，并采取相应的教学策略进行干预。
例如，教师可以通过学生的在线作业和考试成绩来评估学生的学习情况，然后针对性地调整教学内容和方法。
3. 个性化教育：智慧教师需要根据学生的不同特点和需求，提供个性化的教育服务。
通过利用教育技术和数据分析，智慧教师可以更好地了解学生的学习风格和学习偏好，从而为每一个学生量身定制教学计划和教学资源。
例如，教师可以根据学生的学习水平和兴趣，提供不同难度和风格的学习材料，以满足学生的个性化需求。
4. 教学创新和研究：智慧教师需要具备教学创新和研究的能力，不断探索和尝试新的教学方法和教育理念。
通过研究教育领域的前沿技术和理论，智慧教师可以不断提升自己的教学水平和教育智慧。
例如，教师可以参预教育研究项目，学习和应用教育技术的最新成果，从而改进自己的教学实践。
总之，智慧教师的教育智慧是教师在信息技术和创新方法的支持下，提高教学效果和教育质量的能力。
通过应用教育技术、数据分析和评估、个性化教育以及教学创新和研究，智慧教师可以更好地满足学生的学习需求，促进学生全面发展。
教育智慧的不断提升，将为教育事业的发展和教师的专业成长带来积极的影响。
教师的教学智慧
教师的教学智慧教师的教学智慧是指教师在教学过程中所展现出的智慧和能力。
一个优秀的教师不仅需要掌握丰富的教学知识和技能，还需要具备教学智慧，能够灵便运用教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和潜能，促进学生的全面发展。
教师的教学智慧包括以下几个方面：1. 知识智慧：教师需要具备扎实的学科知识和教育理论知识，能够准确地传授知识，匡助学生理解和掌握学科的核心概念和基本原理。
教师还需要不断更新自己的知识，跟上学科发展的最新动态。
2. 教学方法智慧：教师需要掌握多种教学方法和策略，能够根据学生的特点和学科的需求，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还需要根据学生的反馈和评价，不断调整和改进自己的教学方法。
3. 人际智慧：教师需要与学生、家长和同事建立良好的人际关系，能够倾听和理解他们的需求和意见，与他们进行有效的沟通和合作。
教师还需要善于处理各种人际关系问题，解决教学中的矛盾和难点。
4. 创新智慧：教师需要具备创新思维和创造力，能够设计和实施创新的教学活动，提供多样化的学习体验，激发学生的创造力和创新意识。
教师还需要关注教育领域的最新研究成果，不断探索和尝试新的教学方法和策略。
5. 反思智慧：教师需要具备反思能力，能够及时总结和评估自己的教学效果，找出问题和不足之处，并采取相应的改进措施。
教师还需要通过与同行的交流和合作，分享教学经验和教育教学心得，不断提高自己的教学水平。
教师的教学智慧对于学生的学习和成长具有重要的影响。
优秀的教师能够激发学生的学习兴趣和潜能，匡助他们充分发展自己的才干和能力。
因此，教师应该不断提升自己的教学智慧，不断探索和创新教学方法和策略，为学生提供优质的教育教学服务。
教师教学智慧教师培训项目内容模板
一、项目背景随着教育信息化的不断推进，教师的教学方式也在不断变革。
为了提升教师的教学智慧，提高教育教学质量，特制定本教师教学智慧培训项目。
二、项目目标1. 提升教师对教育信息化的认识，增强教师运用信息技术进行教学的能力。
2. 培养教师创新教育教学理念，提高教师的教学智慧。
3. 促进教师教育教学改革，推动学校教育教学质量的提升。
三、项目内容（一）培训对象1. 全体中小学、幼儿园教师及教育工作者。
2. 教育行政、教研部门负责人。
（二）培训时间1. 培训时间：根据实际情况，可分阶段进行。
2. 每阶段培训时间：2-3天。
（三）培训内容1. 教育信息化基础知识（1）教育信息化的内涵与特点（2）教育信息化的发展历程与趋势（3）教育信息化政策与法规2. 信息技术与教学融合（1）信息技术在教学中的应用策略（2）教学设计与信息技术整合（3）信息技术在课堂管理中的应用3. 教学智慧培养（1）教学智慧的内涵与特点（2）教学智慧的培养途径与方法（3）教学智慧的实践案例分享4. 教学改革与创新（1）教育教学改革的方向与趋势（2）课程改革与教材建设（3）教学方法与手段的创新5. 教师专业发展（1）教师专业发展的内涵与特点（2）教师专业发展的途径与方法（3）教师专业发展的评价与激励6. 教育科研方法（1）教育科研的内涵与特点（2）教育科研的方法与步骤（3）教育科研成果的撰写与推广7. 教师心理健康与沟通技巧（1）教师心理健康的认识与维护（2）教师沟通技巧的培养与应用（3）教师团队建设与管理（四）培训方式1. 专家讲座：邀请知名教育专家、学者进行专题讲座。
2. 案例分析：通过分析典型案例，探讨教学智慧的培养与应用。
3. 小组讨论：分组进行讨论，分享教学经验与心得。
4. 实践操作：进行信息技术与教学融合的实践操作，提升教师应用能力。
5. 角色扮演：模拟教育教学场景，提高教师教育教学能力。
（五）培训效果评估1. 培训结束后，对教师进行问卷调查，了解培训效果。
教师的教学智慧
教师的教学智慧一、引言教师的教学智慧是指教师在教学过程中所展现出的智慧和能力。
一个优秀的教师不仅要具备扎实的学科知识和教学技能，还需要具备教学智慧，能够灵活运用各种教学策略和方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文将从教师的角度探讨教师的教学智慧。
二、教师的教学智慧的重要性教师的教学智慧对于教学的质量和效果有着重要的影响。
教学智慧可以帮助教师更好地理解学生的需求和特点，因材施教，提高教学的针对性和个性化。
教师的教学智慧还可以帮助教师更好地解决教学中遇到的问题，提供创新的教学方法和策略，激发学生的学习动力和积极性。
三、教师的教学智慧的特点和表现1. 知识智慧：教师应该具备丰富的学科知识，能够准确地传授知识点和概念，并能够将知识与学生的实际生活和经验相结合，使学生能够理解和应用所学知识。
2. 教学策略智慧：教师应该具备多种教学策略和方法，能够根据学生的不同特点和需求，选择合适的教学策略和方法，提高教学的效果。
3. 情感智慧：教师应该具备良好的情感智慧，能够与学生建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生树立正确的学习态度和价值观。
4. 问题解决智慧：教师应该具备解决教学中遇到的各种问题的智慧，能够迅速准确地分析问题的原因，并提供有效的解决方案，保证教学的顺利进行。
四、培养教师的教学智慧的途径和方法1. 提供专业的培训和研修：学校和教育部门可以组织教师参加各种教学培训和研修活动，帮助教师提高教学智慧和教学能力。
2. 提供良好的教学资源和环境：学校应该提供良好的教学资源和环境，为教师的教学提供支持和保障。
3. 鼓励教师的创新和实践：学校和教育部门应该鼓励教师进行教学创新和实践，提供相应的支持和奖励机制。
4. 建立教师交流和合作平台：学校可以建立教师交流和合作的平台，促进教师之间的互相学习和交流，共同提高教学智慧。
五、教师的教学智慧的评价和发展评价教师的教学智慧可以从学生的学习效果、学生的评价、同行的评价等多个角度进行。
智慧教育整体解决方案精品PPT课件
智慧校园
产 品
•方正慧云互动录播解决方案 --高清录播系统 --全自动录播系统 •方正慧云远程教育解决方案 •方正慧云家教互动平台 •方正智享网站CMS解决方案 •方正精睿校园文化解决方案
教育云平台
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•方正慧云教育云服务平台 •方正智思舆情信息服务系统 •方正在线学习平台 •方正移动学习平台
13
教育 实践
10
智慧教育解决方案
教育信息化 解决方案
专业数字化 资源服务
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智慧教育解决方案—教育信息化解决方案
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智慧教育解决方案—教育信息化解决方案
智慧课堂
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•方正飞翔电子教材/课件制作 工具 •方正慧云互动课堂教学系统 •方正慧云智能题库及诊断系统 •方正慧云大数据的教学分析和 学习分析系统
新的互动 : 人际互动、人机互动 新的应用：移动设备应用 新的架构：云计算、云服务
云计算 大数据
3
信息技术对教育带来革命性影响
• 三次信息技术大发展对教育产生的重要影响 --PC:多媒体教学 --互联网：网络学习、在线教育 --移动互联网、云计算：移动互联、云计算技术的发展和 应用以及移动终端的创新和发展，推动从在线教育向移动 学习、泛在学习发展。
实现交互式数字教材和课件的制作。
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面向学校教育教学的教育信nder i-Class
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政策环境背景
2012年教育部在国家中长期教育规划发展纲要基础上公布《教育信息化十年发展 纲要（2011-2020年）》, 提出信息技术与教育教学深度融合是教育信息化核心理 念，应用驱动是推动信息技术与教育教学融合的基本思路，将信息技术融入到教 育教学的全过程，聚焦信息技术在教育教学中的应用，尤其是课堂教学中的应用。
智慧教育PPT
是也很喜欢呢？题目：我的心爱之物——小台灯作者：李梓铭不是您想要的？去。：草船借箭缩写小学生"内容简介：周瑜妒忌诸葛亮比自己有才干,想陷害他.有一天,以请诸葛亮商议军事为借口,要诸葛亮十天内造十万支箭,但..本文《：草船借箭缩写》如果觉得很不错，欢迎点评和分享～感谢你的阅读与支持！周瑜妒忌诸葛亮比自己有才干,想陷害他.有一天,
，有些人可能会不屑一顾地说：“就一盏台灯有什么稀奇的！”但是，如果你这样想的话，那你就大错特错了。因为它的外观和其他的台灯不一样。如果你想了解更多的话，请看下文。它的外观像一艘帆船，船的下半部分还被粘上了一些贝壳做装饰。船上有桅杆，甚至还有瞭望塔。瞭望塔上还有一个圆圆的表盘。那是用来看时间的。在桅杆上，还有一个用绳子
教师空间
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教育应用管理平台
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管理应用中心
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资源应用中心
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老师、学生、家长
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教师空间
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班主任工作艺术
做到民主，尊重和理解学生
采取民主的方式对待班级的学生，当他们出现问题时要设身处地的为学生想一想。
我坚信
每一个人都有一颗成为好人的心！ 没有一个学生是故意捣乱的。教师对待学生应该像对待朋友 一样，理解他们，尊重他们，适当的宽容他们。在这个前提 下引导他们进步。
班主任工作艺术
01
“善于惩罚”之《案例》——
班
主
任
培
训
课
件
PART-03
班主任工作五要五忌
班/主/任/经/验/交/流
班主任工作五要五忌
一要
要审时度势选拔干部，切忌班干部选拔简单化。
优秀的班集体必须有一中坚力量和有一个工作能力强、有号召力、凝聚力、威慑力、影响力的班委。
能力 强
号召 力
凝聚 力
威慑 力
影响 力
班主任工作五要五忌
二要 要长抓不懈班级工作，切忌一暴十寒。
魏书生关于“惩罚”艺术经验谈：
02
学生迟到了
——写有关迟到原因的”说明书”。
善于 “惩罚”
03
学生闹情绪
——写反映心理活动的“短文”。
点 评
给犯错的学生“意料之外” 的任务——艺术的“惩罚”， 真可谓“一石三鸟”。
班主任工作艺术
“善于惩罚”之《案例》——《语文课上》：
正在讲“对偶”修辞时，两个学生烧废纸，老师当即写出 上联：“划火柴，烧废纸，影响课堂纪律”。要求犯错者 对出下联：_____________。
学生听到陶行知这样说，很不好意思地说，校长，但是我扔的不是坏人，是我自己的同学。虽然他欺负同学不对， 但是我也不应该扔他。陶行知听到他这么说，笑着说，好了，我们今天的谈话结束了，你可以回去了。
智慧教室介绍PPT课件
五部委 《 构建利用信息化手段扩
教育部
教育“十 三五”规划
鼓励企业建设覆盖全国、多 级分布、互联互通的数字教
大优质教育资源覆盖面有
效机制的实施方案》
明确了教育信息化的重点工作为
“教育信息化建设和应用方向”
育资源云服务体系；同时深 入推荐“三个课堂”的应用。
教育发展历史—教育衍生阶段
原始社会 氏族教育 奴隶社会、封建社会 家庭教育、宗族教育 近、现代 社会化教育 当代 学校教育、自我教育、 家庭教育、社区教育 相互交叉、渗透个性学习 互动学习 Nhomakorabea随时学习
随地学习 课后复习 课前预习
[2]
恒信
产品介绍
智慧教室解决方案
市场产品的劣势
2 1
用户重复 购买硬件 手机app 多个版本
• 市场上没有集多方可视通话、移动视频监控、
3
监控和通话 割裂的用户 体验
高清视频直播于一体的多业务融合视频平台--各厂家相互独立，不能形成一体化、标准化、 通用化 • 用户需要部署多套多业务智能视频云平台---造 构 价高、产品种类多、用户操作复杂 建 核 心 平 台
机客户端发出报警，及时查看，减少
店铺不必要损失。
产品五：远程互动视频教学---远程课堂
• •
线上小班教学，学生在家可学习， 不必要到达教学地点。 学校组织家长会议，可举行远程 家长会议。家长无须亲自到达学 校。
•
• •
雾霾天气停课不停学。
自然灾害（大雨、大雪等）停课 不停学 留宿学生远程与家长视频互动。
1
个人教育 衍生阶段
特殊个别教育 一般个别教育
2
学校教育 衍生阶段
相对固定的场所 由专门的机构和 专职人员承担
教师的教学智慧
教师的教学智慧教学智慧是指教师在教学过程中所展现出的智慧和能力，包括教学设计、教学方法、教学评价等方面。
一个优秀的教师应该具备丰富的教学智慧，能够灵便运用各种教学策略和方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
教学智慧的核心是教师的教学设计。
教学设计是指教师根据教学目标和学生的特点，制定教学计划和教学活动的过程。
在教学设计中，教师需要明确教学目标，确定教学内容和教学方法，设计教学活动和评价方式。
一个好的教学设计能够匡助教师合理安排教学时间和资源，提高教学效果。
教师的教学方法也是教学智慧的重要组成部份。
教学方法是指教师在教学过程中所采用的教学手段和方式。
不同的教学方法适合于不同的教学内容和学生特点。
教师应该根据学生的认知水平和学习风格，选择合适的教学方法。
常用的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、案例法等。
教师还可以运用多媒体技术、互联网资源等现代教育技术，提高教学效果。
教学评价是教师教学智慧的重要表现形式。
教学评价是指对学生学习情况和教学效果进行评估和反馈的过程。
教师可以通过考试、作业、课堂参预等方式进行评价。
评价结果可以匡助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略和方法。
教师还可以根据评价结果，赋予学生及时的反馈和指导，匡助学生提高学习效果。
教师的教学智慧还包括教师的教学经验和教学能力。
教师的教学经验是指教师在长期的教学实践中积累的经验和教训。
教师应该不断总结和反思自己的教学经验，不断改进教学方法和策略。
教师的教学能力是指教师在教学过程中所展现出的能力和素质。
教师应该具备良好的教学态度和职业道德，关心学生，尊重学生，激发学生的学习兴趣和潜力。
总之，教师的教学智慧是教师在教学过程中所展现出的智慧和能力，包括教学设计、教学方法、教学评价等方面。
一个优秀的教师应该具备丰富的教学智慧，能够灵便运用各种教学策略和方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
教师的教学智慧是教育事业发展的重要保障，也是培养学生成才的关键因素。
教师的教学智慧
教师的教学智慧教学智慧是指教师在教学过程中所展现出的智慧和能力。
一个优秀的教师不仅要具备扎实的学科知识，还需要具备一定的教学智慧，能够灵活运用各种教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
一、教师的教学智慧包括以下几个方面：1. 知识智慧：教师应具备深厚的学科知识，掌握教材内容的精髓，并能将知识点有机地串联起来，形成系统的教学思路。
同时，教师还应不断更新自己的知识，紧跟学科发展的最新动态。
2. 教学设计智慧：教师应根据学生的特点和教学目标，合理设计教学活动和课程内容。
教师需要充分考虑学生的知识水平、兴趣爱好和学习方式，采用多样化的教学方法和手段，使学生能够主动参与到教学中来，提高学习效果。
3. 课堂管理智慧：教师应具备良好的课堂管理能力，能够有效地组织学生的学习活动，营造良好的学习氛围。
教师需要制定明确的纪律规范，培养学生的自觉性和责任感，使课堂秩序井然，学生能够专心听讲，提高学习效率。
4. 激发学生学习兴趣的智慧：教师应善于激发学生的学习兴趣，使学生对学科产生浓厚的兴趣和热爱。
教师可以通过生动的教学案例、趣味的教学活动、多媒体技术的运用等方式，激发学生的好奇心和求知欲，使学生能够主动参与到学习中来。
5. 个性化教学智慧：教师应根据学生的个体差异，采用个性化的教学方法和策略。
教师需要了解每个学生的学习特点和需求，帮助学生克服学习困难，激发学生的潜能，实现个性化的教育目标。
二、教师如何提升教学智慧：1. 不断学习和研究：教师应积极参加各类教育培训和学术研讨活动，不断更新自己的学科知识和教学理念。
教师可以通过阅读教育专业书籍、参加教学研讨会等方式，不断提升自己的教学智慧。
2. 反思和总结：教师应经常反思自己的教学实践，总结经验和教训。
教师可以结合学生的学习情况和教学效果，分析自己的教学方法和策略是否合理有效，有针对性地进行改进和调整。
3. 观摩和交流：教师可以通过观摩其他教师的课堂，学习他们的教学方法和经验。
论教师的教学智慧(下)
时 间为游 戏者 提供 及 时的反馈 信息 。对游戏 者
来 说 ， 时 反 馈 是 重 要 的 ， 为 它 直 接 导 致 及 时 及 因 的矫 正 。及 时反 馈 与 矫正 ， 正 是 教 学 的一 个 这
复 杂 的 游 戏 技 巧 。 在 游 戏 的 过 程 中 领 会 、 握 人 掌
这 些 技 巧 。奇 妙 的 是 ：游 戏 因其 具 有 非 功 利 的 “自成 目的 性 ” 游 戏 中 的 人 在 领 会 、 握 相 关 的 。 掌 技巧时 ， 会 感觉 劳顿 、 躁 、 闷 。这样 看 来 ， 不 烦 郁 如 果 把 学 习设 计 成 为 游 戏 项 目 ．学 习 就 可 能 成 有 效 而 愉 快 的 活 动 。 尽 管 不 可 能 使 所 有 的 学
习 都 成 为 游 戏 ， 教 育 者 可 以 借 助 游 戏 的 元 寮 但
来 设 计 教 学 的程 序 。 无 论 对 于 儿 童 还 是 对 于 成 人 ， 戏式 的学 习永 远是 重要 的。理想 的学 习 ， 游 是 让 学 习 者 忘 记 自己 在 学 习 ． 恰 恰 在 这 种 忘 而
有效 学 习 除 了可 以想 象 “ 游 戏 ” 外 ， 玩 之 还
有 一 个 想 象 是 “ 地 图 ” 认 。
“ 习就 是 认 地 图 ” 为 一条 教 育 隐 喻 。 学 作 它
给 出 的 暗 示 是 ： 效 学 习 是 整 体 学 习 。 效 学 有 无
习 是 细 节 学 习 。从 这 个 意 义 上 说 。 秀 的 “ 理 优 地 教 师 ” 可 以 视 为 优 秀 教 师 的 “ 模 ” ， 楷 。
基本 原 理 。理 想 的学 习 ， 学 习者 及 时 知道 结 是 果 （ 理 学 界 有 人称 之 为 “ 时 知 道 结 果 ” ； 心 当 ） 相
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“新技术”学习培训
新宇小学 颜成武
2012—2015
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教师教学智慧——教学智慧
教学智慧是教师个体在教学实践中深刻洞察、敏锐机智 并高效便捷地应对教学情景的综合能力。它是教师一般教 学技能达成后进一步提高水平而形成的、达到了融通共生、 自由和美境界的教学状态。它主要是依据自身对教学现象 和教育理论的感知和领悟而产生的。从水平层次上划分， 从低向高，形成三个阶段：教学技能熟练且恰当运用阶段、 机智应对突发性教学情景阶段和融通共生、自由和美境界 阶段。具体来讲：第一阶段：是指教师在掌握了教学设计、 板书、提问、常用教学模式、多媒体的使用、教学课堂教 学管理等多种技能的基础上，能够较熟练地恰当运用，师 生交流对话正常和谐，顺利达成教学目标的状态，这是第 一层次水平；
17
二、阅读驾驭教材能力水平测试，你如何理解 驾驭
驾教驭材教的材能是力一？个很全面的能力，作为一名教 师
不能说符合其中的几项就算掌握了驾驭教材的 能力。这几个题目包括不同的方面，你需要尽 可能完全符合上面题目中的说法，那能才说明 你驾驭教材的能力很好，具备了一个教师必须 掌握的技能之一。如果你有不符合这些说法的 行为，可以仔细核实一下自己到底在哪些方面 有欠缺，自己评估下一次欠缺的程度。好好思 考一下，然后结合下面具体的情境，寻找属于 自己的提高驾驭教材能力的方法，争取早日形
让学生在创建的问题情境中满怀兴致地自主 学习；在分享经验的同时进行有序的合作学习；19
情境策略
情境一p25页 解决策略一 解决策略二 解决策略三
情境二p27页 解决策略一 解决策略二 解决策略三
情境三p30页 解决策略一 解决策略二 解决策略三
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四、解决策略的辨析
1、较差的驾驭教材能力：辨析1、2、3 2、较好的驾驭教材能力：辨析1、2、3 3、机智的驾驭教材能力：辨析1、2、3
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情境二
解决策略一 解决策略二 解决策略三
10
情境三
解决策略一 解决策略二 解决策略三
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四、解决策略的辨析
（一）初级的解决方式—辨析1.2.3 （二）进步的解决方法—辨析1.2.3 （三）积极的解决方法—辨析1.2.3
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五、指导与训练
（一）指导建议一
1、从面到点理解教材分方法 1）、研读“课本说明 2)、 浏览全套教材 3）、通读所教全册教材 4）、细读某一单元的教材 5）、精读即将施教的具体教材
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三、相关情境
教师读活教材，熟练地掌握教材， 使我们备好课、上好课清楚，才能给学生提供一个 广阔的思维空间，为他们主动构建认 知结构奠定基础。
2、我们才能了解知识形成过程中
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情境一
解决策略一：说明文很讲究调理和逻辑。 解决策略二：列数字、举例子、作比较、 打比方。 解决策略三：内容与现实生活精密联系。
4 我很清楚每节课的重难点
5 我清楚地知道每节课的教学目标
6 我很清楚本册书中个部分内容的安排逻辑
7 我很清楚教材编者的编写意图
8 我能很好地把握教学任务落实到每一课时
9 我能准确地预期学生对新概念的掌握程度
10 我能说出这本教材的优点
评估标准 12345
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评估说明、要求和方法
(一)、请仔细阅读下列问题，并在相关的 选项上打“√”，“1”代表完全不合格 “2”代表基本不合格，“3”代表不确定 “4”代表基本合格，“5”代表完全合格 ( 二)、评估方法：每题选“1”的1分，选 “2” 得2分，~~依次类推。总分为各题 项得分之和。 得分越高表明你对教材的 理解程度越高。
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2、理解教材的具体方法 1）、换位法 2)、 阅读法
（二）指导建议二 1、加深对课程标准的理解 2、加强对教材使用的培训 3、教师对教学目标的定位要准确，找准重点，
突出难点。 4、教学前充分分析学情，掌握学生的学习状况
与基础。
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（三）、指导建议三
钻研教材的五个要点
1、把握整体 3、落实课时 5、间接吸收
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三、相关情境
新课程标准的核心理念是：“为了每一个学 生的发 展”，要求教学应从有利于学生 “生活再现”和“终身发展”入手，建立能够 充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样 化的学习方式，在教师的指导下，促进学生主 动地、富有个性地学习。
教师应与时俱进，转变原有角色，从知识传 授转向学生学习的促进者、组织者、研究者、 开发者。
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教师胜任素质的具体内容
科目 编号 维度
胜 任内容
1
理解教材的能力
2 教学 驾驭教材的能力
3 准备 信息收集处理的能力
教师 教学
4
计划条理性（教学时间的安排）
智慧 5
有效提问的能力
6 教学 选择教学策略的能力
7 实施 管擦能力
8
语言表达能力
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第一部分 理解教材的能力
一、胜任特征说明 1、理解教材:主要指对教材中有关事
2
教师教学智慧——教学智慧
第二阶段：是指教师在第一层次的基础上对课堂中生成的 问题，包括管理、教法和内容等多方面的问题，教师都能 机智地面对，有效地引导，达成良好的教学效果，这是第 二层次水平；第三阶段：是指教学体现了教师的才学与教 法契合和谐、师生双方沟通通融和谐，教师的聪慧激发出 学生智慧之花在闪现，课堂情景是求真、求善、求美的、 统一和谐的状态，这是真正教学智慧达成的状态，是教学 的最高境界。教师专业素养提高的过程，是教师教学智慧 不断丰富提升的过程，教学智慧应该是教师终生追求的一 种专业境界。那么教师教育智慧如何养成呢?
2、理解单元 4、综合分析
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六、作 业
1、学习培训后你有哪些收获和帮助？ 2、你还有什么好的建议请写出来？ 3、请写一篇自己欣赏的心得体会吧？
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第二部分 驾驭教材的能力
一、驾驭教材的能力 驾驭教材的能力是指教师运用教材实施教
学活动，并通过对教材的熟悉、研究、运用达 到最理想化的教学效果的能力。
物的本质和规律的认识，从而到的理性上 的掌2握、。理解教学主要包括：教材的结构、教材
的重点和难点、课文的编写思路、教材的优点 和缺点。
3、理解教材的方法：换位法、阅读 法、挖掘发。
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二、评估方法
编 号
评估问题内容
1 我能全面了解本单元各部分内容的作用
2 我能准确把握每节课的知识点
3 我经常用课本以外的素材来辅助教学